做一个会讲故事的人
做一个会讲故事人
做一个会讲故事的人第六届北京国际电影节于2016年4月23日谢幕后，它在中国电影界投下的波涛依旧没有平复，话题仍在发酵之中。
比如在本届北影节的“中外电影合作论坛”上，业界人士对中国电影超越大海抵达此岸充满信心，但又对横亘洋面上的文化冰山内心不安。
语言问题和“不会讲故事”被认为是最大的阻挡。
在本届北影节上举办的第二届中国电影编剧商讨会，试图找到超越这个冰山阻挡的方法，与会的编剧们纷繁展现了其义不容辞的责任感。
编剧的固守中国电影文学学会副会长，写过电视剧《手机》《漂亮的契约》等电视剧的有名编剧宋方金在接受《中国名牌》采访时说：“编剧需要守住文化底线，要‘有所为有所不为’，不可以在资本的追赶下放弃对质量的追求。
”中国电影文学学会副会长、北京喜多瑞文化传媒有限公司董事长汪海林对当下IP高潮表示了自己的担忧。
他说：“我们的时代处于文化转型期，精英文化向大众文化、青年文化转型，文化精英丧失了自己的阵地。
此中最典型的就是IP的泛滥，IP热的尊崇者们仿佛认定有了IP就有了全部，编剧可以靠边了。
IP热剥夺了编剧的创意权，其结果是‘故事水平在降级’。
”所以他号召编剧们保持创建力，固守自己的阵地，“没有创意权的编剧很难有自己的版权”。
宋方金则表示：“此刻中国影视行业最核心的问题就是投资人认为用投资、观点能够操控编剧、故事工作者，这是不可以的。
由于故事是人类记忆最后的碉堡，是人类想象最前沿的阵地。
”“我们最根本的身份是讲故事的人。
数千年来莎士比亚、塞万提斯、曹雪芹、蒲松龄，他们都是以其精深的故事手艺令人们认识‘我们是谁，从哪里来，到哪里去’。
编剧是一个荣耀古老的职业，就像此刻莎士比亚的投资人已经烟消云散，可是莎士比亚和他的故事将永久在人人间流传。
”宋方金说。
品牌编剧元年刘和平、高满堂、六六等名字在当下中国影视编剧集体中相当响亮。
从他们身上，“编剧帮”首创人杜红军提炼出了一个新名词――“品牌编剧”。
杜红军详细阐陈述：“有一句名言，‘21世纪的工作生计法例就是成立个人格牌’。
做一个会讲故事的人
做一个会讲故事的人作者：姜有荣来源：《初中生·作文》2013年第08期莫言在瑞典学院演讲时说：“我是一个讲故事的人。
因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。
”讲故事不仅是文学家问鼎诺奖的利器，而且也是中学生作文的入门功夫。
讲故事要旨有二：其一，你要把故事讲得引人入胜，才会有人听；其二，你要把故事讲得合情合理，才会有人信。
下面就以小说《唐家寺的雨伞》为例，解读一下两要旨。
一、引人入胜，才有人听同样一个故事，讲功好的人能讲得让人拍案叫绝，而讲功差的人则会讲得让人昏昏欲睡。
这个讲功，在作文中就是叙事技法。
莫言为什么能把中国乡村的故事讲给全世界听，凭借的正是他“很好地将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起”的独特的叙事技法。
叙事技法取得的途径有二：一是小语文的，可从对课本名篇以及同学佳作的研习和借鉴中学得；二是大语文的，可从对大量课外读物以及各类传媒作品的博览欣赏中悟得。
对叙事技法的演练，可以实施“三步走”战略：第一步，用一种技法，讲述一个故事；第二步，用一种技法，讲述N个故事；第三步，用N种技法，讲述一个故事。
当讲功修炼到第三步时，你就可游刃有余地优选出最能吊足读者胃口、把读者引入佳境的叙事技法，牢牢“抓”住读者，让他们听得津津有味，欲罢不能。
《唐家寺的雨伞》用了三种叙事技法来“抓”住读者：一是情节突转法。
商人是睿智的，他制伞藏宝，拥有万贯家财，却貌似贫寒之士。
可他本应万无一失，孰料百密一疏，“在桌旁打了一个盹儿”，“油纸雨伞已不见踪影”。
二是悬念法。
商人是冷静的，他在唐家寺开起了修伞铺。
悬念由此而生，商人能否等回藏宝雨伞成为压在读者心头的一块石头。
时间在一天天流逝，读者急切的究底之心与商人焦灼的期待之心一起跳动。
三是峰回路转法。
商人日日修伞不见藏宝伞，正在苦等无望之时，顾客的一句“能不能修？太费事就算了……”提醒了他，他打出了“油纸雨伞以旧换新”的广告，使故事出现了转机，商人终于等来了“心系魂牵的那把伞”。
如何成为一个会讲故事的人
如何成为一个会讲故事的人是否你也想成为一个会讲故事的人，在理性思维和故事思维中自由穿梭切换；是否你也想成为一个会讲故事的人，在理解与感动中前行；是否你也想成为一个会讲故事的人，在自信与羡慕中成长；Believe it or not，成为一个会讲故事的人，你将拥有非一般的感觉！你的思维别太直讲故事不仅是一种技巧，而且是一种思维方式，借助故事可以更有效地激励、说服与影响内容简介讲故事的重要性；故事确实是一个承载着情感的良好载体，我们不仅可以用来沟通交流，更可以达到说服打动他人的效果！故事的作用：号召行动、化解矛盾、说服他人、赢得信任、传递价值、分享资讯、激励人心、平息流言……01 故事思维故事是最好的老师--过去一直是，将来也还是，经历可以改变人的思维模式、调整决策过程，使行动前后一致；故事思维需要融合情感中的情绪、认知、精神层面。
