如何扩大学生的识字量
浅谈提高学生识字量的方法
浅谈提高学生识字量的方法识字教学是阅读和写作的基础，也是语文教学的一项重要任务。
在《语文课程标准》中明确指出在教学中要遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则，大大提高了学生对字的认识量。
比如：一年级上册要求识字量400个，会写100个。
那么，如何提高学生的识字量？这就要求教师讲究教学方法，使课堂教学生活化，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，学会创造性学习。
识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。
以下谈谈我在进行一年级识字教学中提高学生识字量的几点做法：一、充分利用校园文化资源。
校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。
于是，在教学中要充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字。
1、认识学生姓名，提高识字量。
为了让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。
开学初，先让学生自我介绍，并将其学生卡投影到屏幕上，和贴在教室内，使学生形象直观地认识了同学的姓名。
同时为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，印发课程表和卫生清洁表，让家长辅导孩子尽快地熟悉本学期各学科名称及全班同学的名字，并且还为每个学生制作了一张精致的名字卡片粘贴在课桌左角上方便学生随时认读，常让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。
学生们在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。
这样一来，学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，识字量大增。
2、认识校园里的告示牌、教室的牌匾，提高识字量。
如开学初，我利用班队课，带领学生一边参观校园一边认字，引导学生认识了“严、勤、实、活”、“爱校、尊师、勤学、守纪”、“鸿业小学”、“音乐室”、“电脑室”等标语或专用室名称。
这样，学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。
3、加强教室的环境美化，提高识字量。
教室是学生学习的主要场所，我对教室也进行了美化。
如张贴有课堂练习、常用词语、各类通知等。
如何提高一年级学生识字量的方法
如何提高一年级学生识字量的方法在当今社会，识字是每个学生必不可少的基本能力。
而在学龄前阶段，一年级学生的识字能力对他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。
如何提高一年级学生的识字量成为了每个家长和老师关注的焦点。
在这篇文章中，我们将就如何提高一年级学生识字量的方法展开讨论，并给出一些建议和方法。
一、启发学习兴趣，培养阅读习惯1. 创设良好的学习氛围要提高一年级学生的识字量，创设一个良好的学习氛围至关重要。
学校和家庭都应该给予学生足够的关注和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和意义。
老师和家长还可以组织有趣的阅读活动，如读书共享会、语言游戏等，来激发学生的学习兴趣和阅读习惯。
2. 提供丰富的阅读材料提供丰富的阅读材料是培养学生阅读兴趣和习惯的关键。
学校图书馆、家庭书架、数字阅读资源等都是学生获取阅读材料的重要途径。
老师和家长还可以根据学生的兴趣爱好，为他们精心挑选适合的绘本、故事书等，让学生在阅读中获得乐趣的同时提高识字量。
3. 鼓励学生多读多练鼓励学生多读多练也是提高识字量的有效方法。
学校和家庭可以设立阅读奖励机制，激励学生多读书、多练习，提高他们的识字水平。
老师和家长还可以为学生设置阅读计划和目标，帮助他们自觉地坚持阅读和练习。
二、采用科学有效的教学方法1. 重视识字游戏除了创设良好的学习氛围和提供丰富的阅读材料外，采用科学有效的教学方法也是提高一年级学生识字量的关键。
其中，识字游戏是一种非常有效的教学方法。
老师可以通过各种趣味性的识字游戏，如拼图游戏、识字贴纸等，来帮助学生轻松愉快地掌握识字技能。
2. 多种教学手段结合另外，多种教学手段结合也是提高一年级学生识字量的有效途径。
老师可以通过讲述、指导、示范等多种教学手段，灵活地帮助学生理解和掌握识字知识。
适当运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，也可以使学生更加生动、直观地了解识字知识。
3. 个性化教学，因材施教个性化教学也是提高一年级学生识字量的重要途径。
《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”
《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”的要求,这样既遵循了教学规律，又有利于增加学生的识字量。
如何让学生尽早、尽快、尽可能地多识字呢？我在教学实践中是这样做的。
一、先学好汉语拼音，奠定识字基础。
学好汉语拼音是识字的前提，只有对汉语拼音知识掌握熟练，才能提高学生独立识字的能力。
实践证明，落实识字的首要任务是让学生学好汉语拼音。
二、利用多种形式参与识字低年级的学生，具有好动性，集中注意的时间不长，很容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。
那么学生识记、巩固生字最好的方法就是老师在课堂中调动学生的多种感官积极参与，利用多种形式复现生字。
这样学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来，效果很好。
1.有效利用多媒体出示生字词，学生自由练读，在此基础上再小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小组成员合作读。
