思想政治课中师生互动

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现代思想政治教育的本质及师生互动的内涵

（）代思想政治理论教育的主要特征二现１交往性和活动性．
思想品德的形成是知、、、的合一，此，想政治情意行因思教育过程是以 “ ” 意 ” 基础的动态性发展的过程离开了情 “ 为交往和活动则无法想象思想政治教育过程能够顺利进行。交往性和活动性是思想政治教育过程的重要特征之一。人的思想品德是在交往和活动中形成，又通过交往和活动表现出来的。里所说的交往，指通过语言等各种媒介进这是行的人们之间相互沟通、互作用的基本实践方式：动是指相活由行为动作构成的主体与客观世界之间相互作用的过程，是意识能动性和个体能动性的基本行为方式。在２世纪中叶，早０教育心理学界就对交往和活动在思想政治教育过程中的重要性进行了深入的研究。如前苏联列昂节夫的 “ 动一个性理活论 ” 为．动是意识和个性形成的决定因素，是品德发展认活也
；周２２第７刊０年４试１期
现代思想政治教育的本质及师生互动的内涵
侯继虎
（阴工学院人文学院，苏淮安淮江２３０）２０３
摘
要：想政治教育是教育者与受教育者共同参与双思

初中思想政治课堂中师生互动

浅谈初中思想政治课堂中的师生互动新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这极大地改变了传统的学习方式，而实现这一转变的关键在于是否能把课堂真正交还给学生。

政治课教学必须把焦点从教师为中心的模式转移到师生互动的模式，让学生积极地参与到教学活动中来，在师生互动过程中自主探究，在探究过程中生成知识、能力、情感、觉悟。

课堂教学不再是单一的接受式学习，而转化为互动式学习，强调知识与技能，过程和方法，情感、态度、价值观三者的统一。

一、思想政治课构建互动生成阶段在课堂教学中师生互动可以分为教师主导作用的发挥、学生主体作用的发挥及共同拓展三个阶段。

1.教师主导发挥在新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开“互动生成”。

教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导的作用。

他可以给学生提供相关背景材料，指导学生探索未知领域的方向；他应该适时进行点拨，因势利导，启发思维，排除疑难；他更可以教给学生方法，培养学生能力；他甚至可以参与其中，以平等的一员和同学们开展讨论。

2.学生自主探究学生作为学习活动的主体，他们知识的获得和能力的培养，都是在师生互动、自主探究中生成的。

他们在老师的指导下，自主制订探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和才干。

例如，在学习《富有活力的基本经济制度》时，我就作了如下引导：首先我让学生观察我国经济成分图（见下图），接着我指导他们思考，“我国是社会主义性质的国家，实行的是公有制占主体的经济制度，可是从图中的数据看，公有制经济似乎并非占主体地位，你能解释一下原因吗？”这其实为学生创设了一种问题情境，学生通过观察，疑惑自然产生：我国是社会主义国家，肯定是以公有制经济为主体的。

可图中显示的公有制成分似乎不占主体地位，这就激起了学生自主探究的兴趣，他们就会联系课本上的相关理论知识，深入思考，寻找原因。

高中思想政治课师生互动的重要性及途径探究

高中思想政治课师生互动的重要性及途径探究高中思想政治课在学生的思想道德教育中起着至关重要的作用，而教师与学生之间的互动是思想政治课教学中的重要环节。

通过师生互动，教师可以更好地了解学生的思想状况，引导他们正确的思想方向，提高他们的思想品德素质，培养他们的自主学习能力。

本文将探讨高中思想政治课师生互动的重要性及途径，并提出相关建议。

一、师生互动的重要性高中思想政治课是培养学生思想品德素质和政治素养的重要课程，而师生互动则是思想政治课教学的重要环节。

师生互动有利于了解学生的思想状况。

高中学生正处于青春期，思想易受外界影响，教师通过与学生的互动，可以更加深入地了解学生的思想动态，及时发现并解决学生的思想偏差。

师生互动可以促进学生的思想品质提高。

通过与学生的交流与互动，教师能够深入了解学生的认知水平和思维方式，有针对性地引导学生树立正确的思想观念，提高他们的思想品质。

师生互动也可以培养学生的自主学习能力。

在与教师的互动中，学生可以自主表达自己的想法和观点，增强自己的表达能力和逻辑思维能力，培养自主学习的意识和能力。

针对高中思想政治课师生互动的重要性，教师可以通过以下途径来增强师生互动，提高思想政治课的教学效果。

教师可以通过多种方式与学生进行互动。

在课堂上，教师可以精心设计各种互动活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，与学生进行深入交流，引导学生参与课堂讨论，增强师生互动。