只要你出门，每天发生在我们身边的故事会数不胜数，我们每天说话，交流，这不就是在说故事么……但又有几个能说出打动别人的故事呢？然而这种“亲身经历”却在大部分情况下都不奏效，不能让别人感同身受；所以，我们能做的最好的选择就是讲述生动的、富有影响力的故事，让听者仿佛身临其境。
为了让故事更生动，我们可以在脑海中想象一个画面，例如：在一个向阳的窗户下晒得暖暖的柠檬躺在砧板上，果汁十足。
你可以味道柠檬皮清爽的味道，眼睛微合，轻轻一嗅，清香味儿扑面而来。
这时想象有一把锋利的刀，手起刀落，柠檬成了两半，看着这两半柠檬滚开，切口朝上，泛着汁液的珠子聚集、滴落、汇成一小片柠檬水在砧板上。
现在你是否能闻到柠檬皮的清香和柠檬汁的味道。
拿起其中的一半，再切一刀下去，拿起这四分之一个柠檬，放到最终，深深的咬下去；用嘴唇箍住柠檬，然后咧嘴做出一个大大的柠檬黄的微笑，让果汁肆意的流淌到你的下巴上。
发生了什么？你有没有觉得唾液腺起了作用？有没有觉得泪腺起了作用（这是被柠檬汁酸出来的感觉么，哈哈，想象一下，这是多么的自然！）这是因为你的想象让你觉得真的有个柠檬，这样的故事激活了想象的力量，模拟着真实的体验。
我是一个讲故事的人
我是一个讲故事的人
我是一个讲故事的人。
从小到大，我就喜欢听故事，更喜欢讲故事。
故事是生活中的点点滴滴，是思想的碰撞，是情感的流淌。
无论是古老的传说，还是现代的故事，都能让我沉浸其中，感受其中的情感和力量。
小时候，我最喜欢听爷爷奶奶讲那些古老的传说故事。
他们讲述的神话传说，总是充满了神秘和奇幻。
我听着听着，仿佛置身于那个古老的世界，看到了神仙的飞天遁地，听到了龙的吟唱。
这些故事让我对古代文化产生了浓厚的兴趣，也培养了我对于神秘事物的好奇心。
随着年龄的增长，我开始接触到了更多类型的故事，比如现代小说、影视剧等。
每一个故事都有它独特的魅力，让人沉浸其中，忘却现实的烦恼。
我喜欢那些充满悬念的推理小说，喜欢那些让人泪目的爱情故事，更喜欢那些充满勇气和正能量的励志故事。
每一次的阅读或观看，都能给我带来不同的感悟和启发，让我对生活有了更深刻的理解。
我喜欢讲故事，因为故事能够传递情感，能够激发思考，能够
带来共鸣。
每当我讲述一个故事的时候，总能看到听众们眼中的光芒，能感受到他们对故事的共鸣和感动。
这种互动让我觉得自己是
一个有价值的人，因为我能够通过自己的讲述，给他人带来快乐和
启发。
故事是生活中的点点滴滴，是思想的碰撞，是情感的流淌。
每
一个人都是一个讲故事的人，因为每个人都有自己的故事。
我相信，只要用心去聆听，每一个人都能讲出精彩的故事。
故事让我们的生
活更加丰富多彩，让我们的心灵更加充实。
让我们一起，成为讲故
事的人，用心传递着情感，用力量点亮着生活的每一个角落。
做一个会讲故事的人——民间故事教学谈
如 此神 秘 ， 甚 至于 因为 某种 原 因 ， 感 结 构 一 致 ，男 女 主 人 公 相 爱 皆 遇 到 构 。
并在“ 讲” 的 过 程 中 提 升 学 生 的 语 文 月 潭 的 传 说 》 等 民 间故事 的教学 中 。 盾双 方 的力量 在此 展 开 。
决
个 喜 欢 讲 故 事 的 生 物 ，个 人 和 社 会 的事 态 人 情 、理 想 主 义 充 满 着 浪 漫 心 教 育 的 目的》 无 不 过 着 故 事 化 的 生 活 ，我 们 通 过 主 义 色 彩 。 怀 海 特 在 《 讲 述 和 分 享 彼 此 的 故 事 而 紧 密 地 联 中 说 ， 教育需经历浪漫 、 精确 、 概 括 大 量 的 故 事 ，如 《 九色 鹿 》 《 牛 郎 织 富 有 结 构 的 张 力 中 开 启 浪 漫 的 旅 程 女》 《 日月 潭 的 传 说 》 《 开 天辟 地 》 等。 也 就成 为必 然 。
种 统整 的方 式 ， “ 讲 ” 彰 显 着 语 文 课 讶 地 发 现 ，这 些 环 节 能 同 时 运 用 于 这 里 就 是 专 制 、 就 是威 严 ； 决心 ， 即
程 的实 践 品格 ， 如何 让 学生 学会 讲 ， 《 牛 郎织 女 》 《 普罗米修斯盗火》 《 日 使 历 尽 艰 辛 ，依 然 百 折 不 回 … … 矛
到 有些 神圣 ， 但 在 我们 的 心灵 深处 ， 专制者王母娘娘 、 统治者 、 法海 、 祝 油 然 而升 腾 出一股 亲切 感 。我们 不 规 律 ， 是 我 们语 文教 学着 力的抓 手 ； 觉 省 察 自身 ， 是 一 种 怎 样 的 力 量 魅 而 神 话 故 事 的 想 象 、传 奇 故 事 中 的 决 定 惑 着我 们 ？ 我 们发 现 ， 人 类 其 实 是 一 传 神 ，以 及 所 有 民 间 故 事 中 包 含 着
初中语文_【七年级下册第一单元写作：叙事要完整】做一个会讲故事的人教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版义务教育课程标准实验教材七年级下册第一单元写作叙事要完整做一个有故事、会讲故事的人——叙事艺术之结构价值教学设计【课标分析】顾振彪先生《关于写作、口语交际教材系统的说明》中指出：“全日制义务教育课程标准实验教科书语文（七至九年级）的写作、口语交际教材，是分作两个系统编排的。
一个系统与阅读结合在一起，另一个系统与综合性学习结合在一起。
