小学语文群文阅读教学分析
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策在小学语文教学中，群文阅读是一种重要的教学形式，可以提高学生对不同文体和文化的认知和理解能力，但也存在一些问题。
以下是我对群文阅读存在问题的分析和对策建议。
一、问题1.学生阅读能力不足。
小学生的阅读能力还未完全发展，难以处理较难的文学作品和语言难度较高的文本，使群文阅读活动成为难点。
2.环境和资料不够丰富。
有些学校缺乏必要的阅读环境和丰富的阅读资料，没有办法有效地推动群文阅读的开展。
3.缺乏个性化教学策略。
教师往往提供统一的阅读材料和方法，缺乏个性化教学策略，难以满足学生学习需要和阅读能力的差异。
4.缺少有效的评估方式。
目前许多群文阅读活动依然采用传统的考试评估方式，难以真正发现和了解学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、对策1.提高学生识字能力和语言运用能力。
从小学一年级开始加强识字教育和语文素养培养，有助于提高学生的阅读能力，使其能够应对不同难度和不同形式的群文阅读活动。
2.完善阅读环境和资料。
学校可以建立阅读角或阅读书屋，提供丰富的阅读资料，同时鼓励学生自主选择阅读材料，培养自主阅读的习惯。
3.实行个性化群文阅读教学策略。
根据学生不同的阅读能力和阅读兴趣开展个性化的群文阅读教学活动，给学生提供不同难度和形式的阅读材料，采用不同的阅读策略和方法，使学生在阅读中感受到快乐和成就感。
4.采用多元化的评估方式。
除了传统的考试评估方式外，可以采用阅读写作、口语表达、小组讨论等多种方式来评估学生的群文阅读能力和阅读兴趣，及时发现和纠正学生的阅读问题，促进学生阅读能力和阅读兴趣的提高。
总之，在群文阅读教学中，教师需要灵活运用不同的教学策略和方法，为学生提供足够的阅读资源和多种评估方式，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，逐步培养他们对文化多样性的认知和理解能力，最终达到提高学生的阅读能力的目的。
小学语文群文阅读教学方法分析
小学语文群文阅读教学方法分析1. 引言1.1 小学语文群文阅读教学方法分析小学语文群文阅读是小学语文教学中重要的一环，通过群文阅读可以拓展学生的阅读广度，提高阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在小学语文群文阅读教学中，教学方法起着至关重要的作用。
本文将对小学语文群文阅读教学方法进行分析和探讨，旨在提高小学语文教育质量，推动学生语文阅读水平的提升。
在小学语文教学中，教学方法的选择对于群文阅读的教学效果起着决定性作用。
采用科学有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
研究和分析小学语文群文阅读教学方法，对于提高教学质量具有重要意义。
本文将从教学方法的重要性、群文阅读的意义、教学方法的具体操作步骤、引导学生主动阅读的技巧以及评价群文阅读教学效果等方面展开分析，希望能为小学语文群文阅读教学提供一些有益的启示和建议。
2. 正文2.1 教学方法的重要性教学方法在小学语文群文阅读教学中起着至关重要的作用。
教学方法的选择直接影响着学生的学习效果和兴趣，因此必须认真对待。
教学方法可以帮助教师更好地组织教学内容，将群文阅读内容系统地传授给学生，使学生能够明确学习目标和方法。
教学方法可以根据不同学生的特点和需求进行调整，促进学生个性发展和全面素质提高。
良好的教学方法还可以激发学生学习的热情和积极性，使他们对群文阅读产生兴趣，从而更加主动地参与学习。
教学方法的选择直接关系到教学效果的好坏，教师应该注重研究和不断改进教学方法，以提高群文阅读教学的效果和质量。
2.2 群文阅读的意义群文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高阅读能力和审美情操，还能够拓展学生的知识面和思维方式。
具体来说，群文阅读有以下几个重要意义：群文阅读有助于开拓学生的视野，让他们接触更广泛的文学作品和人物故事。
通过阅读不同题材、不同风格的文学作品，学生可以了解到各种不同的人生境遇和情感体验，从中感受到人生的多样性和丰富性，增强对世界的理解和关怀。
小学语文群文阅读教学现状及策略探析
小学语文群文阅读教学现状及策略探析小学语文群文阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。
群文阅读旨在培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，拓宽视野，增长知识。
但是，目前在小学语文群文阅读教学方面，存在着一些问题，如课堂效果不佳、学生学习兴趣不高等问题。
虽然这些问题各有原因，但如果针对这些问题有针对性地采取策略，就可以有效解决这些问题。
一、小学语文群文阅读教学现状1. 课堂效果不佳小学语文群文阅读教学的课堂效果不佳，主要表现在学生阅读能力提升慢、口语表达能力不强、阅读兴趣不高等方面。
这些问题的根源是：一些老师自身教学能力不足、框架教学方法单一等原因。
2. 学生学习兴趣不高由于学生群体喜好各异，加之课堂教学思路和方式存在局限性，因此在群文阅读教学中，许多学生缺乏学习的热情和兴趣，未能达到教学目标。
二、小学语文群文阅读教学的策略探析1. 调整教学方法针对小学语文群文阅读教学中的一些缺陷，教师应该根据实际情况，尝试调整措施。
例如：多采用案例分析方法，以真实故事为例子，引导学生深入了解作品，提高课堂效果。
同时，教师也可以采取导读法、讨论法、差异化教学等方法，从而使群文阅读的教学效果更佳。
2. 调整教材选择当前，不少学生对于小学语文教材的内容、故事和人物感到不适应，也有一定的反感。
教师可以借助网络、媒体等资源，寻找与学生更为相似的阅读内容，进一步调整教材选择。
例如：通过一些寓言、小说、插图书等形式，让学生更容易地接受，并且能够引发学生的浓厚兴趣。
3. 借助多媒体等教育工具借助多媒体这一教育工具，可以使小学语文群文阅读教学更加生动、有趣，更加能够激发学生的兴趣，从而提高学习效果。