教师可以设置多种形式的互动环节。

在思想政治课的教学中，教师可以设置思想政治角度的话题讨论、辩论赛等互动环节，让学生在互动中主动表达自己的观点，促进思想政治课的师生互动。

教师可以注重与学生的情感沟通。

思想政治课的教学中，教师应该尊重学生的个性和情感，关心学生的成长，注重与学生的情感沟通，促进师生之间的情感互动，加强师生之间的信任和亲近感。

三、相关建议在学生方面，为了更好地参与思想政治课的师生互动，学生可以积极表达自己的观点。

在课堂互动中，学生要勇于表达自己的看法和观点，敢于与教师交流，增强自己的思想表达能力。

论思想政治课教学中的师生有效互动

互动。
３行为互动．
行为互动是指教师通过课堂教学中与学生的交往和沟通知为要，自己在课堂上的言行来影响学生，学生在理性认以使、感体验的基础上，出正确的、合社会规范的行情做符。思想政治课教学除了要解决学生的认知问题之外．还解决认知到行为的转变问题，现知与行的统一。在从实
习惯。
４价值互动．
价值互动是师生在价值观上的相互影响．是思想政治课师生互动所特有的内容。思想政治课师生互动不仅要解决 “ ” “ 知 ” 问题，要解决 “ ” “ 信 ” 问题。生虽知与不的还信与不的学然理解了所学的内容，是不一定就相信它的真理性。就需但这
高中思想政治课讲授的内容包括《济生活》《治生经、政活》《活与哲学》《、生和文化生活》个必修模块及《学社会四科主义》《家和国际组织常识》、国等选修内容，些课程涉及伦这
理学、学、学、治学、济学等众多学科的知识，要讲法哲政经需授的内容多、围广。思想政治课作为高中生选修的科目．范课程设置的课时却是有限的，就致使教师在具体的课堂教学这过程中为了进行知识内容的讲述而缺乏与学生之间的沟通与交流。加之目前仍然主要以学生的考试成绩作为衡量教学成效的标准，堂教学也就成了只注重 “ 识点 ” 授的单一而课知传机械的 “ 输 ” 程，略了学生的创造性思维能力培养和个灌过忽性发展需要．这种教育环境客观上会影响和制约思想政治教

思想政治课教学中如何实现师生互动

肩负着培养和造就有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义事业的建设者和接班人的神圣职责。思想政治课教师是中学整个学校德育工作实施的最主要的力量。学生具有什么样的品质和能力，与思想政治课教师的工作有着极为密切的关系。现行的思想政治教育体系等方面已不能适应素质教育发展，所以我们必须立行思想政治教育改革，并面向全体学生，立足学生发展，充分地调动学生学习的积极性。在课堂教学中，彼此心灵相通，有效地实现师生互动，从而达到思想政治教学的目标。
它覆盖面广，能增加知识、扩大视野、提高学习兴趣，而且由于耳濡目染、潜移默化的作用，读者会自然而然地增强语感。阅读能丰富词汇、提高英语能力，所以我们需要进行大通过阅读可以增加词汇量，扩大我们视野，让学习更量的阅读，要提高阅读能力。很多人都会游泳。学游泳的先决条件是要有足够数量的水，在浴盆中是不可能学会游泳的，轻松。口
而且要练出过硬的游泳本领必须到大江大河中去。学习阅读的道理与学游泳的道理很相似。要提高阅读能力，就必须亲身经历阅读的心理过程，通过阅读大量英文材料，才能达到
（作者单位：黑龙江佳木斯师范学校ห้องสมุดไป่ตู้）
ＸＩＮＹＵＳＨＡＬＯＮＧ心语沙龙一
阅读能力是一个综合概念。它主要是指运用语法知识、语言能力和阅读技巧，以一定速度进行成功阅读的能力。语法知识和语言能力是阅读的基础，而打好语言基础又有赖于

