基于创新型人才培养的教育方式变革
基于创新型人才培养的实践教学改革
高等教育2019 年 3 月148基于创新型人才培养的实践教学改革李 梅 亚力青·阿里玛斯 张文祥（新疆大学工程训练中心 新疆 830049）摘 要：实践教学作为大学本科教学的重要组成部分，在培养创新型、应用型、复合型人才方面起着不可替代的作用。
作者就如何进行实践教学改革，提高学生的创新意识、创新创业能力等综合素质提出了一些建议。
关键词：教学改革 实践能力 创新意识*实践教学作为大学本科教学的重要组成部分，旨在对学生进行工程素质教育，培养学生发现问题、解决问题、分析问题的能力，提高大学生的综合素质和创新能力[1]。
工程训练作为工科专业最基础、最重要的一门课程之一，是培养学生实践能力和创新能力的一种方式，可以全面提高学生的综合素质。
新疆大学工程训练中心以学校“双一流”建设为契机，不断深化实践教学改革，努力探索培养创新型、应用型、复合型人才的新思路，积极改革工程训练教学课程体系，加强创新创业实践平台建设，特别是在教学方法和人才培养模式等方面有所突破，使之成为培养学生自主学习兴趣、开拓学生个性潜力、激励学生实践创新的重要实践基地。
一、改革工程训练教学课程体系，强化通识教育为加强我国一流大学教育的基础，应当改革人才培养模式，突出通识教育的基础地位，在保证通识教育学时和学分的前提下，合理安排其他各类教育的学时和学分，协调通识教育和其他各类教育的进程[2]。
中心根据新疆大学“双一流”建设的办学定位、人才培养目标和学科优势特色，努力建立与之相适应的通识教育课程。
中心打破了学科和专业界限，坚持以学生为主体，将工程训练基础教育、综合教育、创新创业教育与通识教育有机结合，开设了“工程基础认知”、“实验机器人建模与控制”、“工业系统测量驱动与控制”、“电工基础与实训”等工程通识教育课程。
使之在原有工程基础训连体系上，形成了一体的多学科交叉融合的工程训练教育课程体系。
该体系注重实践性，以提高学生的实践动手能力为主线，并向应用、设计、综合型方向发展。
基于创新型人才培养的大学课堂教学改革
基于创新型人才培养的大学课堂教学改革1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，人才的培养已经成为各大高校教育的重要任务之一。
随着经济的全球化和科技的飞速发展，创新型人才的需求日益增加，大学教育也面临着更高的要求和挑战。
传统的教育模式已经难以适应现代社会的需要，大学课堂教学也亟需改革创新。
在这样的背景下，基于创新型人才培养的大学课堂教学改革成为了一项重要课题。
通过培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，可以更好地适应社会的发展需求，为学生的职业发展打下良好的基础。
本文旨在探讨如何基于创新型人才培养理念来进行大学课堂教学改革，从而提高教学质量，培养更多的适应未来社会发展需求的人才。
通过案例研究、策略探讨和效果评估，希望可以为大学课堂教学改革提供一些有益的参考和启示。
【字数: 219】1.2 问题提出在当今社会，创新型人才的培养已成为高等教育的重要任务和挑战。
在大学课堂教学中，存在许多问题和挑战需要解决。
传统的教学模式往往注重知识传授，忽视学生创新能力和综合素质的培养。
学生缺乏实际操作和创新实践的机会，导致他们缺乏解决实际问题的能力。
大学课堂教学缺乏灵活性和多样性，教师往往采用一成不变的授课方式，导致学生的学习兴趣下降。
大学课堂教学中存在着教学内容和学生需求之间的断层，教学内容往往滞后于社会发展的需求，无法满足学生的实际需求。
如何更好地基于创新型人才培养理念，进行大学课堂教学改革，成为亟待解决的问题。
只有通过改革教学模式和方法，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和实践能力，才能更好地适应社会发展的需要，为国家的建设贡献人才力量。
【问题提出】是本文研究的一个重要内容，通过深入分析和探讨，将有助于我们更好地理解大学课堂教学改革中面临的挑战和问题，为未来的研究和实践提供借鉴和指导。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨基于创新型人才培养的大学课堂教学改革，具有重要的实践意义和理论意义。
随着社会经济的快速发展和全球化竞争的加剧，传统的大学课堂教学模式已经不能满足培养学生创新能力和实践能力的需求。
教育改革：培养创新型人才
教育改革：培养创新型人才
一、教育变革：塑造创造性人才
在当今社会，教育一直被认为是塑造未来人才的重要途径。
然而，传统的教育模式往往过于注重死记硬背和机械式的学习，缺乏培养学生创新思维和实践能力的环节。
因此，教育改革迫在眉睫，需要重视培养创新型人才，以适应社会发展的需求。
二、创新教育：激发学生潜能
创新教育是培养创新型人才的关键。
它强调的不仅是知识的传授，更重要的是激发学生的创造力和解决问题的能力。
通过开展项目式学习、实践活动和跨学科教学，学生可以更好地发挥自己的潜能，培养创新思维和团队合作能力。
三、实践教育：锻炼学生动手能力
除了理论知识的传授，实践教育也是培养创新型人才不可或缺的一环。
学生通过参与实习、社会实践和创业项目，可以将所学知识应用到实际生活中，锻炼动手能力和解决实际问题的能力。
这种实践性的教育方式可以更好地培养学生的创新精神和实践能力。
四、跨学科教育：拓展学生视野
跨学科教育是培养创新型人才的有效途径之一。
通过将不同学
科的知识进行整合和交叉，可以帮助学生拓展视野，培养综合分析和综合解决问题的能力。
这种跨学科的教育方式可以激发学生的创新思维，培养他们在不同领域中灵活应对问题的能力。