例如：使用PPT，教师可以将一些相关图片以及影视资源以动态的形式展现出来，引导学生逐渐了解作品，从而展开深入思考。
4. 让学生参与探究群文阅读教学是学生自主学习的重要手段之一。
教师应该让学生参与到群文阅读中来，让学生自己深入阐释、探究和思考，从而更加深入、贴近和精彩地体验群文阅读的乐趣，拓宽阅读能力，提高语文素质。
小学语文群文阅读教学方法分析
小学语文群文阅读教学方法分析一、群文阅读的重要性语文教学是小学教育中非常重要的一个课程，而群文阅读更是语文教学中的重要组成部分。
群文阅读是指在语文教学中通过一定的方式，让学生阅读大量的文学作品，包括课外读物和课内教材，从而提高学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，培养学生的情感和思维能力。
群文阅读不仅能够丰富学生的文学知识，还能够启发学生的文学兴趣，激发学生对文学的热爱，提高学生的人文素养，为学生成长成才奠定良好的语文基础。
群文阅读在小学语文教学中具有非常重要的地位和作用。
二、群文阅读教学的方法1.选择适合学生年龄和兴趣的文学作品在进行群文阅读教学时，首先要选择适合学生年龄和兴趣的文学作品。
小学生的认知水平和生活经验有限，因此在选择文学作品时应该考虑到学生的接受能力和理解能力，选择内容简单、朗朗上口的课外读物或者课内文学作品，如童话故事、寓言故事、儿童诗歌等。
同时也要考虑学生的兴趣爱好，尽量选择符合学生阅读兴趣的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
2.利用多媒体手段辅助教学在群文阅读教学中，教师可以利用多媒体手段辅助教学，引导学生进行阅读。
比如通过播放音频、视频、图片等多媒体资源，让学生听、看、读结合，帮助学生更好地理解和感受文学作品中的情节、人物形象和语言艺术，提高学生对文学作品的理解和感悟。
3.开展情境化教学群文阅读教学中，教师可以结合学生的实际生活，创设情境，让学生在具体的情境中进行阅读。
比如在阅读《三只小猪》这个童话故事时，可以让学生扮演故事中的小猪和大灰狼，通过角色扮演的形式感受故事情节，体会故事中的善恶对立，从而更加深刻地理解和体会故事的内涵。
4.鼓励学生进行朗读和表演在群文阅读教学中，教师可以鼓励学生进行朗读和表演，提高学生的语言表达能力。
通过朗读和表演，学生可以更加深入地理解文学作品，感受文学作品中的情感，锻炼语言的节奏和语调，培养学生的语言表达能力，提高学生的朗读和表演技巧。
5.开展互动式阅读讨论在群文阅读教学中，教师可以组织学生进行互动式阅读讨论，通过提问、讨论、分享等方式，引导学生深入思考文学作品中的主题和思想，激发学生对文学作品的探索和思考。
小学语文群文阅读教学现状及对策研究
小学语文群文阅读教学现状及对策研究小学语文群文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，也是培养学生阅读能力和文学素养的重要途径。
目前小学语文群文阅读教学存在一些问题，如教师教学理念不统一、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等，这些问题严重影响了小学语文群文阅读教学的效果。
本文将从实际角度出发，对小学语文群文阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期能够为相关教学提供一定的借鉴和参考。
一、小学语文群文阅读教学现状分析1.教师教学理念不统一在小学语文群文阅读教学中，一些教师对教学理念的认识存在较大差异。
有的教师认为群文阅读仅仅是为了让学生了解一些古代的文学作品，而忽略了培养学生的语文素养和阅读能力。
另外一些教师则过分注重群文阅读的形式，忽视了对学生阅读能力的培养。
2.教学方法单一在实际的小学语文群文阅读教学中，一些教师往往采用传统的讲述式教学方法，忽视了学生的实际需求和兴趣。
这样不仅难以激发学生的阅读兴趣，还会影响学生的阅读效果。
3.学生阅读兴趣不高由于种种原因，目前许多小学生的阅读兴趣并不高。
很多学生在群文阅读过程中，对所读内容缺乏浓厚的兴趣，这对于提高学生的阅读能力是一个很大的障碍。
1.培养教师的专业素养为了解决小学语文群文阅读教学中教师教学理念不统一的问题，需要加强对教师的培训和研讨，提高其教学理念和专业素养。
教师可以通过参加各类教学培训班、研修班等方式来提升自己的专业水平，了解群文阅读教学的最新理念和方法，进而为学生提供更好的教学服务。
针对目前小学语文群文阅读教学中教学方法单一的问题，教师需要尝试多种不同的教学方法，比如故事讲解、小组合作阅读、多媒体辅助教学等，以期能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。
为了解决学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的文学作品，引导学生挖掘作品中的乐趣和智慧，激发其阅读兴趣。
可以通过丰富的课外阅读活动和读书分享会等方式，鼓励学生主动进行阅读，增强其阅读的自觉性和积极性。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策随着新课改的深入推进，群文阅读在小学语文教学中得到了越来越多的重视。
群文阅读是指通过对整本作品以及作品相关背景、作者等信息的了解，帮助学生更好地理解作品内容，提升学生的语文素养和阅读能力。
在实际的语文教学中，我们也会发现一些问题存在，这些问题不但影响了学生的学习效果，也制约了群文阅读在小学语文教学中的有效开展。
本文将探讨群文阅读在小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏有效引导在现实的小学语文教学中，有的老师虽然知道群文阅读的重要性，但却缺乏对学生进行有效引导的方法。
他们可能会简单地布置一篇作品，要求学生背诵或者默写一些作品的内容，而忽略了对于作品背后的文化、历史、艺术等方面的引导。
这样一来，学生只是死记硬背作品的内容，却没有产生对作品的深入理解和感悟，达不到真正的阅读效果。