初中思想政治课师生互动-交流灵魂-情感对接论文

初中思想政治课师生互动\交流与灵魂\情感的对接中学政治课是对中学生进行世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。

作为政治课教师，要搞好政治课的教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，在实际的教学过程中必须正确把握好“灵魂、情感的对接与师生的交流、互动”，才能真正贯彻素质教育的理念，才能真正地对学生负责。

一、灵魂、情感对接的基础：真正意义上的“课堂提问”提问，是课堂教学的重要手段。

一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。

但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不假思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。

如此做法，不但使教师没有领会教学新理念的具体表现，而且也无助于自身教学水平的真正提高，对学生也是一个不小的“折磨”和“痛苦”，从而严重影响教学的效果。

要避免这种情况的出现或蔓延，本人认为最重要的是把握好“灵魂与情感的对接”。

它有两层含义：（1）师生间的真正交流与有机互动；（2）学生内心情商与智商的有机融会与贯通。

这种效果的达到需要教师有意识的课堂提问，课堂提问是开启“对接大门”的钥匙。

在以上认识与探讨的基础上，我们可以做进一步的阐释与分析。

个人认为，中学政治课是对中学生进行思想教育的一个重要渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、论证，以增强教育效果。

教材中所提供的事例和材料毕竟有限，且有的离学生生活太远，不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当地补充事例、材料，甚至故事。

因此，要紧紧围绕讲述的重点慎重选择，以增强说明力度。

此举不失为做到真正的“课堂提问”之基础与关键。

二、教学效果的根基：把握师生互动与情感、灵魂对接的内在脉络中学政治课是“对学生进行社会主义政治、思想、道德教育的重要课程”。

这就决定了必须把德育工作贯穿于政治课教学的全过程。

思想政治课教学中师生互动模式初探

的能力和认真负责的学习态度，注重给学生的自主权，他们成为活动的主体。只有实现了使
学生学习活动的自主权，才能真正体现学生学习的主体性。在教学中，教师要善于沿着学生
的思路开展教学，促进学生自主学习，动学生调学习的积极性，活跃学生的思维，发挥学生的主体作用，高学生各方面的能力。提２营造良好的学习氛围，．让学生愉悦地学习
出不同见解，培养他们的创新思维能力。开放性
为学生自主学习提供了广阔空间。
２究性．探
课堂教学中的生生互动模式是指在师生互动所营造的良好课堂氛围中，在教师的启发引导下，学生相互提问、对答、讨论等课堂表现
生掌握基础知识、基本学习方法的同时，注重发展学生的创新思维，培养他们解决实际问题能力，允许学生发挥想象，打破常规，勇于探索。四、动模式教学策略实践启迪互１学过程中要恰当处理好教师的主导作．教
和独立性，学生的主体地位被提到了前所未有到使学生自我发展的目的的一种活动过程。
的高度。新课程改革强调：教学过程是教学与学生交往互动的过程，师生双方应该相互交
１师生互动模式．
课堂教学中的师生互动，是指当教师的教
现代教学研究中，师对学生集体积极性教
《新课程》
问题
２０年９５０９月２日
自主学习能力的培养就是在教学活动中，
思想政治课教学中
师生互动模式初探
◎广东河源市职业技术学校李耀忠

高中思想政治课教师与学生关系建构

高中思想政治课教师与学生关系建构摘要师生良好关系的建构是教学有效实施和教学目标顺利实现的重要保证。

为了更好地在高中思想政治课中落实学科核心素养，实现立德树人，针对目前高中思政课教师与学生关系建构中存在的诸多问题及成因进行了系统分析。

从师生情感交流、新型师生关系构建、思政课教师人格魅力塑造等几个方面探讨了高中思想政治课教师与学生建构良好关系的可行路径，以期为提升教育教学质量、促进学生健康成长提供动力。

关键词高中政治师生关系建构策略近几年来，思政教育的重要性日益突出，如何更好地教学，无疑是摆在所有教师眼前的一个问题。

而教育是人与人之间心灵的沟通，教师的工作不只是对学生传授知识，而是情感的交流。

因此思想政治课教师与学生良好关系的建构无异于加快“化学反应”的“催化剂”，如果教师和学生能双向奔赴，共同营造和谐的学习氛围。

一、高中思想政治课教师与学生良好关系建构中存在的问题（一）师生之间情感交流有待深化高中思想政治理论课具有较强的专业“学理性”，较为枯燥难懂，加上有些思政课教师并不能将专业理论深入浅出地讲给学生，导致学生不想学、不乐学。