”重视“读写结合”是这套教材的重要系统，也是世界母语教学的普遍做法。
通过应用把课文内化为自己的知识和能力，提高写作和口语交际能力，有利于学生实现从形象思维向抽象思维的过渡和转化，以及形象思维和抽象思维的结合。
1. 能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3. 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
4. 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
5.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教学重点、难点】1.教材分析人教版义务教育课程标准实验教材七年级下册第一单元写作《叙事要完整》，在整个教材系统中占有重要的地位，是写作训练承上启下的重要关节。
本单元的课文都是经典文章，是学生习作的经典范式。
尤其《爸爸的花儿落了》不仅是经典范文，虽然隔着时空，却贴近中学生的视角与生活，该文以参加小学毕业典礼为主线（明线），以夹竹桃花为副线（暗线），双线穿插，父爱与花香交映，插叙、伏笔运用出神入化，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
在理解文本的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量；加强写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进，进而促进写作取材、立意、构思、起草、加工等环节的指导，让学生在写作实践中提高写作能力；因此，单元写作《叙事要完整》，是初中生记叙文从讲清楚记叙六要素为重心，向精心设计、创意构思、艺术加工等过度的关节，是突破以读悟写，以写促读，二维螺旋提升的重要关隘，也为初二、初三阅读教学和写作教学的奠定关键性的基础。
我是一个讲故事的人
我是一个讲故事的人我是一个讲故事的人。
或许，这是我最擅长的一件事情。
我喜欢用文字去描绘生活中的点点滴滴，用故事去表达内心的感受。
每一个人都有自己的故事，而我，就是用文字来传达这些故事的人。
故事，是一种情感的交流。
它可以让人感同身受，可以让人产生共鸣，可以让人在阅读的过程中产生共鸣。
而我，就是喜欢用自己的故事去触动他人的人。
我相信，每一个人都有着无穷的故事，只是需要有人来倾听，需要有人来诉说。
或许，你会觉得我的故事并不起眼，它们或许只是生活中的一些小插曲，但正是这些小插曲才构成了我丰富多彩的人生。
比如，我可以给你讲述一个和朋友一起旅行的故事，或者是一个在夜晚散步时遇见的陌生人的故事，又或者是一个在咖啡馆里听到的一段对话的故事。
这些故事或许平凡，但它们都是我生活中不可或缺的一部分。
故事，是一种力量。
它可以激励人们前行，可以给人以希望，可以让人在迷茫中找到方向。
我相信，每一个人都有着自己的梦想，而我，就是希望用我的故事去鼓励他人，让他们勇敢地追逐梦想。
或许，你会觉得我的故事并不那么引人入胜，它们或许只是一些平淡无奇的故事，但正是这些故事才让我变得更加坚强，更加勇敢。
比如，我可以给你讲述一个在困境中坚持不懈的故事，或者是一个在失败后重新站起的故事，又或者是一个在迷茫中找到方向的故事。
这些故事或许平凡，但它们都是我生活中的一笔财富。
故事，是一种传承。
它可以让人们记住过去，可以让人们珍惜现在，可以让人们展望未来。
我相信，每一个人都有着自己的价值观，而我，就是希望用我的故事去传递这些价值观，让它们在世间流传。
或许，你会觉得我的故事并不那么有深度，它们或许只是一些琐碎的片段，但正是这些片段才让我变得更加成熟，更加睿智。
比如，我可以给你讲述一个在家庭中传承友爱的故事，或者是一个在工作中传承奋斗精神的故事，又或者是一个在社会中传承正能量的故事。
这些故事或许平淡，但它们都是我生活中的一份珍宝。
我是一个讲故事的人，我用我的故事去感动他人，鼓励他人，传承价值观。
做一个会讲故事的人
大
手 牵 小
做
手
一
个
会
讲
故
事
的
人
□
精 诚
“月亮在白莲花般的 云朵里穿行，晚风吹来一 阵阵快乐的歌声，我们坐 在高高的谷堆旁边，听妈 妈讲那过去的事情……” 广播里传来这首歌曲，我 一边听着，一边想起了小 时候妈妈给我讲的故事。
听故事
跟许多小朋友一样， 我是在妈妈的故事中长大 的。小时候，我最喜欢做 的一件事，便是听妈妈讲 故事。有时候，我表现不 好，惹妈妈生气的时候，
4
阅读芳草地
大
饼，她都不愿意转头过来，活活饿死了。” 诚。对于这3个简单而透彻心扉的故事，外国
手
牵
一个狂人的故事。“有一个男人，在 的媒体给予了高度的评价。
小
手
事业上取得成功后，就像变了一个人似的。
美国作家斯大，瞧不起 出生于美国缅因州的一个贫困家庭。11岁那
完之后，就忘了，根本听不进去。妈妈用这 做人的道理告诉我的学生。
个故事来教育我，我听了之后，在笑过之后
同学们，无论你们今后从事何种职业，
便反思自己的行为：我也像这个男子一样， 都要记住——做一个会讲故事的人！
[教师登台]
