骨科护理临床带教方法
临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会
ｓ ｕ ｉ ｔ ｓ Ｂｏ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ａ ｔ ｉ ｓ ｆ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗｅ ｒ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｔ ｈ ａ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ． Ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ
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医药教 育 ・
２ ０ １ ３ 年 １ 月 第 ２ （ 】 卷 第 １ 期
临床护理路 径管理模 式在骨科护理带教 中的 应用 与体会
赵 泽 艳 邹 家 柳
云南 省昭通 市第 一 人 民医 院骨一 科 ， 云 南 昭通
６ ５ ７ ０ ０ ０
［ 摘 要】 目 的 探 讨 将 临床 路径 管 理模 式 引入 骨科 护 理 实 习带 教 中的效 果 。 方 法 将 骨 科 护生 按入 科 时 间分 为 实 验组 ６ ０名 ， 对照组 ６ ０名 实验 组实施 临 床路 径 带教 管 理模 式 ， 分 阶 段制 订临床 教学 计 划 单并 限期 完 成 实 习 目
标； 对 照 组 实 施 传 统 带 教 模 式 。 出 科 前 比较 两 组 护 生 科 考 试 成 绩 以 及 对 护 理 带 教 的 满 意 度 。 结 果 实 验 组 护 生 出科 成 绩 和对 带教 满 意度 均 高 于对 照组 ， 差 异具 有 统计 学 意 义 （ Ｐ ＜０ ． ０ ５ ） 。 结 论 对 骨 科 护 生 实 施 临 床 路 径
阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用
阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用发表时间：2018-08-23T11:10:14.207Z 来源：《健康世界》2018年15期作者：黄媛阮娜[导读] 探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用华中科技大学同济医学院附属同济医院骨科 430000摘要：目的：探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用。
方法：选取2016年9月至2017年9月我院骨科护理接收的64位实习护士为研究对象，采用随机数字表法将实习护士分为观察组和对照组，每组人数32名，对照组学生采取传统的带教方式，观察组学生采用阶段式带教方法，对比两组学生的代缴效果。
结果：观察组实习护士的成绩均高于对照组实习护士，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论：阶段式带教为骨科护理新型教学方法的引入提供依据，进而对提升护理实习生的理论以及实践能力发挥推动作用。
关键词：阶段式带教；骨科；护理教学引言骨科护理教学工作的开展对于培养优秀的骨科护士至关重要。
要想成为一名合格的骨科护士，不仅需要具备理论知识，还应该从各方面提高自己，要同时具备骨科专业能力、操作协调能力、以及团队合作能力等。
为了实现骨科护士的全方位发展，阶段性带教方法在骨科护理教学中的应用呈现出必要性。
阶段性带教方法有助于实习护士将理论知识与实际结合，提升自身的综合素质，进而在适应当前骨科专业发展的基础上强化护理操作能力。
1 资料与方法1.1资料选取2016年9月至2017年9月我院骨科护理接收的64位实习护士为研究对象，采用随机数字表法将实习护士分为观察组和对照组，每组人数32名。
其中观察组中男护士1名，女护士31名；年龄20～23岁；文化程度情况为本科8人，专科24人。
对照组中男护士2名，女护士30名；年龄19～23岁，文化程度情况为本科7人，专科25人。
基于两组实习护士属于同年期毕业生，学历从大专至本科，分布没有明显差异。
而且经随机分组后，对两组实习护士的年龄、文化程度进行比较，差异均无统计学意义（P<0.05），具有可比性。
脊柱骨科护理临床带教的与实践
脊柱骨科护理工作是专业性很强的一项工作，要求护士具备高度的责任心和精湛的专业技术。
本院是集医疗、教学、科研于一体的三级甲等中医院。
每年接收来自医学院校的护生百余人，其中在本科的实习时间为每人4周，如何在短短的4周内使实习生对脊柱专科护理工作有较深的了解，熟悉脊柱专科常见疾病护理常规，掌握基本护理操作技能，作者以实习大纲为宗旨，制订出每周带教安排，现将带教体会总结如下。