2.读字找字卡——一个学生读，其他同学找，展示字卡。
3.在游戏中识字，同桌两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
4.看图画贴词语，。
在教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字。
这些活动不仅调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，还使学生始终处于兴奋状态，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字，真正做到寓教于乐。
三、在学生的日常生活中融识字教学在平时的识字教学中，我们要注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的平台。
其实在生活中处处有汉字。
教师可以让家长配合引导学生在商店、超市等地方，留心观察广告牌、商店名、商品名等。
教师要求孩子会写你家中家用电器和餐具的名称。
当然还可引导学生在与人交往的过程中，有意识地认一认对方的姓名。
一年级上学期要求学生必须认会同桌及家人的姓名，让学生经常分发同学的作业本，提高识字的巩固率。
引导学生在生活中认字，教师要根据学生的识字情况，让学生定期与同伴交流各自的识字方法、识字途径、识字数量，让他们在交流中互相学习、互相促进。
利用白板有效扩大学生识字量
当堂写 字时间是十分必要 的。 如 在指导学习“ 鹬” 与“ 蚌” 的对话 时 ， 学 生都 能抓 住关 键 词“ 毫不示 弱” 和“ 得意洋洋 ” 来
英 国诗人雪莱说过 ： “ 想象是创造力 。” 爱
因斯坦 说过 ： “ 想 象力 比知识 更重要 ，因为知
识是有 限的 ， 而想 象力概括着 世界上 的一切 ， 推动着 进步 ， 并且 是知识进 化的源泉 。” 低 年 级学 生 的想象 力犹 如一 个 尚未 开发 的宝藏 ， 只要善 于挖掘 ， 就会 找到取之不 尽 、 用之 不竭
个 字的教学 ， 引 出同偏旁 的一组字 的识 记 ， 提 高 们 普遍 都有 同感 ， 课 堂上 侃侃 而谈 、 能说会 道 的 了课堂教 学的效 率。
二、 化 口口相授 为勇于“ 探 究”
学生 ， 做起 习题写起 习作 来却错 别字很 多 ， 不堪
人 目。因此 ， 在语 文课 中确保学生享有较 充分 的
教与学的互动性 。 如课题 “ 鹬蚌相争” 中的“ 鹬” 字
生： 是蚌 的错 ， 它不应 该夹住 鹬的嘴 。 师： 蚌有错吗 ？ 蚌此 时会有什 么感受？ （ 没错 ，
注、 画图 ， 展现 知识形成 的过程 ， 充 分发挥师生 间 它要保命 呀， 此时“ 性命攸 关” “ 危在旦 夕” 。 ） 生： 两者都 有错 。（ 无论 学生先说是 谁的错 ，
利用白板有效扩大学生识字量
赵 璇
相对 于传统 的黑板 教学 ， 白板 的视觉效果显
“ 工 欲善其 事 ， 必先 利其 器 ” ， 电子 白板这个
著， 色彩、 照相 、 拉幕 、 隐藏 、 动 画 等教 学功 能 能 先进 的教学工具 ，为语文教 学中丰富学 生语 言 、
提高低年级学生识字量的有效方法
提高低年级学生识字量的有效方法
识字是语文学习的基础，是学生进行阅读、写作等活动的必要条件。
而低年级学生的
识字能力相对较弱，需要通过有效的方法进行提升。
下面是几种提高低年级学生识字量的
有效方法：
一、日积月累法
日积月累是提高低年级学生识字量最常用的方法之一。
家长、教师可以通过每天给学
生分配一些阅读任务，要求他们在规定的时间内阅读并记忆目标单词。
这种方法可以让学
生逐渐积累词汇量，从而提高他们的识字能力。
二、通过游戏提高识字量
将识字与游戏结合起来，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高识字量。
例如，卡片游戏、猜字游戏等都可以让学生在娱乐中学习，同时增加识字量。
三、逐渐提高难度
低年级学生的识字能力相对较弱，因此在进行识字训练时，需要根据学生的实际情况
逐渐提高难度。
刚开始可以从一些简单的单词和图片入手，逐渐加入一些较难的词汇，使
学生逐渐提高识字能力。
阅读是提高识字量的最佳方法之一。
可以让学生每天阅读一些简单的课文或故事书，
通过阅读来认识新的单词和加深对已有单词的记忆。
同时，阅读还可以提高学生的语言表
达能力和阅读理解能力。
五、多样化的学习方式
在进行识字训练时，可以采用多样化的学习方式，如看图识字、听音辨词、多义词辨
析等。
这种方法不仅可以提高学生的识字能力，还可以增强他们的语言综合能力。
总的来说，提高低年级学生识字量的有效方法是多方面的，需要家长和教师共同努力，注重方法的多样化和针对性，才能真正帮助学生提高识字能力。
2022年小学毕业识字量
2022年小学毕业识字量
义务小学毕业要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
中学毕业要求认识常用汉字3500个左右。
一、第一学段（1～2年级）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
二、第二学段（3～4年级）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
三、第三学段（5～6年级）累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
四、第四学段（7～9年级）累计认识常用汉字3500个左右。
小学各年级识字量可以分为三个阶段：第一阶段1-2年级1600-1800个、第二阶段3-4年级2500个、第三阶段5-6年级3000个。
以下是提高识字量的方法：
1、利用每日五分钟随意翻字典，找规律，提高学生的识字兴趣。
我们知道，汉字中的字大部分都是形声字，如果掌握了这种方法，将对学生提高识字能力有很大的帮助。
2、让字典成为学生的好朋友。
学会音序和部首查字典后，要尽可能在学生预习课文的过程中自己查字典组词。
3、在读书中提高学生的识字能力。
有好多学生现在已经有了读书的兴趣。