精诚，副教授，硕士生导师，一个会讲 故事的教师。
寄语它《山语之文石世，界可》以小攻读玉者。： ——精 诚
妈妈便会用“我不给你讲故事了”这句话来 吓唬我。每每此时，我便会向妈妈承认自己 的错误，内心还真害怕妈妈不给我讲故事 了。可见，故事对我而言，有多大的魅力。
妈妈给我讲的故事很多，大部分我至今 都还记得。
一个懒人的故事。“有一对夫妻，妻子 很懒惰，什么活儿都不愿意干，连吃饭都要 丈夫伺候。有一天，丈夫要出远门办事，他 便给妻子烙了一张很大的饼，在饼的中间撕 开一个洞，套在妻子的脖子上。过了数天， 当丈夫办完事回家后，发现妻子死了。妻子 怎么死的呢？饿死的！丈夫看到妻子脖子前 的饼被吃得精光，脖子后的饼还在呢！” 妈 妈说，“你看那个妻子多懒，脖子上挂着
做一个会讲故事的人
做一个会讲故事的人作者：曹继红来源：《语文周报·教研版》2017年第36期在教学中我们难免会遇到一些枯燥的内容，很难讲出精彩点。
其实是我们自己没有用心去发现枯燥背后隐藏的故事。
所以，语文老师要把讲故事贯穿在我们的教学中，要坚持给学生讲故事，不要舍不得时间，不能把讲故事作为一种负担。
在语文课上，老师愿意讲故事，学生喜欢听你的故事，老师何愁学生学不好语文，又何愁语文得不到高分呢。
其次，可以用教育故事的形式记录我们的“故事教育”。
讲故事只是形式，故事的力量来自于形象，来自于情感，来自于趣味，来自于对倾听者的尊重，来自于心灵间的共鸣——具备了这些特质，你无论怎样教，都一定会成为学生喜欢的老师！讲故事的目的是引导学生关注生活细节，丰富自身的情感体验，把学习与生活情感密切相连。
然而，纵观我们学生所讲的故事作文：没有起伏，没有变化的景物，让人觉得单调、乏味。
学生写的文章总是平铺直叙，记流水账，把自己一个人的生活片段事无巨细地一一写出来。
叙事流于表面，文章缺少深度，重点不突出。
针对学生作文出现的问题，我在作文评讲时，指导学生在讲故事时从以下几点进行故事的升格。
体验真实生活。
在作文中，对于情感的表达要求更是如此。
作文时要“以情动人”，最重要的是文中要有“自我体验”，要将自己的形象融于文中，表达出自己的真情实感。
怎样才能在文中写出“自我”的情感呢？在课本中这样的例子比比皆是。
如《十三岁的际遇》写“我”田晓菲为实现梦想的故事。
《背影》抒发“我”朱自清对父亲的怀念、怜悯之情。
《幽径悲剧》绘“我”季羡林眼中的世界：被斩断的古藤萝的悲剧。
这些都是非常好的故事资源。
我在教学时充分利用这些资源指导学生：写作文必须写“我”的真事，选择切身经历的故事，真情自然流露。
抒“我”的真情，写作时通过自己的视角来进行描写，努力做到景中有情、情中寓景、情景交融。
绘“我”眼中世界。
只有真正来自于自己内心深处独特的感受，才是不折不扣的“真情”。
学会做一个有能力讲好故事的人
学会做一个有能力讲好故事的人
不会讲好故事做不了好老板，做不了好老师，做不了好编剧，做不了好作家，做不了好相声演员，做不了好情侣，做不了好的上帝，佛陀，宗教领袖，政治领袖，学会讲故事是一个人的能力是一个人的才华是一个人的职业素养，通过好故事能感动我们，能震撼我们心灵，能让我们产生信仰，能让我们高兴开心，更能让我们取得梦寐以求的情侣，一个不会讲故事的人是无聊的人，没有人格魅力的人，情商低的人，所以做一位优秀的社会精英务必具有优秀讲故事能力。
什么故事能让我们焦虑，恐慌，贪欲，高兴，伤感，我们生活在这个社会上每天都会经历着自己的故事和来自别人的故事。
有真也有假，故事影响着我们每个人的一生，有些人为了这些故事拼搏一生，有些人为了这些故事赴汤蹈火，有些人为了这些故事产生所谓的爱情，就像股市，股市如故事，有真也有假，正所谓利好和利空，当我们生活中这个人优秀了，我们都喜欢接触他，当这个人倒霉了，我们都下意识都想逃避他，故事如戏，戏如人生。
具有什么样的观点来看待你所经历的故事是件事，遇到任何好故事坏故事，具备一颗平常心，空杯心，谦卑心是我们所要学习的。
故事的力量——努力成为一个会讲故事的人
故事的力量——努力成为一个会讲故事的人经常参加演讲活动的人相信都会有过这种感受：成功的演说家都能够运用自己的演讲技巧让台下的听众如痴如醉，而也有很多演讲者将整场演讲变得生硬平淡，使在场听众都感觉昏昏欲睡。
那么，这里面有什么窍门呢？其实窍门很简单，那就是将一些故事加入到演讲中去，这些故事将会带来不一样的效果。
在演讲过程中加入一些精彩适合的故事，会让演讲的生动性大大增强，增加演讲对台下听众的吸引力。
那么想将演讲中插入的故事讲得动听，得到听众的注意应该怎么做呢？美国总统林肯曾经说过：演讲就是讲故事，能通过故事来说明观点的演讲才是好演讲。
在演讲中，我们常常需要运用故事来阐述自己的主张，抒发自己的情意。
运用故事，不仅可以充实生动演讲内容，使演讲的主题变得更深刻，还能增强表达效果，故事能够激发出听众情感的强烈共鸣。
故事的作用：●号召行动●化解矛盾●说服他人●赢得信任●传递价值●贩卖梦想●分享资讯●平息流言激励人心倍增魅力此外，故事要能表达出你要讲的内容：故事的核心重点要和你的重点相契合。
你什么时候需要讲故事？1.当你需要加深听众对演讲内容的理解的时候。
故事是大多数人都会接受的方式。
比如你要讲一个话题，是关于行动力的。