1临床带教管理由护士长、主管护师、护士组成三级负责制带教小组，护士长主管教学的全面性，临床带教教师由具备大专以上学历、护师以上专业技术职务、良好的职业素质、有教学意识和较强的人际沟通能力的护士承担[1]。
在学生实习期间，前1周采用随师实习的模式，参加各种班次的轮值，以熟悉功能制护理及病房护理工作的运作；后3周采用小组集体带教模式，该模式由1名主带教教师带教1个小组，分管一定数量的病床（5张病床），以掌握整体护理程序。
2临床带教计划2.1明确护理临床带教目的通过毕业实习，帮助学生将课堂上学到的医学、护理基础知识与有关脊柱疾病的治疗、基础护理与临床护理操作技能相结合，以掌握脊柱骨科临床护理工作所必需的专科理论知识和专业技能，从而培养学生专业化的临床思维方式，形成良好的工作作风和较强的工作能力。
2.2规范临床带教教师的工作行为加强带教教师的专业情感教育及专科技能培训[2]。
要求临床带教教师首先必须热爱护理工作，专业思想牢固并具有扎实的理论知识、熟练的技术操作能力和丰富的临床实践经验，所以，带教教师在临床带教中，通过言传身教，起到潜移默化的作用，从而稳定学生的专业思想，加强对专业的认同感，增强学生的专业信心[3]，以获得从事临床护理工作所必需的专业及技能、态度和行为[4]。
2.3对临床带教教师加强教学技能的培养重视临床护理教学方法、护理教学与管理实习的带教内容与方法、健康评估与护理程序的应用、临床实习管理的学习等[5]。
加强带教教师在护理体查、护理病历书写、健康教育等方面的培训。
临床路径式教学法在骨外科护理带教中应用论文
临床路径式教学法在骨外科护理带教中的应用【摘要】目的：探讨临床路径式教学法在骨外科护理带教中的应用效果。
方法：选择2011年7月至2012年5月在骨外科进行临床实习的护生48名为研究对象，将其均分为观察组和对照组。
对照组按照常规的传统教学方式进行临床实习带教，观察组按照临床路径教学要求进行临床实习带教。
带教结束后，对两种带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度比较分析，由带教小组进行效果评价。
结果：观察组护生临床基本理论与操作技能成绩均高于对照组；观察组护生满意度明显高于对照组。
结论：将临床路径式教学法引入到骨外科护理带教中，结合骨外科的特点，使教学目标、教学方法管理具体化，可有效提高骨外科护理教学质量。
【关键词】临床路径式教学法；骨外科；护理带教【中图分类号】r644 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）05-0074-02临床实习期是每位护生护理专业教育的必修课，临床护理教学是护理专业教育的重要环节和组成部分，是护生理论联系实际，培养护生临床思维能力和临床操作技能的重要学习阶段[1]。
其功能在于为护生提供真实的临床护理经验，从而形成自己的专业价值观和具有独特风格的临床护理方式。
随着患者对服务态度、服务质量的要求提高[2]，带教护生的质量要求也越来越高，加大了临床教学的难度[3]。
传统的临床带教方式教学方法单调，启发性和针对性缺乏，高质量地完成临床教学任务是教学管理者需要解决的问题，为了提高实习带教的教学质量，探讨新的代教模式，近年来，我院骨科在临床护理带教中，采取临床路径理念，制订的带教计划，取得满意的效果，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料。
选择2011年7月至2012年5月在骨外科进行临床实习的护生48名为研究对象，年龄17-24岁，均为女生；中专25名，大专19名，本科4名。
其中2008年9月至2009年7月实习护生16人为对照组，2011年7月至2012年5月实习护生32人为观察组。
骨科护理临床带教方法
２ ． ３ 护 理文 书 带 教 ： 首 先 带 教 老 师 指 导 手 工 处 理 医 历 书写 。护理 病 历 书写 的指 导 主要 强 调 骨科 专 科 的 内容 。
２ ． ４ 意 见交 换 ：实 习 期 间 由 护 士 长 定 期 抽 查 带 教 情
２ ． ５ 考 试 ２ ． ５ ． １ 理论 知识 考 试 ：主 要 考 实 习 生 基 础 护 理 及 骨 科 常见 疾 病 护理 知 识 。 ２ ． ５ ． ２ 技 能考 试 ：骨 外科 骨 折 肢 体 固定 、 搬 运 以 及 尢 ２ ． ５ ． ３ 护 理 文 书 考 试 ：检 奄 各 个 实 习 生 朽写 护 文
２ ． ２ ． ３ 石膏 托 固 定 ： 首先让 实习生 明白石膏托 的 目
的， 用 物 准备 ； 再 指 导石 膏 托 固定 后 护 理及 功 能 锻 炼 。
２ ． ２ ． ４ 牵 引 术 的 护 理 ：牵 引 的 目的 、 作用 、 牵 引 的 种 ２ ． ２ ． ５ 夹 板外 固定 ： 主 要 为 肢体 固定 原 则 ， 固 定 后 注
２ ０ １ ３年 １月 第 １期
Ｎｏ ． Ｉ Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ． ２ ０ １ ３
医学 美 学 美 容
Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ａｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ｃｏ ｓ ｍｅ ｔ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
护 理 美 学
’ 骨 科 护 理 临 床带 教 方 法
意 事 项及 并 发 症 的预 防 。
对我院 ２ ０ ０ ９年 ６ 月至 ２ ０ １ １ 年 ３月 临床 实 习 生 １ ０ ５人 ，
为 ４周 。 ２ 方 法
护理专业 ３ 年制中专生 ９ ５人 ， 大专生 １ Ｏ 人， 骨 科 实 习 时 间 类 、 牵 引 的并 发 症及 牵引 术后 的护 理 。
基层医院骨科护理带教模式的探索与创新
ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７４－４６５９．２０１２．０８．１４１５
Ｔｈｅ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｌｉｎｉｃａｌ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｏｒｔｈｏｐｅｄｉｃ Ｄｅｐａｒｔｍ ｅｎｔ ｏｆ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｈｏｓｐｉｔａｌ
ＬＩＵ Ｚｉｙａｎ，ＺＨＵ￣ｅｑｕｎ （Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ Ｈｏｓｐｉｔｃｄ ｏｆ Ｆｏｇａｎｇ Ｃｏｕｎｔｙ，Ｑｉｎｇｙｕａｎ ５Ｈ６０４ Ｃｈｉｎａ） ［Ａｂｓｔｒａｃｔ】 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｔｏ ｓｕｍｍａｒｉｚｅ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｏｒｔｈｏｐａｅｄｉｃ ｎｕｒｓｉｎｇ ｂｙ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｆａｃｔｏｒｓ ｗｈｉｃｈ ａｆｅｃｔ ｏｒｔｈｏｐｅ￣ｃ ｎｕｒｓｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｐｒｉｍａｒｙ ｈｏｓｐｉｔａ１．Ｍ ｅｔｈｏｄ Ａ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｗｅｒｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｆｏｃｕｓ ｏｎ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎ ｄ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｒｕｌｅｓ ｏｆｔｅａｃｈｅｒ ａｃｃｏｕｎｔａｂｉｌｉｔｙ ａｎ ｄ ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔａｌ ｒｏｔａｔｉｏｎ ｅｘａｍｉｎ￣ｉｏｎ ｏｆ
临京医学工农 ２０１２年８月第１９卷第ＳｔＯ
基层医院骨科护理带教模式的探索与创新
· １４１５·
· 教 学研 究 ·
刘 紫燕 ，朱 洁群 （广 东省佛 冈县 中医 院 ，广东 清远 ５１ １６００）
人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果分析
人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果分析摘要】目的探讨人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果。
方法选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床学生 48 例，分为对照组与观察组，对照组采用传统带教模式进行带教，观察组采用人性化带教模式进行带教。
实习结束后，比较两组学生综合考核成绩及自评结果。
结果与对照组比较，观察组学生综合考核成绩显著提高，各项调查内容满意率均显著提高，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论在骨科临床护理带教中应用人性化带教模式能显著提高学生综合成绩，有利于提高学生对带教的满意度及临床实践积极性，提高带教效果，值得在临床实践中进一步推广。
【关键词】人性化带教模式；骨科；护理带教临床带教是护理教育重要组成部分，是理论教学向临床实践的过渡，也是课堂教学的补充和延伸，有助于提高护生的综合能力与服务水平，帮助护生顺利走上工作岗位。
人性化临床护理带教是根据护生实习愿望量身定制培养计划、实施带教计划的一种带教模式。
人性化带教采用了生理、心理与心灵三大属性进行带教，使带教环境极其和谐，不仅能够激发护生的积极性，而且护生处在被重视或尊重的环境，充分发挥了主观能动性，使学习效率有效提高。
