浅谈中学物理的教育功能
浅谈中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育【摘要】中学物理教学中的素质教育对学生的发展有着重要意义。
通过素质教育可以培养学生的科学精神，激发他们对物理学的兴趣和探索欲望。
素质教育能够促进学生的综合素质发展，使他们在学习物理的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养思维能力和创新意识。
素质教育有助于提升学生的科学素养，使他们具备辨别信息的能力和科学思维的素养。
通过素质教育可以加强学生的实践能力，让他们在实践中学习，不断提高自己的技能和能力。
中学物理教学中的素质教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过素质教育，我们能够培养出更具科学素养和实践能力的学生，为未来的科学创新和社会发展做出更大的贡献。
【关键词】中学物理教学、素质教育、科学精神、综合素质发展、科学素养、实践能力。
1. 引言1.1 引言中学物理教学中的素质教育一直是教育界关注的焦点之一，它旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们在学习物理知识的更加注重科学精神的培养和实践能力的提升。
素质教育是中学物理教学的重要组成部分，它可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和科学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
在本文中，将探讨中学物理教学中素质教育的意义，以及如何通过培养学生的科学精神、促进学生的综合素质发展、提升学生的科学素养和加强学生的实践能力来实现这一目标。
通过对这些问题的深入探讨，可以更好地认识中学物理教学中素质教育的重要性，为今后的教学实践提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 中学物理教学中的素质教育意义中学物理教学中的素质教育意义在于促进学生全面发展，培养学生的科学精神和实践能力。
通过物理教学，学生可以学习到独立思考、探究问题的能力，培养他们解决实际问题的能力。
物理知识的学习可以培养学生的逻辑思维和创新意识，让他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
素质教育也能够提升学生的科学素养，让他们具备正确的科学认知和价值观，从而更好地适应社会发展的需求。
高中物理实验教育功能论文
浅谈高中物理实验教育功能摘要：物理实验是中学物理教学中的一个重要内容，是物理学习过程中必不可少的重要环节，具有培养学生思维能力、促进学生认知发展、培养学生科学探究能力和非语言传播等功能。
关键词：高中；物理实验中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-043-001现行的高考只考书面知识，不考学生实验操作。
因此，有些物理教师特别是一些农村中学物理教师就把主要精力集中在“画实验”、“讲实验”以及知识的讲解上。
为应付考试而讲实验，只盲目地要求学生熟记、背诵实验目的、所用仪器、操作步骤、方法及现象和结果，忽视了实验操作对学生动手、动脑和探究能力的培养作用。
老师的这种行为是与实施素质教育相违背的，学生远未能达到物理实验本身的教育目的。
出现这种现象，究其原因，是物理教师对实验在中学物理教学中的重要性认识不够深刻。
因而要改变这种现象，对物理实验的教育功能研究和探讨就有必要了。
一、物理实验是教学内容的一部分新课程标准明确指出：“物理学由实验和理论两部分组成。
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。
”该标准要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳并总结规律。
不同的实验在教学中具有不完全相同的作用。
归纳起来，物理实验在中学物理教学中的作用是：1.丰富感性认识，提高学习兴趣。
2.突破重点难点，理解概念规律。
3.形成物理图像，认识物理过程。
4.启发学生思维，培养探究能力。
5.培养观察能力，掌握实验技能。
6.养成良好习惯，学会科学方法。
7.激发合作意识，营造团队精神。
每个实验的各方面作用当然不是孤立无关的，而是相互联系的。
只不过某些实验在某个作用方面更为明显一些。
从整体上说，实验有上述的所有作用。
因此，物理教学离不开物理实验，没有物理实验就等于没有物理教学。
二、实验有助于培养学生的思维能力中学物理实验的实验方法是多种多样的。
中学物理教育的目的和意义
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中学物理教育的目的和意义中学物理教育的目的班级：12 物理 C 班姓名：刘瑞学号：124090183 摘要：在一个人的中学习时代或多或少都要接触到物理的学习，学习物理学生有什么目的和意义呢？对学生来说，明确它的目的和意义能激发学习的潜能，提高学习的兴趣。
对老师而言，在教学过程中更加的有的放矢。
从而让物理这门课程更加有效的开展。
本文通过对中学物理教育目的和意义的讨论，明确中学物理教育的任务。
关键词：中学教育、物理学、目的 1. 中蛹学教育的特点中学教育包含蛹初级中学教育和高级中学教蛹育。
初级中学教育是基础教蛹育的义务教育阶段，是每个蛹少年应该接受的培养基本素蛹质的教育，着眼培养学生终蛹身学习的能力和愿望。
高级蛹中学教育在九年义务教育的蛹基础上培养有思想、有能力蛹、有知识的合格中学生，并蛹未接受高等教育做好准备，蛹是一个重要的转折点。
1/ 9中学蛹教育包括初级中学教育和高蛹级中学教育。
初级中学教育蛹是普通教育中的义务教育阶蛹段，是每个适龄少年必须接蛹受的培养基本素质的教育；蛹高级中学教育是经过初级中蛹学分流后进一步打好基础的蛹普通教育，在全面提高素质蛹的同时，发展学生的健康个蛹性和特长。
总之，中学教育蛹是基础教育，其任务是为提蛹高全民族的素质，培养有理蛹想、有道德、有文化、有纪蛹律的社会主义公民，并为培蛹养德、智、体、美全面发展蛹的现代化建设需要的各级各蛹类人才奠定基础。
其中关键蛹是以提高全民族的素质为目蛹的，以培养全面发展的人为蛹根本任务。
这两个方面是相蛹互联系、相互依存的。
只有蛹全民族的素质提高了，才有蛹可能使整个社会面貌、社会蛹风气焕然一新，才有可能使蛹我国老一辈革命家开创的社蛹会主义事业向着共产主义的蛹方向衍演繁荣地发展，为每蛹个人的全面发展铺平道路。
浅谈初中物理实验课教学的地位与作用
论 ，建立 概念 。 （ ４ ） 在 其它条件保持 不变 的情况下 ，可考察控制 个 条件变 化时所产 生的结 果。用改 变一个量 而使 另一 个量随之 变化 的方法测 出二者 之间 的定 量关系 ，在此基础上 再通过 分析 、