每次我讲到行动力的话题，都会讲一个故事。
有一个中年妇女名叫平平，她有爱她的老公，还有两个孩子，夫妻两个工作非常辛苦，平平最大的愿望就是有一天能中五百万，她无时无刻地在期望这些事，然后向上帝祷告：她的祷告也是无时无刻的，吃饭、工作、睡觉、上厕所，很长时间以后，有一天她半夜上厕所，又一次在心中默默祷告时，无垠的天空中传来上帝的话：平平呀，你想中五百万可以。
你能先买张彩票吗？每次我讲这个故事的时候都会使它绘声绘色，在讲到无垠的天空的时候，我还会用手势和语气配合，通常我讲到结尾，你能先买彩票吗的时候，听众都会跟着笑起来。
这时，再切入行动力的话题，就显得非常理所当然了。
听众的接受度也会更高。
讲故事并不难，首先你要抓住自己讲的内容的核心关键词，比如上述彩票的时候，它的关键词就是行动力。
沟通能力：做一个会讲故事的人
“To be a person is to have a story to tell.”“一个人就是一段故事。
”——IsakDuneson——丹麦作家爱莎克o迪内森In previous articles on this blog we have shared our experience regarding the use of storytelling as one of the most powerful leadership tools available to modern leaders. It’s really no surprise, since leaders throughout the ages have used personal storie s, parable and anecdotes effectively to ensure that listeners could easily absorb and integrate information, knowledge, values and strategies.在这个专栏打头的几篇文章中，我们已经分享了一些现代领导者如何将讲故事作为一种最强大领导力工具的经验。
这并不出奇，古往今来的领导者都曾使用个人故事、寓言和轶事来帮助听众有效地吸取和整合信息、知识、价值与策略。
Beyond merely understanding the power of stories, however, there remains the need for specific action and commitment to become a storyteller. I hear people say: “Sure, I can see your point about telling stories…but do I really need to make the effort to become a storyteller myself? It doesn’t seem to come naturally to me.” My answer is always something like: “Yes, I understand. And there was also a time when walking, reading and writing, typing and using a computer program seemed unnatural. But when you clearly un derstood ‘why’ learning these skills was worth the time, you simply got busy and did it. Right?”除了要懂得故事的力量，我们还需要知道怎样做才能成为一个会讲故事的人。
做个会讲故事的教育人
做个会讲故事的教育人“教师发展”问题。
这是十分宽泛的话题，涉及教师生活和工作的多方面的。
今天我们从“故事”这一点上，来说说教师的发展：做个会讲故事的教育人。
一、讲故事，做一位心理辅导的工作者。
一是故事具有吸引力。
每个人都爱故事。
彭斯说：“隐喻和故事具有诱惑力，能把听众吸引到故事及所蕴含的信息或道理中来。
”二是故事具有互动性。
故事交谈则需要对方的积极参与，是一个对话过程，一个互动过程。
三是故事具有接纳性。
运用故事可以绕过意识的阻抗，进行直接进入潜意识，进行心理上的沟通。
二、讲故事，做一位道德教育的思考者。
一是故事的生活性。
叙事理论认为，生活中充满了故事，人的每一经历就是一个故事，人生就是故事发展的过程。
我们每个人是一部个人的历史，我们自己生活的叙事。
二是故事的意义性。
生活的故事是有意义、有价值的故事，讲述故事就是在思考生活的意义，思考人生的价值。
三是故事的思考性。
故事是曾经生活的记录，成为反思的载体。
没有这样的载体，反思就可能成为一句空话。
三、讲故事，做一位教学工作的研究者。
一是改变教师总结模式。
故事式的案例，是对传统的经验总结的革新。
在过去，教师在总结教学经验时，总是追求“大道理”，沦落为上网抄录教育理论文章的“百度”活动。
这样的经验总结，往往是大同小异，张贴谁的标签，似乎都行。
二是解决教师科研焦虑。