2. 学生阅读兴趣不高由于群文阅读中的作品内容大都是经典文学作品，而小学生对这些作品往往缺乏兴趣。
他们更喜欢一些轻松幽默的故事，而对于文学作品的阅读可能会感到无聊。
学生在进行群文阅读时，可能会产生抵触情绪，导致学习效果不佳。
3. 缺乏有效评价机制在群文阅读的教学过程中，老师往往只注重学生的作品背诵和朗读，却忽略了对学生阅读理解能力的培养和提升。
缺乏有效的评价机制，使得学生在群文阅读中可能存在“应付”现象，只求完成任务而忽略了对作品内容的深入理解。
二、对策建议1. 提高教师的能力为了解决群文阅读中的问题，首先需要加强教师的培训和能力提升。
教师需要了解群文阅读的教学理念和方法，并且能够结合学生的实际情况，挖掘出更多的有效教学策略。
可以通过讲解作品背后的文化、历史、艺术等信息，激发学生对作品的兴趣，帮助他们更好地理解和感悟作品内容。
2. 注重学生的情感体验在群文阅读中，需要注重学生的情感体验，让学生通过作品的阅读产生共鸣和情感，从而提高学生的阅读兴趣。
可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受作品中的情节和人物，从而加深对作品的理解和记忆。
小学语文群文阅读探析
小学语文群文阅读探析群文阅读指的是广泛的阅读，包括文学、历史、哲学、科技等各个领域的内容。
在小学阶段，需要建立起学生对群体文化的了解和认知，因此群文阅读是必不可少的一项内容。
本文将从群文阅读的意义、群文阅读的方法、群文阅读的落实等几个方面来探析小学语文群文阅读的重要性及实践方法。
一、群文阅读的意义1、培养学生的知识面通过读一些文学名著、科技论文等，可以让学生在潜移默化中接受知识。
学生接触到新的知识，有益于拓宽视野、开阔思路，同时也能够增强自己的综合素质。
2、提高学生的鉴赏能力不同的文化领域有不同的审美标准，通过让学生接触到不同领域的文化，可以培养他们的审美能力。
这对培养学生的文化品位、个性特点等方面都有很大的帮助。
3、增强学生的思辨能力在阅读过程中，学生会遇到各种问题和疑惑，需要通过思考来解决。
在这个过程中，学生需要运用自己的知识、思维能力来进行推理、分析等。
这对学生的思维能力有很大的锻炼作用。
1、阅读经典名著经典名著是文化的精髓所在，是文化传承的重要方法之一。
学生可以通过读经典名著来接触到不同的文化。
在读经典名著的过程中，还可以结合相关历史、文化知识进行阅读。
2、阅读科技论文科技论文是与当下社会息息相关的内容。
学生可以通过阅读一些科技论文来了解科技的最新发展和前沿技术。
同时也可以了解科技文化所表达的思维方式等。
3、阅读报刊杂志报刊杂志是时下最直观的文化资讯来源。
学生可以通过阅读报刊杂志来了解时事热点、社会文化等方面的内容。
此外，在进行群文阅读时，学生可以根据自己的兴趣选择报刊杂志来阅读，从而阅读起来更有意思。
1、教师引导阅读在进行小学群文阅读时，教师需要做好引导和推荐。
教师可以根据学生的年龄段、阅读水平等情况，推荐适合的群文阅读内容。
2、团队协作学习群文阅读可以通过团队协作学习方式进行，即通过小组或班级的形式组织学生阅读一些群文阅读内容。
在阅读过程中，学生可以进行讨论和交流，发现问题、解决问题，同时也可以共享自己的阅读体验和感悟。
小学语文群文阅读实施现状与解决对策分析
小学语文群文阅读实施现状与解决对策分析随着教育改革的不断深入，小学语文教育已经不再仅仅注重学生的识字、识文，更加重视对学生综合语言能力的培养。
其中群文阅读是小学语文教育的一项重要内容，它是指在教学中采用群体性的读写活动，通过课堂教学和课外拓展，让学生广泛、深入地阅读大量文学作品，提高学生的语文素养。
然而目前小学语文群文阅读存在许多问题，需通过有效对策加以解决。
一、小学语文群文阅读实施现状1.阅读素材不够丰富目前小学语文课本上的群文阅读材料仍然以古代诗词和文言文为主，现代作品和外国文学的作品较少，甚至有些地区的学校还停留在传统的经典阅读上。
这种阅读素材的单一性会导致学生对文学作品的兴趣不高。
2.阅读活动形式单一目前还存在一些学校只是口头指导学生阅读，没有引导学生进行群体性的讨论、写作和演讲等活动，缺乏多样性和趣味性。
3.教师对群文阅读的重视不够一些教师还没有树立群体阅读的意识，缺乏对群文阅读活动的指导和培训，导致教学效果不明显。
4.家长对学生群体阅读支持程度不高家长对学生群体阅读的支持程度不高，以考试成绩为导向，忽视了学生的综合素养培养。
二、解决对策分析学校应该在课外阅读活动中引入更多的现代文学作品和外国文学作品，并且结合学生的兴趣和实际情况，使学生有更广泛的阅读体验。
学校可以组织一些阅读俱乐部、课外阅读活动、阅读比赛等方式，让学生在阅读中感受到愉悦和成就感，增加对阅读的兴趣。
3. 提高教师培训和指导学校应该注重对教师的培训，引导教师在课堂教学中更好地引导学生进行群体阅读活动，并且在实际教学中加强对学生阅读效果的评估。
4. 加强家校合作学校可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长传达群体阅读的意义，并鼓励家长配合学校的阅读活动，创造出良好的家庭阅读氛围。
1. 学校制定阅读计划学校需要制定一份详细的阅读计划，明确阅读活动的目标、内容和形式，确保每一位学生都能参与到阅读活动中来。
2. 加强教师培训学校要定期组织教师的群体阅读培训，提高教师对群体阅读的认识和指导能力，引导教师在教学中充分利用群体阅读。
小学语文群文阅读教学的开展与有效指导分析
小学语文群文阅读教学的开展与有效指导分析语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而群文阅读是语文教学中的重要内容之一。
群文阅读教学是指教师根据学生的认知水平和兴趣爱好，搜集并选择一定数量和质量的文学作品，针对学生的特点和教育目标，进行有针对性的、系统的讲授活动，以提高学生的文学鉴赏能力、文学素养和文学修养。
它是小学语文教学中的一个非常重要的环节。
一、群文阅读教学的开展小学语文群文阅读教学的开展，首先需要明确教学目标。