的现 象 ，可 以根 据需要 让它 多次再 现 ，让 学生 细 致地 观察 、认 识， 并对观 察的结果 进行分 析 、概括 ，用科学抽象 的方法 得出结
质 。因此 ，物 理实验 课教学是学 校进行 素质教育 中十 分重要 的组 成 部分 。物理 实验 课所担 负 的教 育功能 是其他类 型物理 课所 无法 替代 的 ，在物理教学 中有着很重要 的地位 ， 起着很重要 的作用 。
境 ，使学生 能主动 地获取 物理知识 和发展 能力 ，促进 学生科 学 品 质 和世 界观 的形成 。 同时通 过观察 、实验 、使 学生掌 握实验 的基 础知识 和基本 方法 ，培养他 们的实验能力和操作技能 。 ２ 、实验是物理教学 的重要 内容 任何一 个物理概 念 、规律 和理论 的形成 、建 立和发展都 必定 包含物 理实验 （ 事 实 ）这一 基础 因素 ，它是物 理学不 可缺 少的重
一
、
物 理实验课在物理教学 中的地位
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ 、实验是物理教学 的重要 基础 实 验 是物 理教 学 的基 础 ， 中学物理 教学也 必 须 以实验 为 基 础 ，这是 由实验本 身 的特 点及其 在物理教 学 中的作 用所 决定 的。
在 物理 教 学 中运 用实 验 可 以给学 生 学 习物理 创 造一 个 良好 的 环
浅谈初中物理实验课教学的地位与作用
浅谈初中物理实验课教学的地位与作用物理实验课是以实验为主的教学课，即教师和学生在教学过程中，把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。
其最大的特点是：让学生亲自参加实验，亲自进行操作，亲自取得实验数据，亲自得出结论，由此获得实验能力、操作技能、科学方法和科学态度等学生应该具备的基本素质。
因此，物理实验课教学是学校进行素质教育中十分重要的组成部分。
物理实验课所担负的教育功能是其他类型物理课所无法替代的，在物理教学中有着很重要的地位，起着很重要的作用。
一、物理实验课在物理教学中的地位1、实验是物理教学的重要基础实验是物理教学的基础，中学物理教学也必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
在物理教学中运用实验可以给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。
同时通过观察、实验、使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力和操作技能。
2、实验是物理教学的重要内容任何一个物理概念、规律和理论的形成、建立和发展都必定包含物理实验（事实）这一基础因素，它是物理学不可缺少的重要内容，可见，实验内容本身就是教师应教、学生应学的重要内容。
实验教学又是物理概念、规律教学的重要组成部分，离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，即使黑板上讲实验，试卷上做实验，也不过是“纸上谈兵”，而且会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，使学习物理变得无趣。
实验还是培养学生实验能力（特别是操作技能）的重要手段。
从教师的示范和学生的亲自动手中，学生可以学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。
3、实验是物理教学的重要方法实验是物理学研究的重要方法，也是教师教物理、学生学物理的重要方法。
通过观察与实验，可使学生知道科学家探索发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实验动手能力和创造能力，帮助学生掌握科学的学习方法。
物理实验在教学中的作用 【完整版】
（一）物理实验对培养中学生学习物理的兴趣具有重要功能的原因：物理实验对培养中学生学习物理的兴趣和激发中学生学习物理知识的求知欲具有重要功能的原因概括起来主要有以下两个。
1．物理实验具有真实性、直观性、形象性和生动性的特点由于物理实验具有真实性、直观性、形象性和生动性这四个显著的特点，所以它极易激发起中学生学习的兴趣和求知欲。
对于中学生，这些新鲜的物理实验是很具有吸引力的，极易唤起他们学习物理的直接兴趣。
中学生的特点之一是天生好奇、好动。
让这些天真活泼的中学生们亲身观察真实、生动有富有趣味的物理实验，他们的注意力会高度集中。
这些新奇的物理实验现象大都出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，“这是为什么”、“那又是为什么”一个接一个的“为什么”在他们的脑海中产生，激发了他们的求知欲。
请看下面这个教学案例和录像资料。
．物理实验是一种有明显目的性的操作行为这些生性好动的中学生们在观察教师作物理实验或观看物理实验录象中，很自然地产生自己动动手的想法。
注意，这绝对不是普通的想一想而已，而是渴求物理知识的欲望，是对知识探求的欲望，是象科学家欲从科学实验中获得某些结果亲自进行实验操作的欲望。
抓住青少年中学生们的这种心理，设计一些能让他们动手操作的实验（包括边学习边实验、分组实验和课外实验），这样不仅可以满足中学生们亲自操作的愿望，更重要的是可以让他们通过实验不断体会和尝到如同科学家们一样“发现”和“克服困难、解决问题、获得成功”后的喜悦，从而进一步提高学习物理的兴趣、增强学习物理的欲望、增强学好物理的信心、，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。
创设中学生有效学习和掌握物理知识的学习环境（一）创设中学生有效学习和掌握物理知识的学习环境的必要性各位学员，大家都知道，许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象、概括、总结出来的，因此我们在物理教学中，必须重视感性认识。
指导学生掌握观察生活和物理实验的方法，辅导他们通过对生活和实验中的物理现象、过程的观察，获得必要的感性认识，帮助他们认识到对生活和物理实验的深入观察和了解是形成物理概念、掌握规律的基础。
物理在科学教育的作用
物理在科学教育的作用
物理在科学教育中起着重要的作用。
以下是一些主要的方面：
1. 提供基础知识：物理学是自然科学的基础学科之一，它提供了关于物质、能量和力的基本原理和概念。
通过学习物理，学生可以了解物理世界的工作原理，了解自然界的规律和现象。
2. 培养科学思维：物理学强调观察、实验和推理的方法，培养学生的科学思维能力。
学生在学习物理的过程中，需要观察现象、提出假设、设计实验、收集数据并进行分析，从而培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
3. 基础科学教育：物理学为其他科学学科提供了基础，如化学、生物学、地球科学等。
学生通过学习物理，可以建立对其他科学学科的理解和应用能力。
