二年级识字量调查
二年级识字量调查
郎君小学二年级识字量调查学生姓名＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿请在你认识的字下面画“○”认识的字数＿＿＿上下土个八入大天火文儿日了月不米田电也长山出飞马云公车牛羊水半巴业本书东西回皮果用鱼今两瓜衣来爸妈我大米土地马花哥北个画下洗衣服鸡做过了不乐出读书骑车的话你他水白皮子在小爱吃鱼和牛草好家飞机有儿河入校山田左片右半云她老师文朵鹅条雨天桥一去二三里四五六七八九十口耳目羊鸟兔日月火木禾竹沙发报纸台灯电视晚上送果送也打球拔拍跳高跑步足响课真身体远色近听无声春还人来惊对说是叶圆夏秋雪肚就冬排中游流唱两岸树苗绿江南哪座房漂亮青门窗香屋要们爷棵到给穿暖冷开伞热静夜床光举头望低故乡船弯坐只看见闪星蓝阳像金野更面长早晨拉进谁影前后常跟着黑狗它朋友比尾巴短把猴松鼠扁最公鸭黄猫杏桃苹红边多少群颗堆商场包奶牙毛巾毛尺作业本东西菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风明鲜尘尖灭力男休手林森从众想告诉路能走北京城安广升旗点数清彩飘落空问回答方平搭间这些都住呢啊没很自己吧您带吗深学会那景美次瓜燕什么样得再可仔细兴现找生旁种许格外艳呀每言语啦梅用几成蛙为参加洞睡放布熊快怎饭班拿正礼物今孩让起玩往觉烧知道化砍造满舍结年直动束丽冬说话朋友春高你们红绿花草的声多知忙洗认扫真爸家看着画笑兴会妈奶午合放早去亮和语香听唱连远后更意起明前空房诗林童黄是朵美我叶机她他送过让吗吧往得很河呢呀哪谁跟凉最园为阳光可找许到那都再象做点照沙桥竹苗乡面忘想从边这道男爱跑地快乐老师短对冷淡热拉把给活种吃学非常问间伙伴分要没位孩选北南江秋只星雪帮请就球玩跳桃树刚各坐座带急发成晚动新有在什么变条万复苏柳歌舞冰泉百齐争鸣醒雷澡枝软梳梢耍线论趣题底颜淋洒滴油欢邓植节岁龄息站行扶栽亲诗首眠闻村居醉烟童散忙评访挤邮局轿钱懂貌教认错事改愿碗筷扫夸全奇妙却精赛掉完换员音蹈胖喜张刚贴墙替拖鞋帮变情棉照晒被盖收脱躺合摆帘背装另顾病太累医悄离户票元旦值篇遍雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫李杨秀蛋取凉定捧连轻仿佛投向聪活泼忽然眨如总以主意先鹿慢积鼻脑袋怪推辆赶净失级观围专准备队请双各字代舌页弓秒炒蜻蜓展蝴蚯蚓运蝌蚪蜘蛛网所牧捕蝉闭池惜阴柔露荷珠摇篮停坪透翅膀蹲嘻莲哭睁趴根腰感激谢急时坡割闷伸喊潮湿消搬阵哗壁虎借蚊蛇逃难姐新擦抄拾摔拨拦摸团量相遇及怕攻互尊重令纯挂街熟尝甜温冻脸该因季乌鸦喝渴瓶石办法渐司假缸别慌吓块使劲砸破救称官腿柱议杆秤倒艘沉止微矮瘦暗丑闲旧鸥滩军舰帆秧稻溪竿铜号领忘挖席导革命战士解刻念助哨敌荡顺突枪杀害英雄冲部宽虾脚捡贝壳奔密匹市楼吹祝贺希祖国羽丰勇敢理敬度厂甲申句兄虚骄傲诚实赢赞招嫌翻浇施肥饿候挑担狮整练滚扑咬苦懒洋吞将靠餐丢矿糟糕粗概共汽记保管夹盆位选并宣分芽规盛丝表煮饼饮饺猪狼初眉辨斗湖即雁归转寒姑娘蚜盼治啄斑俩摘伯而且踢引梁程波架特砖驶划采薄巧稳郊列弄查速断提修建世界创梦名灰迎阿姨追顶披鼓甘埋闯掰跌宜层尽染叠翠爽壮谷登华图梨笼浪粱燃勤劳区尤其仙盘峰胳膊巨当脖著形状旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识刘菊残君橙橘径斜枫于交支龙求凡利棋弹钢琴胡戏喂鸽养航模踮院除疲倦牵困委补室宁愣切集掌钟零闹哈欠迟叹决悔计算冒览馆紧怦握容普奋灿烂柏纪纺织优胜湾粒神州川涌岛隔峡与陆民族庆献帜洁奏曲亿央瓦庄严阔碑周似拼案坛迹厦讯传约聚挥锣呼击拥抱泪泽克扬省店橱指接讲铺毯银仗退危险买卖反杂简单寸益彰豹障泰徒功渠沿际信葫芦藤哇盯邻枣浅秃忍呗虽乘思抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责酸葡萄狐狸串迫待硬茶泡饱袍鞭炮移谋柴焰易折搓绳斤独刺猬板凳糙但傍椅瞧留术铅惹吐桌盒注削皱坏扎抓莓幸福吵受之轮期第任惯式眯郑铁钉裙裤袄疼痛疯恨漠炭贫富饥索奉永科亚呆始猜拴逗良缩遥寻食泣健康操则昨纱羡慕粉料套份妹贵寄费客何赠汪舟欲踏潭历贡肯扇确愁护牢孔雀锦鹰丛鹂灵嬉叽喳蓬跃棱巢崭牌侧卷欣赏龟镜映幻演蕉扔跨甚至蒸死继乎叨蒙喃味浓腾猎黎射卫填嫦娥宇宙载箭浮雹暴躁灌溉器淹毁灾呱哩圈纹碰返舒必须绑通杯塑咳嗽钩件喷设浴博珍孙悉绝肉史核缺乏稀农技袁隆介绍培育产棚控制泥茁实色金尽丰波灯作字苹丽它安块站已甲豆纷经如好于首枝记胡戏纲观休伸甜歌院除息您员青宁室样校教响班欠元包及身仔细次外怦礼加夕与川州台争民族亿洁欢祖旗帜曲交市旁优阴坛城国图申匹互京泪洋拥抱相扬打指惊故候奇寸落补拔功助取所抬蛙错答还言每治棵挂哇怪慢怎思穿弯比服漂啦啊表号伤兔告诉狸猴颗折挑根满容采背清消由课铅笔景拿松祝福句幸令布直当第现期轮路丑永饥饱温暖户角周床病始张哭双体场昨晴姑娘妹读乘音拍护保物鸡猫羽领捉理跃蹦灵晨失觉掉眼睛纸船久乎腰捡粒被并夜喜重轻刻群运航舰冲晒池害黑岸洞影倒游圆围住能飘事历灭克化代孙植厂介技纺织羞遮掩躲探嫩符触鹊枯荣宿徐篱疏未笋唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪玫瑰骨终瘸拐惋莺材牺牲渡帽烈达按笨哦股缝罐塔杜鹃脆锋叔曾泞窝迈荆棘瓣莹觅需弱末萨托铃簇随芬芳聊倾递娇掀卡罗尔适余垫洛喵绒屉免糊涂厨蹭义占勾库粮唐荒爪付环绕茂隐筑晰朦胧境沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿幕临烁辉煌夺幢伟犹焕府绚繁扮宫窄穷贱恶善强败内减朗志漫鳞伊琳娜哎哄骗齿枚刀裁伦敦酒便撕研究政仍宋涛陈丹赵艺显充膝联旋暑泳囊剪膜胎差粘嘿棒肤胆姓厕毕斧驾警庐瀑炉疑鹭含岭泊吴压乱垂虹质勘岩册厚印痕刨煤宝针忠盏稠财栏抖喉咙拌搅榜馒租戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱滑玻璃碎攒封歉箱顿既嗓拎桶晃甸具柜芒售货药品兵咱抢裕茄菇炖烤扒扛拣跺玲详幅奖催叭脏筋莫斯附派谈讶寓焦喘截守窜撞桩此锄烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏灶铝锅漏勺铲壶汤碟撒玉仰傻距组楚衡汉迪检性阑炎溜斥屈堂恍悟恐类庞避耐萎亡哺乳偷孵谜或者籍德段婆屏喽型污销预订系呜愉榆描瞄址趾帐账篷脱冻溪棉摇野解追店烧菜世界轰芽喊呼弟哥抽浇静躺谢渐微瓦泉然结脆冒雷需迷迹滴洒泥扑摸利夏应该岛展建纱胜约省盛吾季留杏密蜜坡搭钉够龙柏泼特敬鲜脚度束勾单雄伟另题提喝骗尔求使英票整式而且乌忽丝杆眨转斜窗鸣绝银烟流柳逃越阵彩蝉蜘蛛趴埋陆铁质底导积稀碰慌兄呆商抹挤决钱批评报拾破继续骄傲桶停聪胳膊荡叭狗糟楼梯肯脑引列蜂敲附近守丢焦费望算肥灰讨厌冰蛋壳鸭鹅翅膀斗玉组珍珠数钻研睡距离油检查团斥责炎夸奖肉耐谜传染严寒。
小学识字调查报告
小学识字调查报告小学识字调查报告想要知道一些情况或事件时，我们需要仔细地调查清楚，最后用调查报告将调查成果展示出来。
为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编帮大家整理的小学识字调查报告，希望能够帮助到大家。
小学识字调查报告篇1调查目的：了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。
调查方法对一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实施（一）调查内容：（1）小学生对识字的基本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。
（2）形成这种态度和能力的原因。
根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。
（3）对现状的看法和建议。
小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。
（二）调查对象：一、二年级学生（三）调查时间：20xx.5. 6——20xx.5.10（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识字课6节，就不同对象召开座谈会3次。
基本情况如下。
调查结果及分析一、学生对待识字的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。
问卷显示，讨厌识字的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。
问卷显示，愿意主动识字的约21%。
表现三：无所谓的态度。
问卷显示，为识字而识字的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。
相对于一年级时，识字量有所降低。
综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。
低年级识字状况调查情况分析
低年级识字状况调查情况分析一、调查缘由：了解低年级学生识字情况，以便探索《农村远程教育资源在低年级识字教学中的应用》的有效教学模式，提高识字教学效率，进而提高学生学习成绩培养学生良好的书写习惯。
二、调查对象：本校一、二年级学生。
三、调查内容与方法。
具体内容：1、学生对识字的兴趣。
2、学生识字的形式。
3、学生识字的方法。
4、其他。
调查方法：问卷调查四、调查存在的问题与分析。
（附：调查问卷及统计表）1、学生年龄小，学习自觉性有待于培养，识字的兴趣不高，遇到不懂的生字有畏难心理，采取“放过”的做法的学生占多数。
能自己想办法认识一些字，并把它记住的学生极少。
可见，一部分同学识字量偏少，识字量存在参差不齐的现象。
再者低年级所学的生字很多，并要求学生认写分开。
再者低年级所学的生字很多，并要求学生认写分开，学生的执笔、汉字的书写笔顺、间架结构、读音正确率都不高，仅有42.6%、33.54%、48.52%、32.65%。
2、识字方法；仅仅有27.12%的学生能自己想办法认识一些字，有一定的识字方法和技巧。