语文教学的目标是通过学习，使学生们掌握语言文字的基本知识和技能，培养良好的语言文字习惯，启迪智慧，陶冶情操，培养正确的价值观和人生观。
在群文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面的特点，设定符合学生实际的教学目标，使得学生能够通过群文阅读教学获得知识和情感上的熏陶，提高语文素养。
在群文阅读教学的开展中，教师需要选择适合学生年龄和认知能力的文学作品。
文学作品是群文阅读教学的核心，教师应该根据学生的实际情况，选择适合学生的文学作品，可以包括诗歌、古诗词、童话故事、寓言故事等。
教师可以根据学生的年龄和认知水平，选择一些像《三字经》、《弟子规》这样的启蒙读物，也可以选择一些现代的儿童文学作品，如《小熊包包》、《小猪佩奇》等。
通过选择适合的文学作品，可以更好地引导学生进行群文阅读，激发学生对文学的兴趣。
群文阅读教学的开展还需要有针对性的教学策略。
在群文阅读教学中，教师需要根据学生实际情况制定教学策略，因材施教。
对于一些学习能力较弱的学生，可以采用生动形象的案例，通过故事和图画的辅助，引导学生进行群文阅读。
对于学习能力较强的学生，可以引导学生多读一些经典的文学作品，从中汲取养分。
在教学过程中，教师还可以采用问答、小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生更好地参与到群文阅读教学中来，提高学生的文学鉴赏能力。
为了更好地指导小学语文群文阅读教学，教师需要掌握一些有效的指导方法。
教师需要重视学生阅读素养的培养。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策随着教育理念的不断更新和信息技术的快速发展，群文阅读在小学语文教学中逐渐得到重视。
群文阅读是指小组学生阅读同一篇文学作品，并在小组讨论、分享、交流的过程中获取知识，提高语文素养。
在实际教学中，群文阅读也面临着一些问题。
本文将结合实际情况，就群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 师生角色不清：在群文阅读中，教师和学生的角色常常不清晰。
有些教师在小组讨论中发挥主导作用，导致学生受制于教师意见而缺乏独立思考的机会；有些学生则表现出消极被动，对小组讨论缺乏积极参与，这导致了群文阅读的效果大打折扣。
2. 缺乏合作意识：部分学生缺乏合作意识，不能主动分享自己的观点和见解，导致小组讨论缺乏深度和广度，无法达到群文阅读的目的。
3. 缺乏引导和激励：有些教师在群文阅读中缺乏对学生的引导和激励，只是简单地布置任务和要求学生完成，对学生的主动性和创造性缺乏有效的激励，不能最大限度地调动学生的学习积极性。
4. 学习方式单一：在实际教学中，有些学校和教师过于注重群体阅读，忽略了个人独立阅读的重要性，使得学生缺乏自主阅读的习惯和能力。
二、对策1. 提倡平等合作：教师在群文阅读中应该注重引导学生分工合作，鼓励每位学生都能发表自己的观点和见解。
教师可以通过分组讨论、角色扮演等形式让学生发挥主动性，促进学生之间的交流和合作。
2. 强化学生参与：教师需要鼓励学生积极参与群文阅读，可以通过奖励激励、表扬鼓励等方式，让学生在小组讨论中充分发挥自己的特长，克服学生的消极情绪，提高学生的合作意识。
3. 注重个性发展：教师在群文阅读中应该尊重每个学生的个性差异，充分展现学生个体差异的价值，鼓励学生勇于表现自己的特长，不断开拓自己的阅读范围，形成良好的阅读习惯。
4. 综合学习方式：群文阅读和个人独立阅读应该结合起来，教师可以通过布置不同的读书任务，引导学生积极参与课外阅读，培养学生自主学习的能力。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 群文阅读在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，群文阅读具有重要的意义。
群文阅读有利于拓展学生的阅读范围和深度，能够帮助他们接触更丰富、更多样化的文学作品，丰富学生的文学知识，提升阅读能力。
群文阅读可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助他们更好地理解和体味文学作品中的情感因素，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。
群文阅读还可以培养学生的审美意识和审美情趣，引导他们对文学作品进行审美品味和鉴赏，提升学生的人文素养和审美情感。
在小学语文教学中，群文阅读不仅是一种教学方法，更是一种文化传承和精神启蒙。
通过群文阅读，学生可以接触到各种类型的文学作品，了解历史文化，体验人生百味，感悟人生真谛。
群文阅读不仅能够促进学生的认知发展和情感发展，还可以激发学生对文学的热爱和对知识的渴求，培养学生的终身学习意识和自主学习能力。
群文阅读在小学语文教学中具有不可替代的重要性，是培养学生全面发展和提升学生综合素质的重要途径。
1.2 群文阅读在小学语文教学中存在的问题一、学生阅读兴趣不高。
在当今社会，随着互联网的普及和各种娱乐方式的多样化，学生的阅读兴趣逐渐减退。
群文阅读可能需要学生花费更多时间和精力，对于一些缺乏自觉阅读习惯的学生来说，很难产生浓厚的阅读兴趣。
二、学生对群文阅读缺乏理解和重视。
有些学生可能认为群文阅读仅仅是学习任务的一部分，缺乏对文学作品的深入理解和欣赏。
他们可能只是为了完成任务而读，而不是为了获取知识和启发。
三、教师缺乏相关教学经验和方法。
一些教师可能缺乏对群文阅读的专业知识和教学技巧，导致在实际教学中难以引领学生深入理解文学作品，无法激发学生的阅读兴趣。
四、缺乏相关教学资源和材料。
在一些学校或地区，由于条件有限，教师缺乏丰富的群文阅读资源和材料，无法为学生提供多样化的阅读体验。
五、缺乏有效的评价机制。
目前小学语文教学中，对于群文阅读的评价可能比较单一，缺乏针对性和全面性。
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义群文阅读是指在教学中，教师引导学生共同阅读同一篇文章、课文或其他文本，并进行集体讨论和交流的阅读方式。