一说到教研或是科研，教师的脑子就“大”起来，总认为自己与教研或科研难以沾边。
教师讲述自己的教研或科研的故事，才真正成为研究的主体，提升自己的专业发展水平。
三是促进教学研究交流。
教学是教师的个体行为，但要促进教师专业成长，就需要学习，需要交流，讲述故事就是一种很好的交流方式。
四、讲故事，做一位学校工作的管理者。
一是学校领导是思想的领导。
苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
”那么，什么是教育思想？教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识。
二是故事讲述是管理的总结。
【写作指导】做个会讲故事的人
【写作指导】做个会讲故事的人俗话说，小说就是讲故事。
那么何为故事呢？对此抱有疑惑者甚多。
今我写此贴，就是为了说此事。
文章是作者的一席话。
作者有话要说，而对象未知，作者不吐不快之下，于是有了文章。
由此看来，作者写文是为了表达之用。
小说同样是文章，是以故事的形式说出作者心中想要表达的事物。
表达有表达技巧。
做个会讲故事的人，那么就首先需要知道，这表达技巧为何物。
表达技巧分五部分：表达方式、表现手法、选材剪材、结构、艺术手法。
从创作的顺序来看，我们在写之前，先需要获得的，不是材料，而是我们心中所想要表达的事物。
我们想借故事来表达什么呢？这就是我们进行创作的目的，为了达到这个目的，我们于是开始创作，作品也因此而来。
对于创作目的的选择，是我们进行创作的第一步。
我在这里不想分析这种种目的的不同，然后在分门别类的说该如何去做，这太麻烦，我这里篇幅有限，做不得这种事情。
我这里综合起来稍微说一下，能不能悟看诸位自身了。
小说之创作目的，往往来自与我们的生活。
我们在生活中有所感，这种感觉积累酝酿到我们感觉不得不发的时候，就是我们适合创作的时候，而这种感觉的产生，则是我们的生活习惯。
何为生活习惯？我们待人出事，看待事物，所使用的长久以来形成的习惯做法。
生活习惯，之所以会成为我们创作灵感的起源，主要是因为，这所谓灵感，是我们对待同一事物，产生的一种与他人不同的感悟看法观点思考......而这种思考，起与惯性思维，非是与他人相同的思维方式，而是在各种事物上形成的思维方式。
当这思维方式，放到一个独特事物上的时候，产生了于其他人不同之处被我们察觉的时候，就有一种异样的感觉，此感觉就是灵感的来源。
过于追求灵感的获得，我们往往无所得，是因为我们当时并没有使用惯性思维，而是追求独特思维。
而当我们不去刻意追求，反而会在无意之间，或许我们就能发现灵感。
每个作者，都有一个对文章的认识。
有人认为，读书是为在书中获得增益，于是创作也必须要给出一定教益，他们写出来的文章，说教性质颇浓。
如何成为一个会讲故事的人？如何锻炼自己讲故事的能力以及演讲口才
如何成为一个会讲故事的人？如何锻炼自己讲故事的能力以及演讲口才至于演讲，要练习，要多读书多看报。
我就说说平常生活中，如何让别人觉得你讲的东西挺有乐趣的。
一次饭局上，A和B想跟C讲一个笑话，B还没开始讲，自己就笑得不行了，然后自己说让A讲吧，他讲地好笑。
这样的情况时常出现，而且大部分人都是B的角色，一个不会说笑话讲故事的B，一个讲件事情都让人觉得索然无趣的B，一个让人觉得口活儿不好挺不会说话的B....先把“平日讲故事吹牛逼能力”分几个等级，简称“讲吹能力”：讲吹能力一级：无法清晰表达心中所想，更无法达到脑中听众的预期反应，平时不爱说话，对别人说的内容反应也挺一般，导致社交范围狭窄，聚会时的角落之王。
讲吹能力二级：能够基本口述一个简短故事或者笑话，听众的反应要根据自己的即时表现，能跟着别人说说笑笑，但是无法驾驭让人笑翻的那种笑话，很容易把一个故事或者笑话讲糟蹋了。
讲吹能力三级：能够清晰表达故事，准确汇报事件，基本可以达到说完后自己的预期效果，平时对别人说的话也能仔细倾听。
讲吹能力四级：对别人说的话可以吸收总结，自己说事儿的时候有板有眼，就算不达到磁场扭曲，那说个不靠谱的事情也能让人半信半疑，聚会时总是中心人物，用北方话说就是“会来事儿”。
讲吹能力五级：他人说的话自己吸收总结，有意识地记录下好玩有用的部分。
讲述故事说笑话会注意节奏和现场的实时变化并立即做出调整，和朋友们在一起不一定是中心，但无论坐在哪里，都是一股强大的气场...讲吹能力六级：会听，很会倾听。
跟着别人的话茬来，不论是朝鲜战场还是李嘉诚三姨太，自己基本不主动找话题，别人给一滴水，我不会给一条江，只给你涓涓细流并且适可而止，继续听你讲。
讲吹能力七级：不秀外只慧中，肚中知识万千，能够自己梳理，说一句是一句，没有很多语气助词，表情简单却深刻，永恒的低调人物，挥一挥袖吓死一片，出手便取敌将首级。
大部分人停留在二三级，在往四级的路上一骑绝尘地努力（怎么还是过四级！？）。
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做一个会讲故事的人（一）写出过程，写出详略,材料：我在学校被开水烫伤了右脚，为了不耽误功课，我没有告诉师长。
几天后，右脚发红肿，被老师发现。
老师连夜打电话给父亲。
父亲急匆匆赶到学校，急匆匆把我送往医院。
扶我来到急诊室。