读书是提高学生识字能力最有效的途径。
学习困难的学生可以通过给家长讲读故事的方法识字，要由原来的被动读书转变为主动读书，在读讲故事中提高这些学生的识字能力和学习的自信心。
4、在诵读古诗经典中识字。
语文课程标准要求第一阶段的学生要诵读75篇古诗文，计划到每一周背诵一首古诗。
为了提高学生背诵能力，可提倡学生通过多读来加强记忆，在读中提高识字能力。
如何提高学生的识字量？
如何提高学生的识字量？提升识字量：从策略到实践的比较有效路径识字量是学习的基石，对学生理解写作材料、写作思想感情、积累知识和提升思维能力极其关键。
如何有效提升学生的识字量，是教育工作者需要重点关注的问题。
本文将从策略和实践两个层面，探讨提升学生识字量的有效方法。
一、策略层面：多元化策略，激发识字兴趣1. 趣味性优先，激发兴趣：识字不应枯燥乏味，应以趣味的方式进行。
可以凭借游戏、故事、歌曲等，将认识字融入学生热爱的活动中，激发学习兴趣。
例如，将认识字融入角色扮演、故事创作等活动，让学生在玩乐中学习新字。
2. 多感官体验，加深印象：运用多种感官体验，如视觉、听觉、触觉、运动等，帮助学生更深刻地理解和记忆新字。
例如，引导学生观察字形，模仿笔画，用手指描字或用积木拼字，让学生在多感官体验中加深对字的印象。
3. 情景化教学，强化理解：将识字融入生活场景，创设情境，让学生在表述字词含义的基础上，理解字词的应用场景和用法。
例如，将学生生活中最常见的场景作为识字素材，引导学生仔细观察、分析、琢磨，将字词与生活经验联系起来。
4. 写作引领，进阶学习积累：泛读是认识字的重要途径。
鼓励学生泛读不同类型的书籍，积累好词佳句，在写作中领悟新字，并提升语言表达能力。
二、实践层面：阶段性目标，不要急于求成1. 制定计划，明确目标：参照学生的年龄特点和学习水平，制定合理的识字计划，明确阶段性目标。
例如，可以明确不同年龄段的认字目标，并定期进行评估，确保识字进度。
2. 科学方法，高效识字：运用科学的识字方法，能提高识字效率。
例如，可以区分“字形记忆法”、“词语联想法”、“故事串联法”等方法，指导学生记忆和理解新字。
3. 注重练习，巩固记忆：通过练习巩固新字的记忆，并运用新字进行写话、写作文等练习，指导学生将识字与语言运用结合起来。
例如，可以设计多种形式的练习，如多抄、单词发音、填空、造句、写话等，提高学生认字的熟练度。
4. 家校合作，协同育人：家长与学校共同配合，创造良好的识字环境，鼓励学生多泛读、多练习，共同提升学生的识字量。
如何帮助小学生提高识字能力
如何帮助小学生提高识字能力在小学生的学习过程中，识字能力是非常重要的一项基础能力。
它不仅直接关系到孩子的阅读理解能力，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。
因此，如何帮助小学生提高识字能力成为了家长和教师的共同关注的问题。
本文将从多个方面介绍一些有效的方法，帮助小学生提高识字能力。
一、提供丰富的阅读材料首先，提供丰富的阅读材料是提高小学生识字能力的基础工作。
家长可以为孩子准备各类图书、报刊杂志等，根据孩子的年龄和兴趣爱好进行选购。
同时，还可以借助图书馆、图书展示会等活动，为孩子提供更多的阅读机会。
另外，教师在课堂上也可以引导学生阅读各类课外书籍，培养他们的阅读兴趣和积极性。
二、培养良好的阅读习惯除了提供丰富的阅读材料，还需要培养小学生良好的阅读习惯。
家长可以每天定时与孩子一起阅读，形成固定的阅读时间。
同时，通过与孩子共同讨论阅读内容，加深对书中知识的理解和记忆。
教师可以在课堂上设置专门的阅读时间，让学生充分利用这段时间进行自主阅读。
此外，还可以引导学生记录阅读心得，培养对阅读的思考和分享能力。
三、分阶段教授识字技巧小学生的识字能力发展存在不同的阶段，因此在教授识字技巧时需要根据孩子的发展水平进行分阶段教学。
对于初学者，可以从基本字母的认知和书写开始，逐渐引导他们学习认读一些简单的单词。
对于已经具备基本识字能力的学生，可以通过故事阅读和词汇扩展的方式来提高他们的识字能力。
此外，还可以结合音、形、义等多种方式，帮助学生记忆和理解生词。
四、利用科技手段辅助学习在当今信息化的时代，科技手段为小学生的学习提供了更多的可能性。
家长和教师可以利用电子书、学习App等科技工具来辅助小学生的识字学习。
这些工具不仅能够丰富阅读材料，还能通过图文结合、互动式学习等方式提升学生的兴趣和参与度。
当然，科技手段的使用应以适度为原则，家长和教师需要合理引导孩子正确使用，避免长时间过度依赖。
五、鼓励多种形式的阅读除了传统的书本阅读外，还可以鼓励小学生进行多种形式的阅读。
小学三年级语文教学中如何提高学生的识字量和词汇量
小学三年级语文教学中如何提高学生的识字量和词汇量在小学三年级语文教学中，提高学生的识字量和词汇量是一项至关重要的任务。
下面是一些有效的方法和实践建议，以帮助学生扩大识字和词汇的积累：一、创新识字教学方法1.利用生活情境识字：教师可以结合学生的生活实际，将识字与日常生活紧密结合起来。
例如，在超市购物时让学生认读商品名称，或者在校园内认读指示牌和公告，通过实际应用加深学生对生字词的印象。
2.采用游戏化教学：设计富有趣味性的识字游戏，如“生字卡片配对”、“找错别字”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词，提高识字兴趣。
3.结合多媒体资源：利用多媒体课件、动画视频等多媒体资源，将生字词以直观、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
二、丰富词汇量积累途径1.加强课外阅读：鼓励学生多读课外书籍，尤其是适合他们年龄段的优秀儿童文学作品。
通过阅读，学生可以接触到更多的词汇，了解词汇在不同语境中的用法，从而丰富自己的词汇量。
2.制作词汇卡片：引导学生制作词汇卡片，将生词和短语写在卡片上，随时拿出来复习和记忆。
这种方式可以帮助学生巩固所学词汇，提高记忆效果。
3.创设词汇应用场景：教师可以设计一些词汇应用活动，如“造句接龙”、“词汇编故事”等，让学生在具体的语境中运用所学词汇，加深对词汇的理解和记忆。
三、注重词汇教学的层次性1.基本词汇的掌握：对于常用的基础词汇，教师要确保学生能够准确认读、理解词义，并能够正确运用。