五、结语
教育改革是一个长期而复杂的过程，培养创新型人才更是一个需要持续努力的目标。
通过创新教育、实践教育和跨学科教育的方式，我们可以更好地激发学生的潜能，培养他们的创新思维和实践能力，为未来社会的发展做出贡献。
让我们共同努力，推动教育改革，为培养更多的创新型人才而努力奋斗！。
创新人才培养的教育模式
创新人才培养的教育模式随着科技的不断进步和社会的快速发展，创新型人才的培养已经成为当今教育领域的重要课题。
创新人才培养的教育模式，旨在通过教育改革和创新实践，培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才。
本文将从教育理念、课程体系、教学方法、实践环节和国际化培养等方面，探讨创新人才培养的教育模式。
一、教育理念首先，创新人才培养的教育模式需要树立以学生为中心的教育理念。
在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异和发展需求，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新意识和创新能力。
同时，要注重培养学生的批判性思维、团队协作精神和跨文化沟通能力，以适应未来社会的多元化和国际化需求。
二、课程体系课程体系是培养创新型人才的重要载体。
首先，要优化课程设置，注重基础学科和跨学科课程的融合，构建多元化、综合性的课程体系。
其次，要增加实践课程比重，注重培养学生的实践能力和创新精神，通过实践环节提高学生的综合素质和竞争力。
此外，要注重课程内容的更新和升级，关注科技前沿和社会发展动态，培养学生的创新意识和国际视野。
三、教学方法教学方法是培养创新型人才的关键手段。
在教学过程中，要注重启发式教学、探究式教学和实践教学等多种教学方法的综合运用。
通过引导学生主动思考、自主探究和实践操作，培养学生的创新思维和创新能力。
同时，要注重师生互动和生生互动，营造开放、包容、和谐的课堂氛围，激发学生的创造力和想象力。
四、实践环节实践环节是培养创新型人才的重要途径。
学校要积极搭建实践教学平台，提供丰富的实践机会和资源。
通过校企合作、产学研结合等方式，让学生参与到实际项目和实践中去，培养学生的实践能力和团队合作精神。
同时，要鼓励学生参加各类创新创业竞赛和活动，激发学生的创新热情和潜力。
五、国际化培养随着全球化的加速发展，国际化培养已成为创新人才培养的重要方向。
学校要积极推进国际化战略，加强国际交流与合作，拓宽学生的国际视野和跨文化沟通能力。
《2024年教育改革培养创新人才的新模式》
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THANKS
05
实践教学环节强化与拓展
实验室建设与开放管理
实验室硬件条件改善
加大投入，更新实验设备，提高实验室的硬件水平，满足学生实 验需求。
实验室开放管理
实行实验室开放制度，鼓励学生自主进行实验，提高学生的实践 能力和创新能力。
实验教学内容更新
结合学科前沿和实际需求，不断更新实验教学内容，提高学生的 实验技能和解决问题的能力。
留学生招生及培养政策优化
扩大留学生招生规模
增加留学生招生名额，提高留学生比例，促进校园国际化 。
完善留学生培养体系
优化留学生课程设置，提供多元化的教学和实践机会，提 高留学生的学术水平和跨文化交流能力。
加强留学生管理服务
建立健全留学生管理制度，提供个性化的指导和帮助，增 强留学生的归属感和满意度。
国际教育资源引进与整合
01
引进海外优质教育资源
积极引进海外知名高校、教育机构的优质课程、教材和教学方法，丰富
我国教育内容和形式。
02
整合国内外教育资源
加强国内外教育资源的整合与共享，推动教育资源的优化配置和高效利
用。
03
推进教育信息化和数字化
利用现代信息技术手段，推进教育信息化和数字化建设，提高教育国际
通过提高教师薪酬、提供科研启动经费和住房等优惠政策，吸
引海内外高水平人才加入教育队伍。
加强教师培训
02
定期组织教师参加各类培训、研讨会和学术活动，提高教师的
教育教学水平和科研能力。
实施教师分类管理
03
根据教师的专业领域和特长，实施分类管理，促进教师队伍的
多元化和专业化发展。
教师激励机制完善
教育改革：培养创新型人才
随着时代的不断进步和社会的快速发展，教育改革成为了一个举足轻重的议题。
在这个信息爆炸、科技飞速发展的时代，传统的教育模式已经无法满足人才培养的需求。
因此，培养创新型人才成为了当今教育改革中的重要课题。
首先，我们应该明确什么是创新型人才。
创新型人才不仅具备扎实的学科知识和技能，更重要的是具备创造力和创新思维的能力。
他们能够独立思考，勇于尝试新的事物，面对挑战时能够灵活应对，富有创造性地解决问题。
因此，在教育改革中，必须注重培养学生的创造力和创新思维。
其次，提高学生的创造力和创新思维需要改变传统的教学方式。
传统的教学模式以灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创造性思维的训练。
而要培养创新型人才，必须转变教学理念，注重培养学生的思辨能力和问题解决能力。
教师应通过启发式提问、探究性学习等方式激发学生的思考欲望，引导他们主动思考问题，并给予积极的鼓励和反馈。
此外，为了培养创新型人才，教育改革还需要注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
实践能力的培养是培养创新型人才的重要环节。
学生通过实际操作和实践探索，能够将知识应用到实际问题的解决中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，团队合作能力也是培养创新型人才不可或缺的一部分。
