浅谈朗读在小学语文教学中的作用及训练方法
浅谈朗读训练在小学语文教学中的作用
浅谈朗读训练在小学语文教学中的作用中图分类号：h319在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。
把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
近几年来，从一年级接手到现在的三年级，我一直重点实验的课题是《小学语文教学中的朗读能力的培养》。
经过反复实践，现以初见成效。
培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。
学生在各种形式的朗读中，与字词多次”见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。
反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
浅谈小学语文教学中的朗读训练
浅谈小学语文教学中的朗读训练朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。
通过朗读，可以把平面的文字化为立体的声音，使文字所表达的内容具体可感。
不仅如此，在学生反复的朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情，都会对学生起着潜移默化的作用。
因此，朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。
我们提倡语文教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。
以下是我在长期的教学实践中所采用的一些加强朗读训练的方法。
1感知语言，加强训练朗读时要求学生读得流利、有感情，就必须做到：揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融。
在记忆中唤起已有的类似生活经验，具体感知和体会课文中所蕴含的思想感情。
所以，在阅读教学中，应经常做到以朗读为主线，让学生在朗读中感受作品的语言，领略作品的气势和文法，探索语言内在的含义、情味和形态，理解言外之意，与作者产生思想上的共鸣。
如《瀑布》一文最后一句中“如烟，如雾，如尘”，写也了被风吹散的水珠飞扬的神态。
为了让学生更加感受瀑布在风中的美，可以先让学生按顿号和逗号两种不同标点去读，进行比较，体会出作者无限入神的样子，再让学生随优美的音乐感情朗读，这样就会真切感受到瀑布的缥缈、朦胧。
2教给技巧，培养兴趣理解是认识，朗读是技能。
有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。
一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、夸奖的句子，读时音调略高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。
具体怎么读应结合课文内容体会，如教学《小公鸡和小鸭子》，小公鸡要跟小鸭子下河捉鱼，“小鸭子说：‘不行，不行，你会淹死的！’”两个“不行”显示了小鸭子很着急，怕小鸡出危险，要读得快些。
浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用
浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用作者：冉湖海来源：《读与写·下旬刊》2018年第07期摘要：在小学语文教学中朗读占据了重要的位置，有效的对文章进行朗读，可以加强学生对文章的记忆程度，也可以提高学生对文章的理解能力。
在朗读中培养起学生的语感，提高学生对文章的分析鉴赏能力。
由于新课标的不断进步与发展，使得学生阅读能力的提高被重视起来。
新课标明确的提出了要重视朗读，让学生在朗读的过程中有所感悟，并且通过朗读让学生受到文学魅力的熏陶，所以语文教学中要加强对学生的朗读训练，从而激发起学生学习的兴趣。
文章从小学语文朗读教学中存在的问题入手，着重分析了提高小学语文朗读教学策略。
关键词：朗读；小学语文；重要作用中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0082-01引言俗话说“三分文章七分读”，古语有云“书读百遍，其义自见。
”，由此可见朗读的重要性，而在小学语文的教学中朗读同样占据了重要的位置。
学生在小学期间都是处于思维活跃的时期，通过朗读能力的提高，可以让学生将书本上的语言文字转化为学生自己的语言，从而提高了学生的语言表达能力；再通过反复的朗读让学生对文章的理解更加深刻。
1.小学语文朗读教学中存在的问题朗读教学在我国的教育中早就被广泛的应用，尤其是在小学语文教学中，但是由于一些传统教育观念的影响，小学朗读教学中仍然存在着一些问题。
许多教师对于朗读的理解都是让学生反复的读文章就可以了，但是只是生硬的对文章进行朗读，没有带入情感的去理解文章，那么朗读的真正意义是发挥不出来的，很多教师只是将朗读作为一种活跃课堂气氛的方式，没有真正意识到朗读对于学生学习语文的重要作用，通过有效的朗读可以让学生全面的掌握文章的主要思想，可以有效的提高学生对文章的理解程度。
然而教师对朗读的片面理解必定会阻碍阅读教育的发展。
除了教师对于朗读的片面理解，学生对于朗读的积极性不高也是阻碍了朗读教学发展的重要原因。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。
