对小学语文朗读训练几点看法

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对小学语文朗读训练思考与

对小学语文朗读训练的思考与探索摘要:在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性,才能使学生情发于心间,又能溢于言表。

朗读,作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。

随着语文课堂标准的全面实施,对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。

“以读为本”已经成为我们的共识,同时,晓解“读”的要义,寻找朗读指导的全新对策,也就成了现代阅读教学急待探究的焦点。

关键词:激发兴趣朗读指导思考与探索新课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。

可见在新的语文标准下,朗读已定位成阅读教学的”热点”。

现在语文教学中流行一个字眼叫”语文味”,但是这种”味”具体指什么,未见有个专家定论。

而有一点却是众口一致的,那就是朗读是语文细酌如”味”之佳法。

因此,面对新的形势,作为一名语文教师要把”朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对”朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。

一、思考朗读在阅读教学中的心理作用从心理学的角度分析,朗读是把文章(或词语,句子)念出声来,将诉诸于视觉的文字转化成有声的语言。

而对于小学生来说,声音比于文字更能刺激、调动各种器官的积极性。

因此对于初学阅读的小学生来说,朗读是他们理解材料必不可少的手段。

下面就列举几个例子来说明朗读在阅读教学中的心理作用。

1、朗读能稳定儿童阅读时的注意2、朗读能资助儿童理解阅读材料3、朗读可以发展学生的想象力4、朗读有助于对课文的记忆二、思考教师在进行朗读指导时必须把握的几个要点尽管人都说”教无定法”,但是许多有经验的老师在朗读教学实践中所提炼出来的几点对策,却值得我们借鉴。

并且通过我们平时的教学活动,我们也深深地体会到在朗读教学中这几个要点也是确实不容忽视的。

1、朗读要注意张扬个性学习语言不是一个纯客观的认识过程,而是一个带有浓厚主观色彩的感性和理性统一的感悟过程。

所以,读书并不是”染之苍则苍,染之黄则黄”的过程,对于句子的理解、体会各不相同,读出来的句子也各不相同。

对小学语文朗读教学的几点看法

对小学语文朗读教学的几点看法【摘要】小学语文课标中指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。

我们知道朗读是一种对艺术的再创造，小学语文朗读训练要严格按照课程标准要求，激发学生的朗读兴趣，指导学生掌握朗读的基本要领和技巧，注重朗读形式的多样化，评价要宽容，以肯定鼓励、积极引导为主。

这样，才能使学生形成很浓的朗读兴趣，很强的朗读能力，很好的朗读习惯，形成终身会读书的能力。

【关键词】小学语文；朗读；教学；看法朗读，它是一项重要的语文基本功，它是语文学习的中心轴，它是阅读感悟的催化剂，是情感把握的磁性石。

新《课标》对此提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，而且把“要求用普通话正确、流利、有感情地朗读”贯穿于各学段的目标之中。

而在这种以“读为主线”的共识之下，课堂教学中流于形式、浮于表面、泛泛而谈的现象时而发生：有的只关注朗读形式的变化；有的侧重于朗读次数的增多；有的只灌输朗读的技巧……一、对于朗读的认识朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。

是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

它有利于发展智力，获得思想熏陶。

朗读有助于情感的传递。

要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。

而且朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理解读的文字的意思。

朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。

因此，人教版语文实验教科书对阅读教学提出“要重视朗读”的明确要求。

经验证明，搞好朗读训练有许多好处。

第一，可以引起学生学习课文的兴趣。

实际上，不论是放录音或是教师范读，还是学生试读，只要朗读得好，创造出情境就会抓住学生的注意力，引起他们学习语文的兴趣，进入一种积极的学习状态，从而使他们受到感染，得到良好的思想教育。

关注细节读出精彩——对小学语文教学中指导学生感情朗读的几点思考

出韵味” ）
这个片段不得不让我佩服，的确， “ 读出感情” 是语文课堂经常听到的，可什么才是“ 有感在语文课堂上，我们往往会听到老师这样对学生说： “ 请你带着开心的心情读，请带着悲伤的感情读，请你美美地读一读 … …” 于是学生便按老师的指令去读，可结果往往是事与愿违。教师在教学中往往只注重读的
一
灵深处以极大的震撼。其实每个人都有感情，只是有的人善于表达自己丰富的情感，
、
关注文本情境的创设。读出情感
在我们的语文教材中不少课文配有色彩鲜明，充满生活情趣的画面。我们在进行朗读指导时要充分利用它们为学生朗读课文作好情感上的铺垫，使观察与朗读相得益彰，让这些插图带着孩子们走进一个个特定的情境，和作者一同欢笑、一同惆怅、一同悲
声音、形式、技巧，强调的是学生的嘴巴，而
情” ，确实是一个模糊概念。读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。 “ 由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。” 既要尊重别人，又要读出个性理解。窦老师的课生动形象地演绎了“ 个眭化朗读” ，这才是真正的“ 读出韵味” 了。
而有的人则不大善于表露，关键就看我们能否将其充分激发出来，从这点来看，创设一个极佳的学习情境（情感氛围）是非常有意

