备课组活动记录表

2、继续培养联系语言环境和生活实际，理解词语和课文内容。要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领；掌握句子的不同表达方法，体会句子的感情色彩；认识比喻、拟人、反问、排比、对偶、夸张等修辞方法；
通过复习,进一步突破教材重难点,加强语文实践活动,有效地培养学生听说读写能力,注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
4、掌握要求背诵的课文，并进行与课文相关的积累的巩固。
二、复习目标:
1. 引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，通过教规矩和方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的良好习惯。
2. 对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学知识。
讨论意见
讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注重能力培养。
1、看文章的题目
有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。
2、看文章的开头和结尾
一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。
备课组活动记录表
学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
9月5日
地点：
办公室
中心议题:
培养学生良好的学习习惯
内容
课堂是学生学习活动的主要阵地，我们教学不仅是要帮助学生获得知识，更重要的是帮助学生学会学习。所以培养良好的学习习惯是非常重要的。具体做法是：
一、培养会思考的习惯
对六年级的学生来说，不知道如何自习，如何记笔记，所以我们教师首先统一了思想，在课堂上引导学生学会思考问题。
教研组长意见
同意
备课组活动记录表
学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
11月21日
地点：
办公室
中心议题:
期末复习（二）
内容
一、复习时间：12月——12月21日
二、复习重点。
1、培养良好的朗读、默读习惯，学会读通、读懂课文，理解课文中心，掌握写作方法；将课本（含练习上要求背诵的）中要求背诵、默写的课文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。
讨论意见
上面所说的这种阅读法，只能说是“通用型”的阅读法，对不同体裁的文章，还应根据其不同特点，在阅读的三阶段中各有的重点。如阅读记叙文时，可着重于各种描叙手法的剖析；阅读议论文时，可着重于论点、论据的关系及论证方法的剖析；阅读说明文时，则可着重于说明的条理性等等。我想，只要掌握了这种科学的现代文阅读方法，就能深入领会和真正体会到文章方面的诸要素。
教研组长意见
同意
备课组活动记录表
学科：语文
主持人：
年级：六年级主Βιβλιοθήκη 人：时间：10月17日
地点：
办公室
中心议题
同义词辨析与四种句式
内容
一、同义词辨析
1.词义轻重
如：轻视（鄙视）努力（竭力）违背（背叛）
2.感情色彩
如：成果（褒义）结果（中性）后果（贬义）本事（褒义）技能（中性）伎俩（贬义）
3.词义范围
如：时代（时期）边境（边界）
人物描写
肖像描写：描写人物的容貌、姿态、神情、衣饰等。
语言描写：描写人物的对话或独白。
行动描写：描写人物行为动作。
心理描写：对人物心理活动、内心世界的直接描写。
人物描写的作用：表现人物的身份、地位、所处状况。表现人物思想感情或精神品质。有时也有结构情节方面的作用。
环境描写
自然环境描写：描写人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物。
二、培养会提问的习惯
学生积极提问，主动参与教学过程，教师便能排除学生思维障碍，帮助学生学好知识，提高课堂的效益。这就要求教师对提问的学生给予肯定和鼓励，哪怕是相当幼稚、离奇的问题。这都是学生思维活动的结果，老师的表扬可以使这种学习行为在以后的学习中持续发展，更深刻地追求“是什么”“为什么”的答案。
三、培养会做笔记的习惯
5、看重要人物
写人的记叙文，往往是从重要的人物身上就能体现出中心思想。抓住重要人物的所做、所为、所想、所感就可以把握文章的中心思想。
讨论意见
通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的东西，再用自己的语言概括出来。记叙文的主旨归纳可以采用找文章的中心句或中心段落，或根据文章的内容进行归纳，也可以选用概括性的材料进行归纳。
5、对偶：便于吟诵，易于记忆；用于诗词，
有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。
6、排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；
节奏鲜明，长于抒情。
7、设问：引人注意，启发思考。
8、反问：加强语气。
讨论意见
体会修辞方法的作用，最基本的方法就是根据每种修辞方法的基本特点和作用，结合具体的语言环境，体会修辞方法在文中的具体作用。
总分式，这种结构大致有三种情形：A、总分式；B、分总式；C、总分总式。此种结构也多见于使用逻辑顺序从概括到具体或从整体到部分的说明文。
讨论意见
阅读说明文，首先应在整体感知的基础上把握说明对象及其特征；然后在理解说明内容的同时，把握说明顺序，了解说明方法；再在比较、分析中体会说明语言的准确性。
教研组长意见
做笔记是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括思维方法，思考过程以及存在的疑难。做笔记能够使听课的注意力更集中，课堂学习效益更高，做笔记的过程，也是大脑积极思考的过程，有助培养人的思维能力，老师可用课内督促，课外检查的办法培养学生这一习惯。
四、培养会发现的习惯
“发现”是指导找规律，通过启发学生对问题的观察、分析、综合，归纳出一般性结论。使知识达到条理化，系统化。指导学生在学习中学会和运用“引出问题—形成猜想—演绎结论—知识运用”等科学思维方式，养成发现规律的习惯。
3、看文章的中心句
文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。找准了中心句，就可以归纳出文章的中心思想，那么文章的中心句通常出现在什么地点呢？比较常见的是在文章的开头和结尾。出现在开头有总起文章的作用。
4、看重点段落
文章的重点段落是为了突出文章的中心思想，抓住重点段落的分析，就能准确的概括文章的中心思想。
4.搭配
培养（能力）培育（种子）
二、句式
1.陈述句：陈述一个事实或回答一个问题，句末用句号。
如：沙漠是人类最顽强的自然敌人。母亲和宏儿都睡着了。
今天不是星期三。我们没有上课。
2.疑问句：只要是提出问题的都是疑问句（不管是有疑还是无疑），
句末用问号。
3.感叹句：表示惊喜、悲叹等强烈情感，句末用感叹号。
3、鉴赏阶段。这个阶段是在认读和剖析全文的字、词、句、段、篇，从而达到了“通”、“懂”之后，对文章的语言方式以及文章的风格进行鉴别和欣赏。在鉴别和欣赏中汲取养分，提高自己的判断美丑，辨别是非的能力，并结合自己的写作实际，提高写作技巧，鉴赏阶段也可以看作是阅读的升华阶段。这个阶段的工作完成了，整个的阅读过程也就完成了。
教研组长意见
同意
备课组活动记录表
学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
10月24日
地点：
办公室
中心议题
人物描写及人物描写的作用
内容
描写：是用生动形象的语言，对人物、事件和环境进行细致的描绘，使之有血有肉，有声有色，给读者以生动形象的感受。描写一般可分为两类：一是人物描写，包括肖像、语言、动作、心理活动等；二是环境描写，包括自然环境和社会环境。
教研组长意见
同意
备课组活动记录表
学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
9月19日
地点：
办公室
中心议题:
修辞手法理解运用
内容：初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是
比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比等七种修辞方法。
常用修辞方法的作用
1、比喻：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
2.抓关键词句提问，引导学生主动参与。
阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。
3.抓主要线索提问，促进学生自主学习。
新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。在文本教学时，教师如果抓住主要线索教学，往往会牵一发而动全身，更好地引导学生深入理解文本，达到良好的教学效果。
作用三：再现自然风貌。
教研组长意见
同意
备课组活动记录表
学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
11月7日
地点：
办公室
中心议题
说明方法及作用
内容
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
讨论意见
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。
教研组长意见
同意
备课组活动记录表
学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
10月10日
地点：
办公室
中心议题
如何阅读现代文