以下是几条朗读能力培养的策略。
一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。
如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。
因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。
二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。
老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。
三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。
可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。
四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。
不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。
例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。
五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。
例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。
六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。
例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。
浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养
浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养一、朗读的定义及重要性朗读是指在教师或其他人员的指导下，通过对一定的文本进行反复的练习和训练，将所读内容读得地道、准确、生动，达到“表达清晰，情感真挚”的目的。
朗读是一种语言表达的技巧，它要求学生要有清晰准确的发音、准确清晰的语调、自然流畅的语速以及正确的语感等。
因此，朗读能力一直被认为是判断一个人语言综合能力的重要标志之一。
尤其在小学阶段，朗读是学生语文学习的重要组成部分。
通过朗读，学生能够加深对语言文字内涵的理解，培养语感和语调，提高表达能力和沟通能力，对此后的口语表达和写作能力有着重要的影响。
1. 掌握正确的发音和语调在小学语文课程中，老师会针对不同年级的学生，精心编制朗读练习材料，包括有课文选段、文言文、古诗词等。
在朗读练习中，教师会对学生的发音和语调进行纠正，让学生掌握正确的发音和语调。
同时，学生也会在不断的练习中逐渐培养出语音感，提高嗓音的响亮度和稳定性，从而使学生的发音更加准确、地道、自然。
这对于学生的语言表达能力有着积极的影响。
2. 培养语感和语调在小学语文课堂中，老师会从学生的阅读、听读、朗读等方面入手，将讲授的语文知识和技巧与教材有机结合，注重培养学生的语感。
教师还会通过有节奏的语音训练和练习字音意义，提高学生的语感。
在朗读练习中，老师会指导学生感受语言的美感，培养学生的语感和鉴赏能力。
学生经过长期的朗读训练，自然而然地形成了良好的语感和语调，从而能够更加准确地表达自己的思想和情感，提高其语言文字的感受力和审美水平。
3. 提高表达能力和沟通能力小学语文课堂中的朗读练习是提高学生口头表达能力和沟通能力的重要途径。
通过朗读，学生可以锻炼自己的口齿能力，增强自信，表达自己的思想和情感，提高自己的口头表达能力和沟通能力。
同时，朗读也是一种表演的形式，能够激发学生的艺术情感和表演能力。
培养在语文课堂中培养出来的良好表现素质，有助于学生在未来不同的场合中表现出色，充分展示自己的个性和才华。
小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性导言语文教育是小学阶段教育的基石，而朗读作为语文教育的重要组成部分，在培养学生语言表达能力和文化素养方面具有重要的作用。
本文将从认知发展、语言能力提升、文化传承等方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、促进学生的认知发展朗读是一种通过音符和节奏来表达语言的方式，它要求学生对文字逐字逐句地进行解析和理解。
通过朗读，学生能够更好地理解语句的结构和语言的含义，提高自己的语言理解能力。
此外，朗读还能帮助学生提高语感和韵律感。
音标、音调、重音等都是朗读中需要注意的要素，通过反复的朗读练习，学生能够更加敏感地捕捉到语言中的韵律，培养出良好的语言感觉。
二、提升学生的语言能力语文是学生进行交流的基础，而朗读作为语文教学中的一种方式，对于提升学生的口头表达能力具有重要的作用。
朗读能够让学生从书本中的文字走向口头表达，让他们通过声音和语调来表达自己的想法和观点。
朗读是一种即时的、实时的表达方式，能够培养学生的口头表达能力，提高他们的语言表达能力。
此外，朗读还能够帮助学生发现和纠正自己口语中存在的问题，培养正确的发音、语调和语气，使学生的口头表达更加准确、自然。
三、推动文化传承中国有着悠久的文化传统，朗读作为一种重要的语言文化形式，对于推动文化传承具有不可忽视的作用。