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究小学语文教学中，培养学生的朗读能力是非常重要的一项工作。

朗读不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以丰富他们的阅读体验，增强他们的理解能力。

本文将探讨小学语文教学中如何有效地培养学生的朗读能力，以提高他们的语文水平。

一、培养学生的朗读兴趣要想培养学生的朗读能力，首先要培养他们的朗读兴趣。

只有对朗读有浓厚的兴趣，学生才会愿意投入到朗读中去，才能够取得良好的朗读效果。

在语文教学中，老师可以通过讲解课文的内容、背景故事，或者播放与课文内容相关的音频、视频等方式，激发学生的学习兴趣，增加他们对朗读的好奇心和兴趣。

老师还可以鼓励学生参加朗读比赛、朗诵会等活动，通过这些形式化的活动来培养学生的朗读兴趣，激发他们朗读的热情。

通过这些丰富多彩的活动，学生就可以主动地参与到朗读中去，让他们在朗读中获得快乐，从而提高他们的朗读能力。

二、提高学生的朗读技巧在培养学生的朗读能力的过程中，还要提高他们的朗读技巧。

要想提高朗读技巧，首先要注重发音、语调和语速的训练。

在语文课堂上，老师可以选择一些优秀的课文或文章，让学生进行反复朗读，并指导他们注意发音、语调和语速的调整，培养他们良好的朗读习惯，提高他们的朗读技巧。

老师还可以利用录音设备对学生的朗读进行记录并进行评析，指导他们在朗读过程中如何调整发音、语调和语速，提高他们的朗读水平。

在这个过程中，老师还可以结合学生的实际情况，进行一些专门的训练，比如针对一些学生的发音错误进行有针对性的指导和训练，帮助他们改正发音错误，提高朗读的质量。

要提高学生的朗读能力，还需要注重培养他们的朗读表达能力。

在语文教学中，老师可以通过课文讲解、背景分析等方式，让学生深入理解课文的内涵和情感，引导他们深入融入到课文的情境之中，增加朗读的表达力。

四、营造良好的朗读氛围要想提高学生的朗读能力，还需要在学校和家庭共同营造良好的朗读氛围。

在学校方面，学校可以设置朗读角、校园广播中专门的朗读节目等方式，让学生在校园里随时都可以找到适合朗读的场所和机会，增加他们的朗读机会。

小学语文朗读指导

小学语文朗读指导朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）明确提出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”一、朗读训练的功能1、有助于发展学生的语言；2、有助于学生深入理解课文内容、体悟思想情感；3、可以培养学生的表达能力；4、可以使学生受到思想教育和审美熏陶。

二、朗读训练的要求《课程标准》要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

具体来说就是：正确地读，是指朗读要用标准的普通话，要把字音读正确、清楚（声母、韵母要读准确，调值要“到位”，没有语音缺陷和方音），做到不落（辣）字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（不拖尾韵），词的轻重格式正确。

（荆门方言和普通话轻重格式比较）流利地读，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读。

有感情地读，是指在正确、流利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，能用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。

需要注意的是，有感情地朗读既是朗读训练的最高要求，又是面向全体学生提出的普遍要求。

教学中，不应只重视对少数学生的训练，而忽视对大多数学生进行有感情地朗读训练的要求。

三、朗读训练的原则（一）整体性朗读是吸收和表现相统一的过程，朗读训练是听说读写的整体性训练。

要充分发挥朗读训练的作用，就必须处理好朗读训练与其他语文训练、教学方法和阅读形式的关系。

1.朗读与理解的关系。

理解课文内容是朗读的前提和基础，只有理解了课文内容，才有可能通过朗读准确传达出作者所要表现的思想感情；朗读又可以促进学生对课文内容的理解，对课文思想感情的体会也将更加深入。