2.拓展词汇的积累：在掌握基本词汇的基础上，教师可以引导学生通过课外阅读、生活实践等途径，逐步积累更多的拓展词汇。
3.高级词汇的运用：对于学有余力的学生，教师可以鼓励他们学习一些高级词汇，提高语言表达的准确性和丰富性。
四、加强家校合作，共同促进识字和词汇积累1.家长参与：鼓励家长在日常生活中多与孩子交流，指导孩子认读生活中的文字，如路标、广告牌等，帮助孩子扩大识字范围。
2.家庭阅读氛围：家长可以为孩子营造良好的阅读氛围，提供适合他们年龄段的书籍，并陪伴孩子一起阅读，共同讨论书中的内容，加深孩子对词汇的理解和记忆。
提高低年级学生识字量的有效方法
提高低年级学生识字量的有效方法提高低年级学生的识字量是教育工作者的一项重要任务，以下是几种有效的方法：1. 注重阅读习惯的培养：培养学生的阅读兴趣和习惯是提高识字量的基础。
教师可以组织课外阅读活动，并给予学生适当的阅读指导和建议。
同时要鼓励学生经常阅读，帮助他们形成良好的阅读习惯。
2. 使用适合学生水平的书籍：教师应选择适合学生水平的书籍进行阅读指导。
可以根据学生的阅读能力，选择字数适当、内容有趣的故事书、读物或者绘本等。
通过阅读这些书籍，学生可以逐步提高阅读理解能力和识字量。
3. 词汇积累和巩固：词汇是提高学生识字量的基础，教师应注重学生的词汇积累和巩固。
可以通过多做词汇练习、背单词等方式，帮助学生掌握更多的词汇。
教师还可以设计一些课堂活动，帮助学生运用所学词汇进行口语和写作练习。
4. 多种媒体与材料结合：教师可以将课堂教学与多种媒体和材料结合起来，提供多样化的阅读材料和资源。
可以使用电子书、音频故事、有声读物等，让学生通过多种方式接触语言，丰富识字的体验。
5. 创设情境，激发学生学习兴趣：教师可以利用生活情境、故事情节等创设情境，激发学生的学习兴趣。
利用实物、图片等帮助学生理解单词的意义，引导学生通过图画和文字的组合进行识字。
6. 多元化的活动设计：为了提高学生的识字量，可以设置一些与课本内容相关的游戏、活动和小组合作等。
课后可以组织学生进行课文朗读、角色扮演、词语匹配等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高识字量。
7. 及时反馈和鼓励：教师要给予学生及时的反馈和鼓励，让他们感受到成就感和对学习的兴趣。
可以通过评比课堂表现，鼓励学生积极参与阅读活动，并将进步明显的学生作为榜样。
提高低年级学生的识字量是一个系统的过程，需要教师和学生共同努力。
教师应根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学方法和材料，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，同时加强词汇积累和巩固，通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养他们良好的阅读习惯和识字能力。
如何扩大学生的识字量
业务讲座：如何扩大学生的识字量识字教学历来是小学语文教学的一个重要环节，而传统的识字教学常常是在课堂上读字音、识字形、知字义、学习书写，教师教，学生学，学生认识的字仅限于课本中，有限的很。
如何扩大学生的识字量，让学生轻松愉快地多识字呢？我想从以下几方面谈一谈。
一、在课堂内扩大识字量教师在课堂在中除了完成教材要求的识字任务外，还要结合教材内容延伸识字，由“定量识字”向“大量识字”延伸。
1、改革传统的识字教学，扩大识字量。
识字教学中，把教材中二类字作一类字教。
2、增加校本教材识字，扩大识字量。
在校本教材中，定量的增加识字，列入课内教学。
3、从熟字引出新字，扩大识字量。
如教了“青”字，就在黑板上写上“请、清、晴”；教了“包”字，它可以组成“跑、炮、泡、刨、袍、抱、饱、胞、苞”……等字要求学生识记，这样利用了儿童已经学会的知识经验向新情境迁移，容易使学生通过熟字去识记新字。
4、根据字形结构引出新字，扩大识字量。
根据一个字的字形结构的突出点记住这个字并引出新字。
如教“晶”字后，引出“众、森、品”等品字形的字要求学生识记，大部分学生能很快记住。
再如，教到“蜻蜓”和“蚂蚁”等虫字旁的字时，我又让学生观察它们之间有什么联系，教师正是抓住了这些汉字结构的特殊点，帮助儿童记忆。
5、利用口语交际识字，扩大识字量。
语文课中口语交际时，学生口语中涉及未教过的字词，教师就有意识有选择地板书，顺便教会学生认读。
6、通过作业识字，扩大识字量。
批改的课堂作业中，若发现学生用拼音代字的，教师替他写出汉字。
7、利用其他学科识字，扩大识字量。
告诉学生学习其他学科时也要结合识字，鼓励他们摘记其他学科教师板书中出现的生字等等。
比如数学课，“加减”二字出现最多，学生们在每天接触的情况之下，很不费力就记住了。
音乐书中的歌词也是学生识字的好地方等。
8、通过工具书识字，扩大识字量。
提早教会学生查字典，让学生写一句话日记，在写作过程中，学生会遇到各种各样的新字，不会写的，可查字典，可问同学、老师，或干脆先用拼音代替着，让老师批改时替他写出汉字。
一年级识字量少怎么办 提升识字量方法
很多家长都十分担心自己孩子识字量太少，想知道有哪些方法能够提升识字量。
小编整理了一些识字小技巧，大家一起来看看吧。
插图识字法在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。
我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。
插图色彩鲜艳、生动有趣，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。
然而，它的作用不仅如此。
我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。
把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。
接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
字配“画”识字法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。