通过朗读古代文学作品、古诗词等经典文本，可以使学生更好地了解和体验传统文化的内涵。
朗读可以使学生感受到古人的智慧和情感，加深对中国传统文化的认同感和热爱。
朗读还有助于培养学生的审美能力。
通过朗读优美的句子和文章，学生能够培养良好的审美意识，提升自己对美的感知和理解能力。
四、朗读教学的策略与方法在进行小学语文朗读教学时，需要采取一定的策略和方法，以达到更好的教学效果。
首先，要根据学生的语言水平和表达能力，选择适当的朗读文本。
对于初学者来说，可以选择简单的课文或儿歌进行朗读练习；对于进阶学生来说，可以选择一些经典文学作品进行朗读。
其次，要注重培养学生的语音语调。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性 李晓红
浅谈小学语文教学中朗读的重要性李晓红摘要：在小学语文教学中朗读是非常重要的一个环节，它是完成阅读教育任务的基本功，是经常进行的基本训练之一。
因此，在小学语文教学中教师应将朗读作为一项重要的训练，意识到对小学生进行阅读训练的重要性，从而提高学生的阅读能力，使其在阅读中感受语文的魅力。
关键词：小学语文朗读重要性魅力一、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。
把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。
因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。
所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
二、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。
学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。
他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。
与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶。
课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，医生救死扶伤的人道主义精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感。
他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。
三、朗读是教师衡量学生对教材理解水平、检验阅读能力的重要标志任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。
浅谈朗读在小学语文教学中的作用与意义
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教 林广记
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浅谈小学语文朗读训练
浅谈小学语文朗读训练俗话说，读书百遍，其义自见，这是很有道理的。
教学方式日益改革的过程中，朗读在小学语文教学中起着非常重要的作用，朗读素质的优劣是体现学生听、说、读、写能力的重要标志之一。
而所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，让无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而使无声的书面语言变为富有感染力的口头语言。
那么，朗读在小学语文教学中究竟有着怎样的重要性，又如何开展行之有效的朗读训练呢?一、小学语文朗读训练的重要性1、朗读能帮助学生正确认识字词。
小学低年级识字的要求是读准字音，认清字形理解字义，并能正确地书写运用。
学生在认真反复的各种形式的朗读中与字词多次见面，牢固的掌握了字的读音，强化了识记字形，从而有效的识字、识词。
反复的朗读能使学生读得正确、流畅，增强语感。
教学时教师通过在此基础上指导范读，形成对字音的初步印象，学生自由、轻声朗读课文，进一步读准字音，然后通过抽读生字、指名认读，进行适当检查并正音，学生的识字识词能力是比会得到更大的提高。
2、朗读有利深入理解课文，提高阅读、写作和口头表达能力。
在朗读课文的过程中，可以有足够的时间去思考着文章段落中所蕴含的场景或者描写的事情，从而能够更好深入地理解课文的目的，有利于深入理解和加深记忆。
阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不仅仅是机械地重复原文，而是要通过内在的语言进行理解。
把原文转化为自己的思想，从而更加深入的理解、掌握原文。
但对于小学生来说，本身他们的注意的稳定性相对较差，他们不可能对看书这个简单机械，甚至有点乏味的任务保持长时间的稳定。
所以我们老师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地引导学生能够集中注意力，而后再逐步地培养学生脱离这种被动式的有意注意，使他们能够走向主动式的无意注意，从而学会自己约束自己来进行学习。
这样，学生不但可以在课堂上学习知识，而且可以通过课外的阅读，丰富他们的阅读范围，从中增加词汇量和提高对优美句子的运用能力。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性语文是我们日常交流沟通的载体，是我们获取知识、表达情感的重要工具，也是我们进行思维活动的基础。