在团队合作中，学生可以通过交流、合作和协作，培养他们的沟通能力、团队意识和领导能力，从而更好地适应社会的发展需求。
此外，教育改革中的评价体系也需要相应调整。
传统的评价体系主要以考试成绩为主，侧重于对学科知识的测试，而忽略了创造力和创新思维的培养。
为了培养创新型人才，评价体系应更加注重学生的综合能力和实践成果。
可以通过项目作业、综合评价和创新实践等方式来评估学生的创新能力和创造性思维。
总之，教育改革的目标之一是培养创新型人才。
要实现这一目标，需要改变传统的教学方式，注重培养学生的创造力和创新思维，培养实践能力和团队合作精神，并调整评价体系，全面评估学生的创新能力。
只有如此，我们才能够培养出适应时代需求、具备创造力和创新思维的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
创新型人才培养与高等教育改革的内在关系
第 １５４ 页２０１６／０８ 工作指导 总第２４９期 人事管理ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ创新型人才培养与高等教育改革的内在关系文／天津师范大学 王晓博【摘要】创新型人才的培养是新世纪对高等教育教学工作提出的新要求。
当前高校教育制度和教育实践中存在的弊端已经严重影响到了高校创新型人才的培养以及素质教育的全面开展。
为此我们只有将目前高等教育中存在的问题梳理清楚，才能有针对性地提出改革性建议，从而为培养创新型人才提供良好的思想环境、良性的人文环境、合理的考试环境、科学的课程环境以及和谐的管理环境，使高等教育真正为培养大量的适应当前和未来社会需要的创新型人才服务。
【关键词】创新型人才；高等教育 ２１世纪的中国正处于发展的重要战略机遇期，尤其是在社会发展转型的关键时期，更需要充分发挥大批优秀的创新型人才的重要作用。
为了提供坚强的人才保证和智力保障，大力培育创新型人才，为建设创新型国家、国家创新体系和全面建设小康社会，创新型人才的培养显得尤为迫切和重要。
从一定意义上说，创新型人才正以前所未有的时代需求承载着推进国家自主创新，在激烈的国际竞争中占据主动，实践着中华民族伟大复兴的历史使命。
由此可见，创新型人才必须是有理想、有抱负的人，具备良好的献身精神和进取意识、强烈的事业心和历史责任感等可贵的创新品质。
具备了这样的品质，才能够有为求真知、求新知而敢闯、敢试、敢冒风险的大无畏勇气，才能构成创新型人才的强大精神动力。
时代与社会的发展为我们明确了前进的方向。
然而要实现这一目标，高等教育担负着重要的使命，承担着当然的责任。
众所众知，所谓创新型人才就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。
对比中国目前高等教育的人才培养现实，我们发现还有一定的差距。
一、我国高等教育存在的问题探析首先，理念是基础。
就以当前的考试制度为例，由于受到传统应试教学模式的影响，缺乏与时俱进的教育观念。
基于创新型人才培养的实践教学改革
基于创新型人才培养的实践教学改革随着时代的不断发展，人才的培养已经成为高校教育的重要使命。
为了适应社会的需要，高校教育也需要不断改革创新，将实践教学渗透到课堂教学之中，提高学生的创新能力和实际操作能力。
基于创新型人才培养的实践教学改革已成为高校教育的一个重要方向，本文将就此进行探讨。
一、实践教学的重要性实践教学是一种帮助学生将所学的理论知识运用到实践中的教育方式。
它能够帮助学生从理论知识到实际操作的转变，培养学生的实际动手能力，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
实践教学不仅能够丰富学生的知识，更能够增强他们的实践能力和创新意识，使他们更好地适应未来的社会工作。
二、实践教学的具体方式1. 实习实训实习实训是一种在校外企业或单位进行的实践教学活动。
学生通过实习实训可以更好地了解学科知识在实际操作中的运用，获取工作技能，增强实践能力。
通过和实际工作场景的接触，学生能够更好地适应未来的就业环境。
2. 实践课程3. 创新项目创新项目是一种帮助学生将理论知识运用到实际项目中的教学方式。
学生在创新项目中可以自主设计并完成一个具体的项目，从而提高他们的创新能力和实际操作能力。
创新项目还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
1. 课堂教学改革要实现创新型人才培养的目标，需要对现有的课堂教学进行改革。
传统的课堂教学通常以理论教学为主，而实践教学的渗透不够。
为了增加实践教学的比重，可以通过增加案例分析、实验操作等方式，使理论知识更贴近实际操作。
2. 教师队伍建设教师是教育教学的主体，他们的专业素养和教学水平直接影响实践教学的质量。
为了提高教师的实践教学能力，学校可以开展相关的教师培训活动，提供相关的教学资源和支持。
鼓励教师参与实践教学项目，增加他们的实践经验。
3. 教学资源建设实践教学需要相应的实验室、设备和场地等教学资源的支持。
学校可以加大投入，完善实践教学的相关设施，为学生提供良好的实践教学环境。
学校还可以与企业合作，共建实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。
中国的教育体制改革培养创新型人才的重要途径
中国的教育体制改革培养创新型人才的重要途径教育是国家的未来，培养创新型人才是教育体制改革的重要目标。
作为世界上人口最多的国家，中国在面临巨大挑战的同时，也必须寻找切实有效的途径来解决人才培养的问题。