而调查的同时我们欣喜地发现学生喜欢在游戏中识字的学生占大多数，学生最感兴趣的游戏识字方式分别“猜字谜、制作识字卡片、画简笔画、摘苹果”。
由此可见学生对多媒体课件是相当喜欢的，为了让老师更大程度地解放出来，我校组建的校园局域网，能从网上找到很多和课文相对应的课件，特别是农村远教资源网，和低年级的课文一一对应，为教师的识字教学打开了方便之门，相信通过这次调查，发现学生在是识字上存在的问题，我们能找到相应的教学模式，并付诸于实践，让多媒体在低年级识字中能突破重点，深受学生喜欢。
到研究的中后期，能够自主识字的学生已经提高到79.68%。
3、识字途径：有65.44%的学生对识字感觉枯燥，学习生字没有兴趣，尤其表现在学生依赖性大、好奇心强烈，表现欲明显，看到新鲜事物喜欢模仿，但由于自主能力相对薄弱，所以需要一定的指点和帮助。
关于小学低年级学生识字现状的调查
关于小学低年级学生识字现状的调查前言《语文课程标准》中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”这段话告诉我们，在语文教育的这一旷阔天地里，蕴藏着丰富的自然性、社会性、人文性等语文课程资源，因此，语文教学应植根于现实的空间，要有强烈的资源意识，去努力开发并积极利用。
在语文课程中，识字教学的资源非常丰富，学生学习汉字有着得天独厚的条件。
现在的义务教育课程标准实验教材识字大，《语文课程标准》明确规定:识字是1-2年级的教学重点。
第一学段,要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。
”这一安排体现了认写分开，多识字少写字的原则。
而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字,确实有一种赶鸭子上架的感觉。
对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。
识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。
我觉得识字兴趣就是识字能力的一种特定的表现形式，是识字能力的萌芽阶段。
那么，应怎样培养学生的识字兴趣呢？2021年9月，我有幸在禄丰市龙源实验学校，度过了我为期四个月的实习生活，此次调查就以一、二年级的部分语文科任教师及其所带班级为主要调查对象采用实地考察法、访问法开展调查。
通过此次调查，我对小学低年级学生对识字的兴趣程度，以及教师对识字教学的重视程度、教师识字教学的形式等问题有了初步的认识，并通过查阅资料、师生探究、总结思考后提出了一些较为浅显的建议。
一、调查对象的一般情况这次调查的对象是我实习所在学校——禄丰市龙源实验学校小学部一二年级的部分语文任课教师。
一、二年级学生识字情况调问卷
一、二年级学生识字情况调查问卷班级姓名亲爱的孩子们，你们好！你们在这充满了笑声、歌声，读书声的校园里，已经认识了新同学，还和老师一起认识了很多的汉字朋友们。
今年你们还会和老师一起认识更多的汉字宝宝。
请你认真地接受我们的问卷调查，以便我们更清楚地了解你们的学习情况。
谢谢合作！1.．你对识字有兴趣吗？（）A、很浓B、没有C、一点2.在家里，爸爸妈妈教你识字的时间多吗？（）A、很多B、不太多C、很少D、没有3.你认为在课堂上认识生字容易还是在课外容易？（）A、课堂上B、课外C、都很难D、都容易4．你在阅读上怎么样？（）A、基本都认识，比较流畅B、有些不认识，需要帮助C、多数不认识，读不下来5. 阅读中和生活中遇到不认识的字，你会怎么办？（）A、忽略，跳过去B、查字典C、问身边的人，有意识地认识它，记住它6．你识字的途径有哪些(可以多选)？( )A 、父母特意教的B、通过看书看报C、学校环境中自己学的D、在买东西等生活情景中无意认识的E、借助一些生活物品认识的F、请教父母、亲戚、小伙伴或其他人G、借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的H、有时候会翻一翻字典读拼音认识7.你喜欢哪种识字方法（可以多选）（）A、利用加一加、减一减识字B、讲故事识字C、做游戏识字D、猜字谜识字E、会意识字（如：）F、熟字换偏旁 D、看图识字7、在巩固汉字的过程中，你喜欢用哪种方法把汉字记得又快又牢？（）A、反复抄写、朗读B、根据汉字结构特点编顺口溜、儿歌等C、常用的认字方法，如加一加、减一减、拆部件等8、你平时写汉字会出错吗？（）A、经常错B、偶尔错9、课堂上老师强调过的字，你会出错吗？（）A、会B、不会10、你现在有哪些识字方法？————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-————————--11、以前，哪些字你经常写错？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
关于小学生识字兴趣、习惯和能力的调查报告