语文的学习既包含语言的运用，也包含文学知识和修养的培养，而语文听说读写四个方面中，读是我们学习语文的关键，也是最基本的技能。
其中，朗读则是小学语文教育中至关重要的环节。
本文将从朗读的意义、朗读对学生的益处、如何落实朗读教育这三个方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、朗读的意义朗读是指读出口语音，使人能够听懂的读书方式。
当读者将字句送出口外，转化成语音时，就变成了朗读。
通过朗读，可以更好地展现出文章的风格、语气和节奏，有助于读者更好地理解并体会文字所表达的意义，能够更好地感悟语文的魅力。
因此，朗读是小学语文教育中不可或缺的一部分，它有着非常重要的意义。
朗读能够帮助学生更好地掌握语音语调，丰富词汇，提高语文素养。
朗读能够让学生通过主动咀嚼文字，逐渐自我理解和体会文字的美妙，进而感受到语言的魅力，从而对语文产生浓厚的兴趣和热爱。
此外，朗读还能训练学生的口语表达能力，促进他们的自信和积极性，更加自如的表达自己的想法和情感。
二、朗读对学生的益处1.培养口才朗读是口才训练的第一步，它是锻炼说话技能的最基本方法。
通过不断的朗读，能够让学生更加自如的表达思想，增强流利度，使其能够清晰、透彻地表达自己的观点。
2.锻炼语感朗读可以让学生更好地听懂语音语调并感受词汇的韵律，对提高学生的语感非常有益处。
在日常的语言交流中，语感对于很多技能的发展十分重要，例如写作能力和阅读理解能力等，这些能力在学习语文的过程中都需要用到语感来提升。
3.培养阅读习惯朗读能够鼓励学生多读书、多读好书，养成良好的阅读习惯。
不仅如此，朗读也可以使学生更容易理解文章的感情表达，还能帮助他们分辨通俗与深奥文章，认识到不同风格文章的表达方式和特色，从而对语文知识更加理解和掌握。
4.提高写作能力朗读还能够帮助学生提高写作能力。
浅谈小学语文教学中朗读能力的培养
浅谈小学语文教学中朗读能力的培养语文是一门重要的学科，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
在语文教学中，朗读是一个非常重要的环节，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的表达能力和情感表达能力。
对小学语文教学中朗读能力的培养是非常重要的，本文将从培养朗读兴趣、提高朗读技巧和拓展朗读内容三个方面来进行讨论。
一、培养朗读兴趣培养学生对朗读的兴趣是培养朗读能力的第一步。
只有学生对朗读产生了兴趣，才能更加主动地去进行朗读练习，才能更好地提高朗读能力。
那么，如何培养学生的朗读兴趣呢？教师可以通过阅读优秀的课文，向学生展示文字的美感和韵律感，引发学生对朗读的兴趣。
教师可以通过举办朗诵比赛、朗读节等形式来激发学生的朗读热情，让学生感受到朗读的快乐和成就感。
教师还可以通过引导学生阅读一些有趣的诗歌、故事等，让学生在阅读的过程中不断感受到朗读带来的乐趣。
通过以上措施，可以有效地激发学生对朗读的兴趣，为后续的朗读能力提升打下良好的基础。
二、提高朗读技巧在培养朗读能力的过程中，提高朗读技巧是非常重要的。
优秀的朗读技巧可以使朗读更加生动、传神，让读者感受到文字的力量和美感。
所以，如何提高学生的朗读技巧呢？教师可以通过给学生示范朗读，让学生感受到朗读的节奏和语调，引导学生模仿并练习。
教师可以通过指导学生注重语音语调，在朗读时注意停顿和重音的位置，从而让朗读更加自然流畅。
教师还可以通过教授一些朗读的口齿操和呼吸方法，帮助学生更好地掌握朗读的技巧。
通过以上方法，可以有效地提高学生的朗读技巧，使他们在朗读时更加得心应手，更加生动传神。
三、拓展朗读内容除了课文朗读外，教师还可以通过拓展朗读内容，帮助学生提高朗读能力。
教师可以通过选取一些名人演讲、经典散文等进行朗读，让学生感受到不同文体的朗读特点，从而提高学生对朗读的感悟和理解。
教师还可以通过鼓励学生进行朗读实践，让学生参与朗读广播、朗诵比赛等活动，从而提高学生的朗读能力和表达能力。
浅谈小学语文的朗读训练
124神州教育浅谈小学语文的朗读训练高海丽山西省临汾市古县岳阳镇中心学校摘要：《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”那么，小学语文教师该如何对待朗读训练呢？关键词：小学语文；朗读训练一、明确“读”的意义多读书最大的好处和最突出的优势是能够有效地培养学生的语感。
那么，什么是语感呢？叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉。
既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而“读”则是最积极、最有效的“刺激”。
“读”到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正提高。
语文教师首先要明白这些意义，利用学生记忆的黄金时期使之多读熟记佳词妙语、精美诗文，为口头和书面语言的表达勤输“养料”，多作储备，他们日后的“说”和“写”才有源头活水，才能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。
二、要懂得训练“读”的技巧《小学语文教学大纲》几经修订，都无一例外地把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。