生活中识字孩子的识字量比较少，是因为孩子的识字脱离了你的生活实际，我们要教会孩子在生活中识字，家长也要有这方面的意识。
超市、公园、商场、车站等公共场所都有很多汉字，我们可以教孩子认读商品，阅读商品说明书。
我们还可以把我家具、电器物体利用起来，让孩子给他们做名牌。
卡片上写上拼音和汉字，还可以鼓励孩子每天读一读认一认。
游戏中识字把汉字做成卡片，孩子一起做找朋友的游戏，小马过河的游戏，做摘苹果的游戏，孩子们都非常感兴趣。
这可以和孩子比赛，看谁认得多，读得准，记得快。
让孩子当小老师，教家长认读。
这些都可以培养孩子的识字兴趣和识字能力。
选择自己喜欢的方式识字前面说过，孩子们在识字上的差异很大。
因此要鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。
有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要能够尽快地记住汉字，方法不求统一。
以上就是一些帮助孩子提高识字量的方法，希望对大家有所帮助。
文字积累识字量的扩充
文字积累识字量的扩充在现代社会中，文字作为人们沟通交流和获取知识的主要工具，具有举足轻重的地位。
而要在阅读和写作中游刃有余，就必须拥有丰富的词汇量和良好的文字积累。
本文将探讨一些扩充识字量的有效方法，帮助读者提高阅读理解和写作表达的能力。
一、阅读是积累词汇的根基阅读是扩充识字量的最基本和有效的方式，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文字和语境。
建议读者每天保持一定的阅读时间，选择各类题材的书籍、杂志或报纸，以拓宽自己的视野和了解不同领域的专业术语。
二、使用词典进行实时查词在阅读过程中，遇到生词或不熟悉的词汇时，我们应该主动查阅词典。
可以选择纸质词典，也可以使用手机或电脑的在线词典。
通过查词，我们可以了解到词汇的含义、用法以及常见的搭配，帮助我们更好地理解和运用这些词汇。
三、多看例句，掌握词汇用法积累词汇不仅仅是记住单词的意思，还需要掌握其用法和搭配。
为了更好地理解和记忆词汇，我们可以通过查阅词典或阅读相关文章，注意收集和分析其中的例句。
例句可以帮助我们更好地理解词汇的意思和用法，并在实际应用中举一反三。
四、记单词的正确拼写正确的拼写是词汇积累中非常重要的一环。
我们可以通过不断的阅读、听力训练和写作来提高自己的拼写水平。
同时，可以利用一些手机应用程序或在线工具，进行拼写测试和练习，加深对单词形式和拼写的记忆。
五、组织词汇卡片或笔记本词汇卡片或者笔记本可以帮助我们整理和复习词汇。
我们可以按照不同的主题或者词性来分类，将新学的词汇写在卡片或者笔记本上，并标明词义、用法和例句等。
通过反复查阅和复习，可以巩固记忆并提高词汇的运用能力。
六、参加词汇竞赛或小组讨论通过参加词汇竞赛或小组讨论，我们可以与他人分享学习经验和方法，学习他人的优点和扩大自己的词汇量。
这样的交流和互动可以帮助我们发现自身的不足，并且通过分享和讨论来加深对词汇的理解和运用。
七、多写多练，巩固词汇运用能力在扩充词汇量的过程中，我们需要将所学的词汇运用到实际的写作中去。
提高低年级学生识字量的有效方法
提高低年级学生识字量的有效方法低年级学生是识字能力较弱的群体，而提高他们的识字量是每一位教育工作者的责任和使命。
识字是学生学习过程中的基础，具有重要的意义。
要想提高低年级学生的识字量，需要教师们采取一系列有效的方法来进行指导和引导。
本文将为大家介绍一些提高低年级学生识字量的有效方法。
一、激发学生学习兴趣要提高低年级学生的识字量，需要激发他们的学习兴趣。
学生对于识字的兴趣决定了他们学习的积极性和主动性，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地帮助他们提高识字量。
教师可以通过开展有趣的识字游戏、识字比赛等活动来吸引学生的注意力和兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高识字量。
二、运用多种教学方法要提高低年级学生的识字量，需要运用多种教学方法。
因为每个学生的学习方式和习惯都不同，对于识字的学习也有不同的接受能力。
教师在识字教学中可以灵活运用多种教学方法，如图像识字、联想识字、歌谣识字等，满足学生的多样化需求，提高学生的识字效果。
三、注重系统性和渐进性提高低年级学生的识字量需要注重系统性和渐进性。
学生的识字能力是一个逐渐积累的过程，需要从简单到复杂、从易到难地进行系统化教学。
教师可以通过识字册、识字表等工具来规划和安排学生的识字内容，按照一定的顺序逐步提高学生的识字量，使其能够循序渐进地掌握更多的词汇。
四、营造良好的学习环境要提高低年级学生的识字量，需要营造良好的学习环境。
良好的学习环境可以让学生更好地专注于学习识字，提高学习的效果。
教师可以通过布置清新明亮的识字角、制作精美的识字墙等方式来为学生营造一个良好的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习。
五、及时纠正错误要提高低年级学生的识字量，需要及时纠正学生的错误。
在学习识字的过程中，学生可能会出现各种错误，教师应该及时纠正并指导学生。
教师可以通过及时批改学生的作业、现场指导学生的识字练习等方式，纠正学生的错误，帮助学生更好地掌握识字内容，提高识字量。
提高低年级学生的识字量是一项重要的教育任务，需要教师和教育工作者共同努力。
小学低年级学生识字学习方法
小学低年级学生识字学习方法培养小学低年级学生多元识字的能力一、以兴趣为起点，叩开识字王国的大门《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐?我在教学实践中尝试了以下做法：(一)开展游戏，激发识字兴趣。
低年级喜欢游戏，教学中我引导学生在丰富多彩的游戏中识字。
尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。
如：制作生字扑克牌、摘果子、送信、送字宝宝回家等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情境下学习，其乐无穷。