关于小学生识字兴趣、习惯和能力的调查报告调查目的：了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。
调查方法对一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实施（一）调查内容：（1）小学生对识字的基本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。
（2）形成这种态度和能力的原因。
根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。
（3）对现状的看法和建议。
小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。
（二）调查对象：一、二年级学生（三）调查时间：2019.5. 6——2019.5.10（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识字课6节，就不同对象召开座谈会3次。
基本情况如下。
调查结果及分析一、学生对待识字的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。
问卷显示，讨厌识字的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。
问卷显示，愿意主动识字的约21%。
表现三：无所谓的态度。
问卷显示，为识字而识字的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。
相对于一年级时，识字量有所降低。
综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。
这些消极心理，严重地影响了学生识字的积极性和创造性。
二、消极心态之成因的分析对消极心态的成因，在做了调查研究后，综合如下：(一) 识字教学方法的机械单一在识字教学中，一些教师把正确默写出生字新词作为检测识字效果的最终目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。
1、调查报告关于小学语文低年级学生识字教学状况调查报告(新)
田东县祥周镇布兵小学低年级学生识字课堂教学现状调查报告引言新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段：认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
人教版低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，低年级孩子年龄小,见识少,思维更差,这又是一个事实。
没有家长指导，大部分是留守儿童，识字全靠课堂上的老师。
且字形难记易忘，经常是学着后面的，容易忘掉前面的，老师的教学生的学都非常感到很累，真的难完成识字教学任务。
那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
这是我们一直以来比较关注的问题，也是急需解决的一个大问题。
至于以上的问题，本人在国培培训回校期间调查采用抽样调查的方法抽取布兵小学一、二年级两个班级进行听课，一、调查实施（一）、调查的内容接受本次调查的教师有4人，学生120人，共发调查表40张，回收率33.3%，对低年级学生识字情况调查的内容有：看教师识字教学的方法是否得当，如何运用适合孩子特点的教学方法、教学手段来提高学生识字效果，学生学习生字是否轻松，书写是否规范，有没有根据学生的识字状况，是否进行了识字能力的培养。
（二）、调查时间：2013年12月9日本次调查采用问卷、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷40份，浏览教学作业40余本，听识字课4节。
（四）调查对象的一般情况这次调查的对象是：我乡镇一所唯一“农村留守儿童寄宿制示范学校”。
——布兵小学的一、二年级学生及部分语文教师。
学校位于祥周镇西南面，距县城16公里，东德二级公路经学校路口而过，所服务的区域有八个行政村，目前，学校占地面积31亩，建筑面积4862平方米，现有14个教学班507名学生，其中寄宿生307名，留守儿童225人，教职工30人，布兵小学包括5所教学点：保利点、模范点、睦群点、陇造点、均宁点。
栗树村小学二年级识字情况调查报告
栗树村小学二年级识字情况调查报告栗树中心校栗树村小学阮仕杏前言：栗树村小学坐落在栗树村大山脚下，它创办于1997年，到现在已有12年的历史了。
而如今却因师资力量薄弱，已转化成一师一校，全校共一个教学班，15名学生，一名教职工。
邓小平曾说过：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