那么，如何帮助学生达到这一要求呢？1.重视范读的作用要培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文的能力，教师的示范朗读非常重要。
心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生和发展的，儿童自然也不会例外。
因此，在朗读教学中，我们应顺应这一规律，通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生“入境”。
引导学生“入境”的方法有很多，如示范法、描述法、回忆法、音像法、看图法、创设情境法等。
其中最常用、最实用的是示范法。
所谓“示范法”，可以由教师范读，也可以用朗读磁带代替教师范读，还可以让朗读水平较高的学生范读。
以真情实感激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身临其境之感，与教师、与作者、与书中人物产生共鸣。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略经典诵读是指将优秀的书籍或文章进行朗读或背诵，并通过不断的再次诵读，逐步使孩子们掌握其中的精髓和内涵。
在小学语文教学中，经典诵读是一种非常重要的教学策略，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
下面从五个方面，简要介绍如何在小学语文教学中实施经典诵读。
一、确定经典诵读的内容经典诵读的内容应该是经典而富有感染力的文本，比如经典的诗歌、名家文章、儿童文学等。
选择经典诵读的内容时，可以考虑文学性、教育性和知识性等多个方面，同时也要根据学生的阅读水平和年龄特点选择合适的内容。
二、创设识读的环境经典诵读需要一定的诵读环境，这个环境应该是一个安静、整洁且舒适的课堂。
在创设诵读环境时，可以让学生们一起参与，诵读前可以点燃香薰或者播放音乐，营造出温馨舒适的氛围，让学生们更加专注和认真的诵读。
三、进行情感体验经典诵读不仅仅是读出内容，更重要的是要进行情感体验。
在诵读时，教师可以用自己的情感感染学生，对于一些情感深刻的段落或者经典诗句进行情感的解读，让学生们更深刻地理解诗歌、故事或者文章的内涵，从而激发出学生们内心深处的情感，学生亲身参与进去，会更加感受到诵读的快乐和分享的魅力。
四、开展综合性活动经典诵读可以和其他活动相结合，比如推荐一些有趣的阅读书目，组织读书分享会，同时可以让学生们自主演讲，展现自己的诵读成果。
在实施经典诵读的同时开展这些活动，可以引导学生理解、感受，将教材变成生活一部分，使学生们更加容易接受知识，从而进一步提高语文素养和阅读能力。
五、培养诵读的习惯经典诵读不仅仅是一时的活动，更重要的是要形成长期的习惯。
在学生的日常学习中，可以要求学生每天读书、诵读，每个季度进行阅读报告、小组读书会等长期性的活动，从而让学生们在日常生活中自觉、自发地进行经典诵读，从而培养出良好的阅读习惯，提高其阅读能力和语文素养。
总之，经典诵读是小学语文教学中非常重要的实施策略。
在教学中，我们要选择适合学生年龄和能力水平的经典诵读内容，创设合适的诵读环境，进行情感体验和综合性的活动，同时培养学生阅读习惯，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
浅谈小学语文课程语文朗读教学
浅谈小学语文课程语文朗读教学摘要：朗读能力是学生语文能力的一种,也是学生学习语文的一种硬实力,因为学生只有会朗读才能够弄懂文章内容,只有会朗读才能够继续进行阅读,拥有强大朗读能力的学生会有好的语感,可以让他们在朗读文章的同时快速地了解文章的内容。
语文朗读教学对于每一位小学生来说都有着至关重要的意义，也是小学语文课堂的重要组成部分。
关键词：小学语文课程；三年级；语文朗读教学一、小学语文课程语文朗读教学重要性小学语文课程中朗读教学的重要性体现在以下几个方面：1、提高表达能力通过朗读，学生可以准确、流利地发音，让听者听得明白、听得入耳。
这不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以培养学生良好的语音习惯和语感。
2、培养语感通过朗读，学生可以培养良好的语感和语调，增强对语言的感知能力，提高语文素养。
语文朗读的重要之一在于它培养了学生的语感，使他们能更加敏感于语言的微妙之处，包括音韵、节奏、语调等。
这种敏感度不仅对于朗读有益，还直接影响了学生的写作和表达能力。
通过朗读，学生学会了如何运用语言的音韵和节奏，使自己的表达更生动、有趣，让他们在写作和口头表达中更具表现力。
这不仅有助于提高语文水平，也在未来的学习和职业生涯中大有裨益。
3、加深理解朗读可以让学生更好地理解课文内容，通过朗读过程中的停顿、重音等技巧，帮助学生更好地理解课文的意思和情感。
语文朗读不仅有助于加深对文字的理解，还可以使学生更好地融入文章情境，仿佛与作者进行一场心灵的对话。
通过模仿文章的语气、情感和语调，学生能够更全面地把握文章的内涵，培养对文字的敏感度，从而提高阅读理解水平。
这种直观的体验有助于激发学生对文学的兴趣，使阅读变得更加愉悦和有深度。
二、小学语文课程语文朗读教学要点以三年级课程为例，小学语文课程朗读教学要点包括以下几个方面：1、明确朗读要求在开始朗读教学之前，要明确朗读的基本要求，包括发音准确、声音洪亮、语速适中、语调自然等。
同时，还要引导学生理解课文内容，把握文竟的情感和思想。