群文阅读在小学语文阅读教学中具有重要的意义，能够在语文学习中发挥重要的作用。
本文将从群文阅读的意义、实施过程和教学策略等方面对其进行浅析。
群文阅读在小学语文阅读教学中具有以下几个方面的意义。
一、激发学生的阅读兴趣。
在群文阅读中，学生们能够共同阅读、讨论和交流，这种互动和分享的方式能够激发学生的兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而更加愿意主动参与语文阅读活动。
二、促进学生的语言交流能力。
在群文阅读中，学生们可以分享自己对文本的理解和看法，进行互动式交流。
这样的交流不仅能够让学生们更加深入地理解文章内容，还能够促进他们的语言表达能力和思维能力的提高。
三、拓展学生的知识视野。
通过群文阅读，学生们可以接触到各种各样的文学作品和知识，这有助于拓展他们的知识视野，丰富他们的阅读经验，同时也能够促进他们的文化素养和人文修养的培养。
实施群文阅读的过程通常包括以下几个环节。
一、选择适合的文本。
在进行群文阅读时，教师首先需要选择一篇适合的文本，可以是优秀的课文、经典的故事、富有启发性的小品等，以确保学生们能够在阅读中得到有益的启发和感悟。
二、组织阅读活动。
在选择好文本后，教师要组织学生们进行集体阅读，可以采取轮流朗读、小组分段朗读、全班齐读等方式，让每个学生都有机会参与到阅读中来。
三、展开讨论交流。
在阅读完文本后，教师可以组织学生进行讨论和交流，引导他们分享自己的感受和观点，展开互动性的对话和讨论，促进彼此之间的交流和学习。
通过群文阅读的实施，教师可以采取一些教学策略，以提高阅读教学的效果。
一、激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解文本的背景知识、引发思考的问题等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们更加主动地投入到阅读中来。
二、引导学生深入思考。
在讨论和交流过程中，教师可以通过提出有深度的问题，引导学生进行深入思考，帮助他们更好地理解文本的内涵和意义。
小学语文群文阅读教学方法分析
小学语文群文阅读教学方法分析语文教育是小学教育的重要组成部分，而语文群文阅读是小学语文教学中的一项重要内容。
通过对群文阅读教学方法的分析，能够更好地指导教师进行教学，提高学生的阅读能力和语文素养。
本文将从群文阅读的定义、目的、特点以及教学方法等方面进行分析，以期为小学语文教学提供一些借鉴和指导。
一、群文阅读的定义群文阅读是指教师将一定数量的相关题材相同或相似的文学作品组成一组，让学生在一定的时间内逐篇、逐段读完并进行比较阅读的一种教学方法。
群文阅读通过一定的方式将不同的文学作品联系在一起，帮助学生深入地理解文学作品的内涵和特点。
1. 帮助学生建立文学作品的整体认识。
通过群文阅读，学生能够从整体上把握文学作品的主题、内容和结构，形成一个完整的认知。
2. 提高学生的比较分析能力。
群文阅读能够帮助学生从多个文学作品中比较和分析，培养学生的分析和思辨能力。
3. 提升学生的阅读兴趣。
通过群文阅读，能够让学生接触到更多类型的文学作品，增强学生对文学的兴趣和热爱。
1. 多样性。
群文阅读涉及到多个文学作品，每篇作品都有其独特的特点，能够让学生接触到不同的文学风格和情感表达。
2. 比较性。
群文阅读要求学生在阅读过程中进行比较和分析，这种比较性的特点能够帮助学生更好地理解文学作品的内涵和特点。
四、群文阅读的教学方法3. 引导讨论。
在群文阅读的过程中，教师应该引导学生展开讨论，让学生自由地表达自己的观点和看法，促进学生之间的交流和讨论。
5. 结合实际。
在进行群文阅读教学时，教师应该结合学生的实际情况和生活经验，让学生更好地理解和感受文学作品。
学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）
学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生群文阅读优秀的教学设计1【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。
【学情分析】四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。
【选文分析】本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：《放寒假喽》郑春华《成绩单》【法】勒内.戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩【教学目标】1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。
2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。
3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。
【教学重难点】引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。
【教学过程】一、谈话导入,揭示议题师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。
生:电视剧中的人物。
师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。
师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”生1：发生好的事情就会感到快乐。
生2：发生不好的事情就会感到悲伤。
师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？生：好师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？生：高兴。
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略小学语文教学中，“群文阅读”是非常重要的教学策略之一。