本文将探讨中国的教育体制改革，以及如何通过这一改革来培养创新型人才。
一、重视素质教育中国的教育体制改革首先需要重视素质教育。
传统的教育体制注重纸上谈兵的知识灌输，而忽视了培养学生的实践能力和创新思维。
而现代社会，尤其是信息技术的快速发展，已经改变了人们获取知识的方式。
因此，我们必须培养学生的创新能力，鼓励他们主动思考和解决问题。
二、提升教育质量教育质量是培养创新型人才的关键。
要提升教育质量，需要在教师培训和选拔方面下功夫。
首先，我们需要加大对教师培训的投入，提高他们的教学水平和专业知识。
其次，我们需要通过公正的选拔程序来选拔有潜力的教师，确保他们有足够的能力去培养学生的创新能力。
三、发展职业教育除了重视素质教育和提升教育质量之外，发展职业教育也是重要的途径之一。
职业教育注重实践操作和职业技能的培养，可以有效地培养创新型人才。
职业教育不仅可以满足社会对各类技能人才的需求，而且可以帮助学生更好地实践和应用所学知识。
四、鼓励学生创新创业为了培养创新型人才，中国的教育体制改革还应该鼓励学生进行创新创业。
创新创业可以培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够更好地适应社会的需求。
政府应该提供更多的创新创业支持，如提供创业基金、创业辅导等，以激励更多的学生投身创新创业。
五、加强国际交流与合作培养创新型人才需要借鉴国际先进经验和理念。
中国的教育体制改革应该加强国际交流与合作，与世界其他国家的教育机构建立联系，共同探讨和研究创新型人才培养的方法和途径。
通过国际交流和合作，可以拓宽学生的视野，提高他们的全球意识和创新能力。
六、建立评价体系最后，中国的教育体制改革还需要建立科学合理的评价体系。
传统的考试制度过于注重分数和升学率，使学生只追求分数而忽视了创新能力的培养。
创新型人才培养与深化高等教育改革研究
缩 短 ， 体化 、 合 化 和理 论 科 学与技 术 突破 相 结合 ， 整 综 自然 科 学与 人 文 社 会 科 学相 互 渗 透 ， 密 结 合 的 新 趋 势 。 基 入 点 ， 文 分析 了我 国 高等 教 育 体 制 的 弊 端 ， 出 了相 关 的 改进 思路 。 提 关键词 ： 创新 型人 才 ； 高等 教 育 ； 养 ； 革 培 改
Ｖｏ． １６ ＮＯ。 ７
第 ６卷 第 ７期
创新型人才培养与深化高等教育改革研究
顾 峥 ． 李 霞
（ 峡大学科技学院 ， 北 宜 昌 ４３０ ） 三 湖 ４ ０ ２
摘
要： 当前 ， 学技 术 正 处在 加 速 发 展 、 科 急剧 变 革 的 时期 。 现 出科 技 成 果 的指 数 增 长 与 知 识 陈 旧周 期 的 成倍 呈
的科 技 成 果 发 展 成 为 新技 术 。 因此 ． 新 人 才 的 知识 结 构 ． 创 就
必须 具 有 综 合 性 即在 具 有 精 深 的专 业 知 识 的 同 时 ． 必 须 具 还
计 划 经 济 体制 下 建 立 起 来 的传 统 的办 学 模 式 、教学 机制 和 教 育 方 式 。 存 在 不 少弊 端 。主 要 表 现 为 ： 还 （ ） 业 划 分 过 细 ． 学体 制单 一 一 专 教
、
创 新 人 才 的 素 质 特征
对 创 新 人 才 的 素 质 要 求 与 对 传 统 人 才 的素 质要 求 相 比 ．
有如下一些新特点 ：
（ ） 识 结 构 的综 合 性 、 一 知 开放 性 现代科 学技术整体化 、 合化的趋势 ． 综 一方 面 ． 仅 使 相 不 关 的 各 学科 专 业 综 合 为 一 个统 一 体 ．构 成 了 纵横 交 错 的知 识
改革教育教学模式,培养创新型人才
改革教育教学模式，培养创新型人才随着我国社会经济、科技的发展对创新人才的需求越来越迫切，创新型人才的培养成为高等学校的首要任务。
高校必须改革传统人才培养模式，通过改革课堂教学模式、进行教材改革和考核方式改革、充分利用实践教学环节和科技创新活动，构建创新人才培养方法等途径，突破传统单一的学术型人才培养目标，确立创新教育理念，形成研究型、应用型、复合型等多元化的人才培养模式，积极推进创新人才培养。
标签：改革创新型人才培养一、引言实践教学是培养应用型创新人才的主要环节，理想的实践环节是设计更多让学生通过动手操作达到技能要求的机会。
职业院校的根本任务是人才培养，职业院校当前急需解决的问题是寻求人才培养模式的突破，探讨如何通过各种有效途径，找到创新型人才培养的新模式，为我国社会经济、科技的发展培养更多高层次高素质的创新型人才。
二、创新型人才的定义对创新人才有各种不同定义。
有说：创新型人才是极少数能以其博专兼具的知识和经验、超强的创新能力、创造性思维以及创新和自由发展的个性为社会和人类做出持续而巨大贡献的人才。
有说：创新人才是指具备创新意识、创造性思维能力，掌握创新方法，具备创新人格、创新能力，能够顺利完成创造性活动，并富有创造性成果的人才，创新人才是高素质的综合性人才。
国际上对创新型人才的定义有四个要素，即智力、强烈的好奇心、反思能力和激情。
并认为智力只要中等以上，但是必须有强烈的好奇心、有反思能力、有激情，这三样缺一不可。
不管是哪种说法，都说明了创新型人才是具有创新性思维、能够创造性地解决问题的人才。
提高自主创新能力、建设创新型国家必须依靠创新人才。
江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。
当今世界的竞争，归根到底，是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技质量的竞争。
”由此可见，创新型人才培养具有重大意义。