2.朗读与讲解的关系。

从某种意义上讲，朗读也是讲解，而且是更加深入、具体、生动的讲解。

浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养

浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养一、朗读的定义及重要性朗读是指在教师或其他人员的指导下，通过对一定的文本进行反复的练习和训练，将所读内容读得地道、准确、生动，达到“表达清晰，情感真挚”的目的。

朗读是一种语言表达的技巧，它要求学生要有清晰准确的发音、准确清晰的语调、自然流畅的语速以及正确的语感等。

因此，朗读能力一直被认为是判断一个人语言综合能力的重要标志之一。

尤其在小学阶段，朗读是学生语文学习的重要组成部分。

通过朗读，学生能够加深对语言文字内涵的理解，培养语感和语调，提高表达能力和沟通能力，对此后的口语表达和写作能力有着重要的影响。

1. 掌握正确的发音和语调在小学语文课程中，老师会针对不同年级的学生，精心编制朗读练习材料，包括有课文选段、文言文、古诗词等。

在朗读练习中，教师会对学生的发音和语调进行纠正，让学生掌握正确的发音和语调。

同时，学生也会在不断的练习中逐渐培养出语音感，提高嗓音的响亮度和稳定性，从而使学生的发音更加准确、地道、自然。

这对于学生的语言表达能力有着积极的影响。

2. 培养语感和语调在小学语文课堂中，老师会从学生的阅读、听读、朗读等方面入手，将讲授的语文知识和技巧与教材有机结合，注重培养学生的语感。

教师还会通过有节奏的语音训练和练习字音意义，提高学生的语感。

在朗读练习中，老师会指导学生感受语言的美感，培养学生的语感和鉴赏能力。

学生经过长期的朗读训练，自然而然地形成了良好的语感和语调，从而能够更加准确地表达自己的思想和情感，提高其语言文字的感受力和审美水平。

3. 提高表达能力和沟通能力小学语文课堂中的朗读练习是提高学生口头表达能力和沟通能力的重要途径。

通过朗读，学生可以锻炼自己的口齿能力，增强自信，表达自己的思想和情感，提高自己的口头表达能力和沟通能力。

同时，朗读也是一种表演的形式，能够激发学生的艺术情感和表演能力。

培养在语文课堂中培养出来的良好表现素质，有助于学生在未来不同的场合中表现出色，充分展示自己的个性和才华。

浅谈怎样提高小学生的朗读能力(教学反思)

浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。

在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。

一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。

为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。

2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。

如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。

4、适时开展朗读小比赛活动。

二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。

首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。

在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。

其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。

如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。

小学语文教学中朗读训练的重要性

2020年第6期小学语文教学中朗读训练的重要性寇洁梅摘要：小学语文教学中的朗读训练，既是帮助学生认知语言，培养语文素养的关键一环，更是丰富学生情感、发展思维能力的重要过程。

本文从加强朗读训练，发展学生的语言；加强朗读训练，培养学生的审美情趣；加强朗读训练，发展学生的思维等方面探讨了朗读训练策略。

关键词：朗读训练；发展语言；培养情趣；发展思维实践探索小学语文是学生接受规范的语言文字熏陶和训练的重要课程，必须要以指导学生正确理解、掌握和运用为基本目标，使学生具有初步的听、说、读、写能力。

小学语文教学中的朗读训练，既是帮助学生认知语言，培养语文素养的关键一环，更是丰富学生情感、发展思维能力的重要过程。

但当前教师过多地把教学的重心放在了“写”这一环节上，轻视甚至忽略了对学生听、说、读等方面的训练。

“三分文章七分读”，在素质教育全面实施、核心素养全面提升的今天，小学语文教学中加强朗读训练，既是大势所趋，更是教学所需。

一、加强朗读训练有助于发展学生的语言指导学生朗读最基本的要求就是让学生读准字音、读顺句子、读通文章。

小学语文教科书中选编的课文，大部分是名家的佳作美文，这为学生感受、学习中国博大精深、源远流长的语言文化提供了丰富的素材，更为身处青海方言区的学生规范使用语言文字提供了关键途径。

如教学《桂林山水》时，通过朗读“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”等，这些描写桂林山水的句子，漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险好像就在眼前，给学生留下了深刻的印象，同时也让学生体会和感受到了用这种句式表情达意的妙处。