通过群文阅读，学生不仅可以提高语文素养，拓展语言文化视野，还可以培养学生的阅读能力和表达能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行“群文阅读”，成为了每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面，我们就来浅谈一下小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略。
教师要选择适合学生年龄和认知水平的文学作品。
在小学语文教学中，教师可以选择一些优秀的童话故事、诗歌、寓言故事等文学作品进行群文阅读。
这些文学作品内容简单、易懂，而且具有浓厚的教育意义，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的阅读欲望。
通过阅读这些文学作品，学生不仅可以感受到美好的情感，还可以接触到丰富的语言表达方式，提高自己的语文素养。
教师要引导学生进行文学作品的深入阅读和理解。
在群文阅读的课堂上，教师可以通过提出问题、布置任务、组织讨论等方式，引导学生对文学作品进行深入的阅读和理解。
教师可以向学生提出一些关于情节、人物、语言、想象等方面的问题，让学生思考和讨论，从而提高学生对文学作品的理解和领悟能力。
教师要组织学生进行文学作品的朗读和表演。
在群文阅读的课堂上，教师可以组织学生进行文学作品的朗读和表演，让学生在阅读中感受语言的韵律和美感，培养他们的语言表达和表演能力。
通过朗读和表演，学生可以更好地理解文学作品的情感和内涵，增强对文学作品的亲近感和感染力。
教师要引导学生进行文学作品的创作和分享。
在群文阅读的课堂上，教师可以引导学生进行与文学作品相关的创作活动，比如写作文、编故事、绘画等，让学生在创作中加深对文学作品的理解和体会。
教师还可以组织学生进行文学作品的分享和交流，让学生有机会展示自己的创作成果，增强对文学作品的情感投入和表达意愿。
在进行群文阅读的课堂教学中，教师不仅要起到引导者和组织者的作用，还要注重激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
只有让学生在阅读中感受到快乐和收获，在交流中得到启发和成长，才能更好地实现小学语文教学的目标，培养学生积极的阅读习惯和良好的语言表达能力。
小学语文“群文阅读”特色课程构建分析
小学语文“群文阅读”特色课程构建分析一、特色课程构建的目标1. 培养学生的阅读兴趣和习惯群文阅读课程的首要目标是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过学生在课堂上和课外阅读大量文学作品，能够激发学生对文学的兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
在阅读中，学生能够接触到不同类型、不同风格的文学作品，从而拓展自己的视野，提高自己的鉴赏能力。
2. 提高学生的语文素养群文阅读课程旨在通过大量文学作品的阅读和学习，提高学生的语文素养。
在阅读过程中，学生能够接触到各种文学形式和题材，丰富自己的词汇量、语言表达能力和思维能力。
通过学习文学作品，学生能够理解其中所蕴含的情感、价值观念和人生智慧，提高自己的情感体验和情感表达能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力群文阅读课程也旨在培养学生的文学鉴赏能力。
通过学习文学作品，学生能够了解作品的创作背景、作者的生平及作品的艺术特点，从而提高自己对文学作品的鉴赏能力。
在鉴赏过程中，学生能够培养自己的审美情趣和审美能力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
1. 确定阅读范围群文阅读课程的首要工作是确定阅读范围。
根据学生的年龄特点和学科要求，可以确定适合学生阅读的文学作品的范围，包括诗歌、词、散文、小说等不同类型和不同风格的文学作品。
通过“群文”阅读的方式，学生可以接触到不同类型的文学作品，从而扩大自己的阅读范围，提高自己的文学素养。
2. 确定阅读数量在确定阅读范围的基础上，还需要确定学生需要阅读的文学作品的数量。
这一数量应该是符合学生的年龄特点、学科要求和学习能力的。
通过阅读一定数量的文学作品，学生可以逐步积累丰富的阅读经验，提高阅读能力和语文素养。
1. 多媒体教学法在进行群文阅读课程时，可以采用多媒体教学法。
通过多媒体教学，可以给学生提供更加直观、生动的阅读体验。
多媒体教学可以让学生更加方便地获取文学作品，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
2. 听课模式在进行群文阅读课程时，可以采用听课模式。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策群文阅读是指在集体中进行共同阅读、讨论和交流的阅读方式，它具有参与性强、互动性强的特点。
在小学语文教学中，群文阅读可以帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力，促进情感、思维、语言、品德等多方面的发展。
群文阅读在小学语文教学中也存在一些问题，如何解决这些问题并有效推进群文阅读，成为当前小学语文教学领域的热点问题。
1.学生参与度不高在群文阅读过程中，有部分学生对阅读内容不感兴趣，缺乏阅读的积极性，导致参与度不高，无法发挥出群体的优势。
这种情况会影响整个课堂的氛围，也降低了群文阅读的效果。
2.学习效果不明显一些老师在进行群文阅读的过程中，过于注重内容的传授，忽略了学生的情感体验和思维启迪，导致学生缺乏对阅读内容的真正理解和体验。
这种情况下，群文阅读的学习效果并不明显。
3.资源匮乏在小学语文教学中，许多学校和老师在进行群文阅读的时候，常常面临着阅读资源匮乏的情况。
缺乏多样性、丰富性的阅读资源，使得群文阅读的效果无法得到有效提升。
4.评价标准不清晰在群文阅读过程中，如何对学生进行评价一直是一个难题。