创新型人才的培养任务，自然成为学校，包括中小学、职业院校和各种大学的教育教学的首要任务。
2023年创新型人才培养方案
2023年创新型人才培养方案引言：随着科技的不断进步和社会的快速发展，创新能力已成为一个国家和企业的核心竞争力。
为了培养创新型人才，2023年，我们将实施一系列创新型人才培养方案。
本文将从教育体制改革、教育内容创新以及教育方式创新三个方面，详细说明我们的培养方案。
一、教育体制改革：1. 强化素质教育的理念：在2023年，我们将从小学开始，将素质教育理念贯穿于整个教育体系。
我们将强调全面发展学生的能力，培养他们的创新思维和实践能力，而不仅仅是传授知识。
2. 促进跨学科教育：我们将鼓励学校开设跨学科的课程，培养学生的综合知识和问题解决能力。
这将有助于将不同学科的知识融合起来，培养学生的创新思维和创意表达能力。
3. 推动网络教育发展：我们将鼓励和支持学校开展网络教育，提供更多的在线课程和资源。
这将使学生能够根据自己的兴趣和需要进行学习，并充分利用网络资源进行自主学习和创新实践。
二、教育内容创新：1. 重视实践和创新能力培养：我们将增加实践课程的比重，让学生亲身参与到实际项目中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
同时，我们将鼓励学生进行创新实践，鼓励他们提出新颖的想法和解决方案。
2. 引入开放性问题和项目学习：我们将引入开放性问题和项目学习，鼓励学生主动探索和解决问题。
学生将在指导下，独立或合作完成一系列的项目，培养他们的团队合作和创新能力。
3. 强化科技教育和信息素养：我们将加强对科技教育和信息素养的培养。
学生将学习基础的计算机编程和数据分析技能，并了解最新的科技发展动态。
这将有助于培养学生的创新思维和科技应用能力。
三、教育方式创新：1. 倡导个性化教育：我们将尊重每个学生的个性差异，采用个性化的教学方法。
教师将根据学生的不同兴趣和能力，提供个性化的学习资源和学习计划，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
2. 推动多元评价体系：我们将推动建立多元化的评价体系，不仅仅注重学生成绩，还注重学生的创新能力和实践表现。
人才培养模式的变革与创新
人才培养模式的变革与创新随着社会的发展和进步，人才的培养已经成为国家和社会发展的一项重要任务。
然而，传统的人才培养模式已经无法满足人才需求和市场的需求。
因此，人才培养模式的变革与创新已经成为当前教育领域最热门的话题之一。
1. 人才培养模式的挑战传统的人才培养模式侧重于理论知识的传授和考核，学生们被灌输大量的知识，但缺乏实践的经验。
这种单一的教育模式已经难以满足当前社会对人才的需求和市场的需求。
缺乏实践经验的学生很难适应职场的环境，也很难为企业创造价值。
当前，市场的需求已经从知识的获取转变为能力的提升，人才所需的技能不再局限于专业知识，而是更强调实践经验、创新思维、沟通能力、情商等。
因此，传统的人才培养模式显得越来越过时。
2. 人才培养模式的变革为了适应市场的需求和人才的需求，人才培养模式必须进行变革。
当前，人才培养模式的变革主要集中在以下几个方面：2.1 强化实践教育实践教育是人才培养的重要方式，可以为学生提供丰富的实践经验。
目前，很多高校和企业都开始注重实践教育，希望通过实践让学生更好地掌握所学知识和技能。
2.2 强化创新教育随着科技创新的不断发展，创新能力已经成为企业对人才的重要要求之一。
因此，学校需要在课程设置中增加创新教育，引导学生拥有创新思维和能力。
2.3 强化交流教育在全球化的背景下，与外界的交流变得愈发重要。
学校应该积极发展国际交流项目，培养学生的全球化眼光，并为学生提供国际化的交流平台。
2.4 强化个性化教育每个学生都有其自身的特长和潜力，因此，教育应该根据不同学生的需求提供个性化的教育服务。
这种个性化的教育应该关注学生的兴趣、优点和发展潜力，帮助学生更好地发挥自身的优势。
3. 人才培养模式的创新在变革传统的人才培养模式的基础上，创新人才培养模式也越来越受到关注。
这里，我们谈论一些有创意的人才培养模式：3.1 工程师教育模式工程师教育模式是一种新型的人才培养模式，其特点是围绕解决实际问题展开。
建立创新型人才培养模式 推进大学生素质教育
建立创新型人才培养模式推进大学生素质教育在21世纪的今天，创新型人才已成为推动社会发展的关键力量。
大学生作为国家的未来和民族的希望，其素质教育的推进和创新型人才的培养显得尤为重要。
作为一名教育专栏作家，我将深入探讨建立创新型人才培养模式的重要性，以及如何推进大学生素质教育，并提出自己的独到见解。
首先，让我们以一个比喻来形容当前大学生素质教育的现状。
想象一下，大学生素质教育就像是一片肥沃的土壤，其中蕴含着无尽的潜力。
这片土壤需要精心培育，才能让创新的花朵绽放，让人才的果实成熟。
然而，这片土壤却面临着缺乏水分和养分的困境，需要我们共同努力，为其注入活力和营养。
在当前的大学生素质教育中，教师们就像是辛勤的园丁，他们运用夸张修辞和强调手法，将知识与技能描绘得生动而鲜明。
他们通过形象的语言，将抽象的概念转化为具体的形象，让学生们在想象的天空中翱翔。
然而，这种教育方式却忽视了学生们的实际需求和能力，导致学生们无法真正掌握创新的方法和技巧。
然而，大学生素质教育的现状远不止于此。
它不仅缺乏创新的教育方式，更缺乏对学生的实际需求和能力的关注。
在当前的大学生素质教育中，学生们往往是被动接受知识的容器，他们无法充分发挥自己的主动性和创造力。
这种教育方式，已经无法满足现代社会对人才的需求，它需要进行一场深刻的改革。
针对当前大学生素质教育的现状，我认为改革势在必行。