为探讨人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果，本文选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床学生 48 例，随机分为对照组和观察组，分别采用传统带教模式和人性化带教模式。
现将结果报告如下。
1.资料与方法1.1一般资料选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床系学生48例，采用随机方法，将其分为对照组与观察组。
其中，观察组24人，男生15人，女生9人，年龄18-28岁，平均（22.47士2.04）岁。
对照组24人，男生14人，女生10人，年龄19-29岁，平均（22.31士2.11）岁。
骨外科实习生带教计划
骨外科实习生带教计划
一、实习目的
1. 让实习生了解骨外科门诊的诊断和治疗流程。
2. 让实习生掌握常见骨外伤和骨关节疾病的检查方法。
3. 培养实习生分析患者病史和检查结果,初步诊断的能力。
二、实习内容
1. 与师傅一起参与骨外科门诊诊治,了解病历记录、体格检查方法。
2. 观摩光检查和其它影像学检查,辨别骨折及其他骨病变的特征。
3. 观察开展手术前检查项目,掌握术前准备知识。
4. 根据情况学习从简单到复杂程度不同的临床病例。
三、实习流程
1. 每周三天在骨外科门诊参与临床工作。
2. 按计划观看骨科常见手术,了解整个手术流程。
3. 实习结束做总结汇报,讨论获益知识和存在问题。
4. 实习期满后填写评价表,对整个实习过程进行总结。
四、责任与要求
1. 严格遵守医院各项规章制度。
2. 积极主动,认真记录,并理解病情。
3. 与医务人员互助合作,保密医嘱。
4. 出现问题及时反映,实习结束提交总结报告。
以上仅为一个参考范例,实际实习计划需要根据不同医院的情况进行调整和完善。
人性化带教模式在骨科护理带教中的效果观察
要求护士必须具有稳定的心理 素质 ， 严谨 的工作态 度。现在 的护生大多为独生子女 ， 之刚进入 临床 ， 加 患者对 其操作 的 不信任 ， 都会造成护生紧张 、 焦虑 、 缺乏 自信 的心理 。带教老 师应 以身作则 ， 对患者 富有 同情 心 ， 设身处 地的为想 患者所
想 ， 患者 所 急 。多 鼓 励 ， 批 评 ， 护 生 在 耳 濡 臼染 中成 为 急 少 使
、
资料 与 方 法
１一般资料 。将 ２０ 年 ７月至 ２ １ ５ 在我院骨西 ． ０９ ００年 月 科实习的护生 ４ ｏ名随机分为试验 组和对照组 ， ２ 名 。试 各 ０ 验组本科 １ 名 ， ５ 大专 ５名 ， ２ ， １ 名 ， 男 名 女 ８ 平均年龄 ２ 岁 ； １
对 照组 本 科 ｌ ， 专 ５名 ， １名 ， ｌ ， 均 年 龄 ２ ５名 大 男 女 ９名 平 ｌ 岁 。两 组 年 龄 、 别 、 础 理 论 成 绩 和 护 理 操 作 能力 等 方 面 性 基 差 异 无 统计 学 意 义 ， 有 可 比性 。 具 ２ 方 法 。 （） 照 组 ： ． １对 由护 士 长 按 年 资 指 派 带 教 老 师 按
一
为中心 ， 实行填鸭式教育 ， 在这种刻板 的教学 方式下 ， 学生 只
是被 动的接受 者 ， 思维不 开阔 ， 创造性较 差。实施 人性化教 学方式 ， 即变 以老师为 中心 为以学生 为 中心 ， 鼓励 护生主动 提 出问题并积极寻找解决 问题 的方法 ， 教老师加 以完善和 带
补 充 ， 其 理 论 知 识 得 到 进 一 步 升 华 。在 操 作 技 能 上 ， 师 使 老
讲评。加强护生心 理素质 培养 ： 随着人们 生活水 平的提高 ， 对护理质量 的要求也随之增高 ， 护患关系 的好坏直 接影 响患 者对护理工作 的满意 度 ， 因此 ， 培养学 生 良好 的沟通交 流 要 能力 ， 这是护士职业素质及个人素质 的良好体 现。指导 护生 通过语 言 、 情 、 体等交流技 巧与患 者、 表 肢 医生 、 护士等搞好
骨科带教不足与改善之策
骨科带教不足与改善之策临床实习是指护生由学生到护士的一个转变过程。
一名护士要想在以后的工作中取得很好的成绩，大多数都是在这个阶段不断地学习，慢慢地成长。
带教是指护生在专业护士的监督下，按护理程序的方法为患者实施治疗和护理。
骨科是一个专业性、专科性都比较强的科室，对护理、治疗方面要求相当严格。
我们针对这些现状进行了分析总结，并制订了一系列的实习计划及双向考核等对策，通过不断的临床实践及改进，护生的理论及操作考核成绩得到极大的提高，临床工作中因为护生引起的纠纷也大为减少，现总结如下。
1存在的问题1.1带教老师方面（1）带教老师的学习性较差，不能为实习护生很好地将理论与实际操作联系起来给予讲解；（2）带教老师不能严格要求自己的各项行为，带教的积极性不高，责任心不强。
1.2实习护生方面（1）刚从学校学习完理论知识马上就转向临床实习，很多护生的这个转变过程都很慢，表现为对新环境、人物的不熟悉，对实习的目的不明确，不能适应医院及科室的严格管理；（2）大多数实习护生年龄都比较小，心理承受能力比较差。