(二)评选能手，调动识字积极性。
小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
(三)激励评价，鼓励学生多识字。
苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”因此，我在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
二、以方法为支点，培养自主识字的能力中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。
在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。
(一)顺口溜识字法。
顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。
实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。
(二)加减识字法。
识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。
如“取+()=趣”等，接下来做减法：“袋-衣=代”。
沉默了几秒钟后，又有学生激动地发现，还能用加减混合运算来学生字，如：“请-()+()=情”。
第二学段识字与写字的目标要求
第二学段识字与写字的目标要求第二学段是学生识字与写字能力快速提升的阶段。
在这个阶段，学生需要掌握更多的汉字并能够正确地书写。
以下是第二学段识字与写字的目标要求。
一、识字目标要求1. 扩大识字量: 学生需要掌握更多的汉字，包括常用的生字和词语。
通过学习课本、阅读课外书籍等途径，逐渐增加识字量。
2. 掌握字音和字形: 学生要能够准确地辨认汉字的发音和书写形式。
通过拼音、注音等方式，帮助学生掌握字音，并通过反复练习书写，掌握字形。
3. 理解字义和用法: 学生需要理解汉字的意义和用法，并能够在语境中正确运用。
通过词语搭配、句子理解等方式，帮助学生掌握字义和用法。
二、写字目标要求1. 正确书写汉字: 学生需要掌握汉字的正确书写方法，包括笔画顺序、笔画结构等。
通过模仿、跟写等方式，帮助学生提高书写准确性。
2. 提升书写速度: 学生需要提高书写汉字的速度，使书写流畅自然。
通过反复练习、增加写字时间等方式，帮助学生提高书写速度。
3. 培养书写规范: 学生需要养成良好的书写习惯，包括字体规范、字间距离等。
通过示范、纠正等方式，帮助学生养成规范的书写习惯。
三、学习方法要求1. 多读多写: 学生需要通过大量的阅读和写作训练，提高识字和写字的能力。
通过阅读课本、报纸、故事书等，增加识字量；通过写作练习、作文训练等，提升写字水平。
2. 巧用辅助工具: 学生可以利用字典、词典等辅助工具，帮助自己识字和写字。
通过查找字典、使用输入法等方式，提高学习效率。
3. 注重巩固复习: 学生需要巩固和复习已学过的知识，避免遗忘和混淆。
通过复习课本、做习题等方式，巩固所学内容。
在第二学段识字与写字的目标要求中，学生需要扩大识字量，掌握字音和字形，理解字义和用法。
同时，学生也需要正确书写汉字，提升书写速度，培养书写规范。
为了达到这些目标，学生需要多读多写，巧用辅助工具，注重巩固复习。
通过持续的努力和练习，学生的识字和写字能力将得到显著提升。
小学语文识字教学的创新方法
小学语文识字教学的创新方法识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
因此，采用科学有效的方法，对学生进行了识字教学十分必要。
为了激发学生的学习兴趣，老师可以用各种各样创新的、个性化的方式方法，提高学生的识字量和识字速度。
以下为小学语文识字教学的创新方法：一、通过阅读激发兴趣汉字不仅仅是字形的简单堆积，它们是一个个富有情感和温度的个体。
因此，老师可以通过引导学生阅读一些有趣的儿童故事，让他们在阅读的过程中，自然而然地认识新的汉字，同时也能培养他们的阅读兴趣。
例如，老师可以选取一些适合小学生阅读的儿童故事，然后通过多媒体教学工具，如投影仪、PPT等，生动形象地展示故事情节和人物形象，同时通过播放故事录音或教师朗读的方式，让学生们感受故事的魅力。
在故事中出现的生字，老师可以适时地讲解并引导学生们认识它们。
此外，老师还可以鼓励学生们在课余时间阅读更多的儿童书籍，让他们在阅读中不断扩大自己的识字量。
二、游戏化教学游戏化教学是一种寓教于乐的教学方法，它通过将教学内容与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
在识字教学中，老师可以通过设计一些有趣的游戏活动，如“找朋友”、“汉字接龙”等，让学生在游戏中认识更多的汉字。
此外，老师还可以利用现代教学技术，如利用电子白板、互动软件等多媒体教学工具设计一些有趣的游戏活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习新知识。
三、语境化教学语境化教学是指将汉字的学习放在一定的语境中，让学生们在语境中理解和记忆汉字。
语境化教学不仅可以让学生们更好地理解和掌握汉字的意义和用法，还可以增强学生们的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以在课堂上设计一些情境对话或情境表演，让学生们在特定的语境中学习和使用汉字。
此外，老师还可以鼓励学生们在日常生活中多使用汉字，让他们在日常生活中不断地学习和巩固汉字知识。
四、小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体、教师为指导的教学方法。
在识字教学中，老师可以组织学生们进行小组合作学习，让他们通过互相交流和讨论的方式学习新的汉字。
《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写
识字与写字是阅读和写作的基础。