4. 技术应用：物理学是许多技术应用的基础。
例如，电子技术、光学、机械工程、航空航天等领域都依赖于物理学的原理和概念。
通过学习物理，学生可以理解和应用这些技术。
5. 培养科学兴趣：物理学的学习可以激发学生对科学的兴趣和好奇心。
通过实验、观察和探索，学生可以亲身体验物理现象和原理，从而培养他们对科学的兴趣和热爱。
总的来说，物理在科学教育中的作用是培养学生的科学思维能力、
提供基础知识、支持其他学科的学习和应用，并激发学生对科学的兴趣。
Ckeiui浅谈教育初中物理课堂教学的有效性
秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。
A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。
可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2 项目外部因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。
现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。
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B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。
最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
浅谈初中物理课堂教学的有效性泰安学校嵇豪新课程要求“以学论教，教是为了促进学”。
课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。
合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践,谈谈笔者的一些体会。
一、精心创设物理学习的良好情境，，让学生明确每节课的学习课题我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。
浅谈中学物理教育与素质教育
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在 学习物理 的过程 中 养学生 的科学态 度
物理 学 的 最大 特 点 就是 以实 验 为 基 础 ， 实 验 出发 ， 找 规 从 寻
律， 再用实验去验证结论 。所以 ， 它要求学生必须以科学严谨的 态度去对待 ， 实事求是 ， 不靠 主观臆断去猜测 、 捏造 。 般来说 ，在 中学阶段所做 的实验基本都是定性 的研究物 理量间的关系的。 定性分析也是一种极其重要的科学方法 ， 定性
理专业工作者而设立的 ， 它应该 和其他学科有机地结合在一起 ， 为提高学生素质这一总的 目标作出贡献 。 中学 物 理教 育 的 目标 是 什 么 ？ 翻 阅 一 下建 国 以来 历 次 教学 计划和教学大纲的说法不尽相同 ，其基本 目标都是要与其 他学 科和其他学校活动一起 ， 培养有理想 ， “ 有道德 ， 有文化 ， 有纪律 的 社 会主 义 公 民 ” 。 物理 学 是一 门应 用性 极 强 的 学 科 ，没有 物理 学 就 不 会 有我 们今天的文明生活 ，没有物理学的发展就没有我们今天的现代 化生活， 它的发展为人类创造了巨大 的物质财富 ， 推动 了人类文 明进程的发展 ， 显示了科学的巨大力量 。在学习物理过程 中， 让 学生了解现代科学技术 的成就 。 所以， 学习一定 的物理学知识不 仅是作为一个高素质公民的前提条件 ，也是适应 现代社会的必
实 归 纳科 学 规 律 ， 后 用演 绎 的 方法 利 用 这 些 规 律 去解 决 问题 。 而 这样 的做法是正确的， 但有两点常被忽略。
四 、 学 习物理的 过程 中积 累研 究 问题 的方 法 在
在物理课本中所 出现的研究问题的方法有很多 ， 比如说 ： 理 想模型 、 等效替 代法 、 比推理法 、 类 理想 实验法 、 控制变量法 等 等。以类 比推理为例 ： 物理学是 自然科学 中的一门基础科学 ， 它
中学物理教学论 中学物理教学的目的和要求
第一章中学物理教学的目的和要求关于物理课程与教学目标的内涵是随着时代而不断发展的。
作为一个即将走上讲坛的物理教师，需要考虑一个重要的问题，那就是"为什么教物理？"，是培养未来的物理学家？是为了满足社会的需要？是为了促进学生的发展？物理教学的目的究竟是什么？确定教学目的的依据是什么？几种依据之间的关系是什么？第一节上世纪90年代我国学者对中学物理教学的目的和任务的论述一、中学教育的性质和任务教育的基本职能是培养人。
人的发展离不开社会，而社会的进步又要通过人的发展来实现。
在人与社会的关系中，就人作为有生命的实体来说，他要求社会满足他生活和自身发展的需要，包括物质需要和精神需要，社会应当为人的发展创造各种条件；就人作为社会成员来说，又要求每个人要为社会的发展作出贡献，要为社会、为人类服务。
因此，我们为了培养新的一代人，既要创设条件使其具有为了适应现代生活、工作所需的科学文化知识，不断追求新知、勇于创新的科学精神，又要使其具有热爱社会主义祖国和社会主义事业，为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。
一句话，社会主义教育应以培养全面发展的人为目的。
中学教育包括初级中学教育和高级中学教育。
初级中学教育是普通教育中的义务教育阶段，是每个适龄少年必须接受的培养基本素质的教育；高级中学教育是经过初级中学分流后进一步打好基础的普通教育，在全面提高素质的同时，发展学生的健康个性和特长。
总之，中学教育是基础教育，其任务是为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。
其中关键是以提高全民族的素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。
这两个方面是相互联系、相互依存的。
只有全民族的素质提高了，才有可能使整个社会面貌、社会风气焕然一新，才有可能使我国老一辈革命家开创的社会主义事业向着共产主义的方向衍演繁荣地发展，为每个人的全面发展铺平道路。
物理在科学教育中的作用
物理在科学教育中的作用
物理作为科学教育中的一门基础学科，在科学教育中发挥着至关重要的作用。
以下是物理在科学教育中发挥的具体作用：
1. 培养科学思维：物理是一门需要逻辑推理和抽象思维的学科。
通过学习物理，学生可以培养出严谨的科学思维，学会如何通过观察、实验和分析来得出结论，从而更好地理解其他科学和工程学科。
2. 建立知识体系：物理是一门系统性很强的学科，各个知识点之间存在紧密的联系。
在学习物理的过程中，学生可以建立起完整的知识体系，为进一步学习其他科学和工程学科打下坚实的基础。