但在这什么都是‚一‛字化（一间教室，一个班，一个教师，一块黑板，一盒粉笔，一块擦板）的栗树村小学，如何实现这‚三个面向‛，如何坚持‚面向全体、全能发展‛的育人方针呢？新《语文课程标准》明确指出：在小学低年级阶段，‚认识常用的汉字1600——1800个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
‛从这里可看出，识字是低年级学习的重点，它直接关系到语文教学的质量，进而影响到其他学科的教学质量。
因此，如何让学生轻松快乐主动地识字，是长期坚守在一师一校低年级段教师要思考的问题。
为此，特对栗树村小学二年级识字情况进行了调查。
一、调查时间2009年9月——10月二、调查内容学生识字情况的调查。
三、调查对象栗树村小学二年级全体学生。
四、调查目的通过对栗树村小学二年级识字情况的调查，分析原因，采取对应措施，探索识字教学的方法，提高学生的识字效率，为今后低年级识字教学打下坚实的基础。
五、调查方法测评法、观察法。
通过对栗树村小学15名学生的测评和对他们的日常观察，统计出学生的识字量及识字兴趣程度。
（一）测评法1、测试（1）给每个学生发一张抄有100个生字的卡片来读，学生认读时，教师和其他同学不得催促和暗示，只认真做好读错的记号，学生读错后，又自行纠正的视为正确。
（2）测试在班上进行，由教师进行测试。
2、评价对测试成绩用‚贴红花‛的方式进行评价。
全部读对，给他的百字卡片贴上五朵小红花。
读错1——15字，贴四朵小红花。
读错16——25字，贴三朵小红花。
读错26——35字，贴两朵小红花。
读错36——45字，贴一朵小红花。
关于小学生识字兴趣调查报告.docx
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调查方法对一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实施（一）调查内容：（1）小学生对识字的基本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。
（2）形成这种态度和能力的原因。
根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。
（3）对现状的看法和建议。
小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。
（二）调查对象：一、二年级学生（三）调查时间： 6 ——（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷80 份，浏览教学作业50 余本，听识字课 6 节，就不同对象召开座谈会 3 次。
基本情况如下。
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表现一：消极、厌恶的态度。
问卷显示，讨厌识字的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。
问卷显示，愿意主动识字的约 21%。
表现三：无所谓的态度。
问卷显示，为识字而识字的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。
相对于一年级时，识字量有所降低。
表现为：类型识字兴趣、方法所占比率自主识字型能自主运用多种方法5%天天雷同型每天采用相同的方法35%照猫画虎型仿照其他同学的完成36%随意编造型不查字典，进行胡编乱造。
24%由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，基本已经处于被动的识字状态。
小学二年级识字情况调查问卷
小学二年级识字情况调查问卷学校：班级：姓名：亲爱的小朋友们，你们好！小学校园生活真是多姿多彩啊，校园里充满了笑声、歌声。
老师将带你们一起认识更多的汉字朋友们。
去遨游神圣文化殿堂。
1、你现在喜欢识字吗？（）A、特别喜欢B、喜欢C、不喜欢2、你喜欢通过哪些途径识字？可以多选，有几种选几种（）A、读课文B、看电视C、看广告、标语D、看课外书E、看商标F、家长特意教的G、语文课上老师教的H、其他3、你有哪些识字方法？识字的过程中，你喜欢用哪种方法把汉字记得又快又牢？有几种选几种（）A、加一加B、减一减C、编字谜、儿歌、顺口溜D、换偏旁E、借助工具书识字F、形近字比较G、偏旁归类识字H、老师课件演示识字I、形声字归类识字4、你认识了多少个字？（）A、300-500B、500-1000 C 、1000以上5、你是否有主动识字的愿望？（）A 、有强烈的愿望B 、有愿望C 、无愿望5、你喜欢上语文课吗？（）A、喜欢B、比较喜欢C、不喜欢6、你觉得识字有哪些好处？有几种选几种（）A、识字可以帮助阅读B、识字可以增长知识，开拓视野C、多识字对写话也有帮助！D、不觉得有什么好处。