且与其他科目相比，思想政治课被学生看作“副科”，一些学生甚至认为思想政治课不需要听教师讲，只需要课下背一背就能取得好成绩。

久而久之，学生会对思想政治课产生忽视和排斥的心理，导致思政课越来越边缘化，这严重影响了教师主导、学生主体性的发挥。

学生连简单的课堂参与都不配合，真正的情感交流也就无从谈起。

在教师观念日益更新的今天，仍然有不少教师在课堂教学中利用所谓的“权威”，强调“师道尊严”、厉言威容，摆出高高在上的架子，让学生望而生畏。

然而，当教师以为自己震慑住了学生时，殊不知和学生的关系也在渐行渐远。

教师对学生的“严”，应体现在让学生遵守纪律、努力学习上，而不是在面容的冷峻、言语的冷酷上。

教师的严厉会使学生望而却步，敬而远之。

部分教师不仅忙教学，还承担着学校行政工作中的一些职责，无暇顾及师生之间的情感交流，所以当学生真正有需要时，教师就无法给予学生及时、正确的指导；即使教师和学生有时间面对面谈话，大多数也都是流于表面，并不能触及问题的核心，导致师生关系陷入僵局。

思想政治课“教学互动”的几种意境达成

浅谈思想政治课“教学互动”的几种意境达成【中图分类号】g631教学互动是师生在心里、思想、情感、知识、技能等方面的相互交流、沟通和提高的过程。

它要求教师通过创设一定的教学情景激发学生学习兴趣，培养学生主动参与的欲望，并在教师的引导下通过合作探究和点拨领悟知识、形成能力，从而达到提高教学效果的目的。

高效的教学互动应该注意以下几个环节的意境达成。

一、情景诱导——激发情感，未成曲调先有情感人心者，莫先于情，知识的种子就播种在情感的沃土中。

教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥出高度有效的作用。

因此，在教学互动中应当重视教学情景的创设。

那么，在思想政治课教学中，如何创设教学情景让学生真正从情感中产生共鸣，促使其积极主动参与到课堂活动中来呢？笔者认为应该创造一种“亲与乐”、“情与趣”的教学情景，拨动心弦，激起探究前的涟漪。

在学习社会主义市场经济这一框时，笔者从学生比较熟悉的生活画面出发创设情景，拨动学生心弦，引起学生思想的共振，从而达到预期的效果。

教学情景：教师：同学们，过去人们为衣食住行而发愁，现在，经济发展了，人们生活水平提高了，人们仍然为衣食住行而感到担忧，这是为什么呢？请看大屏幕：（播放视频）展现目前社会上出现的严重食品安全、家居住房开裂、大桥倒塌等的画面，并伴随播放音乐《国歌》，此时，教师挥舞着手中的小国旗，跟随音乐唱起了国歌“中华民族到了最危险的时刻……”别开生面的情景创设，对学生产生了强烈的视觉震撼效果，成为唤醒、激活学生情感和思维的催化剂，使学生的情感一下子被调动起来，按捺不住的心情溢于言表，此时无声胜有声。

同时，先入为主的情景创设，拉近了学生与教学内容的心里距离，激起学生探究的欲望，促使其积极思考，主动参与到课堂教学活动中来。

许多学生迫不及待的想举手发言，为进一步的教学互动奠定美的“情”调。

二、合作探究——心灵碰撞，产生火花课堂是师生交流的场所，交流是师生心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话的活动。