一些老师在进行群文阅读评价的时候，往往只是着眼于学生的阅读表现，忽略了学生的思维能力和情感体验。
这导致了评价标准不清晰，评价方式单一，无法客观地评价学生的阅读水平。
二、改进群文阅读的对策1.营造浓厚的阅读氛围在进行群文阅读的教学中，老师可以通过一些引导和陪伴的方式，营造浓厚的阅读氛围。
在选取阅读材料的时候，注意选取具有一定话题和情感的文学作品，可以让学生产生共鸣，激发学生的阅读兴趣。
2.提高教师的专业素养教师是群文阅读过程中最重要的推动者和引导者。
提高教师的专业素养，增强其对阅读的理解和对学生的引导能力，对促进群文阅读效果的提升至关重要。
3.加强资源的整合和利用在小学语文教学中，学校和老师可以通过整合资源，利用多种渠道，为学生提供更加丰富、多样的阅读资源，以满足学生的不同阅读需求，激发其主动阅读的积极性和兴趣。
小学语文群文阅读实施现状与解决对策分析
小学语文群文阅读实施现状与解决对策分析近年来，小学语文教学越来越重视群文阅读的实施，以提高学生的阅读能力和文学素养。
实际情况中，群文阅读在小学语文教学中存在着一些问题和挑战。
本文将分析小学语文群文阅读的实施现状，并提出相应的解决对策。
一、实施现状分析1. 存在问题（1）相关教材配套不足。
目前市面上的小学语文教材对于群文阅读的支持并不充分，缺乏多样化的阅读材料。
这给教师在教学中带来了一定的难度。
（2）教学方法陈旧。
部分教师在群文阅读实施中仍然沿用着传统的讲解式教学方法，缺乏互动性和启发性。
（3）学生阅读兴趣不高。
由于教材和教学方法的问题，学生对于群文阅读的兴趣不高，缺乏主动性和积极性。
二、解决对策分析1. 完善教材配套针对当前教材配套不足的问题，需要加大对群文阅读材料的编写和收集力度，形成多样化的教材体系。
可以鼓励教师积极参与群文阅读材料的编写和整理，实现教师与教材的深度融合。
2. 更新教学方法对于教学方法陈旧的问题，需要进行相关培训和研讨，引导教师更新教学观念，提高教学方法的灵活性和多样性。
可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，提高互动性和启发性。
3. 激发学生阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，可以通过开展丰富多彩的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，如朗读比赛、读书分享会、阅读体验营等。
可以引导学生多参与阅读小组，并通过导师制度对学生进行指导，提高学生的自主阅读能力。
4. 建立评价机制建立科学的评价机制，对学生的群文阅读能力和素养进行全面评价，包括阅读速度、理解能力、情感体验等方面。
在教学中注重培养学生的阅读习惯与方法，引导学生形成正确的阅读态度和价值观。
5. 加强家校合作学校需要加强与家长的沟通与合作，共同培养学生的群文阅读兴趣和能力。
可以开展家长学校、家长讲座等活动，提高家长对于群文阅读的认识和支持。
6. 教师示范教师是群文阅读的重要推动力量，他们需要具备丰富的阅读经验和独特的阅读视角，可以通过示范授课的方式来指导学生进行阅读，增强学生的阅读兴趣和能力。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策随着教育理念的不断更新和发展，群文阅读已经成为小学语文教学中的重要一环。
群文阅读是指通过集体阅读方式，让学生在老师的引导下一起阅读、讨论和分享文学作品，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在实际的教学过程中，群文阅读也面临着一些问题，影响了其教学效果。
本文将结合实际情况，分析群文阅读在小学语文教学中存在的问题，并提出对策。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在进行群文阅读时，学生可能缺乏对文学作品的兴趣，觉得阅读是一种被动的学习方式，导致不愿意主动参与讨论和分享。
这会影响到群文阅读的效果，使得学生无法全面理解文学作品，也难以形成自己的阅读体验和情感体验。
2. 学生阅读能力较弱小学语文阶段，学生的阅读能力还在发展阶段，他们对语言文字理解能力有限，无法正确理解和把握文学作品的内涵和深层意义。
群文阅读中可能会出现学生理解偏差、片面理解或不能理解的情况，影响了教学效果。
3. 教师引导不到位在进行群文阅读时，教师的引导起到至关重要的作用。
一些教师在群文阅读中引导不到位，导致学生无法深入理解文学作品和相互交流。
有些教师可能只是简单地对文学作品进行解读，而忽视了学生的情感体验和个性化的阅读体验。
4. 学生参与度不够在群文阅读中，学生的参与度也是一个问题。
一些学生可能因为害羞、自卑或者对文学作品不感兴趣，导致他们在群文阅读中很少发言或者不愿意分享自己的理解和看法，这样会使得群文阅读失去了一部分的意义。
二、对策建议1. 调动学生阅读兴趣为了解决学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过多种途径来调动学生的阅读兴趣。
可以通过游戏、活动等形式来让学生参与到群文阅读中，同时可以选择一些符合学生年龄和兴趣的文学作品，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
2. 提升学生阅读能力要解决学生阅读能力较弱的问题，教师可以从多方面进行提升。
可以通过阅读策略的教学，培养学生良好的阅读习惯和技巧，同时也可以利用课外阅读来增加学生的阅读量，提升他们的阅读能力。
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小学语文群文阅读教学分析
１．１扩大小学生的阅读视野：在小学语文教学中，所有小学语文教师都是要求学生能够多读书，读好书。
学生如果能够长期坚持群文阅读，可以有效提高学生的阅读量，从而使学生的阅读能力不断提高。
不过目前在实际的小学语文教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容，这就限制了学生的与度量。