对工作的积极、主动性差，不能很好地完成实习工作，初到实习岗位，有种胆怯和盲目感；（3）大多数实习护生所学的理论知识有限，不能将实际操作与理论知识相结合，对专科知识了解很少；（4）服务意识差，没有树立以“患者为中心”的服务理念，不能体现人性化服务标准，没有责任心，没有紧迫感，缺乏对工作的积极性；（5）初到实习单位，对医院的各项管理制度不明确，没有组织纪律，怕苦怕累，不能完成带教老师交给的工作。
2对策2.1带教老师方面2.1.1固定带教老师，对带教老师进行统一培训，护士长每月对带教老师及护生进行双向考核，按考核成绩计发带教费用，做到奖优罚劣，大大提高了带教老师的积极性。
2.1.2严格要求带教老师的各项行为，为护生树立好的榜样。
耐心地对所带护生讲解各项操作及理论知识，使护生逐渐适应科室的各项操作及理论知识，达到理论与实践相结合。
骨科健康教育路径表结合责任制模式在临床护理带教中的应用
合格率都获得 大幅提升 ， 这为医院工作的正常开展提供 了充 足的
安全保障。
ｆ ３ ］郑忠 立， 荣淑 英 ， 崔伟华 ， 等． 过氧化 氢低 温等 离子 体 灭茼方
法的应用ｆ Ｊ ］ ． 吉林 医学 ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ９ （ １ ５ ） ： １ ３ ０ ８ — １ ３ ０ ９ ． ｆ ４ ］张立新． 环节质 量控 制在消毒供 应室中的应用效果…． 内蒙古
合 应用 能力等较 欠缺 。针对这一 现状 ， 我们将健康教 育路 的
念 引 入 骨 科 临 床 教 学 工作 ， 并结合责任制模式 ， 让 护 以 自制 的
骨科健康教育路径表的宣教 内容为模 板 ， 学习责ｆ Ｅ 护 ｔ ： 教的方
法， 提高了护生 的沟通技巧 、 专科知识 及理论联 系实际的能 力 ， 陶 冶了护生的职业情感 ， 激发 了学习热情 ， 更提升 丁患者 和护 ｑ 埘 健 康教 育和临床带教 的满 意度 。 １ 资料与方法
随机 分为观察组和对照组各 ７ ２名 ， 对 照组采 用传统 临床 带教 方法进行 带教 ， 观察组按 照 自制的骨科健康教 育临床路 径表 结合责任制
模 式进行 带教 。４周专科护理 实习结束后 ， 对 两组护生进行健康教育理论、 实景操作考核及对患者、 护 生发放 满意度调查 结果 观察 组护生的理论和 实景 考核 成绩 明显 高于对照组 （ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ １ ） ， 患者和护生 满意度 也 高于对照 组（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） 。 结论 应 用健康教 育临床路 径
邻环节员工之 问的互相监督构成 了内外双重监督机制 ， 最大范 的督促 工作人员做好本职 ＿ 丁作 。 持续 质母控制更重视 监督管理 ， 这加大 了工作人员的 工作量和工作压 力ｌ ｉ Ｏ ｌ 。 为了推 动环 肖质 控 制 的正常开展 ， 本科推出了相应的奖惩制度 ， 为员 提供 了动力 ， 促进 了持续环节质量控制的有效进行。在 奖惩制度之 下 。 员１ ＿ 在
浅谈骨科带教组长在临床护理带教的教学方法
不紊进行 。①主讲护生报告 病例情况 ， 具体包括 ： 床号 、 姓名 、
性别 、 年龄、 入院 日期、 人院诊断 、 既往史 、 现病史 ， 患者现在 的 情况等 。带教组长 点评 、 指 导 。② 带教组 长带领 护生 到患 者
１ ． １ 制定教学周 计划 ： 根 据护理 部及 骨科 培 训新 护士 的要 求， 结合骨科专科特点 ， 带教组长制定教学计划 。每批护生 到 骨科都是 实习 ４周 ， 所 以笔者做好 每周 的计 划安排 ， 有 实习内
考核 内容 ， 收到 了满意 的效果 。现报告如下。
１ 教 学 方 法
湛江 ５ ２ ４ ０ ０ ３ ）
１ ． ３ ． ３ 第三周 ： 带教组长选择本科 １ 例 比较典 型的患者作为 教学查 房 对象 ， 通知每位 护生 ， 让 她们提 前 １ 周准备 ， 做 到人
人重 视 ， 人人参 与 ， 并 提出与该 疾病相关 知识 的问题 ， 让护生
・
６ ６ ５ ６・
吉林 医 学 ２ ０ １ ３年 ｌ １月第 ３ ４卷 第 ３ １ 期
浅 谈 骨科 带教 组 长在 临 床 护 理 带教 的教 学 方 法
徐华清 ， 陈 淑娴 ， 陈秋月 （ 广东省湛江市第二人 民医院骨科 ， 广东
［ 关键词 ］ 骨科 ； 带教； 教学 ； 护理 临床实习是护 生胜 任护士 角色 的中介和 桥梁 ， 是护 生理 论联 系实际的过程 ， 是走 向护理 岗位 的必经 阶段 … 。临床护 理带教组长在护理 教学 中扮演 班主任角 色 ， 起 着 承上启 下的 桥梁作用 Ｊ 。笔者认 为合理 的带教方法是成功带 教的一个有 利条件和学生平稳 过度 的基石 ， 带 教组长 更是起 到 了关 键作 用 。我院护生大部分是专科 及 中专生 ， 为增强 护生学 习 的 主观能动性 ， 提高护生发现问题 、 分析 问题、 解决 问题 的能力 ， 于２ ０ １ ０年 一 ２ ０ １ ３年 ， 笔者作为 骨科带 教组长 ， 负责本病 区所 有护生实 习的安排 、 组织和指导 ， 采用 切实可行 的教学方法 和