首先，我们需要打破传统的教育模式，创造一种新的教育环境，让学生们能够在自由和探索中成长。
我们需要关注学生的实际需求和能力，为他们提供更多元化、更实用的课程选择。
我们需要将理论与实践相结合，让学生们在实践中提升自己的技能和经验。
此外，我们还需要关注学生的综合素质的培养。
在大学生素质教育中，学生们不仅需要学会知识与技能，还需要学会如何与人沟通、如何团队合作、如何创新思维。
我们需要将素质的培养融入到课程中，让学生们能够全面发展。
在改革大学生素质教育的过程中，教师们不仅是知识的传递者，更是改革的引路人。
改革实践教学模式,培养创新型人才
改革实践教学模式,培养创新型人才【摘要】现今教育界普遍存在着教学模式陈旧、学生创新能力不足的问题。
为了培养更多创新型人才，改革实践教学模式势在必行。
本文首先分析了当前教学模式存在的问题，接着探讨了改革实践教学模式的重要性，以及具体实施方法。
随后重点强调了培养创新型人才对社会发展的重要性，提出了一些有效的培养方法。
在结论中总结了改革实践教学模式对培养创新型人才的重要性，并展望了未来的发展趋势。
通过这些措施，相信未来我们能够培养出更多具有创新精神的人才，推动社会进步和发展。
【关键词】实践教学模式，改革，培养创新型人才，教学模式问题，实施方法，创新人才培养，重要性，展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和变革，对人才的需求也在不断演变。
传统的教学模式已经无法满足当今社会对人才的要求，特别是在培养创新型人才方面存在着严重的不足。
传统的教学模式注重理论知识的灌输，忽视了实践能力和创新思维的培养，导致学生缺乏解决实际问题的能力和创新能力。
在当前知识爆炸的时代，仅仅靠死记硬背知识是远远不够的。
学生需要具备扎实的基础知识，更需要具备运用知识解决现实问题的能力。
改革实践教学模式成为当务之急。
通过实践教学，学生可以将所学知识应用到实际项目中，培养解决问题的能力和创新精神，从而更好地适应未来社会的发展需求。
只有打破传统的教学模式，引入更多的实践元素，才能培养出更多具有创新意识和实践能力的人才。
改革实践教学模式是培养创新型人才的必然选择，也是推动教育改革和社会进步的关键之举。
1.2 问题提出教育是社会发展的重要组成部分，而教育的目的之一就是培养具有创新能力的人才。
在当前的教育体制下，传统的教学模式仍然占主导地位，导致学生缺乏实践经验和创新意识。
如何改革实践教学模式，培养更多的创新型人才成为一个亟待解决的问题。
当前教学模式存在的问题主要有以下几个方面：一是过分注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力培养；二是教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会；三是教学内容与实际工作不够贴近，导致学生在实践中无法应用所学知识；四是教育评价方式单一，偏重于笔试考试，无法全面评价学生的综合素质和能力。
基于创新性人才培养的高校教学改革研究
文 献 标 识码 ：Ａ
建设创新型 国家的战略 ，要求在 国家创新体 系中有 重要 地位的高等学校加快 培养具有 高素质 的创 新性人 才。 《 国家 教育事业发展 “ 十一五” 规划纲要》 也提 出切实把 高等教 育 发展的重点放到提高质 量上 ，着力培养学 生的创新精神 和创 新 思 维 ，增 强 学生 的实 践 能 力 、创 造 能 力 和 就 业 能 力 、创 业 能力。 目前高校已经充分认识到教学是培养学生的创新精神 、 创新意识和创新能力的重要途径 。就教 学层 面而言 ，如何培 养学生 的创新精神 、创新意 识和创新能力 ，已成 为高校教学 改革的关键和核心 。高校教育必须依靠改革现有 的教学思想 、 教学内容和教学方法来实现这一 目标。
２ ０９ Ｎｏ ２ Ｏ ．１
文 章 编 号 ：１０ ７ ９ （０ ９ １ ０２ Ｏ ００— ６５ ２ ０ ） ２— ４ ６一 ３
基于创新性人才培养的高校教学改革研 究
黄 珊珊 ，王会 来 ，刘 松 年
（ ． 广 西 艺术 学 院 ，广 西 南 宁 ５０ ２ ； １ ３０ ３ ２ ．广西财经 学院 ，广西南宁 ５０ ０ ； ３０ ３ ３华 中农业 大学高等教 育研 究所 ， 湖北武汉 ４ ０ ７ ） ３０ ０
摘要 ：转变教 学观念是培养创 新人 才的前提 ；改革教 学内容是培 养创 新人 才的重要途径 ；丰 富教学模 式是培 养 创新人才的关键 ；提 高教 师的教 学创造能力是培养创新人才的根 本保 障；营造平等和谐 的氛 围是培养创新人 才
的 重要 条件 。 关 键 词 ：教 学 ；创 新性 人 才 ；改 革 中图分 类号 ：Ｃ ６ ９１
创造学知识则能使教师掌握创造的基本原理和创造的基本技法并在教学中融于专业知识心理学知识和教育学知识之中形成套科学的创造性教学方法从而更好地开发学生的创造性思维引导学生的创造性活动培养学生的创造意识和能力塑造学生的创新人格和个性
基于创新型人才培养理念的课程考试方式的改革
基于创新型人才培养理念的课程考试方式的改革摘要：考试不仅是课程教学的重要环节，而且是人才培养的重要举措与保障。
考试方式的选择正确与否直接关系到学校人才培养模式的成败。
合理的考核方式可以激发学生学习的热情，促进创新意识的增强和创新能力的提高。
适应创新型人才培养的考试方式改革具有重要意义。
文章借鉴国外考试方式的先进做法，在考试目的、考试方式、考试内容、考试程序与考试评价体系等方面提出改革的设想。
关键词：考试方式考试内容创新型人才一、研究的意义随着我国经济的快速发展，社会对人才的要求越来越高。