3. 了解自然现象：物理是一门研究自然现象的学科，通过学习物理，学生可以了解各种自然现象的原理和规律，从而更好地解释和预测自然现象。
4. 培养实验技能：物理是一门以实验为基础的学科，通过学习物理，学生可以培养出熟练的实验技能，学会如何设计实验、操作实验和解析实验数据，这对于未来的科学研究和工作都非常重要。
5. 激发探索精神：物理是一门充满探索精神的学科，通过学习物理，学生可以激发出对自然界的探索精神，从而更好地发掘自然界的奥秘。
总之，物理在科学教育中发挥着重要的作用，它不仅是一门基础学科，更是一门能够培养学生科学思维、知识体系、实验技能和探索精神的学科。
物理教育在中学教育中的地位与价值
物理教育在中学教育中的地位与价值1.引言物理教育作为中学教育中不可或缺的一部分，不仅仅是传授学生物理知识，更重要的是培养学生的科学精神、观察力、实验能力以及解决问题的能力。
本文从物理教育在中学教育中的地位与价值两个方面进行探讨，以期能够深入了解物理教育对学生发展的重要性。
2.物理教育的地位2.1 提升科学素养物理是自然科学的一门重要学科，通过物理教育，学生可以了解到自然界的基本规律。
学习物理可以培养学生的科学素养和科学思维，使其具备分析问题、解决问题的能力。
作为中学教育的一部分，物理教育有助于学生建立对科学的兴趣，对未来科学研究和发展产生积极的影响。
2.2 培养实践能力物理教育注重实践内容，通过实验、观察、实地考察等方式，让学生亲身体验物理现象，培养学生的实践能力。
学生在物理实验中需要分析问题、设计实验方案、操作仪器，并从实验结果中进行总结和归纳。
这种实践训练有助于学生培养综合能力和创新精神，为将来的科学研究和实践奠定良好的基础。
2.3 开发潜能物理教育还有助于挖掘学生的潜能。
学习物理需要逻辑思维和抽象思维能力，这些能力可以通过合适的教育培养和发展。
通过锻炼学生的思维能力，物理教育可以让学生在解决问题时拥有创造性思维和逻辑思维，提高其综合素质和解决问题的能力。
3.物理教育的价值3.1 健康与运动物理教育不仅仅是传授物理知识，更重要的是提供学生进行体育锻炼的机会。
通过体育活动，可以增强学生的体质、塑造健康的身体，并培养他们良好的生活习惯。
此外，体育活动还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识，增强他们的社交能力。
3.2 探索与创新物理教育的课堂讲解和实验教学可以激发学生的科学热情和求知欲。
通过研究物理现象和参与实验，学生能够培养发现问题并寻求解决方案的能力。
此外，物理教育还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，为未来的科学研究和发展培养优秀的人才。
3.3 文化价值物理教育的目标是帮助学生建立对物理世界的正确认识，进而促使学生形成科学的思维方式。
中学生基础物理教育的重要性
中学生基础物理教育的重要性中学教育，在我国教育体系中占有重要的位置，中学物理作为一门广泛涵盖自然现象和基本科学方法的学科，对于学生的成长起着至关重要的作用。
面对如今复杂多变的国际形势和社会经济发展，培养高素质的人才已经成为国家和社会的重要任务。
而中学生基础物理教育的重要性，不仅局限于学生自身的成长，更是国家发展的需要。
一、基础物理教育对学生科学素养的提高至关重要全球各国的教学研究表明，基础物理教育在学生科学素养的提高方面具有不可替代的重要作用。
在科学素养培养方面，物理教育可以为学生提供丰富的学科体验，且有助于他们形成系统科学知识和科学思维体系。
例如，在课程设计中，老师可以通过丰富多彩的实验来促进学生发现科学现象、解决问题、构建科学概念体系和发展科学思维，让学生在学习过程中同时提高实验技能和科学实践能力。
此外，物理教育有助于学生获得必要的科学知识与自然智慧，这些知识和智慧对解决当前和未来的各种问题，包括那些社会、经济、环境和能源方面的问题都有重要的帮助和作用。
比如，物理知识可以启发学生对历史、文化和现代发展的理解，并帮助他们在物理学、应用物理学和相关的科学、工程和技术等领域中探寻新的研究和实践方向。
二、基础物理教育对未来科技发展的重要作用科技是推动社会进步的重要力量，而物理学作为一门基础学科，在创新和发明众多科学和工程领域中有着无法替代的作用。
然而，一个优秀的物理学家是如何从最初的好奇心中迈入到科学研究的行列的？这个过程正是物理教育需要解决的问题，且对未来科技发展的影响极为重要。
物理教育中，学生不仅可以学习到基本的物理原理和定律，还可以了解到如何构建实验来验证这些原理。
在这个过程中，学生可以锻炼自己的实验设计和数据分析能力，以及培养专业技能和科学思维的能力。
这样的教育不仅可以使学生产生并培养对科学的兴趣，而且让他们具有探索未知的精神和创新的能力，从而为未来科技发展贡献自己的力量。
三、基础物理教育对国家科技发展的支撑和帮助中学生基础物理教育的重要性，不仅仅是对个人的成长和发展起到关键性的作用，更是国家科技发展的重要支撑。
浅谈物理学史教育在中学物理教学中的作用
十分重要的意义。
关键词 ：物理学 ；献 身；创新 ；观察 著 名 的物 理 学 家钱 三 强 说 ： “ 在
物理教学 中适 当地增 加一点物理学史 的 内容 ，或者在教学计 划中增加一 门物理 学史选修课 ，让 学生更多地了解科学发 展 的历程 ，这对他们 的成长将会是有益 的。” 的确 ，如果把 物理学发展历史融 律 ，而且 可以从 中学 习到研 究物理学 的 科 学思想和科学方法 ，接受 到科学家 的
以如此宏伟 ，是古今 中外无数科 学家用 青春 、汗水 、健康甚至生命 的代 价为其 不断添砖加 瓦的结果 。ｌ让学生 了解物 ｌ 理学史 ，可 以培养学生热 爱科 学 、献身
于物理教学 之中 ，不仅有助于学生 了解 和掌握物理 学的发生 、发展及其总体规
可 以培养 学生 热爱科 学 、献身科学 的精神
模式 为例 ，在这种模式 中学生 的学 习从 课 内延 伸到课外 ，课 内课外有机结合 。
即 ：教 师设 定情境一学生选择角 色一 学
【］戴士弘 ． 业教 育课 程教 学改革 ［ １ 职 Ｍ］ 北京 ：清华大学出版社 ，２ ０ ． ０７
［］张荣庆 ． 高职课程 改革 的思考 ［ ２练结
合 ，为更好地应用所 学知识 ，除采用互 动教学方法外 ，努力创造课外 情境环境 让学生应用所学 知识 ，把 参加 第二课堂 和社会活动作为 实际训练最好 的场所 ，
地 ，建 立产 学结合的教育模式 。高 职院
校应建 立健 全校 内外实习实训基地 ，并 加 大实训课 在教学计划 中的比例 ，真正
多有趣 的故事 ，可作 为物 理课 堂的 “ 兴
会观察 、勤于观察的习惯 ，对物理课 的 学 习会有 较大的帮助。物理学 中许多重 要发 明 、发现同样是科学家善于观察 的 结 果 。１９ ８ ５年 德 国物 理 学 家伦 琴 在进
浅谈初中物理实验教学的有效性
教学篇•壽憑课壹肉谈初中物理卖验教学的有效性马全国（甘肃省白银市会宁县会师初级中学，甘肃白银）物理学是一门实验科学，在物理学的孕育和成长过程之中，物理实验从头到尾都占有十分重要的位子。