骨科实习护士带教计划(二)
骨科新护士带教计划（二）为了配合护理部及护士长的工作，培养合格的护理人员，帮助实习生规范操作步骤，树立优秀的职业道德，达成角色变换，赶快适应临床工作。
根据学校实习纲领的要求，拟订20XX年骨科病房的学生带教计划。
一、总目标通过四周骨科病房实习，掌握骨科护理基本操作技术，熟悉骨科系统常有病的病因、临床表现、评估诊断、办理原则及相应的术前术后护理，认识各样常有医疗仪器的使用、掌握护理病历的书写、掌握骨科常有病种的健康宣教知识。
能与病人优秀交流、做好意理护理。
能用护理程序方法对骨科病人进行整体护理。
1、态度目标∶培养学生热爱惜理事业，树立一心一意为病人服务的思想。
具有不怕苦、不怕脏、治病救人的人道主义精神。
时刻为病人着想，千方百计为病人解除病痛。
能尊重、关心和爱惜病人，成立优秀的护患关系。
护理操作前向病人进行耐心的解释，操作时动作轻柔，态度平和。
耐心倾听病人的评说和询问。
针对不同的病人和病情进行心理护理。
谨慎求实，奋斗进步，虚心向指导老师学习，师生之间互有关心、尊重。
2、知识目标（1）.掌握骨科护理的基本操作技术∶无菌技术操作原则、消毒隔绝原则、注射原则、常规标本收集原则，口腔护理、雾化吸入、创口弓|流管、轴线翻身、吸氧，静脉输液及留置针护理、留置导尿管护理、测量生命体征、输血、灌肠、叩肺，有时机时掌握VSD护理技术。
（2）认识骨科常有病的病因、临床表现、诊断办理以及熟悉相应的护理（全髋关节置换术病人的护理，全膝关节置换术病人的护理，脊柱骨折、脊髓损伤病人)的护理，四肢骨折病人的护理，骨科新进展，断肢再植病人的护理。
（3）认识各样常有医疗仪器的使用（骨折治疗仪、心电监护仪、微泵、脉氧仪）。
（4）熟悉各班职责。
（5）熟悉骨科各样常有石膏绷带术、牵引术、小夹板术的配合与护理。
（6）熟悉骨科常有病的看康复护理。
（7）掌握病历书写，每月达成一份完整的护理病历。
（8）参与护士长或带教老师组织的小讲课，病历议论及教学查房。
骨科临床护理带教中常见问题与对策
脱产培训机会较少 ， 网络教学可 以解决学习者不能脱产 集中学 习 的矛盾 ， 使护理人员在不离开 岗位的情况下 ， 在校园外 ， 甚至在家 中就能得到系统化 的教 育机会 。加之 多媒 体信息使 学生在 接受 护理教育时看到的不仅仅是文字 、 图、 挂 标本 ， 而是加 入语 音信息
的动 态 图像 ， 生 在 学 习 过 程 中 可 针 对 自己 某 一 难 点 反 复 学 习 ， 学 而课 件 会 随 着 学 习 者 的 反 应 自动 将 内 容 或 测 试 题 难 度 减 小 或 增
１ １１ 角 色 转 换 困 难 ．．
母 的关 心 与 爱 护 ， 善 于 关 心 别人 ， 护 理 ＿ 累 、 、 ， 易 产 不 且 Ｔ作 脏 烦 容
生厌烦情绪 ， 不能适应实 习生活 ， 乏以病人 为中心 和无私奉 献 缺
的 精神 ， 转换 角 色 需 要 一 定 时 间 。 故
２ １ 帮助 学 生 转 换 角 色 老 师 热 情 主 动 接 待 学 生 ， 其 介 绍 环 ． 为 境 和规 章 制 度 ， 与学 生形 成 良好 的 沟 通 ， 深 学 生 对 护 理 内涵 的 加
１ １２ 专科知识不 扎实 ， 、． 临床操作不熟 练
的 体会 ． 医学教 育 ，９８ ３ ２ １９ ， ：０
大， 使学习效率大大提高。 网络教育使教学对象发生改变 ， 它向所有愿意接受教育 的人
开 放 ， 生 个体 差 异 、 平 参 差 不 齐 、 学 水 Ｔ作 和 生 活 负 担 重 、 间少 时 而分 散 的 问题 得 以 解 决 。 它 必 将 成 为护 理 继 续 教 育 中 的重 要
中 出现 的问 题 及 对 策 介绍 如下 。 １ 存 在 的 问题 与 影 响 因 素
教学路径在关节骨科护理临床带教中的应用
３ 讨 论
３ ． １ 讨论持续质量改进的关键点
４ 小结
３ ． Ｉ ． Ｉ 通过 熟悉 资料确 定 问题 ： 包括 置 胃管后评估 是 否 准 确、 护 理人员的健康教育是否及时到位等 。
教学路径 应用于护理 教学 中有助 于提高 临床护理教学质量 。 ［ 关键词 ］ 骨关节科 ； 教学 路径 ； 护理带教
笔 者在 临床护理带教 中应 用 临床路径 ， 根据 护生 的具 体 情况制 定出有时间 、 有计划性的实 习带 教 内容 ， 最终 目的在于 提高护生学 习的主动性 ， 充 分掌握 有效 的专科 知识和 护理技 能 ”， 现将具体情况总结报告如下 。
为患者 翻身拍 背等时 ， 未注 意妥善 固定 胃管 ， 导致 胃管 拔 出； 对烦躁 的患者 ， 有效 的肢体制动约束不够 。 ３ ． ２ 针对 原因分析确定持续质量改进 的 目标 和措施 ： ①使 护 士认识到预 防患者非 计划性 拔 出 胃管 的重要性 ， 进 而保障 患