高等教育已日益普及，高校应更注重学生素质与能力的培养。
当前高校的考试制度对考试目的存在认识上的误区，课程考核的内容与方式僵化，已不适应新形势下人才培养的指导原则。
在当今多变且快速发展的大环境下，社会所需要的人才不仅要有职业能力和创新能力，还要有较强的继续发展能力。
在教学中不但要注重培养学生的实际动手能力，而且要培养学生的综合素养。
这些目标的实施都要有配套的考试与评价体系。
目前，许多高校正在大力倡导并实践大学生创新创业教育，搭建了许多可以让学生参与实践创新的平台。
课程考试是创新教育的重要组成部分，考试方法的选择正确与否直接关系到学校人才培养模式的成败。
合理的考试方式不仅能充分发挥课程考试评价的诊断、评定、激励功能，达到以考促学、以考促教、以考促练、以考促改的目的，更能使学生的生理和心理素质、认知和实践能力、先天和后天的潜在能力都得到充分、和谐的发展，促进学生综合素质的提高。
因此，按照高校教育培养高素质创新型人才的目标要求，改革现有课程的考试模式势在必行。
考试不仅仅是课程教学的某个重要环节，更应该是人才培养的重要举措与保障。
二、国内外高校课程考试方式的差异及影响目前，国内高校的考试方式相对缺乏科学性、全面性和功能性。
主要表现在：（一）考试目的过于片面。
一直以来，高校学生评优、学分、学位、毕业证获取都以考试成绩为主要依据。
基于创新型人才实践教学改革探析-以工商管理专业为例
CA IX U N财讯基于创新型人才实践教学改革探析一以工商管理专业为例□硅湖职业技术学院吕家剑/文目前工商管理专业人才培养模式在教学_呙容、n m瓦i、§学_方法_拳方语W M0m,M ih MI W m iW i. 'm m〇m W m 型人才，必须密切关注市场需求，以能势和工商管理教育的发展规律，进行改-華M R。
—.工商管理创新型人才培养模式人才培养模式是为实现人才培养目 标而把与之有关的若干要素加以有机组 合而成的一种系统结构，是可供教师和 教学管理人员在教学活动中借以进行操 作的既简约又完整的实施方案，其组成 要素是教育思想与教学理念、±音养目标、±咅养规格、课程体系、培养过程。
要培 养创新型人才，必须探究传统培养模式 的弊端，深刻理解创新型人才培养的内 涵，根据系统优化理论探求创新型人才 培养模式的合理途径和有效措施。
传统人才培养模式的缺陷目前我国工商管理类专业设置还不 尽科学，人才培养处于“大一统”的状态，专业特色不够突出，培养的毕业生“千人 一面”，与市场需求错位。
传统人才培养 模式的弊端主要体现在以下方面：第一’学生能力培养不够。
尽管近年 来各高校普遍i人识到培养能力的重要性’但大多数的工商管理教育仍然停留在理论 灌输和简单的案例讨论阶段。
仓撕型人才 ±咅养归根到底是能力培养的问题。
当前我 国的工商管理教育’较为注重培养学生分 析问题的能力，而对于培养发现问题的能 力则不够重视；较为注重培养对解决问题 的各种办法进行分析的能力’而对培养学 生针对问题提出独到见解的能力则不够重 视；较为重视教给学生如何采取稳定可靠 的解决问题的办法，而对培养学生敢于承 担风险的胆识则不够重视。
第二’企业家精神培养缺位。
有调查 显示：在美国，每16个人中可能有一人具 有企业家精神；在欧洲，每26人中可能有 一人具有企业家精神；在日本，每36人中 可能有一人具有企业家精神；而在我们中 国，每200人中还找不到一个具有企业家 精神的人。
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基于创新型人才培养的教育方式变革
【摘要】创新型人才有其特定的个性、人格、行为方式。
无差别的教育方式、任用方式，常常会泯灭“天才”。
教育方式的变革，不仅有利于普通人才的培养，更有利于创新型人才的培养。
【关键词】创新型人才培养；教育方式；变革
教育，不同的方式方法，决定被教育者人力资源开发的含量和质量。
创新型人才培养的教育方式，必须遵循创新型人才特质，因材施教。
一、教育工作与新生代潜能的释放
充分发挥全体国民的创造性，在当今信息经济时代，即轻型化经济时代，解决好新资源观与人力资本开发问题。
知识、技术、人才、制度和创新越来越成为推动经济社会发展的关键因素，以知识、科技、人才、制度保障与创新为基础的智力型经济越来越具有优势。
重视教育、科技、人才，着力于解放人、教育人、培养人、提高人、激发人、调动人的积极性、主动性和创造性，为人才的成长和作用发挥创造良好环境，辅之以制度保障，才能使人才资源优势转变为经济优势。
新经济时代，要求通过教育和训练把一般资源转化为专业资源，养成竞争优势，必须实现以下几方面的转换：1.由比较优势向竞争优势的转化；2.由一般资源向专业化资源的转化；3.由普通资源向高级资源的转化。
特定时代里自然资源优势不是产生富饶社会的关键性因素。
“石
器时代并不是由于缺乏石头而结束的。
”分析世界各国或地区的经济发展水平与自然资源的相关关系，不难看出，自然资源的富集程度不但不与该国家、地区的经济发展水平成正相关关系，反倒表现为负相关关系。
自然资源贫乏的国家、地区几乎都是发展得好的、富有的，而自然资源富集而又发展得好的、富有的国家和地区却仅仅是例外和少数。
处理好“赋存资源”和“创造出来的资源”的关系，必需重视创新型人才、善待创新型人才。
二、创新型人才内涵及其特征
人才，特别是创造性人才，是组织管理、文化生产、科技发明创造最重要的载体，是事业发展的第一要素，决定一个组织的存在力、竞争力。
创造性人才的知识、能力、技能、气质、个性等心理表征在实际生活、工作与事业中的待人接物、行为举止都是极具个性化特质的，甚至常表现为优点突出、缺点同时也突出，因而个性更加突出，所具有的开拓性、创新性及其表达方式都是其他人无法模仿的，他们具有引领世界潮流的牵引力，他们常是开拓先锋、领导者。