它是人类了解寰宇的一项重要活动，是举行科学探究的根蒂。
有位巨人也曾说过:“科学若是不是从试验中产生，并以一种明晰试验终结，即是没有丝毫用处的、充斥荒诞的，由于实验乃是确定性之母。
”可是纵观初中物理实验教育状况却不太乐观，经过调查发现目前初中物理实验教育正面临着少许难题:一是实验用具和教育者实验能力的限制;二是部分学生出现尝试能力的弊端;三是有的尝试能见度小，实验难于观测;四是有些物理表象在讲堂上没法用实验仪器来直接去做;五是有些概况的物理定义很难用实验进行展现。
物理实验讲授过程中出现的许多问题,牵制着物理教育能力的提升，压低了物理教学的有效性。
于是，提升初中物理实验课教育的有效性就成为首要的研究课题。
笔者针对怎么提升初中物理实验讲授的有效性进行了如下探寻。
一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养物理实验讲授对教师提出了更高的需求，物理教育者是物理实验教育的主导者，物理实验讲授能不能高质量的进行，教师的物理讲授能力是最重要的。
物理实验自身是一种科学探求的经过，关于实验的道理、实验的策划、实验的操控过程和实验的数据处理等，教师必需滚瓜烂熟,信手拈来。
这对于提升学生对实验的信赖度和培育学生的实验操控本领等起到了非常关键的作用。
一位杰出的物理教育者，除应当了解需要的物理实验技艺之外，还应当对实验在物理讲授中的意旨和功用有准确的了解，对物理讲授实验策划的根本原理和组织学生实验的措施与技术手段有明确的掌握，对实验当中能够呈现的情形有充足的预想。
这无心中需要物理执教者务必具有充足的物理常识和优秀的物理实验修养。
二、将学生的好奇心转化为探索习惯初中生正是成长发育的青春期,对不知道的事物多数有着强烈的好奇心，总想了解为何,强烈的好奇心基本可以激发他们的探寻求知欲望。
中学物理教育本位功能的异化与回归
毫无 探究 性。学 生进行各 种物 理观 摩和 实践 的活动 更 育” 文本 解 读 泛 滥 过 后 的 今 天 ， 学 物理 的教 育 过 程 仍 是 知 识 的机 械 灌 输 ， 已知结果的重复 。 中
所学物理知识毫无检验机会 。有 的教 师干脆 纸上谈 兵 。 用讲 解实验 习 而其结果依 旧是造就 了独善应试 的“ 解题机器 ” 。显然 ， 中学物理教 育本位 少 ， 功能的发挥 一直偏离 了正常轨道。那么 ， 在这种情 势下如何实现 中学物理 题 的方式代替做实验。中学物理 教育 的本位功能 另外 一种的 异化现 象是
统， 如广博的科学知识 、 浓厚 的科学 兴趣 、 于探 索和创新 的勇气 、 敢 初步 的 命感 。一言 以蔽之 。 中学物理教育本位功能 的异化 造成了 中学生科 学品质
观察和动手能力、 严谨 的科 学 思 维 、 事 求 是 的 科 学 态 度 以 及 正 确 的 科 学 的极 度 贫乏 。 实 价 值 观 等 等 。 著 名物 理 学 家 劳 厄 曾 说 ： 重 要 的 不 是 获 得 知识 ， 是 发 展 思 “ 而 三、 中学 物 理 教 育 本 位 功 能 的 回 归 途径
采 取 多元 化 的 实验 手 段 ， 强化 物 理 思 想 史教 育 。 并 【 关键 词 】中 学物 理教 育 本位功能 异化 回 归
一
不 管是 日 常的 感 知 ， 是 学 术 界 的 理 性 考 究 ， 普 遍 认 为 在 “ 质 教 还 都 素
阵 喧 闹嘈 杂 之 后 没 有 给 学 生 留 下 思 考 。 学 生 自 我 实 验 过 程 也 成 了一 个
研 究者 把注 意 力 放 在 了诸 如 文化 、 育 、 育 等 辅 位 性 功 能 上 ， 少 有 人 明 生虽掌 握生硬 的知识 模块和 零碎 的
浅谈中学物理教学 胡正航
浅谈中学物理教学胡正航发表时间：2014-07-16T15:50:20.810Z 来源：《新疆教育》2014年第3期供稿作者：胡正航[导读] 传统的物理教学多以传授知识为主，教师能讲清，学生听得懂，教学就算成功。
但实际上一些学生往往是高分低能，解决问题能力低下，创新意识不足。
河北省邢台市第五中学胡正航摘要：为开展好素质教育，中学物理教学应围绕促进学生自主学习，合作学习和探究学来进行。
关键词：物理教学能力素质传统的物理教学多以传授知识为主，教师能讲清，学生听得懂，教学就算成功。
但实际上一些学生往往是高分低能，解决问题能力低下，创新意识不足。
我们知道物理学是一门基础科学，物理课是中学的一门重要课程。
根据物理学科的特点和物理课程标准的要求，我们教师要更新观念，转换角色，改变传统的教学方式，让学生自主学习，合作学习，探究学习，发展能力，提高综合素质。
一、创设学生自主学习的情景和氛围在传统教学中，教师是课堂的主宰，是知识的输出者，而学生是知识的被动接受者，在新的学习方式中，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者和合作者，这种新型的师生关系使得教师要倾听学生的意见，要鼓励学生对教师的教学提出异议，提倡学生一问多答、一题多解、一个实验多种方案。
同时要求教师少讲，学生多学。
做到尽量让学生发现问题、思考问题、探究验证，使学生经历获得知识的全过程，达到师生共同完成教学任务的目标。
教师要注意物理教学方法的多样性，要根据教材的内容、学生的认知层次采用不同的教学方法，如：问题讨论法、实验探究法、自学辅导法等。
总之，课堂教学必须始终坚持启发式、讨论式和开放式，加强课堂情趣教学，采取愉快教学方法，重视课堂全程学习，使学生树立完整的合作学习观和合理竞争观。
向45分钟要质量，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
努力提高课堂效果。
教师要重视培养学生良好的学习习惯。
学习前确定学习目标，制定学习计划，选择恰当的学习方法；学习后能对学习的结果进行自我检查、总结、评价。
浅谈中学物理教育与素质教育
浅 谈 中学 物 理 教 育 与 素 质 教 育
＠孙 武岐
素质教育 的到来是时代 的需要 ， 已是当今教育 发展的必然 。物理 学 作为 一 门基 础 的 自然科 学 ， 担负着 培养 和提高 学生科 学素质 的独特 功 能， 在实施素质教育 中有着不可替代 的作用 。 物理学是一 门应用性极强 的学科 ， 没有 物理学就不会 有我们今 天的 文明生活 ， 没有物理学 的发展 就没有 我们 今天 的现代化 生活 ， 它 的发 展 为人类创造 了巨大 的物质 财富 ， 推 动 了人 类文 明进程 的发展 ， 显示 了科 学的巨大力量 。在学 习物理 过程 中 ， 让学 生 了解 现代 科学技 术的成 就。 所 以， 学 习一定 的物理学 知识 不仅 是作 为一个 高素质 公 民的前提 条件 ， 也是适应现代 社会 的必要 条 件。那 么， 如何 在物 理教 学 中开展 素质 教 育呢？
一
能 力
尝试能力是 学生综 合能力 的一个 主要 的组成部 门。增强 物理 尝试