7、你对识字有兴趣吗？（）A 、兴趣浓厚B 、有兴趣C 、无兴趣）8、你喜欢看故事书吗？（）A 、喜欢看B、很少看C 、没看过9、当你看一个小故事时，有多少字不认识的？A 、1-5B 、6-19C 、20以上10、这些不认识的字你是通过什么途径来认识？A 、借助拼音B 、请教老师、家人、同学C 、跳过，不理它11、你喜欢老师用课件进行识字教学吗？A、喜欢B、不喜欢C、一般12、认为你的汉语拼音掌握情况怎样？（）A、很好B、一般C、不好13、你大约会写多少个汉字？（）A、200B、500C、500字以上14、你认为正确的写字姿势和良好的写字习惯重要吗？（）A、重要B、不重要C、无所谓15、你书写的笔顺正确吗？A、正确B、不正确C、有的正确，有的不正确。
一、二年级学生认识汉字情况调查问卷
一、二年级学生认识汉字状况检盘问卷学校年级可爱的小朋友们：大家好！小学校园生活是多么美好啊！校园里老是充满着笑声、歌声和琅琅的念书声。
你们在新的环境里不只认识了新的同学，还和老师一同认识了很多的汉字娃娃。
请你快乐地和我们做一个游戏，达成一张问卷检查，在（）上写上相应的答案，以便我们更清楚地认识你们的学习状况。
感谢！（一）汉字学习兴趣１．你感觉汉字娃娃可爱吗？（）A. 可爱B. 一般Ｃ．没感觉2．你在入学前认识多少汉字娃娃？（）Ａ． 100 之内Ｂ．100-300个Ｃ．３００字以上3．你喜爱学习汉字吗？（）Ａ．喜爱Ｂ．一般Ｃ．不喜爱4．你每节课能仔细听课多长时间？（）Ａ． 10-15 分钟Ｂ． 15-25 分钟Ｃ． 25 分钟以上( 二) 汉字学习方式1. 你喜爱采纳多种多样的识字方法吗？（）A．喜爱 B.一般 C. 不喜爱2. 你喜爱哪些识字方法？（多项选择）（）A. 加一加、减一减、换一换的识字方法B. 编顺口溜、编儿歌识字法C. 猜灯谜识字法D.借助工具书识字E. 联想识字法3. 你感觉认识汉字有哪些利处？（多项选择）（）A.能够独立读懂好多课外书，不用爸爸妈妈读故事了B.能够帮助提升学习成绩C.多识字对写小短文也有帮助4. 经过多样化识字，你感觉你有哪些改变？（）A. 没有改变B.我愈来愈感觉每个生字都很风趣C.我愈来愈喜爱语文了（三）识字效率低下原由1. 你喜爱上语文课吗？（）A. 喜爱B. 一般C. 不喜爱2. 除了在学校识字，在平常生活中，你的父亲母亲有教你识字吗？（）A. 有B. 有时有C. 完整没有3. 你们老师采纳的识字方式风趣吗？（）A. 风趣Ｂ．一般Ｃ．无趣4. 课外碰到不认识的汉字时，你会怎么办？（）Ａ．不论它Ｂ．想方法认识它Ｃ．想方法认识并记着它。
小学低年级识字教学现状调查报告范文
小学低年级识字教学现状调查报告范文一、调查目的新教材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。
而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小，见识也少，思维也差，这又是一个事实。
那么，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。
为了了解班级学生的识字情况，我二、调查内容以课堂教学情况为主要内容，具体包括：（1）识字教学的方法和效果；（2）学生识字的兴趣；（3）学生的识字的态度和习惯；（4）学生识字能力和方法。
三、调查对象以自己所任教的一（2）班为实验班展开调查。
全班学生人数58人，发放调查表58份，收回调查表58份，回收调查表全部有效。
四、调查方法1.问卷法2、访谈法五、调查结果与分析本次对小学低年级学生的识字调查，涉及识字的兴趣、习惯、方法、效果影响因素等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：（一）识字愿望识字愿望有强烈愿望有愿望无愿望人数35人20人3人比率%%%二年级识字量加大，有的课文一类字12个左右，二类字也达到10多个，识字量大是学生不爱识字的原因之一。
（二）识字方法有多种识字方法的55人，方法单一的3人，在问卷中，孩子们在回答原因时这样说：识字有时挺好玩，还能让自己看懂书，读懂报，读许多自己喜欢的故事，了解许多有趣的事，增长不少知识。
也有孩子这样说：有时识字占用了许多时间，感到挺枯燥，所以不太愿意去学，可爸爸妈妈却逼着自己学，感到很反感。
（三）识字习惯调查显示，学生在遇到了不认识的字的时候，少数同学只是做到想办法认识它。
有%的学生能想办法记住生字，说明学生有良好的识字方法，识字效果较为理想。
（四）家长对孩子识字程度的关注识字的关注程度顺其自然少量识字越多越好人数24人3人21人比率%%%从上表可以看出，家长认为识字顺其自然的是24人，占总人数的%；认为可以进行少量识字的是3人，占总人数的%；认为认识的字越多越好的仅有21人，占总人数的%。
关于小学低年级学生识字率的调查报告
关于小学低年级学生识字效率的调查报告调查时间：2012年11月29日——2012年12月29日调查地点：定边县第二小学调查对象：一年级一个班，二年级一个班，共142名学生。
调查方法：听课（采取客观描述法和行为观察法）调查人：陈世春调查目的：识字教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。