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读随着新时代的到来，教育也在不断地进行改革与创新。
语文教育作为小学教育中的重要一环，在新课标下也有了一些新的变化和发展。
朗读作为语文教学中的重要环节，在新课标下也受到了更多的重视和关注。
本文将就新课标下小学语文教学中的朗读这一话题展开讨论，以期能更好地引导教师和学生进行有效的朗读教学，培养学生良好的语文素养。
一、新课标下朗读的意义朗读是指以一定的语音语调将文字表达出来，是中国传统语文教育中重要的一环。
在新课标下，朗读不再只是简单的读书，并且更多地是要求学生通过朗读来传递情感、表达思想、展示个性。
在这个过程中，学生可以通过模仿、借鉴和加工来提高自己的朗读水平和表达能力。
新课标下朗读的意义主要有以下几个方面：1. 促进语言表达能力的提高。
通过朗读，学生可以更加准确地掌握语言的发音、语调、停顿等技巧，提高语言表达的准确性和地道性。
2. 培养学生情感体验和表达的能力。
朗读是一种情感表达的方式，通过朗读可以使学生更好地理解文章的情感内涵，从而提高自己的情感体验和表达能力。
3. 增加学生阅读兴趣。
通过朗读，可以使学生更加深入地理解文章的内容和意义，从而增加对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和能力。
4. 提高学生的自信心与个性魅力。
通过朗读，可以帮助学生建立自信心，展示自己的个性魅力，促进学生全面发展。
在新课标下，如何进行有效的朗读教学是关键所在。
老师应该注重激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
老师应该注重培养学生的朗读技巧，引导学生进行情感体验和表达。
老师要注重引导学生进行模仿和创新，提高学生朗读的水平和表达的个性。
1. 激发学生的学习兴趣。
语文教学首先要激发学生对语文的学习兴趣和热情，促进学生乐于朗读。
老师可以通过讲解文章内容、背景知识等方式，让学生对文章有了更深入的了解，并对文章产生兴趣。
老师还可以通过课堂朗读比赛、小组朗读等形式，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学语文阅读教学“朗读”的训练
浅谈小学语文阅读教学“朗读”的训练【摘要】朗读是语文教学的传统方法。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”小学语文教材中的许多课文，都是脍炙人口的优秀篇目，其中不少还是古今名家之作。
教学中，通过指导学生朗读和背诵等形式，强化读的训练。
【关键词】语文朗读教学情感朗读，是语文教学中不可缺少的一部分，是阅读最常用的传统方法，也是最基本的教学方法。
《语文新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”小学语文教材中的许多课文，都是脍炙人口的优秀篇目，其中不少还是古今名家之作。
教学中，通过指导学生朗读和背诵等形式，强化读的训练。
古人说”三分文章七分读.”那么，怎样加强朗读教学的有效训练呢？一、给“朗读”足够的基本训练时间曾经有一位老师阅读教学观摩活动中获得一等奖的部分教学实况录像，并对课堂上的朗读时间进行了统计，结果发现，有的课朗读时间只不过五六分钟。
一节课40分钟，只有几分钟朗读的时间，显然是太少了。
可以想象，平时教学中朗读教学没有受到重视是一种普遍现象。
所以，我们要提高对朗读教学重要性的认识，课堂上要保证有足够的朗读训练时间，并且保证落实到每个学生头上。
让教师不必要的讲解和无谓的提问少占一些时间。
朗读是以普通话为前提的，在朗读过程中，教师要采取有效办法对每篇课文逐字逐句地进行读音过滤，发现读错音、读别音的问题，立即纠正。
还有随意添字掉字的地方，教师要指导学生反复朗读，强化训练。
对于朗读中出现的一些长句子，学生容易打顿、重复、破句等，教师要指导学生在读中掌握好语言的节奏，依照意群排列去读，这样，就不会打乱语言的节奏了。
有足够的时间反复强化训练，读的遍数多了也就自然“流利”了。
二、讲究”读”的艺术在“能用普通话正确、流利”朗读的情况下，学生有“感情地”朗读就有了基础。
小学语文朗读训练应因文而异。
朗读在小学语文教学中作用及训练方法论文
浅谈朗读在小学语文教学中的作用及训练方法【摘要】朗读不仅是小学语文教学的必要环节，同时也是最为基础的训练项目，通过朗读不仅能够加强学生对于课文内容和作者主题的理解，还有助于对字句发音、语气和语调等能力的培养。
当学生通过标准的语音和生动的语气将课文进行表达时，就可以对语言文字进行立体化的感受和体会，此外通过朗读还可以发展学生的智力水平和日常语言和情感表达等多方面的能力。
本文在简单介绍朗读对于小学语文教学重要作用的基础上，就目前小学语文朗读教学中存在的主要问题进行了分析，并就相关问题进行了讨论。
【关键词】小学语文朗读教学作用训练方法【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0139-011 引言新课标中对于小学语文的朗读教学提出了明确的要求，即：“学生在正确运用流利的普通话进行课文朗读的基础上，做到有感情、生动地进行文字和内容的表达，在达到阶段目标以及总体要求的基础上，注重语调、感情和语言等多方面的综合考察。
”下面就小学语文教学朗读的作用进行简单的介绍。
2 小学语文教学中朗读的作用我国著名的文学家叶圣陶先生曾经说过：“书读百遍，其义自现。