在思想政治课中如何建立互动的师生关系

国何国盆
去那种太多的“ 传话 ” 独白” 和“ 的方式走向对话与交流． “ 使知识在对话巾生成．交流巾重组．共在在
享巾倍增 ” 。但 … 于我们深受传统教学模式的影响．去教师们都足知识的过
ＸＵＥＳＨＥＮＧＺＨ１Ｙ０Ｕ
新教材的编排和设计上都充分重视发挥学生的主动性、积极
活动的主题．就了动力。这足作为学生学的“ 织者 ”“ 导者 ” 组、引应该具嵛的基奉技能。同时．耍还注意活动的内容耍贴近学生的生
去践行．心态放平衡些：教师把把的威严放在与学生同一平台上．把学生学习的权利还给学生记得我在七年级的一节思想品德课上为了让学生认识了解我们周罔存在的各种侵害．让学生就进行分组讨论．把学生分成组．各组分别讨论来自家庭、学校、社会等方面的侵害和各种自然灾害、原本只抱着让学生试试的态度．结果却出乎意料每一组的学生都讨论得非常激烈．组代表都列举除各了、种．多的有Ｉ种．巾七八最多其行些问题就连我本人都想不到的．学生却都想到了从此我便对学生的能力刮目相看每一个探究活动我都放手让学生去探究、去摸索．并让学生之间相互质疑．提问题．效果都还比较不错 …此．深信学生自主学习的我能力．就像有带你去开发的宝藏也坚信教师对学生能力的信任是我们建立师生互动关系的前提二、师要确定好每次活动的教

强化思想政治理论课教学中的师生互动机制

教育研究
Ｐ‘出Ｓｔ，业ｏｄ；国ｕ就ｂ与Ａｂｒａｔｋ＆
强化思想政治理论课教学中的师生互动机制
◎卢国杰上海大学社会科学学院，是改变目前高校思想政治理论实效性不佳的重要手段，这种教学方法能极大地激发、调动学生学习摘思想政治理论的积极性，增强教学的针对性和有效性，提高教学效果。为此，要从多方面强化教学中的师生互动机制。【键词】思想政治理论；教学效果；互动教学机制关
一
的有些社会现象和社会问题。因此，学特别是兴起于２世纪七八年代的建构主Ｏ生印象中的 “ 政课 ”就是说教，就是义，八九十年代开始引入到敦育敦学领思
讲大道理，学了也无用，难以起他们域。建构土义最早是山瑞士著名心理学家ｉ的学习兴趣。学生的意识ｒ思政课 ”学皮亚杰提出的，后来经过他，索与完ｔ “ ｋＷ探Ｊ习的最终结果就是考试成绩，期末只要背善，从而形成了当前被公认的较为先进的出来就行了。这种现象长期存在既不利于教学理论。建构主义作为一种心理学理沦学生学习能力的提高，也－￣于学生个性流派，的确给人们提供一种认识事物、解３ｌ；ｊ和潜能的发展，更不利于学生创新能力的释世界的不同方式，建构主义的学习理论培养。由于学生缺乏学习的积极性和主动强调以学生为巾心。建构土义的教学论性，很难达到较好的教学效果。认为，学生是认知的主体；教师只对学生其次，教学手段单一，教学方法滞的意义建构起帮助作用，而不要求教帅直后，教ｌ不能在课堂上发挥应有的作用。ｆＪ７ｊ接向学生传授和灌输知识。传统的教学方法强调的是教师存教学中注我国从上世纪８年代末开始研０重强硬性的灌输，教师是课堂的中心和主究互动教学。国内关于师生互动教学的体。在课堂上，许多教师的讲授还在沿袭研究，主要见于师生关系的研究之中，传统的单向灌输式教学方法，习惯于从理多数都是对师生之问课堂互动活动的探论到理论，从头讲到尾，难免给学生一种讨。近些年来，圉内关于课堂互动教学抽象、枯燥的感觉。教师似乎依靠自己的的研究的课题与论文很多，引起了教育权力或权威就可以灌输知识，而不需要考界的广泛关注。虑学生是否接受。有些教师即使应用多媒进入新的世纪，越米越多的教师也体课件进行教学，也是变传统的 “ 粉笔加开始研究高校 “ 政课 ”的互动教学模思黑板 ”为 “ 盘加屏幕 ”，缺少列多媒体式，取得许多可喜的科研成果。但 “ 键思课件教学环境下教学方法的设计与思考。政课 ” 的互动教学模式思辨性的研究这种传统的教学方法使学生学习态度消多，缺乏 “ 政课 ”互动教学的实证性思极，甚至对 “ 思政课 ”产生厌倦的心理。研究、尤其是互动教学运行机制等核心第三，不仅教学中缺乏师牛沟通互问题未能进入研究者的视野。【此，进大】动，课外更缺少师生交流。ｌ高校 “ 』前思行 “ 思政课 ” 互动教学理论和实践的深政课 ”基本上都是大班上课，…个班学生入探索，是 “ 思政课 ” 教师一项长期的多数情况是一百／－人，有时达到近二百Ｌ］一任务。人，这么多的人上，而课时又不多，现代教育学认为，在教学过程巾，老师都还没有熟悉！学生，课程就结束学生是教学主体，教师是教学导。千