进的原则并做好 安全 防护措施 ， 保障患者安全 ， 预 防及 降低住
物及疼 痛感 ， 从而使患 者不适 ， 导致拔 管 ； 神志不清及 躁动 是
意外拔管的常见原因 ； 意外拔管夜 间较 多见 ， 患者夜间迷走神 经兴奋 ， 呼吸频率及心 率减低 、 二 氧化碳潴 留等 ， 均 易 出现烦 躁、 头痛 、 幻 觉等 ； ② 医护 因素 ： 未有效 固定 胃管 ； 医护人 员在
吉林 医学 ２ ０ １ ３年 ５月第 ３ ４卷第 １ ４期
１ ． ３ 统计学 方法 ： 计数资料 采用百分 比（ ％） 表示 ， 采用 检 验， 以 Ｐ＜ ０ 来自 ０ ５为差异有统计学意义。
骨科护理教案模板范文
骨科护理教案模板范文一、教案简述本教案以骨科护理为主题，旨在教授骨科病人的护理知识和技能。
通过本教案的学习，学员将能够了解骨科疾病的特点和护理要点，掌握骨科常见病人的护理技能，提高对骨科病情的综合评估能力。
二、教学目标通过本教案的学习，学员将能够实现以下目标：1.了解骨科疾病的分类和特点；2.掌握骨科常见病人的护理要点；3.学习骨科病情的综合评估方法；4.提高骨科护理的技能和水平。
三、教学内容教学内容将包括以下几个方面：1. 骨科疾病的分类和特点•骨折的分类和治疗原则；•关节炎的病因和临床表现；•骨质疏松症的预防和治疗。
2. 骨科病人的护理要点•骨折病人的护理技巧；•关节炎病人的护理方法；•骨质疏松症病人的护理措施。
3. 骨科病情的综合评估方法•病人的疼痛评估；•骨折的稳定性评估；•病人骨骼功能的评估。
4. 骨科护理的技能和水平提高•安全翻身和转床技巧；•正确使用护理设备和器械；•夺病人的洗浴和换衣技巧。
四、教学方法本教案将采用以下教学方法：•课堂讲授：通过讲解介绍骨科疾病的分类和特点；•实践操作：学员将进行实际操作，掌握骨科病人护理的技巧；•视频展示：观看相关护理视频，了解实际操作过程；•小组讨论：学员进行小组讨论，分享经验和疑问。
五、教学评估本教案将通过以下方式进行评估：•课堂提问：随堂进行提问，检验学员是否掌握了教学内容；•实际操作：学员进行实际操作，检验其技能掌握程度；•案例分析：学员进行骨科病人案例分析，考察其综合评估和解决问题的能力。
六、教学资源本教案所需的教学资源包括以下方面：•教材：提供骨科护理相关的教材资料；•视频材料：提供相关护理操作视频；•实践设备：提供骨科护理操作所需的实践设备。
七、教学安排本教案的教学安排如下：教学阶段教学内容时间安排第一阶段疾病分类介绍30分钟第二阶段护理要点讲解60分钟第三阶段技能操作演示60分钟第四阶段学员实践操作120分钟第五阶段案例分析讨论60分钟第六阶段教学评估30分钟八、教学反思通过本教案的实施，学员将能够系统地学习和掌握骨科护理的核心知识和技能，提高骨科护理水平。
骨科实习带教计划_实习计划_
骨科实习带教计划通过骨科的学习，掌握骨科护理基本操作技能，如何制定骨科实习带教计划?下面是小编收集整理的骨科实习带教计划，欢迎阅读。
骨科实习带教计划篇一(一)目的通过骨科的学习，熟悉骨科系统常见病因、临床表现、评估诊断、处理原则及相应得术前术后护理，熟悉骨科石膏绷带术、牵引术、小夹板术配合和护理，了解各种常见医疗仪器的使用，掌握护理病历的书写，掌握骨科常见病种的健康宣教知识，骨科实习生带教计划。
(二)时间6周(三)要求目标1. 掌握骨科护理的基本操作技术。
2. 了解骨科常见病的病因、临床表现、诊断处理以及实习相应的护理。
3. 了解各种常见医疗仪器的使用。
4. 熟悉各班工作职责。
5. 熟悉骨科各种石膏绷带术、牵引术、小夹板术的配合与护理。
6. 熟悉骨科常见病的康复护理。
7. 掌握病历书写，每月完成两份完整的护理病历。
8. 参加护士长或带教老师组织的小讲课，病例讨论及教学查房。
9. 参加病区组织的健康宣教教育活动。
10. 分别主持一次工休座谈会。
(四)内容1. 在带教老师的带教下，每人主管3~4张床位，担任责任护士工作，24小时内完成新病人护理病历和护理计划，参加主管病人的医疗护理查房。
2. 轮流参加病区的各个班次，熟悉各班操作规程，在老师指导下能独立完成交接班工作(口头、书面、床头)。
3. 掌握骨科常见病的各种术前术后护理，熟悉骨科常见病的病因、临床表现、评估诊断、处理原则，包括人工关节置换、四肢骨折、急慢性骨髓炎，骨盆骨折、半月板损伤、关节脱位、脊柱骨折等疾病。
4. 参与并掌握骨科常见的基本护理操作，包括更换引流管、备皮、导尿、灌肠、抽血、输液、铺床、输血、口腔护理、吸痰护理、吸氧、微泵的正确使用、骨钉滴液等。
5. 参与病区组织的各种卫生宣教和健康教育活动，掌握骨科常见病的入院指导，术前、术后宣教，康复锻炼，疾病健康宣教，出院宣教等。
6. 参加带教组织的小讲课、病例讨论。
7. 参加书面考试及出科考试。
督导式教学法在骨科临床路径护理带教中的应用
山 东 医 学 高 等 专 科 学 校 学 报
２ Ｏ １ ３年 ３ ５卷
２ ． ３ 随访 输 卵管情 况 观 察组 与对 照 组 有 生 育要