”由此我们可以看出朗读对于理解文章内容和作者情感的重要作用。
小学语文教学中由于学生自身年龄阶段和理解水平的限制，很难做到通过阅读去体会和了解文章的内涵，但是如果能够充分调动该年龄段积极模仿和活泼好动的特点，就可以培养学生通过大声朗读去体会文章内涵及所要表达含义的能力。
此外通过对课文的朗读不仅可以有效地培养学生对于语言规范的理解力和识别力，同时还可以加强学生对于语音、语调的感受能力，在经过长时间的朗读训练之后如果听到生硬不通的文章或词不达意的句子就会产生明显的排斥感，这就是自身朗读能力得到提升的标志。
3 小学语文教学中朗读教学存在的主要问题小学语文朗读教学中存在的主要问题有以下几个方面，首先就朗读时间安排而言普遍存在时间较短和不够充分的缺陷，造成这一现象的原因包括课堂安排中的“讲问教学”挤掉了学生的大部分朗读时间，还有就是学生对于朗读的积极性不高，无法像其他学科那样可以利用课余时间进行复习或锻炼。
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浅谈朗读在小学语文教学中的作用及训练方法朗读是小学语文教学中的一项基础性重要训练项目。
所谓朗读，就是用爽朗生动的标准语音，把书面上用文字写出的成段、成篇的文章作品念出来，成为有声的语言，使许多人听见后，了解并接受，不仅产生等同于书面作品的表达效果，还可以由于声音的运动，增强效果，得到更深刻的感受。
小学《语文教学大纲》规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”语文课堂教学应以学生读书为主，叶圣陶先生曾说过：“读书百遍，其义自见。
”由此可见，通过朗读，可以把平面的文字化为立体的声音，使文字表达的内容具体可感，不仅如此，在朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情都会对学生起着潜移默化的作用。
所以，加强朗读训练，有助于学生积累词汇句式、发展智力、提高语言表达和写作能力，更可以让学生从中受到品德教育、审美教育，从而形成健康的心里。
在以往的语文教学中，由于太过于重视“讲”，而忽视了学生主观能动的“读”，教师在教学中不能辩证地处理“听、说、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养，语文教学出现这样的局面，其根本原因就是忽视了语文教学中的起点，即学生对课文的“熟读”。
一篇课文的学习，总少不了串讲，少不了繁琐的语句分析，学生只是围着老师的问题、讲解在转，“读”则几乎成了一种过场，一篇课文讲完了，可学生甚至连课文都读不通，听记的那些所谓“理解”和“体会”，全都是老师“讲”出来的。
这样一来，学生的语文能力停滞不前，仍然不会“说话”，不会“作文”，根本原因就是学生读得太少了，自己理解体会得太少了，语言积累得太少了，所以，作为语文老师，应该充分地认识到这一点，多让学生去读，真正地发挥朗读的作用，让学生从实践中品尝到朗读的甜头和乐趣，体会到主动学习的快乐，圆满完成语文教学任务。
综上所述，朗读教学在小学语文教学中扮演着不可替代得角色，具有极其重要的作用。
朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入的去理解、消化课文。
那么，如何在小学语文教学中更好地进行朗读训练，从而形成系统、科学、特色、高效的朗读教学呢？以下是笔者在长期教学实践中总结出来的加强朗读训练的方法。
一、培养朗读兴趣，感知多彩语言兴趣是最好的老师，只有让学生对朗读产生了浓厚的兴趣，学生才会乐意去认真投入地朗读。
小学生是培养兴趣爱好的最佳时期，只要有了兴趣，他们就会十分专心的去做某件事情，朗读也不例外。
由于他们的认知水平有限，不能很快地领略文章的思想情感，但这个阶段也是人一生中记忆最好的时候，教师应该充分利用教材指导学生朗读，让学生直接感受语言，如果只是一味的整齐读、大声读、个别读，则会显得十分鼓噪、乏味、单一，势必影响学生的朗读兴趣和热情。
表面上看起来是朗读，却只是停留在“声音”上，不能声情并茂的表达，因此也达不到朗读的要求和效果。
有时学生能理解课文表达的意思，却不能恰如其分的用情景交融去具体感知和体会课文中所蕴含的思想文化，因此提高朗读的表现力、感染力、努力培养学生朗读的兴趣，才能让学生深切感受语言的丰富内涵。
二、丰富朗读形式，形成特色朗读朗读的表面看起来单一，但是形式却层出不穷。
实际教学中要求老师在引导学生朗读时尽可能的形式多样。
我们在教学“春风又绿江南岸”这句古诗时，为了让学生体会“绿”字的巧妙之处，我们用换近义词的方法进行比较朗读，如用“度”、“吹”、“拂”等词替换“绿”朗读，让学生在比较朗读中体会作者遣词的精炼及活用，提高学生对语言的领悟能力。
课文中总有一些类型比较特别句子，如感叹句、反问句、祈使句等，可对这些句子改变句型进行比较朗读。
如《我爱你，中国的汉字》这篇课文中有这样一句话：“有哪一个民族能像中华民族一样拥有如此美丽而丰富的书法瑰宝？”可以先请同学们换个说法，把句子变成陈述句读一读，再读一读原句，感觉一下他们之间的区别，这样既能使学生通过朗读来体会这些句子的特点，又助于他们领悟到作者骄傲自豪的情感。
课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。
指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
如《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。