《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”的要求,这样有利于增加学生的识字量,让学生能提前读写,提前阅读. 多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件，小学低年级尽快认一定数量的字具有找略价值。
如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求。
时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。
作为教师，我认为我们应该从以下几个方面入手。
一、识字是读写的基础。
应明确识字、写字的具体要求，严格进行训练。
《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。
”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。
要落实新课标的这一要求，就要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。
识字，不仅是认识字的过程，还要加强字的印象，做到入眼、入脑、入心；写字，不仅是写出字的过程，还要写得正确，写得规范。
在教学过程中，准确把握会认、会写这两类字的不同教学要求，是一个十分重要的问题。
教学要求把握不准，如果把要求认识的字当成要求会写的字去教，提高认字的教学要求，不仅加重课业负担，疲于奔命，而且会造成“认”“写”相互掣肘，必然导致该认的不巩固、该写的写不好的结果。
要求认识的字，只要求认识，在课文中认识，换个地方还认识，就可以了；要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，初步了解意思，并练习在口头和书面语言中运用。
当前教学中，要严格按课标关于两类字不同的教学要求进行教学，把时间、精力以及教法的改革用在刀刃上。
二、识字教学应着眼于自主探究，发现规律，培养识字能力。
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，培养独立识字的能力。
”因此教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。
提高低年级学生识字量的有效方法
提高低年级学生识字量的有效方法提高低年级学生识字量是培养学生阅读和语言能力的重要任务。
以下是一些有效的方法来帮助低年级学生提高识字量。
1. 提供大量的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，如绘本、图片书和简单故事书。
这些材料应该适合学生的阅读水平，以便他们能够理解和掌握其中的词汇。
2. 创造阅读环境：设计一个鼓励学生阅读的环境，如设置一个专门的阅读角落或图书馆。
在这个环境中，学生可以自由选择他们喜欢的书籍，并与同伴分享阅读经验。
3. 使用可视化工具：使用图片和插图来辅助学生的词汇学习。
在给学生介绍新词汇时，可以用图片解释其意思，或者请学生自己画出与词汇相关的图片。
4. 组织词汇游戏：通过词汇游戏来激发学生的兴趣和积极性。
可以进行单词接龙游戏，或者让学生通过拼图或卡片游戏来学习和记忆新词汇。
5. 培养阅读习惯：鼓励学生每天阅读一些文字，无论是书籍、杂志还是报纸。
可以设立一个每周或每月的阅读挑战，奖励学生阅读的进步和成就。
6. 进行词汇教学：通过有针对性的词汇教学来帮助学生扩大词汇量。
可以使用词汇卡片、课堂游戏和记忆法等教学工具，帮助学生掌握和记忆新词汇。
7. 引导学生进行自主阅读：鼓励学生自主选择和阅读自己感兴趣的书籍。
可以让学生每月或每学期选择一本自己喜欢的书籍，并写读后感或口头报告与同伴分享。
8. 联系实际生活：将词汇知识与实际生活联系起来，帮助学生理解词汇的用法和意义。
可以在课堂上使用课外活动、日常生活或社会情境中的词汇来进行教学。
9. 多重复，多巩固：通过多次重复和巩固学习，帮助学生巩固并记住新词汇。
可以在课堂上反复使用新词汇，进行语境操练，并鼓励学生在日常生活中应用这些词汇。
10. 给予正面激励：通过及时表扬、鼓励和奖励来激励学生的学习兴趣和学习效果。
这样可以增加学生对识字学习的积极性和动力。
提高低年级学生识字量的有效方法包括提供丰富的阅读材料、创造阅读环境、使用可视化工具、组织词汇游戏、培养阅读习惯、进行词汇教学、引导学生自主阅读、联系实际生活、多重复巩固以及给予正面激励。
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如何扩大学生的识字量
识字教学历来是小学语文教学的一个重要环节，而传统的识字教学常常是在课堂上读字音、识字形、知字义、学习书写，教师教，学生学，学生认识的字仅限于课本中，有限的很。
如何扩大学生的识字量，让学生轻松愉快地多识字呢？我想从以下几方面谈一谈。
一、在课堂内扩大识字量
教师在课堂在中除了完成教材要求的识字任务外，还要结合教材内容延伸识字，由“定量识字”向“大量识字”延伸。
1、改革传统的识字教学，扩大识字量。
识字教学中，把教材中二类字作一类字教。
2、增加校本教材识字，扩大识字量。
在校本教材中，定量的增加识字，列入课内教学。
3、从熟字引出新字，扩大识字量。
如教了“青”字，就在黑板上写上“请、清、晴”；教了“包”字，它可以组成“跑、炮、泡、刨、袍、抱、饱、胞、苞”……等字要求学生识记，这样利用了儿童已经学会的知识经验向新情境迁移，容易使学生通过熟字去识记新字。
4、根据字形结构引出新字，扩大识字量。
根据一个字的字形结构的突出点记住这个字并引出新字。
如教“晶”字后，引出“众、
森、品”等品字形的字要求学生识记，大部分学生能很快记住。
再如，教到“蜻蜓”和“蚂蚁”等虫字旁的字时，我又让学生观察它们之间有什么联系，教师正是抓住了这些汉字结构的特殊点，帮助儿童记忆。
5、利用口语交际识字，扩大识字量。
语文课中口语交际时，学生口语中涉及未教过的字词，教师就有意识有选择地板书，顺便教会学生认读。
6、通过作业识字，扩大识字量。
批改的课堂作业中，若发现学生用拼音代字的，教师替他写出汉字。
7、利用其他学科识字，扩大识字量。
告诉学生学习其他学科时也要结合识字，鼓励他们摘记其他学科教师板书中出现的生字等等。
