高三生物试卷讲评PPT课件
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1
一试卷题型
选择题，单选, 40个小题，每小题1分， 共40分,占40%。
非选择题，5小题，共60分,占60%。
二内容分布
1.考试范围： 必修部分（一、二、三）选修部分（一、三）
2 试题涉及模块及知识点的分布如下：
2
2 试题涉及模块及知识点的分布如下：
模块 知识内容 试题分布
分值 合计
细胞的分子 1、9、10、11、 5分
生物的变异、 25、29、30、 人类遗传病
生物的进化 32、34、
分值 合计 2分
4分 24分
13分
3分
2分
4
Baidu Nhomakorabea
知识内容 试题分布
分值
人体内环境 35、
1分
与稳态
稳 态
动物生命活
33、36、37、42
17分
与 动的调节
环 境
植物的激素 调节
14、38
2分
种群与群落 39、40、41
9分
生态系统
生态环境的 保护
本次考试中，考察内容覆盖率高，基本 能把需要考察的知识点全部囊括其中。
考查的知识点主要来自生物学的核心内容， 学科内的综合性不强。多数考点仅涉及某节 或某章的内容，少有跨章节命题。试题紧扣 教材，考点与题干中信息联系紧密。整套试 题难易结合，有梯度，灵活性较强，范围基 本上没超越教材，也基本不含教材内容的拓 展与延伸。
分 组成
12、
子 细胞的结构 与 细胞的代谢 细 胞
2、3、5、7
8 、13、17、 18、19 43（2）
4分 13分 25分
细胞的增殖 16
1分
细胞的分化、 27、31
2分
衰老和凋亡
3
知识内容 试题分布
遗传的细胞
遗 基础
传 与 进
遗传的分子 基础
化 遗传的基本
规律
23、26 20、21、22、24 28、44
16
(二)下面就非选择题学生的答题情况 进行逐题分析
41题 考查生态系统的结构和稳定性以及种 群密度的调查方法。学生在回答本题时暴 露出来的问题主要有：1、识图能力不强， 不会辨别差异。如部分学生将图中“竞争” 关系判断为“捕食”或“寄生”。还有错 字竟争。2、分析能力差。在食物链 a→c→d中，当C大量死亡时，种群密度增 加的和减少的？当a大量死亡时，c和d数量 如何变化？部分学生却没有分析出来。3、 实验方法没掌握：一半答不出样方法。
9
4、倡导探究学习，关注体验
试题中，实验仍是考查考生生物学素养的 重要载体，实验试题立足于教材，但又不 是教材内容的简单重复，突出对教材内容 的加工与提升，注重考查学生对所学知识 的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又 较好地考查了考生的实验分析、结果处理 与表达的能力。如第43题的保水剂和氮肥 对光合作用的影响侧重考查考生“具有对 一些生物学问题进行初步探究的能力。
7
2、注重生物主干知识的考查。
试题中细胞代谢、光合作用和呼吸 作用 、神经体液调节与稳态、基因的 遗传定律、种群和群落、生态系统、 现代生物技术等内容在试卷中占有相 当大的比例。体现了对这些主干知识 重点考查的特点。
8
3、倡导新课程理念，注重与生产、 生活实际及科学技术的联系
试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、 技术和社会的相互关系。题中选考题考查的模块 Ⅰ“生物技术实践”和模块Ⅲ“现代生物技术”不 仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握 情况，还突出考查了理解与表达能力、实验与探 究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力， 让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社 会生活中实际问题，让考生感受到生活就是知识， 引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生 活方式。
第21题考查DNA的复制和有丝分裂过程， 学生对半保留复制忘记，还有一大部分没 看到问的是中期。26题减数分裂的结果， 一个精原细胞可形成4个两种精子，不考虑 交叉互换。；28题伴性遗传的计算考虑可 能性时带上系数的问题；29、30题变异的 种类；
15
4.图表分析能力欠缺
对图表的13题图中并未反映酶促反应的最 适温度19题实验探究酵母菌的无氧呼吸， 图中的注释分析欠缺，学生误解水的作用； 39题生态曲线图的分析，群落的营养关系 的理解。 审题是基本功，试题的信息来源于题干、 设问或选项、图表等，因此，考生既要能 有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信 息。