创造性人才是引领者的同义语。
创造性人才总是备创造性的知识体系、思维方式、工作方式、感召力和影响力。
（一）创造性人才创造性的知识体系是多学科的知识体系
多学科的知识体系是创造力的基础，以增强工作的全局性、预见性、创造性，站在战略高度，总揽全局，把握未来。
（二）创造性人才创造性的思维方式是多元、立体、开放、动态的思维方式
创造性人才往往是对传统和旧事物、旧观念的反动。
这种思维方式具有求新、求异、反向、超前的思维特征。
创新思维是一个不同于大众思维特征的非常规、非逻辑、非理性、非线性的思维。
创新的本质是探索未知，不成功甚至失败在所难免的。
（三）创造性人创造性的工作方式上是转化型的工作方式
创造性人才在工作方式上，不着力于周而复始的日常事务，使日常事务程序化。
创造性人才善于通过确立目标、制定规范、用人授权、强化工作机制，严格检查监督。
把注意力和着力点始终放在调研、科学决策，总揽全局，抓住关键，超前研究思考问题，创造性地开展工作，而非沉湎于细节。
“转化型领导”方式，是基于人对生活意义的需要的指导，创设组织及其目标：“调动起组织的、政治的、心理的以及其他方面的手段，以激发、利用和满足被领导者的积极性”。
“转化型领导”乃是一种动态型或提高型、动员型、鼓励型、振奋型、激昂型、劝诫型、布道型等领导。
“转化型领导”也是“为完成目标而影响他人的人”，并通过借助权力，“创造共同视野、激发创造性以及组织变革”。
（四）创造性人才创造性的独立意识是创造性人才的意识特征创造性人才遇事独立思考，不人云亦云。
既不为舆论所左右，也不为多数人的不理解而动摇，具有创新的气魄和胆略。
独立人格是创造性人才的人格特征。
不随波逐流，不搞人身依附。
群居不倚，独立不惧；与屈从权势，见风使舵，搞人身依附的“小人”的人格特征恰恰相反。
（五）创造性人才创造性的影响力是创造性人才的魅力特征
一个能影响他人的人，才能领导他人。
反之，一个不能影响他人的人，无论他的才华多么优秀、突出，也是枉然，因为他缺乏一种最根本的领导能力——影响力或感召力。
一个组织的领导者的责任决不仅仅是自己做事，而是保证大家做正确的事，指导大家正确的做事，要激发调动大家的积极性、主动性、创造性，形成合力，去实现组织目标。
三、创造性人才的选任障碍
正因为创造性人才具有独特特征，使得正态分布上较多的一般人才难以接受，甚至是难以容忍。
所以，创造性人才具有的良好素质，因大众认识水平的局限和权力选任机制的负面作用，往往成为创造性人才选任的障碍。
（一）“鹤立鸡群”的不合群者——创造性人才选任的第一障碍创造性人才因其知识广博，视野开阔，独立意识强，凡事独立思考判断，不唯权力是听。
创造性人才的独立人格特征，使创造性人才不易接近领导者，成了领导者了解人才的障碍，此种权力选任机制条件下，也是创造性人才容易被淘汰的机制原因。
（二）“匠心独运”的思维方式——创造性选任的第二障碍
创造性人才求新、求异、相向、超前的思维方式。
他们提出的具有新颖性、创造性、超前性的意见和主张往往一开始不易得到多数人的及时理解和认同。
这种认识水平的局限，往往造成人才评价选任的颠倒。
（三）“转换形态”的工作方式——创造性人才选任的第三障碍传统的考核评价中，普遍存在事务主义者取胜，而创造性人才处于不利地位。
考核中常把事务主义与干实事划等号，而创造性人才因在工作方式上并不着力于具体的日常事务，往往在考核中败北。
恶化了创造性人才成长的环境。
四、基于创新型人才培养的教育方式变革
（一）处理好主流与支流的辩证关系
才干越高的人其缺点也往往越明显，也难以令人联想到：如果仅见人之短而不能见人之长，从而刻意于挑其短而非着眼于展其长，则其本身就是一个弱者。
（二）善用缺点与人才的任用管理
“善用缺点”，是善于转化有用资源的大智慧大胆识。
人类能取得多大的成就与能否互巧用缺点。
“善用”和“巧用”人才的缺点。
搞清缺点的本质进而驾驭它是“善用缺点”的真谛。
（三）遵循互补原则
人才使用的“互补原则”，指才能、知识、个性、年龄、性别、综合互补。
（四）用人必先容人
任用人才，常常因人而异。
庸人用人，必求俯首贴耳，唯我是视，唯我是听。
于是敝贤、害贤者不乏其人。
明主之用人，务适其宜，不逞一己之聪明，虚怀待人。
所以得贤士竭诚尽忠，以报万一。
驾驭之道，不但在于多谋善断，亦在于道德恢弘，容天下难容之人。
方能做天下难做之事。
中华民族的伟大复兴，若不能在人才开发、人力资源管理、组织管理、制度设计上创新，培育和激发出千千万万的创新型人才，若不形成全民创新的新风尚，势必在全球崇尚创新的时代，失去必需的竞争力。
参考文献：
[1][韩国]宋丙洛.全球化和知识化时代的经济学[m].商务印书馆，2003.207.
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[3]金维新，章智明.重新发现的世界[m].上海文化出版社，1988.
[4]理查德·l达夫特.管理学[m].机械工业出版社，2003.475.
[5][日]系川殷夫.一位开拓者的思考[m].世界知识出报社，1985.
项目资助：重庆市研究生教育教学改革研究项目：“区域经济社会发展相适应的专业型研究生培养规模与质量提升研究”
（yjg123092）；教育部人文社科研究项目：“创业的就业效应研究”（12xja790004）；国家社科基金项目：“基于山地资源综合开发的山区经济发展问题研究”（09xjy011）；国家社科基金项目：“西部农村贫困地区自我发展能力构建研究”（11xjl010）；国家社科基金项目：“西部地区金融资产结构调整与产业结构升级互动机制研究”（11xjl004）。