小学阶段是学生感知、认知语言文字的最佳时期，这个阶段学生的记忆力最好，但理性认知能力相对较弱。

小学语文教育中朗读的必要性和提高方法

小学语文教育中朗读的必要性和提高方法前言在小学语文教育中，阅读是重要的学习内容之一。

而其中又涉及到朗读，一种常见的阅读方式。

本文将探讨小学语文教育中朗读的必要性和提高方法。

朗读的必要性1.促进理解朗读是一种声音和文字的结合，通过朗读可以使学生更好地理解文章中的内容。

通过朗读，学生可以加深对文化知识的理解和记忆。

同时，朗读还可以促进学生对语言和文字的感性认识，从而提升语文素养。

2.提高表达能力朗读不仅有助于理解和记忆，还有助于提高学生的表达能力。

通过反复练习朗读，学生的口才、语调以及语速都会得到锻炼和提高。

良好的朗读习惯可以使学生在演讲和表达方面优势明显。

3.培养审美意识朗读可以培养学生的审美意识。

通过朗读，学生可以体验到文字中韵律、节奏、情感表达等方面的美。

良好的朗读习惯可以促进学生的审美能力，提高学生的文学素养。

提高朗读的方法1. 理解文章学会朗读之前，首先需要理解文章。

学生应当从文本中找出重点和难点，在阅读时，注意理解文章的情感表达和意义，从而提高朗读的准确性和表现力。

2. 朗读练习进行朗读练习是提高朗读能力的重要手段。

在练习时，学生应该注意语调、语速、停顿和重音等方面。

可以通过模仿、对比、反复练习等方式，不断改进和提高朗读能力。

3. 多听多读为了提高朗读和表达能力，学生应该多听多读。

可以通过读书、听课、听广播和听录音等方式，学习正常的语调和发音，认识新词汇和学习新的表达方式，从而提高自己的朗读技巧和表达能力。

4. 语文技巧训练语文技巧训练也是提高朗读能力的关键。

如掌握标点符号的使用、正确解读句子结构和修辞手法等方面，可以有效地提高学生的朗读能力和阅读能力。

结论朗读在小学语文教育中是一项非常重要的技能，其具有促进理解、提高表达能力和培养审美意识等多重作用。

通过理解文章、朗读练习，多听多读和语文技巧训练等多种手段可以有效提高朗读能力。

希望本文可以为小学语文教育中的朗读教育提供一些参考和帮助。

对加强小学语文朗读训练的认识

合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求３做好朗读的评价学生掌握的字词时，在这些词前稍停顿—下，或读重一点，朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高。
以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、
ｉ）初读课文。这一层次要求学生正确地渎，正音正
字，理解字词，感知整体。２）细读课文。这一层次要求学生进行明义『生的朗读，
的效果。
语文教材充满优美的语言，学生要把书面的语言变为自己的语言，必须要积累语言材料。学生学习任何语言
都必须进行吸收和储存，加强背诵训练对提高写作能而求学生把一年四季皂荚树给同学们带来哪些方便这些段
教师要切实针对每一位学生朗读的情况，正视他们的差导，少一些评判；多一些情趣，少一些教条。评价语言在肯定优点的同时，也要提出不足，这样更能激起学生总之，学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部小
句、时，师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、段教简异。评价语言应多一些鼓励，少一些批评；多一些指释，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。
２２美读．
在小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，《如美的朗读热情，提高学生的朗读水平。丽的小兴安岭》《可爱的草塘》《桂林山水》《草原》都等，

小学语文五年级教案——《少年闰土》教学札记-进行朗读训练的几点体会

小学语文五年级教案——《少年闰土》教学札记:进行朗读训练的几点体会在阅读教学中，加强朗读的训练，激发学生的情感，对于提高学生的语言表达能力，提高作文的能力，有着十分重要的现实意义。

因此在教学时我很注意学生朗读能力的训练。

下面就结合我在教学《少年闰土》这课时对学生进行朗读训练的一些做法来谈谈我的体会。

一、朗读训练要把握好朗读的形式。

选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。

如在教学《少年闰土》这课时，我根据这篇课文前后的不同内容采用了自由读、分角色朗读这两种形式，就收到了较好的效果。

课文开头写少年闰土月下看刺猹，景色写得较美，表现了少年闰土的机敏和勇敢，在指导学生读这一段时，我首先让学生理解，在理解的基础上又让学生自由读书感悟，最后指导学生抓住这段中的重点词去朗读，并给学生配上优美的音乐，结果学生在读中体会到了闰土的机敏和勇敢，同时也体会到了作者所描写的美丽景色。