但字词教学的低效率一直影响着教学活动，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法是小学低年级识字教学中亟待解决的一个问题。
所以，研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很必要。
调查内容：1、课堂识字教学的方法。
2、课堂识字教学形式的运用。
3、学生识字能力的培养。
调查结果：1、教学识字过程的形式比较单一。
教材中出现很多识字形式，如看图拼音识字、看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在教学中，教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用结合课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字”。
识字原则没有引起足够重视，从而降低了学生识字兴趣。
如定边县第二小学一年级一班在上《小松鼠找花生》这一课时，教师在第一课时，让学生先学习生字，采用“集中识字的形式，没有结合课文教学生字，使学生在学字的过程中很枯燥，对词语的理解也不够透彻。
2、在识字过程中阶段性特点不明显，过渡较迟缓。
从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟，有些学生对所熟悉的生字也作笔画分析，学生仍停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到巩固，如在教学生学习“灾”时，让学生逐笔分析，没有提醒学生利用学过的部件记忆字形，也没有利用会意识字法。
3、针对识字的特点设计教学环节的意识不强。
在教学生字时，教师对每一个生字的“音、形、义”平均使用，面面俱到的现象比较多，使重点很难突出，难点更不易化解。
识字教学调查报告
第一学段识字教学的调查报告当前,小学第一学段识字教学还存在着费时低效的问题。
要改变这一现状,必须调查了解并分析造成这一现状的原因，积极探讨研究实施的有效策略运用到识字教学之中，力求通过多种途径,采取灵活策略,激发学生的识字热情;按照学生认知规律,将识字与认词和阅读紧密结合起来;展示识字、写字成果,强化识字写字指导。
《语文课程标准》指出识字写字是阅读和习作的基础，小学阶段要认识3500个左右常用字，其中2500个左右会写。
而第一学段（1—2年级）要认识常用字1600—1800个，其中800—1000个会写。
由此可见，第一学段的识字量约占小学识字总量的50％，从这些数据可以感受到目前第一学段的识字要求，无论是识字或写字的量都达到了课标规定的上限。
经调查这1600—1800个字在阅读材料中的出现频率约占90％，这个比例又让人感受到在第一学段认识这1600—1800个字非常有意义。
如果完成了这个任务，小学生就可以实现提早阅读，及早培养独立阅读的能力，在学习语言的最佳年段发展语言，逐步形成良好的语感。
识字教学在第一阶段教学中的地位由此可见一斑。
这一系列因素对教师的“教”和学生的“学”都提出了更高的要求。
从调查的情况来看，小学识字教学问题费时低效，识字教学效果不理想。
据有关部门某所小学的32个二年级班的1605名学生进行了一次汉字常用字测试，测试内容选自国家规定的小学生必须掌握的1000个常用字。
其结果表明，学生平均错误率为23.96％，最好者错误率为9.1％，最差者错误率为58.6％，平均识字量为672个，最好者805个，最差者307个。
平均错误率为23.96％，这是一个令人担忧的比例，说明不少学生在识字、写字方面都存在一些问题。
经比例均衡。
在以后的识字、写字教学中，教师要寻求多种有效的策略帮助学生巩固识字效果，通过多种灵活的训练形式让学生学得扎实。
同时，学生正确的书写习惯和态度的养成也应引起教师们的重视。
小学语文低年级学生识字教学现状调查报告
小学语文低年级学生识字教学现状调查报告XXXXXX摘要：新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，研究独立识字。
……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后研究其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为小学语文低年级教师的追求。
关键词：低年级识字教学新课标基础知识引言材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。
而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小,见识也少,思维也差,这又是一个事实。
那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。
基于以上的问题和考虑因素，本人在实期间进行了一次对小学语文低年级识字教学情况的调查。