教学是 素质教育 的要求 ， 是培 育学生 精采 的进修 习惯。我初 踏教坛 ， 考
试考试了下面的做法 ： １ ． 注沉 Ｈ 试 ， 培 育学生的 不雅察看 能力 以及立异 能力 尝试 首要
细心不雅察看尝试过程 ， 把握 尝试轨 范及其 所得结 论。如 尝试 ： 让 小车 从斜面顶端滑 下 ， 分袂滑 到铺有毛 巾的平 面 、 滑至 Ⅱ 铺有棉 布的平 面、 滑到 滑腻的平面上 ， 不雅 察看 小 车几 回前进 的距离 有何 转变 ？从尝 试 中看 到， 从 同样前提下 ， 平 面越 滑腻 ， 小 车前 进得越远 。所 以牛顿细心不 雅察 看， 能够归 纳综合 出一条 主要 的定律 ： “ 一切物体在 没有受到力 的浸染的 在 学习物理 的过程 中培 养学生 的科学态度 时辰 ， 总连结静止状 况或匀 速直线行为状况 。 ” 物理学 的最大特点就是 以实验为基础 ， 从 实验 出发 ， 寻找规律 ， 再 用 ２ ． 分组尝试 ， 培育人人脱手， 把握 尝试 操作本事 以往 自己肄业 时 ， 实验去验证结论 。所 以， 它要 求学 生必须 以科学 严谨 的态度 去对待 ， 实 尝试器材不足 ， 教 师只做 一遍演示尝试 ， 我们学生学 到的只是浮光 略影 。 事求是 ， 不靠主观臆断 去猜测 、 捏 造。 当然 ， 在这 个方 面 ， 教师 的作用 也 现在 ， 黉舍有 了尝 试室， 器材 也充沛 了。实施分 组尝 试 ， 做 到人人脱 手 ， 是不可忽视 的， 首先对于教 师的演示 实验 ， 必须 作到在 能排 除干扰 的情 在教师的指导下 自 力完 成。如研究杠 杆的平衡前提 尝试 中 ， 学生们 做到 况下 ， 尽量做到位 ， 而不是 随意性 的一带 而过 ， 或者将 某一次的失误 说成 动脑又脱手 ， 明大 白白 地懂 得了杠 杆事理 。 是实验条件 的不是 ， 这样 的话不能说服 学生 ， 从而传递 给学生一种 意识 ： 五、 在 学习物理的过 程中培 养学生 的道德感 物理上 的规律有时候也是不严格 的。 物理学作 为一门基 础学科 ， 不仅使 学生 掌握物理 知识 ， 更要使 学生 二、 在学 习物理的过程 中培养学生 的合作意识 们在受教育过程 中明辨 是非 、 追 求真理 、 求得生 存 、 争 得发展 ， 应具 备什 在学 习物理 的过程 中， 学 生 亲 自做实 验也是 很重 要 的一 部分 ， 在 此 么样的道德品质做人 ， 对学 生们进行伦 理道德教育是 每位教师不 可推卸 过程 中也在锻炼学生 的素质 ， 那就是 学会 人与人 之间 的合作 ， 当然 提高 的责任。物理 学的很 多伟大发现或发 明成 就 ， 是后人在 继承前人 的经验 了动手能力也是一个很重要 的目的。在学 生实验 中， 一般 采用 的是合 作 基础上再经 自己努力 不断总结 发展而 来的 ， 这种继承 和发展跟 目前 有些 方式 。两个学生或者几个学 生一起 出 主意 ， 然后 一起 参与动 手 ， 在这 个 人抄袭 、 剽窃别人的成果 有着本 质的 区别 ； 牛顿说 ： “ 我就像 一个在 海边 过程 中， 学生 已经开始学 习扮演不 同的角色 ， 比如 ， 其 中一 位同学负责 安 玩耍的孩子 ， 偶尔拾 到一颗美丽 的贝壳 ， 如果说我 比别人 看得远一些 ， 那 排任务 的分配 ， 其 中一位负责检查等 等。当然 ， 也应做适 当的轮换 ， 让 每 是因为我站在 巨人肩上 的缘故 。 ” 谦虚谨慎 ， 不骄 不躁 ， 实事求是 ； 爱因斯 位学生都体会到各个位置 的重要 性和不 可分 割性 。将来 他们 所要踏 入 坦的理论 为人 类和平 利用 核 能提供 了 可能 ， 人类 也确 实获 得 巨大 的收 的这个社会就是一个需要 人与人 合作 的社会 。在合作 的过程 中 同时会 益 ， 但 某些 发达国家却利 用这些 成果去 制造核 武器进 行核讹 诈 ， 至 今全 使学生养成一种强烈 的责任感 ， 这也是作 为一个合格 的现代化人必须 具 人 类仍生活在核阴云下 ； 引导学生 事物 都是 一分为 二的 ， 每 个人都 要做 备的素质之一 。 有道德 、 有 良心的人 ， 世 界才更 美好 。世 界经济 的飞速 发展 导致环 境破 三、 在学 习物理 的过程 中培 养学生思考 问题的 习惯 坏， 温室效应导致 全球 自然 灾害频发 ， 严重 威胁人类 生存 和发展 。中 国 在物理课程 中， 强调 的就是认真观察 ， 在观察事物 时， 不 带任何 的主 发展经济无疑是好 的必需 的 ， 但一 定要保 护环 境 ， 合理 开发 和利用 资源 观色彩 ， 而是 以 自 然观察 的方法 以及用 实验来观察 的方法。我们 的物理 走可持续发展 的道路 ， 人 与 自然 和谐 ； 学 生意识 到现代 科技迅 猛发 展的 课程一直坚持对学生 进行 “ 物理学 是从实 践 中来 ， 到实践 中去 ” 这样 的 同时 ， 给人类 自 身生存 和发 展造成 危害 ； 使 学生 的社会 责任感 和正确 的 教育 。 伦理道德观逐 步得到培养和增强 。 第一 ， 作为教师应注意不 给学 生造成 这样 的错误 印象 ， 好 像通过 课 总之 ， 在物理教学中培养学 生的情 感 ， 可 以从根本 上改 变学生 的学 堂上的一两个实验 ， 收集三五组数据就 可以得 出一个 物理规律 。而是 要 习态度 ， 培养 意志品质 ， 形成正 确的 价值 观 。学 习科学 的过程 蕴含各 种 让学生认识到 ， 课堂上用于归纳物理规律 的实验不过 是科 学方法 的一 种 积极的情感 ， 这个 过程也正是培养 高尚的情感 的过程 。科 学是把双 刃剑 演示 。这一点 ， 在前面 已经提到过。 既可以造福人类 ， 又可 以毁 灭世界 ， 通过对 核能 的讲解 可 以使 学生认 识 第二 、 重视“ 猜测” 在科学 发展中的作用 。我们一 直重视从事 实归纳 到维护世 界和平Байду номын сангаас的重要 ， 也就是 培养 学生 的社会责 任感 。也 就是说 ， 我 科学规律 ， 而后用演绎的方法利用这些规 律去解决 问题 。这 样的做法 是 们进行 素质教 育的 目的不是单 纯地为 了提 高学生 的物理成 绩。而是 希 正确的 ， 但有两点 常被 忽 略。其一 ， 单纯 的演 绎不 能得 到新 的认 识 ； 其 望利用 物理学科 的这些特 点 ， 以全 面提 高学生 的整体 素质 ， 使 学生形 成 二， 单纯 的归纳得 出的规律 只适用 于与原 型相 同的场合 ， 不 能成为普 遍 健康人 格 ， 建立正确的价值 观， 进而成 为有用之才 。 规律 。这两点都告诉我们 ： 创造性思维往往 需要猜想 。这种 猜测也是 在 （ 作 者单位 ： 青海省格 尔木 市第十三 中学 ８ １ ６ ０ ０ ０ ） 定 的知识储备的基础上才可 以， 而不是胡乱猜测 。 四、 在学 习物理 的过程 中培 养学 生试 探 常识 ， 开拓 视野 ， 缔 造思 维
核心素养教育观的中学物理教学职能