10
四、各题得分情况及显示出的问题
题 客观题 主观题 型
总分
1-40题 第 第 第 第 第
41 42 43 44 46 题题 题 题 题
平 28.7
68.0
均
69 7 8 9
分
11
（一） 从统计可知，全年级学生在选择题上的得分 率较好，平均正确率73.7%。
正答率低于55%的有以下8道题：
题号
3 10 14 21 26 28 29 30
13
2．审题抓词不仔细
考生在考试中因非智力因素造成的失分， 以审题失误所占的比例最大。这种失分不 是智力或能力达不到，而是审题抓词不细 造成的。表现为一些考生对本可得分的试 题却失分。如23题课本标题的解读核基因 和染色体行为存在平行关系；第24题问的 是保证复制准确无误进行的关键步骤。
14
3.分析能力不强，不善于抓主要矛盾
17
42题 考查血糖平衡的调节。错答有： 1、正确答案是肝糖元，答成糖元、 糖原、肌糖元；2、胰高血糖素和胰 岛素弄混；3得分最少的是最后一问， 患者仍然多尿说明什么？要求答结论 性语句人体维持稳态的调节能力是有 一定限度的。多答患糖尿病，体液调 节和神经调节的结果，多尿的原因等。 同样暴露出审题不清，课本知识记忆 不到位等问题。
实验及综合 4、6、15
7分
合计 29分
7分
5
模 知识内容 块
试题 分值 分布
微生物的利用
45 15分
选 修 生物技术在食品加工中应
用及其它方面的应用
1
基因工程
3
选 细胞工程
46
修 胚胎工程
生物技术的安全性和伦理 问题
15分
合计 15分
15分
6
三 试卷特点
1．注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。
答案
D B B B D D B C
得分率
46.1%
31.4%
36.5%
49.6%
53%
48.2%
47.4%
47.9%
12
1．基础知识巩固不牢，理解尚不到位。
表现为对一些基本概念，基本理论没有掌 握，记忆模糊错误。如第3题考察溶酶体的 结构功能，生物膜系统的概念变化不清楚。 第7题关于协助并非协助扩散的理解。第10 题核糖的分布，联系核糖体和ATP的组成。 第14题生长素的发现史解读不透，许多学 生不理解；第18题光合作用的条件、影响 因素；由于记忆理解能力不够导致部分学 生失分。
一试卷题型
选择题，单选, 40个小题，每小题1分， 共40分,占40%。
非选择题，5小题，共60分,占60%。
二内容分布
1.考试范围： 必修部分（一、二、三）选修部分（一、三）
2 试题涉及模块及知识点的分布如下：
2
2 试题涉及模块及知识点的分布如下：
模块 知识内容 试题分布
分值 合计
细胞的分子 1、9、10、11、 5分
生物的变异、 25、29、30、 人类遗传病
生物的进化 32、34、
分值 合计 2分
4分 24分
13分
3分
2分
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Baidu Nhomakorabea
知识内容 试题分布
分值
人体内环境 35、
1分
与稳态
稳 态
动物生命活
33、36、37、42
17分
与 动的调节
环 境
植物的激素 调节
14、38
2分
种群与群落 39、40、41
9分
生态系统
生态环境的 保护
本次考试中，考察内容覆盖率高，基本 能把需要考察的知识点全部囊括其中。
考查的知识点主要来自生物学的核心内容， 学科内的综合性不强。多数考点仅涉及某节 或某章的内容，少有跨章节命题。试题紧扣 教材，考点与题干中信息联系紧密。整套试 题难易结合，有梯度，灵活性较强，范围基 本上没超越教材，也基本不含教材内容的拓 展与延伸。
分 组成
12、
子 细胞的结构 与 细胞的代谢 细 胞
2、3、5、7
8 、13、17、 18、19 43（2）
4分 13分 25分
细胞的增殖 16
1分
细胞的分化、 27、31
2分
衰老和凋亡
3
知识内容 试题分布
遗传的细胞
遗 基础
传 与 进
遗传的分子 基础
化 遗传的基本
规律
23、26 20、21、22、24 28、44
16
(二)下面就非选择题学生的答题情况 进行逐题分析
41题 考查生态系统的结构和稳定性以及种 群密度的调查方法。学生在回答本题时暴 露出来的问题主要有：1、识图能力不强， 不会辨别差异。如部分学生将图中“竞争” 关系判断为“捕食”或“寄生”。还有错 字竟争。2、分析能力差。在食物链 a→c→d中，当C大量死亡时，种群密度增 加的和减少的？当a大量死亡时，c和d数量 如何变化？部分学生却没有分析出来。3、 实验方法没掌握：一半答不出样方法。
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4、倡导探究学习，关注体验