胃肠 道 反应 、 骨髓 抑 制 、 口腔 溃 疡 、 肝 肾功 能损 害等 相 对较 大 ， 且 常 常需要 重 复用药 ， 疗 效 不可 靠 。Ｂ超 引导下 经 阴道穹 隆于 异位 妊娠囊 处局 部 注射 甲氨蝶 呤， 用 药剂 量 小 ， 血 ｌ ３ 一 ＨＣ Ｇ 下 降快 ， 疗 效 可靠 ， 成 功 率高 ， 毒副 反应 小 ， 是 早期 未破 裂 型异位 妊娠 保守 治 疗 的 可靠方 法 。
杂志， ２ ０ ０ ６， ２ ２ （ ４ ） ： １ ９ ５ ．
（ 编 辑 范 伟 ）
督 导式 教 学 法 在 骨 科 临床 路径 护 理 带 教 中 的应 用
潘 淑 艳 （ 临 沂市人 民 医院 ， 山东 临 沂 ２ ７ １ ３ ０ ０ ３ ）
摘要： 目的 探 讨督 导 式教 学 法在 骨科 临床 路 径 护 理 带 教 中的应 用及 效 果 。方法 将 ２ ０ １ ２年
显著 差异 （ Ｐ ＞０ ． ０ ５ ） 。
３ 讨 论
甲氨蝶 呤 在 目前 药 物 治疗 异 位 妊娠 中最 常 用 ， 疗效 比较 肯定 ， 在 异位 妊 娠 的治 疗 中 占据 了重 要 地 位 。其 治疗机 制是 通过 与细 胞 内二氢 叶酸 还原 酶活 性部 位结 合 ， 使其 失去活性 ， 间 接 抑 制 一 碳 基 团代 谢， 阻断 二氢 叶酸还 原 为有 活性 的 四氢 叶酸 ， 抑 制嘌 呤 和嘧 啶 的合 成 ， 从而 干扰 Ｄ ＮＡ、 Ｒ ＮＡ及 蛋 白质合 成， 抑 制胚胎 滋养 细 胞 增 生 ， 破坏绒毛， 使 胚 胎组 织 坏死、 脱落 、 吸 收＿ ＿ ３ ］ 。全 身 用药 起 效 慢 ， 不 良反 应 如
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骨科护理临床带教方法
【关键词】骨科护理；临床带教
【中图分类号】r47【文献标识码】a【文章编号】1004-4949（2013）01-0068-01
实习生的护理临床带教是培养护理人员的重要手段，它影响护理队伍后备军的素质和能力。
我院在骨科护理临床带教中，重视护理实习生专科护理知识及专业护理技能临床带教并结合考试，取得了良好的效果。
下面介绍本院骨科临床护理带教方法。
1 对象
对我院2009年6月至2011年3月临床实习生105人，护理专业3年制中专生95人，大专生10人，骨科实习时间为4周。
2方法
2．1 专科知识训练
2.1.1 护理讲课：实习生入科后由护士长安排高年资、护师以上职称、大专以上学历的具有丰富专业知识和熟练技能带教老师进行一对一临床带教。
入科第一周内进行专科知识讲课，内容主要是人体骨架、骨性标志、骨折的临床表现、治疗，影响骨折愈合的因素及骨折术后功能锻炼、搬运、急救方法等。
2.1.2 护理卡片示教及发给考试模拟题：将本科常见骨折的临床表现和护理要点以卡片形式制作，同时给实习生复印三套相关专业知识考试模拟题，让学生熟记，以便跟随带教老师进行临床护理及病人的健康宣教；也为出科理论考试做好准备。
2.1.3 护理业务查房：每月进行2次护理业务查房，将本科比较特殊及大型的手术，复合伤手术进行业务查房。
首先通知老师及学生翻阅资料，第二天以整体护理观运用护理程序以提问式方法提问实习生；病人术前宣教、术前护理问题，术前准备及护理措施；术后宣教、术后护理问题及护理措施；病人潜在护理问题及需加强哪些病情观察及护理等。
如学生回答不完全请带教老师补充并说明意义。
2.1.4 健康宣教知识带教：主要为入科病人介绍病室环境和住院期间病情健康宣教及出院指导。
2.2 专科技能训练
2.2.1 急救演习：主要为肢体包扎，肢体固定及搬运。
2.2.2 功能锻炼及肢体功能位：主要讲解功能锻炼目的及示范骨折术后肢体怎样进行功能锻炼，肢体功能位摆放。
2.2.3 石膏托固定：首先让实习生明白石膏托的目的，用物准备；再指导石膏托固定后护理及功能锻炼。
2.2.4 牵引术的护理：牵引的目的、作用、牵引的种类、牵引的并发症及牵引术后的护理。
2.2.5 夹板外固定：主要为肢体固定原则，固定后注意事项及并发症的预防。
2.2.6 大型手术后病人的搬动及各种管道的护理：例如：股骨头置换、脊柱骨折病人的搬运。
肋骨骨折合并血气胸中胸腔闭式引流管搬运、固定及骨盆骨折合并膀胱破裂中造瘘管及尿管的护理
等。
2.3 护理文书带教：首先带教老师指导手工处理医嘱及护理病历书写，然后指导进行微机处理医嘱及护理病历书写。
护理病历书写的指导主要强调骨科专科的内容。
2.4 意见交换：实习期间由护士长定期抽查带教情况，听取实习生的意见及建议，同时听取带教老师需要学生改正及加强学习方面。
2.5 考试
2.5.1 理论知识考试：主要考实习生基础护理及骨科常见疾病护理知识。
2.5.2 技能考试：骨外科骨折肢体固定、搬运以及无菌技术操作等。
2.5.3 护理文书考试：检查各个实习生书写护理文件3份。
3结果
出科前理论考试成绩平均93.5分，操作考试成绩平均94分；护理文书考试为满意，综合评价为优。
三年多来，通过实习生的专科护理知识及专业护理技能临床带教并结合考试，使实习生骨科护理水平及操作能力有了较大的提高，取得了良好的效果。