浅谈思想政治课师生互动的原则与策略

２０１１．
使学生在学习知识的同时，能力、态度、价值观也相应地得到提高。
２．形似与神似相结合的原则
调动积极性。口例如在讲授 “ 依法保护消费者的合法权益 ”这节内容时，教师可以先播放一些侵犯消费者合法权益的
新课程改革提倡ＡＩＴＡＮＬＩｌ
浅谈思想政治课师生互动的原则与策略
张娜娜
（山西师范大学教育科学研究院，山西临汾０４１００４）
摘
要：合作学习过程中教师和学生的互动是合作学习的关键，本文试图从思想政治课合作学习中师生互动的基本内涵、
程。…
３．课堂预设与随机生成相协调的原则
感兴趣的问题，讨论会异常激烈，从而提高思想政治课堂的教学效率。２．建立平等的师生关系注重情感情境的营造，教师要将微笑和信任带人课堂，从而营造出和谐平等的氛围。教师可以以学生的身份进行合作或参与合作，并向学生展示自己合作学习的结果，和大家一起分享。在不经意间，教师自然而然地成为学生的合
课堂教学应该有预设，同时也应该有生成。教师在预设时应该留出足够的
教学空间，让教师有机会与学生对话、交流。教师应允许学生思考突发性和偶然性，同时还应巧妙地处理和利用课堂
中的突发事件，这样课堂会因无法预约而精彩。例如，在讲 “ 事物的发展是前进性与曲折性的统一 ”时，教师让学生自己查找资料，举例说明这一原理，小

思想政治课堂教学中转变师生互动方式的思考

一
、
思想政治课堂教学中来自生互动方式转变的现实要求
１新课程改革的要求。基础教育课程改革纲要．《
（行）在 “ 程改革的目标 ” 试》课中指出：改变课程过 “ 于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 ” 改变课程实 “
面推进素质教育，要坚持面向全体学生， ……尊重学生身心发展特点和教育规律，学生生动活泼、使积极主动地得到发展。 ”进一步改进德育工作的方式方 “ 法，德育于各学科教学之中，寓加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主
过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生
实际的状况。紧建立更新教学内容的机制，抓加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，养学生实培际操作能力。” 总之，素质教育的落脚点是促进学生
倡导学生主动参与、于探索、于动手、乐勤培养学生搜集和处理信息的能力、取新知识的能力、析和获分
合学生身心成长规律的教学方法．促进新型的师生互动方式的形成。治是灵魂。政思想政治课教学就是
育的必修课程，中学德育工作的主要途径。是培是也养 “ 四有 ”新人的主阵地和实施素质教育的重要方面。特殊的学科地位和作用，定了思想政治课比其决它学科对课堂教学中师生互动有着更高的诉求。课堂是师生双方交往、动的舞台。互是学生探究知识、

如何构建良好的师生关系以高中思想政治课为例

如何构建良好的师生关系以高中思想政治课为例一、本文概述本文旨在探讨在高中思想政治课程中如何构建良好的师生关系，以提升教学质量和学习效果。

良好的师生关系是教育过程中的重要组成部分，对于学生的全面发展、教师的教学成果以及学校的整体教育质量都有着深远的影响。

本文将分析当前高中思想政治教学中师生关系的现状，探讨影响师生关系的因素，并提出构建良好师生关系的策略和方法。

本文将回顾和梳理相关理论和研究成果，为分析高中思想政治课程中师生关系的问题提供理论支持。

通过实证调查和案例分析，深入了解当前高中思想政治教学中师生关系的实际情况，揭示存在的问题和挑战。

在此基础上，本文将探讨影响师生关系的因素，包括教师的教学方法、学生的学习态度、学校的管理制度等方面。

本文将提出一系列具体的策略和方法，以指导高中思想政治教师在实际教学中如何构建良好的师生关系。

这些策略和方法将围绕教师的教学理念、教学方法、课堂管理等方面展开，旨在帮助教师更好地理解和关心学生，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和学习成果。