比如数学课，“加减”二字出现最多，学生们在每天接触的情况之下，很不费力就记住了。
音乐书中的歌词也是学生识字的好地方等。
8、通过工具书识字，扩大识字量。
提早教会学生查字典，让学生写一句话日记，在写作过程中，学生会遇到各种各样的新字，不会写的，可查字典，可问同学、老师，或干脆先用拼音代替着，让老师批改时替他写出汉字。
这样，教师在课堂内利用各种方法，有意识、有计划地不断扩大学生识字量，一是有利于学生对已识字的音、形、义的感知和理解；二是有利于学生进行观察、分析、想象、记忆，很好地开发他
们的智力。
二、在课外扩大识字量
儿童识字的过程，是一个由无知到有知，由少知到多知的逐步发展过程，是一种细致、复杂的认知活动过程。
学生字形分辨能力差，遗忘率高，记不清笔画，如果孤立地提出一个字来要求学生认读，那是比较困难的,所以，要想扩大识字量，就必须为学生创设一个良好的识字环境，提高其辨认和记忆字形的能力，由课上转移到课下，课内外相结合。
1、利用学校环境，扩大识字量。
教室是学生在校生活的主要活动场所。
教室中专栏上的字，还有桌、椅、黑板、门窗等实物，教师可在黑板上直接写出这些字标上音让学生识记，并且要求学生把已经会认读的字记在识字本上，这就有意识地引导学生在教室中进行识字。
教室外的走廊上、校园内的各种物件上看见的不认识的新字，请教同学、老师，于日常中扩大了自己的识字量。
在学校这个乐园中，学生最喜欢娱乐活动，根据学生这个特点，教师如果巧妙地结合识字，也将会收到良好的效果。
比如，每周的班会，有时需要学生自己准备，教师就可以引导学生，在准备资料中，遇到新字可以制成生字卡，待活动结束后在教室的展示台上展示出来时，孩子们在课余时间交流，查询，很快地又能学会许多汉字。
2、利用家庭环境，扩大识字量。
随着人们生活水平的提高，一般家庭中的日常用品、家用电器、吃的、穿的丰富多彩，如果能认读这些名称的字，岂不是可以使学生学到不少的字吗？这就要联系家长，需要家长积极配合，为学生在家庭中创造良好的识字气氛。
3、利用社会环境，扩大识字量。
引导学生从社会环境中认识一些字。
这些字主要来源于商店的名称、标语牌、广告语、商标上的文字等等，在课堂上，教师告诉学生每去一次大街，多注意大街上的广告语、标语牌等等，把新认识的字记下来，就是你那天最大的收获。
由于学生对自己社会活动的环境比较熟悉，再加上儿童已有的生活经验，容易引起儿童识字的需要和兴趣，所以说在社会环境中进行识字是扩大识字量的有效途径。
4、利用课外阅读，扩大识字量。
根据国外有关幼儿认知能力的研究成果表明，初生婴儿就具有了识字的可能性和潜力，因此扩大儿童识字量，旨在挖掘儿童的潜在能力，使他们思维活跃，能够尽早阅读。
结合课外阅读，可从中认识不少新字、词。
通过不断增加新字词，又可不断扩大阅读面，相互促进，就会形成良性循环，不断提高识字兴趣。
为提高学生识字兴趣，可给每位学生发了一张阅读积分卡，规定阅读量达到500字积1分，积满5分就可获得“读书之
星”一枚，积满5枚“读书之星”就可获得“班级读书王”称号，并在班队课上对“读书大王”进行了隆重的颁奖仪式。
通过这一活动深深地吸引着学生，他们总在课余情不自禁地就到班级图书角里拿书进行阅读积分。
5、利用识字交流课，扩大识字量。
交流的形式分：1、同桌交流，即甲同学把自己当天或几天摘记的字读给乙同学听，然后乙同学再把自己积累的字念给甲同学听，最后两人共同认读。
做得好的同桌，教师发给他们一人一颗红星。
2、全班交流，即让学生自愿上讲台当小老师，在黑板上写出自己摘记的几个字，请全班小朋友跟自己读，读后请小朋友把自己刚才新认识的字再抄在摘记本上。
这样，定期开展交流课，促使他们利用更多的课余时间自动投入知识的海洋，广泛地猎取知识。
三、保证措施
1、从学生兴趣出发，激发学生识字的积极性。
兴趣是一切的开始。
它在个体需要的基础上产生，并在自身的实践活动中逐渐形成和发展起来的一种较为稳定的心理倾向，是人的活动的强大动力，它能激发人去行动，使人朝着一定方向追求一定对象。
兴趣越浓厚，活动越有力，越有效。
识字教学是为阅读而服务的，只要学生有看书的兴趣，只要具备一点识字基础，学生就可以去读喜欢的书。
只要能日积月累，反复实践，学生肯定会在一定的语言环境之中，认识大量的文字，而这些字都是老师从未教过
的。
这也就是新课改中提倡的渗透性识字的进一步延伸。
教学中教师要潜心研究课程内容的安排与设计，但应更多考虑的是学生的心理以及年龄特点。
做到每一环节都为学生而设计，每一步都能够从学生的角度出发，从学生的兴趣出发，开展多种形式的识字。
例如做剪贴报，将多认识的字剪下来，做简报；字配画，将多认识的生字图文并茂的表现出来等等。
这些既有动脑又有动手的活动，是孩子很愿意做的事情，孩子们在轻松愉快的气氛中又认识了很多生字。
这样的教学学生学起来才会有兴趣，才是成功的教学。
2、学以致用，在语言环境中扩大识字量。
鼓励学生动手写作，自己为汉字创设语言环境，既使所学汉字得到巩固，又起到了扩大识字量的作用。
因为学生在写作时，还会应用到其他的生字。
对于低年级学生来说，这的确是一件很难的事情。
这就要教师想办法从学生的兴趣着手，引导学生写自己想写的内容，在写作中逐渐得到锻炼，为识字服务。
从一句话到成段落逐步过渡，使学生在不断的锻炼中巩固学过的字，在自己创立的语言环境中去自主的认识其他生字。
只要有了兴趣，事情做起来也就容易多了。
3、交给学生一系列的识字法。
积极鼓励学生自己创造记字法，使每一个学生至少掌握一种拿手的记字法，以便于自己的使用，这样在认字时，就会加强对汉字
的记忆，熟练应用方法之后，就能够记住更多的汉字，也从一定程度上扩大了识字量。
识字的方法很多，如：1、熟字带生字法。
2、同偏旁部首识字法。
3、象形识字法。
4、形声识字法。
5、会意识字法。
6、归类识字法。
7、编字谜识字。
8、游戏法识字。
9、编故事识字。
10、顺口溜识字法。
11、国学识字法。
12、儿歌识字法。
13、动作法识字。
等等。
这里就不一一解说了。
综上所述，是我认为可以使孩子扩大识字量的有效途径。
当然，还有很多方法，也可以使孩子认识更多的字。
但无论哪一种识字途径，都必须考虑到孩子特点，符合孩子的认知规律。
同样的途径，也许适合不同的学生群，只要孩子是发自内心地、饱含兴趣地去识字，都能达到扩大识字量的目的。