手术期间我疼得直掉泪，父亲不停的安慰我。
结束后，父亲背我离开医院，我发现父亲已不再年轻。
回家的路上，我感慨万分。
要求：根据材料写一篇不少于700字的文章。
题目自拟。
提示：第一步，明确中心，明确详略；第二步，裁剪材料，列好提纲，将故事的过程渐次展开，用一句话列出过程；第三步，丰富细节，突出中心每一个过程加入恰当的描写，（或者是环境描写，以衬托人物心情；或者是人物描写，是人物形象丰满）。
注意：叙述描写中，融入作者的切身感受；还可在叙述中穿插相关的材料，丰富文章内容。
第四步，设计好开头，和结尾过程：一、请同学列出故事的过程1、我静坐在飞奔的车内去医院就诊2、想象着父亲接到老师电话的情景3、车到达医院，停在了医院门口4、我拒绝了父亲要背的请求，父亲扶我去就诊5、急诊、手术、包扎6、父亲被我离开医院7、我重新坐回车8、车缓缓行驶在回家的路上二、请同学选择其中两个环节，进行描写，写出细节，突出中心示例一：如在过程1中加入环境描写，既交代时令，又衬托心情：十月的空气有些微凉，树的枝桠在路灯的光晕下突兀异常。
我静静地靠在车窗边，看路旁的明暗飞速穿梭。
父亲的车开的太快了。
示例二：如在过程5中加入父母的不同反应，在对比中表现父亲的独特的爱：急诊，手术，包扎。
夹杂着控制不住的泪水。
妈妈中途跑出手术室，我听到了她的呜咽。
幸好，父亲宽厚却轻缓的手掌始终握着我的手，用干涩的声音反复告诉我没事的。
我只是咬紧牙握紧他的手。
（提供开头：这是一个真实的故事，关于我和父亲。
提供结尾：故事的魅力或许就在于故事后那些绵长的岁月，我们怎么去把故事延续下去。
）（二）写出细节，写出波澜材料：明天是国庆节，父亲来学校接我回家过节，路上他给我去买汉堡，耽误了很长时间。
我在学校等父亲接我回家过节，可是左等不来，右等不来。
心生埋怨。
明明看到父亲的身影，可迟迟不见他上楼，继而产生恨意。
原来他到校上楼梯时，由于担心我着急，走的匆忙，摔了一跤，磕破了膝盖，流了很多血。
知道真相，我悔恨感动交加。
要求：根据所给材料，列出写作的提纲，并根据提纲，丰富情景。
注意写出波澜。
提纲：1、我在教室等父亲接我（焦急）2、老师借手机给我联系父亲（尴尬）3、远处出现身影，却始终不见父亲（怨恨）4、父亲出现在我们面前5、老师发现父亲的膝盖上的血迹（愧疚）6、我跟父亲回家7、父亲给我拿出了我的最爱：汉堡和可乐（感动）8、我倚在父亲后背，怀念那些如花美眷的流年9、感叹拥有父爱的幸福（提供开头：父爱灿若银河，星星点点，洒落心间；父爱香似繁花，丝丝缕缕，沁人心田；父爱暖如冬阳，温暖心灵。
提供结尾：琼瑶在谈到自己的父亲时，曾这样说道：“拥有思想的瞬间，是幸福的；拥有感受的快意，是幸福的；拥有父爱，更是幸福的。
”是啊，只要拥有父亲的爱，还有什么不满足的呢？）(三)写出感受，突出中心材料：父母常年在外，我生性孤僻，总与人打架。
那天我被同桌的充满蔑视的话激怒于是我又一次大打出手。
妈妈作为家长被请进学校。
妈妈极力道歉，说了一堆好话，并答应好好管教我这个野孩子。
回家后，等待我的不是暴风骤雨，而是和风细雨。
妈妈先递给我一杯茶，后问我受伤情况，为什么要道歉。
妈妈的修养，妈妈的宽容，妈妈的爱抚平了我心灵的壁垒，是我不再冷漠。
要求：合理想象，扩写这个故事。
提示：交代清楚故事发生的背景；根据故事体谅一个中心；故事的过程要有细节，写出感受，重点突出；提供题目：《那一抹心痕》提供开头：刀刻在墙上，需要水泥来补，留下一块黑印；刀刻在心上，需要爱来补，留下一抹心痕。
-----题记小时候，你和爸爸一起出去打工。
我和奶奶，守在家中，孤苦伶仃，相依为命。
如若不见亦不念，情感在我眼中特别淡。
即使现在，你们回来了，我也心静若水，没有一丝波澜，态度也总是不温不火，或许有那血缘束缚着吧。
提供结尾：我脑海里只剩下那坚定的眼神，心上留下了那一抹深深的心痕。
妈妈啊，您太傻了。
您用爱来填满了我心里的空缺，自己却留下千疮百孔。
这片深情，让我倾尽一生，都无以回报。
(四)学会铺垫渲染，学会以小见大材料：刺骨的寒风中，偶遇一位坐轮椅的老人，摔倒在地，旁边行人议论纷纷，没一人出手相帮。
我推开众人扶起老人，老人朝我有好的微微一笑。
我感慨良深。
要求：将故事扩写完整；写出这件事给你的启发或影响。
提示：将故事放在一个特定的环境中；运用对比烘托手法；书写自己的人生感悟，以小见大。
提供题目：《嘴角划过的一丝微笑》提供开头：那天，我站在街头，迷茫的望着，望着远方的晨雾，初升的太阳。
我变了，变得不爱笑了。
也许不是我一个人这样。
我看着那些来来往往的行人，盯着刺骨的寒风，步步难行，嘴角是下垂的，咬着牙前进着，露出的是冷漠的面色。
提供结尾：对别人微笑，与人为善，不过是小小的感情付出，与我们而言根本就是轻而易举、举手之劳的小事，为何那么吝啬，不屑于去做呢？你对被人微笑，被人会对你冷眼吗？你对被人冷眼，被人会对你微笑吗？抱一份付出的心态，抱一颗平常心，与人为善，其实我们可以以一种更好的方式生活，因为付出关爱的同时，你也会收获关爱。
亲爱的朋友，今天你付出了吗？你又收获了？被人赋予你的温情与力量，在忙碌也被忘了啊！（五）写出对生活的独特感悟要求：以“我的初三生活”为话题，有序地写写自己的生活，要写出自己的独特感受。