在指导学生读“闰土讲月下看瓜”这一部分内容时，我让学生分角色朗读，学生通过读书理解了课文的内容。

由这课的教学我体会到，在阅读教学中，不管采取哪一种朗读形式，都应符合课文的内容特点，都应力求让学生在读的实践中提高理解和朗读的能力，这才是最主要的。

二、朗读训练要把握好读的分寸。

在阅读教学中怎样把握读的分寸，通过这课的教学我深有体会。

这篇课文篇幅较长，指导学生朗读时如果平均用力，学生学完肯定不会留下深刻的印象。

因此安排朗读时，应在课文的精彩处让学生大力朗读，这样学生学完，才会留下深刻的印象。

在这篇课文教学时，我抓住学生感受非常深刻的地方指导学生进行朗读，收到了非常好的效果，学生学完，也对课文描写的内容留下了深刻的印象。

由此不难看出，一篇课文安排朗读的时间和数量应视文章的内容和学生的学情而定，不能平均用力，既不能读得太多，也不能读得太少，应在文章的精彩之处，让学生多读，这样，学生学完一篇课文，才会留下深刻的印象。

以上是我在教学《少年闰土》这课指导学生读书的一些体会，当然指导学生读书的方法还有很多，还需要在今后的教学中不断地探索。

浅谈小学语文教学中学生朗读能力的有效培养

浅谈小学语文教学中学生朗读能力的有效培养朗读对于语文学习中是最基本的，要抓住小学生这个阶段，打好良好的朗读基础，是为以后高年级理解课文知识、增强表达能力做准备。

朗读可以帮助小学生对事物进行描述，这样能提升小学生的文字组织能力和写作能力，使小学生拥有表达感情的能力。

故教师在教学中，要特别注重小学生的朗读训练，采用正确的方法进行语文朗读教学，充分提高小学生的语文水平。

标签：小学语文;朗读能力;教学措施引言：教师在上小学语文课程时，不但要引导小学生对基础知识的学习，还要对学生语文能力的学习进行培养，并形成正确的学习技巧。

朗读可以将学生的听、说和写作水平有所提高，同时也要对阅读水平培养，使朗读能力体现出来，有效的提升学生的语文成绩。

教师合理选择教学方法，提高小学生朗读水平了，也增强了表达能力。

一、朗读对于学生的思维能力有所提高学习能力与年龄有关，所以越早学习效果越好，而朗读也不例外，要从小培养。

学生在学习语文时，可以通过朗读来促进自身的思维发展。

小学生对于语言文字理解是比较简单、机械的，不容易直接理解课文的真正的内容，只有通过不断的阅读，加深印象，日积月累就锻炼出思维能力了。

比如，让小学生做简单的常用口语练习，还有一些简单常用口语词，有人的身体部位、亲属称谓、职业身份，有生活的衣物、食物、家具家电、日常活动、交通工具等，还有校园活动的学校设施、教室陈设、文具、学习活动等。

二、关于训练学生语文朗读水平的攻略（一）着重朗读教学，适当增加朗读的时间首先让学生们理解到朗读这一步在语文学习中的作用，通过让学生对课本内容展开朗读教学，并引导小学生感受文章的不同情感，进而提升小学生在读文章时体味文章所表达的意思。

例如，《吃水不忘挖井人》这一篇中，让小学生朗读文章同时，感受到作者所要表达出来感恩，引导小学生要对一些人、一些事表达感恩情感，增强了小学生了解历史文化。

故教师进行朗读教学时，给予小学生适当的朗读和思考的时间，带领小学生分析问题，逐渐在朗读时得出答案。

浅谈小学语文教学中朗读的重要性

浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。

朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。

《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。

那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。

马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。

”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。

成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。

范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。

因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。

例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。

为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。

于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。

同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。

我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。

学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。

浅谈朗读训练对小学语文教学的重要性

直接感受语言．积累语言材料，了解多种
的语言表达方式．就能学会运用语言文宇准确地表达自己的观点．抒发自己的感
二、朗读有助于审美教育
、
朗读有助于发展学生的语寓
言的过程。在教学中．由于学生认识水平和心理
特点的差异．各年级的训练要求不大相
教师在指导学生朗读课文的时候．要求学生读准宇音。不添减文字。不读破词的朗读中。与字词多次。见面 ” ．牢固掌握字的读音。强化识记字形，从而有效地识
句．就是说要读通句子。学生在各种形式情。从而发展语言。
们可以说。多媒体化教学能帮助学生解决
相关的信息。然后对信息进行分析、处理、交流，最终获得新信息；还可在学习中发现问题。通过网络和老师、同学交流讨论，而人机交互更能及时反馈，激发他们强烈的受者和知识的灌输对像变为信息加工的主
同。其侧重点也不同。但从训练手段上来
说。小学阶段不管哪个年级，都应当突出其中朗读的指导与训练必不可在教材中有许多描写自然景物的文读的训练。
字、识词。反复的朗读，能使学生读得正章，如《美丽的小兴安岭》《火烧云＞《观潮＞少。有效的朗读指导．使学生从中受感染。
出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“ 火烧云的变化极多。红通通的、金灿灿的…… ” 又像这个 … 一又像那个 …… 诱发学生