核心素养教育观的中学物理教学职能钱桂荣(辽宁省盘锦市高级中学㊀１２４０１０)摘㊀要:随着时代的发展我国的教育不断的改革ꎬ由 双基 到 三维目标 又到现在的 核心素养 ꎬ中学物理教学职能势必随教育理念的变化而发生相应变化.对应核心素养教育观ꎬ现阶段的中学物理教学职能应是传授职能㊁培养职能和发展职能.在职能下发挥其功能作用ꎬ培养出具有高品格高素质的物理人才.关键词:教学职能ꎻ传授ꎻ培养ꎻ发展中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)１８－００７６－０２收稿日期:２０１８－０２－１０作者简介:钱桂荣(１９７１－)ꎬ女ꎬ辽宁省盘锦人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中物理教学研究工作.㊀㊀随着时代的变化ꎬ社会不断发展ꎬ民生的需求也在不断的发展和提高.为适应社会发展的需要ꎬ教育势必为满足需要而改革.２０１３年教育部发布了«关于全面深化课程改革ꎬ落实立德树人根本任务的意见»(下文简称为«意见»)提出了 将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系ꎬ明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力ꎬ强调个人修养ꎬ社会关爱㊁国家情怀ꎬ更加注重自主发展㊁合作参与创新实践 的新的教育理念.在新的教育理念下ꎬ我们抽象出现阶段高中学段的对应这核心素养理念的教学职能:传授职能㊁培养职能和发展职能.㊀㊀一㊁传授职能传授职能ꎬ即以新材为本传授知识和学科思想方法ꎬ知识是人才的必需ꎬ方法是解决问题和处理问题的必需ꎬ知识和思想方法ꎬ是核心素养体系中的重要元素.所以ꎬ传授职能是最基本的教学职能ꎬ高中物理学科素养寓于传授职能之中.１.教学目标学生对知识能记住㊁理解和深刻理解㊁掌握和熟练掌握㊁运用和灵活运用ꎬ逐步达到知识是自己的最终传授目标.㊀㊀２.按认知规律教学根据物理学的特点ꎬ教学要遵照由感性到理性的由表及里的认知规律.感性材料要具有可观察性㊁兴趣性㊁悬念性㊁对知识的认知有启发性和对理性认知思维有启动性.教学时不一定仅拘泥于教材所提供的感性材料ꎬ根据知识内容和学生心理水平可另行设计感性情景ꎻ也可以借助学生已有的感知重复再现.感性教学的目的就是叫学生通过这感性认识的桥到达理性认识的彼岸.３.教学步骤教学步骤是教学进行时的程序.①导言㊀导言是承上启下的行为ꎬ精炼抽象出前节课的知识精髓ꎬ接踵交待本节课所学知识ꎬ体现出知识的递进有序发展性.②提出问题㊀问题要针对本节课的教学内容而提出ꎬ即针对性.问题来自社会的生活㊁生产㊁科技或文化ꎬ且是学生有感知的物理现象或具体事物.问题是启动思维的材料ꎬ学生在想知道为什么的欲望下产生了进入学习角色的动力ꎬ问题的心理效应是«意见»中的 参与 的效应.③感性认知教学(上文已提出ꎬ略).④传授知识㊀在感性认识的基础上从中找出切入点ꎬ开始讲述知识点ꎬ语言要精炼ꎻ板书要工整ꎻ注意逻辑性㊁推理性㊁递进发展性ꎻ这样输出信息便于学生接收㊁加工和储存.⑤巩固练习㊀练习题的难度要按学生 理解 的心理水平设置ꎬ通过运用练习加深认识ꎬ制造练习中同学间有交流㊁讨论和争论的氛围.⑥练习评价㊀通过练习捕捉到的反馈信息对学生的理性认知进行评价.评价要突出肯定和否定ꎬ继承和改正ꎬ评价是求发展的硬道理.⑦课堂小结㊀课堂小结用简炼语言给知识重打烙印和解题思想方法再现ꎬ其它方面根据教学现场随机而定.４.复习教学复习是巩固和避免遗忘的传授行为ꎬ可分为单元复６７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.习和章末复习ꎬ单元是最小的知识体系ꎬ复习是要注意各个知识点间的纵向递进性和发展性ꎬ最后形成单元的知识整体表象储存于记忆中.章是若干单元合成的知识体系ꎬ复习是要注重各个单元间知识的横向递进性和发展性ꎬ形成全章知识的整体表象储存记忆之中.５.教学方法教学方法是传授职能中重要元素ꎬ不同的传授观有不同的教学法.教学只有常规ꎬ没有定法.历史与当前国内外有若多的就其个人的教育观分别提出过这样那样的名目繁多的教学方法ꎬ但哪个方法也不能称之为通用的法则ꎬ有些传统的优良方法可继承ꎬ有些现代的可因地因学生的水平及教学内容的不同可参考选用.在 核心素养 的教育观下ꎬ对于教法而言要有吐故㊁继承和纳新与创新.㊀㊀二㊁培养职能培养职能是核心素质教育观下的核心教学职能.通过这个职能的功能作用才能形成学科素养ꎬ走向 立德树人 的教育目标ꎬ高中物理学科的 物理观念㊁科学探究㊁科学思维和科学态度与责任 这四大核心素养寓于培养职能之中.培养分为非智力因素的品格培养㊁智力因素下的能力培养和关爱意识下的品德培养.１.品格培养核心素养把情感态度价值观提炼为品格ꎬ«意见»中提出了 突出强调个人修养ꎬ社会关爱㊁国家情怀ꎬ更加注重自主发展㊁合作参与与创新实践 ꎬ体现出对品格的新要求.社会关爱㊁国家情怀㊁自主发展㊁合作参与创新是非智力因素的情感态度价值观的意识形态表现.品格培养多为心理教育范畴ꎬ是立德树人的途径之一.培养品格可在教学进行时ꎬ也可在课外有关物理活动中体现ꎬ培养机会无时不在无处不有ꎬ品格形成靠时间积累ꎬ一日之温不可能熔冰三尺.２.能力培养核心素养是把知识㊁技能㊁过程和方法提炼为能力ꎬ这样的定义能力说明能力的广义性和高度性.在物理能力的家谱中有诸多的成员:观察㊁识记㊁理解㊁分析㊁分析综合㊁推理㊁想象㊁抽象㊁概括㊁总结㊁应用数学处理物理问题㊁实验能力㊁创新能力 这些成员组成物理能力的大家庭ꎬ它们溶于知识㊁技能㊁过程和方法之中.培养犹如农民种地ꎬ种子发芽破土后要有一系列的除草㊁施肥㊁灌溉㊁灭虫等培育过程ꎬ期待丰收.教育亦如此ꎬ培养能力是在树人ꎬ能力的形成是长时间思想方法的积累效应ꎬ其中最重要的是鼓励学生参与ꎬ使学生能进入物理世界ꎬ接受教育进入学习角色ꎬ产生 我要有能力 的心理欲望.能力要生根㊁发芽和成长在实际问题这片 土地 上ꎬ实际问题是培养能力的基地ꎬ是训练场.所以我们在学生处理和解决实际问题后要及时针对知识应用㊁技能㊁过程和方法中的发现提出客观评价ꎬ使学生知道应继承什么和改善什么ꎬ这样久而久之形成能力.教学过程中不要忘记能力形成的多因性ꎬ能力是知识思想方法㊁情感和态度的集体相溶后的结晶.３.品德培养从古到今有用人要用 德才兼备 的个的这个关键词ꎬ立德树人的教育理念是使受教育者成为德才兼备的人服务于社会.德和才都是人的素质表现ꎬ德不是先天的ꎬ其形成是后天的教育培养的因果.虽然物理是自然科学ꎬ但在教学过程中也一定能有机会体现出品德教育.借助知识讲关心他人㊁关爱社会㊁国家情怀等品德.其方法是随机利用教材和课外物理活动中的素材ꎬ如原子物理学的核能利用ꎬ应用于生活及科技生产是公德ꎬ应用于战争就是毁灭人性毁灭生态的损德ꎻ放射线应用于医疗是公德ꎬ应用于战争或破坏就是有损人民公德ꎬ 品德形成一是外因教育培养ꎬ二是教师引导下的自我修炼自我培养.㊀㊀三㊁发展职能发展的概念是指在原有的基础上得到提高和进步ꎬ在立德树人的教育理念和核心素养教育观下的发展应是品格㊁品德和能力的发展ꎬ其行为正如«意见»中提出的 更加注重自主发展㊁合作参与创新实践 ꎬ例如:对知识的认知而言ꎬ由记住ң理解ң深刻理解ң掌握ң熟练掌握ң运用ң灵活运用的心理水平的升级就是认知的发展ꎻ对方法而言ꎬ通过探究由一法ң两法ң多法ң选优的升级是方法的发展ꎻ对实践而言ꎬ由基本技能ң智能ң创新ң发明的升级是能力的发展 发展是成才之路.中学物理教学是物理人才的形成的基础教育期ꎬ是为高等学校输送合格人才的过渡.如何顺利过渡ꎬ那就是物理教师要坚守这传授职能㊁培养职能和发展职能的岗位ꎬ发展其功能作用ꎬ给自己画出中学物理教师的符号.㊀㊀参考文献:[１]教育部正式印发«关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见»[Ｊ].中国农村教育ꎬ２０１４(０６):７－８.[责任编辑:闫久毅]７７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