例文：《美好的旅程》总是幻想着自己的初三是轰轰烈烈的，于是总在自己日记里写着：九月一号我就要开始崭新的生活，要拼搏，必胜。
最后还不忘画上个笑脸。
可是当学校钟声再次在我耳边盘旋的时候，我才意识到，“初三”这个敏感的字眼变得如此平淡。
这件见证了几届毕业生的教室，终究开始上演了我们的故事，在这里，每一个都是主角，每个人都有上镜的权利。
而镜头几乎是一般模样，大家都在埋头苦读，连下课简短的十分钟都不放过，教室里的空气明显凝重了，我们压抑得连喘气的机会都没有。
日子平平淡淡正正常常地往前跑，每一天的阳关都是清新的。
电视里的新闻联播依然按时播放，操场的人们每天沿着红色的跑道飞奔，升旗仪式课间操也没有初三的到来而终止。
一如既往地，我每天清晨背着书包走在那条熟悉的小路去上学，每天晚上在台灯的照耀下在冷气的吹拂下握着滑润的水性笔填满一张张空着的练习卷。
数学老师仍然带着义不容辞的语气讲完二次根式，然后就是测试；英语老师仍然挂着活泼的笑脸讲了3a再详细地讲了Grammar，一个单元就在她温柔的声音里接近尾声；语文老师仍然坚持他“微服出巡”式的提问方式。
除此之外，还有化学老师物理老师历史老师和政治老师，他们都用快速的语气，换来了我笔记本上密密麻麻的字和即将到来的月考。
生活依然在继续，只是这条路的终点有一个检查站，而检查站的出口，是另一条路的入口，无论如此，我们都希望路的终点春暖花开。
我愿意把初三看成是一场美好的旅行，在这场旅行中，我会学到很多我以前学不到的坚强，我会在沿途看见许多美丽的风景，偶尔被路石绊倒跌跤，也要学会自己爬起来。
这场美好的旅行呵，在未来的回忆里会变得温暖而又珍贵。
“初三是每个人美好的旅行，泪水和笑声都尽收眼底，伤心时旅行逆着风前进。
”（一）故事的魅力这是一个真实的故事，关于我和父亲。
十月的空气有些微凉，树的枝桠在路灯的光晕下突兀异常。
我静静地靠在车窗边，看路旁的明暗飞速穿梭。
父亲的车开的太快了。
这是十一点的夜晚，不得不放下手中紧张的课业，因为几天前的烫伤终于拖到只能去医院的地步。
我看着肿的面目全非的脚，想着父亲看到老师来电时的担心，他的满目疑惑，甚至与微微加重的心跳。
压抑着内心的煎熬，父亲的声音却并无起伏，他总是不善言辞。
车停在了医院门口，夜晚通红的十字横亘在繁华的高楼间，身边就算再灯火通明也总会感到恐惧。
父亲急匆匆地跑到我身边，扶住站不稳的我，告诉我没事的，小伤。
我咽了下口水，慢慢挪动步子，不让他背我。
急诊，手术，包扎。
夹杂着控制不住的泪水。
妈妈中途跑出手术室，我听到了她的呜咽。
幸好，父亲宽厚却轻缓的手掌始终握着我的手，用干涩的声音反复告诉我没事的。
我只是咬紧牙握紧他的手。
绷带缠缠绕绕禁锢了小小的步子，无法拒绝只好伏上父亲的背。
父亲背起我的瞬间，我发现他真的老了，毫不费力把我举过头顶的他被几十年的岁月压弯了要。
父亲小心翼翼的避开行人，避开砖砖石石，他的呼吸渐渐沉重渐渐急促，却未曾停下脚步。
我想他怕力气耗尽在中途吧，步伐慢慢快了，却也小了，我轻轻靠在他的肩上，怕稍有什么动作便会让他步履维艰。
我想着伤口在作怪，眼里升起了朦胧的水汽。
之间他几点白发在雾气中若隐若现。
重新做回车里，父亲长长舒了口气，笑着说，还真是老了。
夜太黑，我看不清他的脸，只隐隐约约看到他眼角岁月留下的深痕。
我把头轻轻向窗外便肆无忌惮地放声大哭，边叫喊着疼，是真的很疼。
父亲笑了，我终于也笑了。
车缓缓地在略显空旷的路上穿过一片又一片的月光，驶向家的方向。
故事结束了吗？没有。
那天起，我总是提醒他带上护膝，因为他老了；我总是让他少开车多走路，因为他老了；我总是让他把衬衫换成毛衣，因为他老了。
故事的魅力，或许就在于这个故事后那些绵长的岁月，我们怎样去把故事延续下去。
（二）心中有爱父爱灿若银河，星星点点，洒落心间；父爱香似繁花，丝丝缕缕，沁人心田；父爱暖如冬阳，温暖心灵。
头顶的风扇还在嘎吱嘎吱地转着，周围窜动着闷热的气息。
同学们一个个陆续被接走了。
我感觉有些烦躁，心里对父亲的埋怨之火熊熊燃烧。
班主任皱着眉头极不耐烦地问：“你家里怎么回事啊？”我支支吾吾说不出个所以…的手机，拨通了父亲的电话，缓慢而悠长的嘟嘟声加剧了我的心跳。
许久才接通——“喂，你到没？”我好没气地说。
“马上就到。
”低沉的声音过后，便是一阵忙音。
我顿时火冒三丈，天知道还要等多久，不争气的泪水夺眶而出，心里埋怨着父亲的不靠谱。
远处依稀的灯光，似乎有一个身影闪过，却始终不见上楼的人。
我的心里只有恨了！我随意擦拭脸上的泪痕进了教室，将手机归还给了班主任。
同学们都走了，只剩我和班主任这样对峙着，我仿佛芒刺在背，只盼有个人来打破这尴尬的局面。
“不好意思，老师，我来晚了。
”父亲傻呵呵地对班主任说。
他总是对我所有的老师态度特别好，像总是有事求于他人。
我给了他一计白眼，轻蔑与鄙视显而易见。
“哎哟，您这腿怎么弄的啊？”班主任一脸惊慌地指着父亲的右膝盖，凝固的血迹上粘着一些泥沙和汗毛，散发出让人恶心的血腥味。
他毫不在意地回答：“刚上楼梯一着急给摔的，没事，没事。
”他连连摆手。
原来他还是着急的，看看他惨烈的伤口，心中的怨恨少了几分。
处理好相关手续后，我便跟着父亲回家。
父亲依旧急匆匆地走在前面，像没事一样，我一声不吭地走在后面。