所以目前小学语文教师的教学任务就是增加学生的课外阅读量，比如教师可以使学生在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章，不仅能够提高学生的课外阅读量，还能够扩大小学生的阅读视野及知识面。
１．２提高学生的阅读速度：目前我们正处于信息化的社会中，学生要想能够与时俱进，就要获取足够先进及丰富的信息，要想实现这一目的，提高学生的阅读速度能够有效的增加学生的信息量。
目前在实际教学活动中，部分小学语文教师为了保障自己的讲课质量，会根据学生实际的学习情况，放慢自己的讲课速度。
虽然这种教学方式能够使学生全面理解小学课文中的内容，但是也大大抑制了学生阅读速度的提高。
１．３培养学生的思考能力：目前小学语文教学受到传统教学思想的影响，大部分小学语文教师都使用单篇文章进
行教学的模式，只为学生传授理论知识，学生在学习过程中处于被动的状态。
另外教师为了在有限的时间中完成自己的教学进度，往往会忽视学生在听课过程中的问题。
为了教学为教学这种教学模式，限制了学生的思考能力。
那么群文阅读就能够有效的培养学生的思考能力，小学教师在为学生布置相关的群文阅读任务的时候，要求学生在阅读过程中积极思考，并且找出问题的答案，能够潜意识的提高学生的思考能力。
１．４培养学生正确的阅读方式：在新课改背景下，小学语文教育也越来越重视对学生阅读方式的指导。
但是在实际语文教学中，语文教师整堂课都围绕同一篇文章进行讲解，内容也都是以文章中的知识为主，完全忽视了指导学生正确的阅读方式。
进行群文阅读教学能够使教师引导学生进行自主阅读，有效的提高学生的分析能力及归纳能力，还能够使学生具有正确阅读方式。
目前小学语文中使用的教材都是根据同类题材编排的课程体系，每个单元都可以作为一个群文进行教学，在此基础上可以对学生进行年级层次进行教学。
２．１以主题为基础进行阅读：中心议题体现着教学的目标，是群文阅读课堂的中心。
教师在备课的阶段，要设置好议题，把握好议题的难易程度。
议题既要有挑战性，也要有可学习性。
议题的选择需要结合小学生的理解水平，以及
接受能力。
小学生的知识水平有限，对事物的看法不够全面，教师在群文阅读课堂教学中，要充分认识到小学生的特点，合理选择一个或者几个议题。
议题的选择要有启发性，能够启发学生的思维，充分调动学生的思维能力，在学生能够从不同的角度提出自己的观点和看法。
以主题为基础进行阅读指的是以小学生目前的阅读能力水平为基础，以主题为前提，使小学生能够根据自身的学习计划及教学计划进行的群文阅读活动。
此阅读活动有两种方式：其一，完善型。
教师以学生平时在语文学习中的表现为基础，包括学生对不同主题的知识的掌握情况，对一些掌握较为薄弱的主体进行群文阅读引导；其二，提升型。
教师以提升学生的阅读能力为基础，通过展开不同的主体进行阅读指导。
这种方式是以学生具备相应的能力及基础知识为前提，进行的高层次的阅读指导。
比如在进行《矛和盾的集合》教学的时候，教师可以引导学生开展不同主题知识的阅读指导，使学生能够在自己的生活中寻找充满矛盾但是却被统一的现象，通过此搜集相关的资料进行阅读。
从这个过程中学习相关的知识以及为人处事的道理，教师开展群文阅读教学要根据不同的主题，使学生能够自主归纳知识，并且对其进行分析和整体，使学生能够在搜集知识的过程中获取知识。
２．２以任务为导向进行阅读：以任务为导向进行阅读指的就是根据语文教学的实际进度，并且结合教学中的任
务，引导学生进行群文阅读。
在实际教学中，为了使其能够服务教学，可以从两方面进行。
其一，预习型。
教师根据课文内容，提前为学生布置阅读任务，使学生阅读类似的文章，了解文章中的内容，为文本学习打下良好的基础；其二，复习扩展型。
在教学任务完成之后，教师可以根据学生在学习过程中的表现以及掌握文本知识的程度，开展学生课外时间的阅读活动，使学生能够完善自身的知识面，并且充分的理解并掌握教学内容。
比如在进行《只有一个地球》教学的时候，教师可以要求学生在课下阅读环境、生态之类的群文，使学生了解目前的生态环境及环保状况，这样小学生能够充分认知课文中的危机。
并且还可以使小学生体验身边的污染现象，使其能够全面了解地球状况，那么就自然而言的完成文本的学习。
２．３充分运用群文阅读的策略：在课堂教学中，除了需要的课文之外，教师可以选择有对比性的文章进行对比阅读。
在对比阅读中，要注意引导学生寻找文章的相同点和不同点，充分发散学生的思维能力，是学生有深刻的认识，在差别中看到学习方法和规律，提高语文文章的鉴赏力。
联想阅读是学生联系自己的自身经历，体会不同文章的情感。
对于部分摘抄的课文，教师可以引导学生阅读相关的全文，使学生关注作者的选材以及情感的表达。
在课堂上开展群文阅读之后，可以在课下拓展阅读，引导学生阅读相关体裁或者
相关作者的文章，扩展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。
人们在生活及工作中的阅读方式主要分为单篇阅读、多篇阅读及整本书阅读三种，为了使学生能够具有多篇文章阅读技能，可以在小学语文教学中进行群文阅读教学，能够有效更新小学语文教师阅读教学的思想，创新了小学语文阅读教学的模式，开阔学生的阅读视野，提高了学生的阅读量，从而有效的提高了学生的阅读能力。
以上本文重点分析了小学语文群文阅读教学意义以及教学对策，以为同行工作者提供相应的参考文献。
作者:王利华单位:长沙市天心区井岗小学
［１］李开忠．小学语文群文阅读教学策略研究［Ｊ］．学周刊Ｂ版，２０１４，：６０－６０．
［２］李晖．链接生活，点击教学———小学语文群文阅读教学的实践探索［Ｊ］．学周刊，２０１５，：１６９．［３］陈玲．小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索［Ｊ］．考试周刊，２０１４，：３７－３８．
［４］甘玉林．群文阅读理念下小学语文阅读教学思路解读［Ｊ］．小作家选刊，２０１６，：１７０．
［５］杜娟．起承转合———浅谈小学语文与群文阅读的联系［Ｊ］．东方教育，２０１５，：１８８－１８８．［６］易文慧．试论小学群文阅读的教学价值与策略
［Ｊ］．读与写，２０１５，：７２－７２．。