”和“我紧紧的握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。
”读这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真切的感受到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。
也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。
又如《瀑布》一文最后一句“如烟，如雾，如尘”，若指导学生变换顿号和逗号两种不同的标点去读，并进行比较，体会作者无限入神的样子，让学生更能感受到瀑布在风中飞扬的美，更真切地感受到瀑布的飘渺、朦胧。
在教学中应加强朗读训练，提高语文教学质量。
为了激发学生的朗读兴趣、活跃课堂气氛，朗读的形式应该是灵活多变的，可以视学生学习情况、课文特点而适时采用配乐朗读，音乐特有的旋律和节奏塑造形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情，经典的文学与情调相吻合的音乐和谐结合时，会产生意想不到的效果，使学生在音乐中感受课文中叙述的优美意境，同时，再定期举行一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会，丰富学生课内外的阅读形式。
此外，还有很多朗读形式，如评读、泛读、轻声读、竞赛读等等，教师应根据课文特点及学生实际来选择恰当的朗读教学方法，引导学生形成特色朗读，在浓厚的朗读兴趣支撑下读出感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、多参与性朗读，多鼓励性评价朗读是一项有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，只有能过教师们精心的指导、学生刻苦的练习，才能真正实现它的艺术魅力。
教师可根据课文内容，把传统教学中专属老师的讲台让给学生，成为他们表演的舞台，引导学生将生硬的文字变成鲜明、生动、具体的场景，从中受到形象的感染和情意的熏陶。
其不但有利于激发学生的兴趣，帮助学生展开想象，挖掘潜力，同时更有利于促进学生感受文中的情和景，使学生更深刻的理解课文。
小学生的认知水平有限，不能很快的领略文章的情感，但针对他们的模仿力很强的特点，教师何不适时充当演员，让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，运用这种方法可以迅速而有效地提高学生的朗读能力。
如《小公鸡和小鸭子》一文，通过学生按自己喜欢的角色分组表演小公鸡要跟小鸭子下河捉鱼一段，没想到他们把小公鸡的天真可爱和小鸭子的担心着急，小公鸡偷偷下水被小鸭子救上岸后的后悔和感激的神态，语气表现地惟妙惟肖。
又如《小壁虎借尾巴》一文，先请几位小朋友表演，设想到表演小壁虎的学生将小壁虎天真可爱的神态以及当小壁虎的尾巴断了，借不到尾巴时心里很难过和后来看到自己长出一条新尾巴时异常高兴的样子表现得林里尽致。
成功的心理体验是保持学习兴趣的强大动力，教师对学生的每一次朗读作出鼓励性的评价，可以让学生不断地获得成功的喜悦，保持他们参与朗读的激情和动力。
因此，教师在指明朗读后，不能马上提问学生“他哪里读错了？哪里读得不好？有没有读出感情？”等只找缺点的话，因为这种提问只会令学生产生挫折感和失败的心理体验，长此以往，学生就会失去参与朗读的积极性。
相反，教师如能提出“他的朗读好在哪里？还有哪些不足？”之类的先找优点与进步，再寻差距的问题，不但能给学生比较与鼓励，强化成功的心理体验，还能引导学生根据自己存在的问题找出改进的方法，提高朗读能力。
有了学生的动力，加上平时积累的朗读经验，学生通过朗读去领悟课文内容就成了水到渠成的事，阅读教学也因此而收到了事半功倍的效果。
四、紧跟时代步伐，更新教学理念时代在不断的变迁，教学也在不断探索。
改革开放后，面对着各种思想和文化的冲击，人们的生活方式和需求观念日益多元化，这不仅表现在成人社会，也较深的影响到少年儿童的成长，尤其是21世纪后的小学生，他们的思维更加活跃，思维方式和价值取向发生明显变化，他们乐意接受新事物，吸收新观念，而不是拘泥于旧的思想，思维方式。
在此条件下，语文教学面临着严峻的挑战，许多传统的教学模式已然不能适应和满足现代社会的要求。
随着《教改》的深入推进，新形式和新问题要求教育工作者必须重视和加强教学观念的调整，甚至是大胆的变革和创新。
朗读教学亦是如此，唯有保持与时俱进地先进性，方能不被历史所淘汰。
科学教育基于先进合理的教学理念。
在教学中，教师由于受到各方面不利因素的影响，往往偏重于“灌输式”的“教”，从而形成“老师不教，学生不懂”的局面。
朗读正是促进学生独立思考，开发智力的重要途径。
因此，搞好朗读教学首先应树立以“启发引导式教育”为原则的教学理念，并将其贯穿于语文课堂教学的全过程。
五、强化朗读训练，积累朗教经验通过一些列的朗读训练，在教学实践中确实使学生的朗读水平在良好、愉快的课堂气氛中得到了较快的提高。
一段时间后，大部分同学朗读课文都能读得有声有色，抑扬顿挫，对不同类型的课文或不同的角色，能读出不同的语气、语调。
由于学生的情感得到了熏陶，语感得到了训练，语文整体素质有了较快的提高。
因此，有必要长期对学生进行有针对性的朗读强化训练，养成良好的朗读习惯。
当代教育工作者应始终把朗读教学放在一定高度，不仅要善于汲取和积累成功的朗读教学经验，还要勇于探索、突破和创新，不断丰富朗读教学，提高朗读质量。