通过本文的研究，希望能够为高中思想政治教学的改革和发展提供有益的参考和启示。

二、高中思想政治课中师生关系的现状分析在当前的高中思想政治课程教学中，师生关系的现状呈现出多元且复杂的特点。

一方面，随着教育改革的深入，越来越多的教师开始重视与学生之间的互动和沟通，努力营造一种和谐、平等的课堂氛围。

另一方面，由于应试教育的压力，一些教师仍然难以摆脱传统的教学观念和方式，导致师生关系紧张，缺乏互动和信任。

从教师的角度来看，虽然大部分教师都意识到构建良好师生关系的重要性，但在实际操作中，由于教学任务的繁重和考试压力的影响，他们往往更注重知识的传授，而忽视了与学生的情感交流。

一些教师缺乏更新教育理念和教学方法的动力，仍然采用传统的“满堂灌”的教学方式，导致学生对思想政治课程失去兴趣，师生关系自然难以和谐。

从学生的角度来看，高中阶段的学生正处于青春期，他们的心理和情感变化较为复杂。

【高中政治】高中思想政治课课堂上师生互动的技巧

【高中政治】高中思想政治课课堂上师生互动的技巧随着新课改的不断深入，教育越来越注重把学生的发展置于人文精神之中。

这就要求课堂教学不仅是学生简单接受知识的积累过程，更是学生情感交流、精神构建、人格健全的发展过程。

要达到这一目标，其重要途径就是有效乃至高效的师生互动。

一、师生互动的含义及特征师生互动是一种特殊的人际互动，它指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。

现代教学论指出，教学过程的实质就是教师和学习者直接或间接地互动，从而走向共同发展的过程。

师生互动有课堂教学过程中的师生互动和课堂外的师生互动之分，这里我们所讨论的课堂师生互动专指课堂教学中教师与学习者之间的交互作用。

在课堂教学过程中师生之间的互动关系构成了课堂教学的主要过程，同时，它也是影响教学效果的重要因素。

二、高中思想政治课堂师生互动的必要性传统的高中思想政治教学一般都是在课堂中进行的，教育观念落后，教学模式陈旧，教学效果并不理想。

师生互动的教学模式是教改的主要内容之一，它要求思想政治课摒弃以往沉闷、无趣的教学方式，由封闭性教学向开放性教学转变，以师生互动为主体，尤其是让学生成为课堂的主人，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生创新精神和实践能力成为新时期教学改革的新航向与新目标。

思想政治课从根本上讲是一门教育实践性和应用性都较强的课程。

它贴近学生的现实生活，和学生一起面对现阶段生活中遇到的各种困惑、矛盾与冲突，课程包含的知识面比较广，有经济常识、政治常识和哲学尝试。

为了引导学生有意识地超越年龄阶段、智力状况、心理发展、知识储备等方面的限制，为未来更好地面对、解决成长历程中的难题，更好地完善自我，愉快幸福地生活打下良好的基础，教师需要很好地与学生互动，使学生真正成为课堂的主体。

三、在思想政治教育课堂中加强师生互动的主要措施1.创设良好的教学环境，促进课堂师生互动。

良好的教学环境是学校教学活动所必需的客观条件的综合。

高中政治课堂中师生互动存在的问题及对策研究

高中政治课堂中师生互动存在的问题及对策研究高中政治课堂是培养学生思想政治素质和培养社会主义建设者和接班人的重要课程之一，课堂中师生互动的质量直接影响着教学效果和学生的思想政治素质。

当前高中政治课堂中存在着一些师生互动的问题，比如教师主导、学生被动；师生互动内容单一等。

本文将针对这些问题进行分析并提出相应的对策。

1. 教师主导，学生被动在高中政治课堂中，很多时候教师往往是主导者，学生是被动接受者。

教师在课堂上过多地讲述、解释，学生没有足够的机会做出自己的思考和表达，导致课堂气氛单一，学生的学习积极性不高。

2. 师生互动内容单一在高中政治课堂中，师生互动的内容往往比较单一，以问答形式居多，缺乏多种形式多样性的交流。

这样的单一形式很难激发学生的学习兴趣，阻碍了师生之间的深度沟通。

二、对策研究1. 构建共建共享的课堂氛围教师在高中政治课堂中应该转变角色，从主导者转变为引导者，通过布置问题、引导讨论等方式，让学生发挥主体作用。

教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学习的引导者和伙伴，与学生共同构建课堂氛围。

2. 多样化的师生互动方式在高中政治课堂中，师生互动应该具有多样性和灵活性，可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种方式，激发学生的学习兴趣和参与积极性，提高课堂的活跃度。