一、调查实施一）调查内容调查小学语文低年级教师在识字教学中，如何运用适合孩子特点的教学方法、教学手段来提高学生识字效果，培养学生识字能力和识字惯。
二）调查方法采取听课、跟踪普查和行为观察方法。
三）调查对象本次调查对象是XXX低年级（二年级）部分学生，每个班级平均30人，共120人左右。
二、调查成效与分析根据调查结果显示，在调查的120名小学低年级的学生中，能掌握1800个左右汉字的在80%以上，这些学生基本上能独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣；掌握1600个左右汉字的学生在17%左右，这些学生阅读部分儿童读物有一定的困难；还有近3%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类学生在独立阅读上存在困难。
1、调查报告关于小学语文低年级学生识字教学状况调查报告(新)
田东县祥周镇布兵小学低年级学生识字课堂教学现状调查报告引言新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段：认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
人教版低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，低年级孩子年龄小,见识少,思维更差,这又是一个事实。
没有家长指导，大部分是留守儿童，识字全靠课堂上的老师。
且字形难记易忘，经常是学着后面的，容易忘掉前面的，老师的教学生的学都非常感到很累，真的难完成识字教学任务。
那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
这是我们一直以来比较关注的问题，也是急需解决的一个大问题。
至于以上的问题，本人在国培培训回校期间调查采用抽样调查的方法抽取布兵小学一、二年级两个班级进行听课，一、调查实施（一）、调查的内容接受本次调查的教师有4人，学生120人，共发调查表40张，回收率33.3%，对低年级学生识字情况调查的内容有：看教师识字教学的方法是否得当，如何运用适合孩子特点的教学方法、教学手段来提高学生识字效果，学生学习生字是否轻松，书写是否规范，有没有根据学生的识字状况，是否进行了识字能力的培养。
（二）、调查时间：2013年12月9日本次调查采用问卷、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷40份，浏览教学作业40余本，听识字课4节。
（四）调查对象的一般情况这次调查的对象是：我乡镇一所唯一“农村留守儿童寄宿制示范学校”。
——布兵小学的一、二年级学生及部分语文教师。
学校位于祥周镇西南面，距县城16公里，东德二级公路经学校路口而过，所服务的区域有八个行政村，目前，学校占地面积31亩，建筑面积4862平方米，现有14个教学班507名学生，其中寄宿生307名，留守儿童225人，教职工30人，布兵小学包括5所教学点：保利点、模范点、睦群点、陇造点、均宁点。
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郎君小学二年级识字量调查
学生姓名＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿
请在你认识的字下面画“○”认识的字数＿＿＿
上下土个八入大天火文儿日了月不米田电也长山出飞马云公车牛羊水半巴业本书东西回皮果用鱼今两瓜衣来爸妈我大米土地马花哥北个画下洗衣服鸡做过了不乐出读书骑车的话你他水白皮子在小爱吃鱼和牛草好家飞机有儿河入校山田左片右半云她老师文朵鹅条雨天桥一去二三里四五六七八九十口耳目羊鸟兔日月火木禾竹沙发报纸台灯电视晚上送果送也打球拔拍跳高跑步足响课真身体远色近听无声春还人来惊对说是叶圆夏秋雪肚就冬排中游流唱两岸树苗绿江南哪座房漂亮青门窗香屋要们爷棵到给穿暖冷开伞热静夜床光举头望低故乡船弯坐只看见闪星蓝阳像金野更面长早晨拉进谁影前后常跟着黑狗它朋友比尾巴短把猴松鼠扁最公鸭黄猫杏桃苹红边多少群颗堆商场包奶牙毛巾毛尺作业本东西菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风明鲜尘尖灭力男休手林森从众想告诉路能走北京城安广升旗点数清彩飘落空问回答方平搭间这些都住呢啊没很自己吧您带吗深学会那景美次瓜燕什么样得再可仔细兴现找生旁种许格外艳呀每言语啦梅用几成蛙为参加洞睡放布熊快怎饭班拿正礼物今孩让起玩往觉烧知道化砍造满舍结年直动束丽冬说话朋友春高你们红绿花草的声多知忙洗认扫真爸家看着画笑兴会妈奶午合放早去亮和语香听唱连远后更意起明前空房诗林童黄是朵美我叶机她他送过让吗吧往得很河呢呀哪谁跟凉最园为阳光可找许到那都再象做点照沙桥竹苗乡面忘想从边这道男爱跑地快乐老师短对冷淡热拉把给活种吃学
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