语文朗读的重要性

语文朗读的重要性《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。

同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。

既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，真可谓“书读百遍，其义自见”由此可见，在阅读教学中对学生朗读训练的指导，是多么的重要。

那么，在阅读教学中怎么进行朗读训练，下面就谈谈我的几点看法。

一、交给正确的朗读方法首先要指导学生正确地读。

这是大纲对朗读提出的最基本的要求。

用普通话朗读、做到读准字音、发音清楚响亮和做到“四个不”（不读错字、不丢字、不唱读、不重复字词），这是朗读的重要环节。

因此预习课文时必须字字入目，不懂的词语通过查字典去理解。

由于学生的资质不同，理解能力和接受能力的不同，有些同学总把声母“zh、ch、sh”读成“z、c、s”，把“ｊ、ｑ、ｘ＂又读成“ｚ、ｃ、ｓ”把前韵母“an”读成后韵母“ang”把后韵母“eng”读成前韵母“en”把“in”又读成“ing”到最后都分不出哪个是“x”，哪个是“c”，哪个是“s”，哪个是“sh”，哪个是“eng”哪个“en”这样的混乱根本达不到正确地读的要求，更谈不上流利，有感朗地读。

在教学中我就先把这些声母发音的部位告诉学生，然后做示范，最后一遍一遍地教，让他们一遍一遍地读。

通过耐心的教导和严格的训练，他们能正确地读课文，这为朗读课文打下牢固的基础。

其次是流利地读。

在反复朗读的基础上，对一些难读或学生不易把握的句子，老师要做好示范，指导学生，做到不多字、漏字、不唱读等等、特别是低年级学生在朗读时爱一字一拍拖拉调地唱读，有时只注意读准字音，而忽略词和词、词与句之间的联系。

所以在讲读低年级的课文时可让学生自行拿出铅笔试着划出词，再进行朗读。

对小学语文朗读教学的几点认识

浅议对小学语文朗读教学的几点认识关键词：技巧感情朗读阅读教语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。

“读书破万卷，下笔如有神”道出了“劳于读书，易于作文”的真理，对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。

一、朗读的重要性朗读是阅读最基本的方式之一。

学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。

他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。

朗读可以发展学生的想象力。

朗读可以增进对文字的鉴赏力。

朗读对于学生的成长是很重要的。

朗读可以增强学生的思维能力，同时加深对课文的理解和记忆，对于培养学生的语感，做到出口成章是有很大的帮助的。

因为有些东西并不是只靠听就可以获得的，要从自己的朗读中找出灵感，按照抑扬顿挫的读法体会作者的心境，进而产生对文学的兴趣，牢牢地记住所讲的内容，这既提高了教学的效率，同时也促进学生语文素养的提高，无疑是一举两得。

因此要在朗读中由简入难，逐步提升朗读的水平和理解的能力。

阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。

把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。

他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。

教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会约束自己进行学习。

所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

二、朗读教学的技巧小学语文教学的成败与得失主要取决于朗读教学和朗读训练。

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”这应是读的最高境界，这应是我们教师课堂价值的理想追求之一。

朗读训练对小学语文教学的重要性

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的
直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经
历向读者介绍了草原的天、原的地，草以及草原上生活的人。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝
古人读书，强调“ 口诵心惟 ” 诵 ” 。“ 决不仅仅是 “ 口” 的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语
言的过程。如在教学《的战友邱少云》我一文时，通过指导朗读，让学生想象、会熊熊烈火在邱少云身上燃烧体的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会 “ ” 我对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，了这次战斗的胜利，千为像斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和勇于献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。
关键词：朗读；审美；发展
小学语文教学的语言教学，即朗读能力决定着学
生以后的语言表达及运用能力。可见培养语文朗读能
累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，发自己的感情，抒从
而发展语言。二、朗读有助于审美教育
的训练，加强对朗读的指导与训练。
一
在教材中有许多描写自然景物的文章，美丽的如《