3. 鼓励学生自主表达在高中政治课堂中，教师应当鼓励学生进行自主表达，充分尊重学生的观点和意见。

可以采用课堂演讲、写作、辩论等形式，让学生有机会展示自己的见解，增强他们的自信心和批判性思维能力。

4. 营造和谐的师生关系在高中政治课堂中，教师和学生之间的关系是至关重要的，教师应当做到平等对待、尊重学生，建立和谐的师生关系。

只有在和谐的关系基础上，才能更好地进行师生互动，激发学生的学习热情。

5. 创新教学手段，提高互动效果在高中政治课堂中，教师要不断创新教学手段，提高师生互动的效果。

可以利用多媒体教学、信息技术手段等，激发学生的学习兴趣，增强师生互动的形式多样性和趣味性。

如何在政治课教学中实现师生互动

化。
【关键词】政治课教学；师生互动；途径
《基础教育课程改革纲要）指出：教学过程是师生交往、。共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动．共同发展。因此构建新型的师生互动的教学模式． ” 已成为新课程的一个价值取向。根据多年的教学实践，我在政治课教学中有以下看法和做法。第一、重视对学生启发指导。兴趣是求知的起点，是学生学习和发展的动力，对教学的开展和深入有着直接的影响。教师应把丰富的课程资源引入课堂，并对教学进程加以调控。并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力。还要要坚持理论联系实际。对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典．旁征博引．更有说服力的，是从实践中找真理。还教师应引导学生善于发现问题。勇于解决问题并进行归纳总结．出正确的观点、得结论。第二、加强情感交流。政治课教学中情感交流具有三维性：教师的情、学生的情和课文在作品中表露的“ 。者融为一情三体．体现在政治课教学的整个过程。因此．增强思想品德教学中情感交流尤为重要。教师要用真诚的行动来表明自己接纳、重视、关心每个学生．以此来营造一种积极的课堂氛围。师可以教运用面部表情、各种手势来表达感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：我关心并支持你竖起大拇指、。。放松的动作或简单的招手等．都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。当学生对教师的。长篇大论” 。、慷慨激昂的演说 ” 有些心不在焉的时候．应及时调整．就增加一些感性材料．学生们 “ 起；让热”

高校思想政治理论课中师生互动情况的调查与思考

有互动的意识和愿望。在对学生的调查中，９％的学生希望思有１想政治课教学采取互动研讨式；问及喜欢什么样的思想政治在
课课堂教学模式时，４有５％的学生喜欢教师在适当的时候提出问
题让学生讨论。Ｏ３％的学生喜欢可以随时提出问题。对教师的在调查中，３教师表示自己课堂教学的主要方式是在适当的有８％的时候提出问题让学生讨论。３的教师愿意使用互动教学方式。９％
ｖｉｂｌＭｏｏ．ＰｅｓｉｖｉａｒａｅｄｓｒｄｉｄＤｉ／ｌ９．２６－７ｆｅ ’９９ｒ６：５８．
［、５李冬梅．】青少年心静动态发展特点及不同调节策略对其心境
变化影响的研究［．Ｊ首都师范大学博士论文．０５０】２０．４
用，不值得学，不能满足他求知、智的需要，开也就难以产生兴趣
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要花费更多的精力来面对，而女性则不需要。这在—定程度上导致了女性在精力维度上要比男性的积极。另外，从社会大环境的角度来说，男女的要求存在这不一致性，对这种不一致是否也是找工作时＇女性有更好的精力的一个原因还有待于进一步的验证。参考文献：
可见，无论是教师还是学生主观上都有互动的意愿。
在内容，式还是在队伍素质上。存在满意度偏低的问题。方都因此，应当认真探讨其原因，过提高教师教学艺术，解思想政通缓治理论课所面临的压力。笔者从具体的教学环节人手，过对教学中师生互动现状的通