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浅谈中学物理的教育功能
中学物理教学的任务，不仅是让学生学到相应的物理知识、物理方法、求实的品质，还有创造的思想和开拓进取的精神，使学生的综合素质得到提高。
物理课堂教学是受教育者接受良好教育的重要阵地，物理教师有责任利用物理课堂教学发挥物理教育的功能。
1.培养学生科学的世界观
通过物理课堂教学培养学生科学的世界观。
物理定律大都是从实验和大量的物理现象分析综合得出的。
通过物理教学对学生进行科学态度和科学方法的教育，在物理教学中重视演示实验，加强学生实验，使学生认识到一切结论都是来自科学推理和实验。
在实验条件不具备的情况下，教师要自己动手利用身边的废旧物品自制教具，以简单实验讲清大道理。
例如，随处可见的饮料罐，去掉上盖，下方钻孔旋在验电器上就可成为法拉第筒，便可演示电荷只分布在外表面的物理现象；用塑料饮料瓶可制成潜水艇，内装有色液体，可演示排出水的浮力大于重力就上浮、浮力小于重力则下沉的物理现象。
要不断丰富物理课堂的实验内容，变演示实验为学生实验，让更多的学生动手动脑。
教师引导学生在实验过程中要尊重事实，尊重实验的第一手资料，分析实验过程，得出合理结论，培养学生的科学世界观。
2.培养学生献身科学和探索科学的精神
大量的物理现象是物理知识的源泉，定理、定律、公式是知识海洋孕育的珍珠。
学习过程就是学海拾贝，是串连成珍珠项链的丝线。
这个过程是艰辛的。
第谷・布拉赫观察天象几十年积累了大量的资料，方有开普勒定律；布鲁诺不怕烈火焚烧，才使日心说流传后世；居里夫人经过艰辛的实验终于发现镭元素；光的波动说不惧微粒说的压力，才有了美丽的双缝干涉，神奇的泊松亮斑证实了其正确性。
科学家无私无畏的精神，无不震撼着学生的心灵，对于培养其顽强的意志，勇于探索、不断进取、锲而不舍的毅力，培养他们敢于创新、为科学而献身的精神，都是极有意义的。
我们在教学中要注重结合物理学史及国内外优秀的科学工作者的感人事迹，对学生进行思想教育，使他们成为科学攻坚战中的生力军。
我们要培养有所创造、有所作为的研究人才，鼓励培养学问型人才。
在教学中要给学生充分讨论发问的时间和机会，在教学过程中要激发学生爱问、会问，问出高水平的问题，敢于向书本发问、向权威发问。
对于那些问倒教师的问题，教师不要因为自己“死机”而责难学生，教师应不断充电，成为学生的良师益友。
只要我们把学生当作学习的主人，在教学中充分调动其积极性，用名人的事迹感染学生，用物理学的内在魅力吸引学生，学生身上蕴藏的无畏精神和探索精神就能被挖掘出来。
例如，在教学过程中，有学生向
我问道：“既然太阳、地球都对月亮有引力，为什么月亮绕地球转而不绕太阳转？”“光在隐身衣中是如何传播的？”“交流电可变成直流电，为何不把直流电变成交流电呢？”等等，这种积极探索的精神不正是孕育发明创造的母体吗？
3.培养学生节能环保的意识
物理学研究的范围是广泛的，涉及人类活动的各个方面，揭示了电、热、光、力、原子核等各方面的客观规律，对人们认识世界和改造世界提供了强有力的武器，对于研究未知世界起到了导航作用。
物理学的大量事实证明了物质不灭，能量相互转化总能量是守恒的，可是一次能源的消耗只会减少却不能再生，这要求我们合理地利用资源、保护环境。
制冷机给人类的生活带来了极大方便，提高了人们的生活质量，但是大量氟利昂进入大气层，破坏了臭氧层，对人类的危害是不可估量的。
火力发电在能量转化方面有着不可磨灭的功劳，但小电厂、小炼焦炉对大气的污染又是十分严重的。
大自然赋予人们的天然森林是有限的，它在调节温度、保持水土、净化空气方面十分重要。
汽车工业的发展给人类带来方便，但尾气、噪声污染十分严重。
在物理教学中教育学生合理利用能源，加强环保意识是不可缺少的，只有做到这些才能使国民经济发展有后劲。
物理教材中有相当多的合理利用资源，防止烟尘、噪声污染和科学技术的推广应用的知识，但由于高考时这方面
的知识考得少，教师对这些内容大多采取了不讲或少讲的消极应付态度。
其实这些知识在日常生产实践活动中大有用途。
为了我们生活环境的美好，为了节约能源，合理利用开发新能源，物理课堂教学中应充分利用这些知识对学生加强教育。
4.培养学生多种思维的能力
在学生的各项素质中，文化素质是重要的。
培养学生的综合素质，要充分发挥物理学在这方面的作用。
利用探索性实验培养学生的观察能力，通过同形异解、一题多解，培养学生发散思维的能力；一些新颖的问题可以培养学生的创造思维能力；科学假说、物理模型的建立可以培养学生的抽象思维的能力；数学知识在物理学中的应用，可以培养学生用数学知识解决物理知识的能力。
这些都是文化素质构成的要求，对人的后期学习和发展都极为重要。
在注重文化素质培养的过程中，要帮助学生建立完整的知识体系，教给他们获取知识的方法和能力，使继续学习成为可能。
5.培养学生观察、归纳、推理的综合能力
在物理教学中，教师要引导学生凭借与教材相关的特定情境，有效地训练感觉，培养直觉，提高悟性，发展创造力，从而使学生的综合素质得到提高。
在“电磁感应现象”的教学中，教师准备好与实验相关的各种器材，采用开放式教学方式，学生两手空空走进实
验室，让学生各尽其能，发挥自己的聪明才智，大胆去做。
按自己的设想进行探索性实验，探究产生感应电流的各种可能性和方法，并找出各种方法中所包含的共同特征。
教师可加以正确引导，学生充分发挥自己的潜能，最终获得成功。
这样学生的实验能力、观察力、归纳推理能力等综合能力便会得以提高。
物理学具有多种教育的功能，它能潜移默化地影响人的心理素质和意志品质。
通过组织学生实验，培养学生耐心细致、实事求是的作风；通过探索性实验，培养学生创造思维和进取精神；难题的解决给学生以成功感，在解题的过程中，磨练学生知难而进、吃苦耐劳的精神。
在物理教学中要调动一切积极因素，充分发挥物理教学的教育功能，进行全面教育，使学生的综合素质得以提高，为培养21世纪新型人才，提高国民素质做出贡献。
（作者单位：精河县高级中学，新疆精河，833300）。