试题中，实验仍是考查考生生物学素养的 重要载体，实验试题立足于教材，但又不 是教材内容的简单重复，突出对教材内容 的加工与提升，注重考查学生对所学知识 的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又 较好地考查了考生的实验分析、结果处理 与表达的能力。如第43题的保水剂和氮肥 对光合作用的影响侧重考查考生“具有对 一些生物学问题进行初步探究的能力。
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2、注重生物主干知识的考查。
试题中细胞代谢、光合作用和呼吸 作用 、神经体液调节与稳态、基因的 遗传定律、种群和群落、生态系统、 现代生物技术等内容在试卷中占有相 当大的比例。体现了对这些主干知识 重点考查的特点。
8
3、倡导新课程理念，注重与生产、 生活实际及科学技术的联系
试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、 技术和社会的相互关系。题中选考题考查的模块 Ⅰ“生物技术实践”和模块Ⅲ“现代生物技术”不 仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握 情况，还突出考查了理解与表达能力、实验与探 究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力， 让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社 会生活中实际问题，让考生感受到生活就是知识， 引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生 活方式。
第21题考查DNA的复制和有丝分裂过程， 学生对半保留复制忘记，还有一大部分没 看到问的是中期。26题减数分裂的结果， 一个精原细胞可形成4个两种精子，不考虑 交叉互换。；28题伴性遗传的计算考虑可 能性时带上系数的问题；29、30题变异的 种类；
15
4.图表分析能力欠缺
对图表的13题图中并未反映酶促反应的最 适温度19题实验探究酵母菌的无氧呼吸， 图中的注释分析欠缺，学生误解水的作用； 39题生态曲线图的分析，群落的营养关系 的理解。 审题是基本功，试题的信息来源于题干、 设问或选项、图表等，因此，考生既要能 有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信 息。
10
四、各题得分情况及显示出的问题
题 客观题 主观题 型
总分
1-40题 第 第 第 第 第
41 42 43 44 46 题题 题 题 题
平 28.7
68.0
均
69 7 8 9
分
11
（一） 从统计可知，全年级学生在选择题上的得分 率较好，平均正确率73.7%。
正答率低于55%的有以下8道题：
题号
3 10 14 21 26 28 29 30
13
2．审题抓词不仔细
考生在考试中因非智力因素造成的失分， 以审题失误所占的比例最大。这种失分不 是智力或能力达不到，而是审题抓词不细 造成的。表现为一些考生对本可得分的试 题却失分。如23题课本标题的解读核基因 和染色体行为存在平行关系；第24题问的 是保证复制准确无误进行的关键步骤。
14
3.分析能力不强，不善于抓主要矛盾
17
42题 考查血糖平衡的调节。错答有： 1、正确答案是肝糖元，答成糖元、 糖原、肌糖元；2、胰高血糖素和胰 岛素弄混；3得分最少的是最后一问， 患者仍然多尿说明什么？要求答结论 性语句人体维持稳态的调节能力是有 一定限度的。多答患糖尿病，体液调 节和神经调节的结果，多尿的原因等。 同样暴露出审题不清，课本知识记忆 不到位等问题。
实验及综合 4、6、15
7分
合计 29分
7分
5
模 知识内容 块
试题 分值 分布
微生物的利用
45 15分
选 修 生物技术在食品加工中应
用及其它方面的应用
1
基因工程
3
选 细胞工程
46
修 胚胎工程
生物技术的安全性和伦理 问题
15分
合计 15分
15分
6
三 试卷特点
1．注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。
答案
D B B B D D B C
得分率
46.1%
31.4%
36.5%
49.6%
53%
48.2%
47.4%
47.9%
12
1．基础知识巩固不牢，理解尚不到位。
表现为对一些基本概念，基本理论没有掌 握，记忆模糊错误。如第3题考察溶酶体的 结构功能，生物膜系统的概念变化不清楚。 第7题关于协助并非协助扩散的理解。第10 题核糖的分布，联系核糖体和ATP的组成。 第14题生长素的发现史解读不透，许多学 生不理解；第18题光合作用的条件、影响 因素；由于记忆理解能力不够导致部分学 生失分。