义务教育课程设置实验方案.doc

教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知(教基[2001]28号)

附件：义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。

课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则l、均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。

2、加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。

各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程。

一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；六至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。

增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

义务教育课程设置实验方案

义务教育课程设置实验方案义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。

课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标。

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则1．均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。

2．加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。

各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程。

1-2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；3-9年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，发展科学精神；1-9年级设艺术课，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣。

增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

教育部关于印发义务教育课程设置实验方案

教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知教基〔2001〕28号为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和经国务院同意的《基础教育课程改革纲要（试行）》，我部决定从2001年秋季起进行义务教育课程改革实验工作。

现将供实验区使用的《义务教育课程设置实验方案》印发给你们,请认真研究，并根据实验区的实际制定具体的课程实施计划，精心组织实施。

对实验中出现的问题，请及时反馈到我部基础教育司。

义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。

课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则1、均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。

2、加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。

各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知

教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知(2001年11月19日）教基〔2001〕28号为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和经国务院同意的《基础教育课程改革纲要（试行）》，我部决定从2001年秋季起进行义务教育课程改革实验工作。

现将供实验区使用的《义务教育课程设置实验方案》印发给你们,请认真研究，并根据实验区的实际制定具体的课程实施计划，精心组织实施。

对实验中出现的问题，请及时反馈到我部基础教育司。

义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。

课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则⒈均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。

⒉加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。

各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

教育部义务教育课程设置实验方案

教育部义务教育课程设置实验方案义务教育是基础教育的重要组成部分，对于青少年的成长和发展具有至关重要的作用。

教育部制定的义务教育课程设置实验方案，旨在为广大学生提供全面、均衡、高质量的教育，促进学生的全面发展和综合素质的提升。

一、课程设置的目标教育部义务教育课程设置实验方案的首要目标是培养学生的基本素质，包括道德品质、文化素养、身心健康、艺术修养和实践能力等方面。

通过课程的学习，使学生具备适应社会发展和终身学习所需的基础知识和基本技能，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

其次，课程设置注重培养学生的创新精神和实践能力。

鼓励学生积极思考、勇于探索，培养他们解决问题的能力和创造力，以适应不断变化的社会环境和科技发展的需求。

此外，课程设置还强调培养学生的社会责任感和团队合作精神。

让学生了解社会、关心他人，培养他们的社会意识和公民素养，成为有担当、有责任感的社会成员。

二、课程设置的原则1、全面性原则课程设置涵盖了德、智、体、美、劳等多个方面，确保学生在各个领域都能得到充分的发展。

不仅注重学科知识的传授，还重视学生的品德教育、体育锻炼、艺术熏陶和劳动实践，促进学生的全面成长。

2、基础性原则课程内容以基础知识和基本技能为主，为学生的进一步学习和发展打下坚实的基础。

强调学生对核心概念和基本原理的掌握，培养他们扎实的学科基础，以应对未来学习和生活中的各种挑战。

3、均衡性原则合理安排各类课程的比例，确保学科之间的均衡发展。

避免出现过度侧重某些学科而忽视其他学科的情况，使学生在语文、数学、英语、科学、体育、艺术等各个学科领域都能得到相应的关注和培养。

4、选择性原则在保证课程基本要求的前提下，为学生提供一定的课程选择空间。

例如，在艺术、体育等领域开设多样化的选修课程，满足学生的个性化需求和兴趣爱好，激发他们的学习积极性和主动性。

5、适应性原则课程设置要适应时代发展的需求和学生的身心特点。

及时更新课程内容，引入新的知识和观念，使课程具有时代性和前瞻性。

甘肃省义务教育课程设置实验方案

甘肃省义务教育课程设置实验方案甘肃省义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》以及《义务教育课程设置实验方案》，特制定我省义务教育课程设置实验方案。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置原则1．均衡设置课程。

按照地方、学校实际和学生的不同需求，均衡设置课程，各门课程比例适当，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。

2．加强课程的综合性。

各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

（1）设置综合课程。

一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课；三至九年级设科学课；一至九年级设置艺术课（或选择音乐、美术）。

（2）增设综合实践活动。

内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

3．加强课程的选择性。

通过设置供选择的分科和综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发和选用课程的空间，增强对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。

在达到九年义务教育基本要求的前提下，农村普通中学试行“绿色证书”的教育，形成有农村特点的学校课程结构，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

培智学校义务教育课程设置实验方案

培智学校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行)》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求,设置培智学校课程。

课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求,为智力残疾学生的全面发展奠定基础.一、培养目标全面贯彻党的教育方针,体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神;具有初步的社会公德意识和法制观念;具有乐观向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则1．一般性与选择性相结合在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时,通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。

2．分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。

鼓励学生学以致用,把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中.3．生活适应与潜能开发相结合在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

4．教育与康复相结合在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展.5．传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践,结合智力残疾学生教育教学实际,通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。

教导处义务教育课程设置实验方案

教导处义务教育课程设置实验方案一、实验的目的和意义随着教育改革的深入推进，义务教育阶段的课程设置逐渐引起人们的关注。

而作为教育教学中的重要环节，实验教学也逐渐成为了义务教育阶段课程设置中不可或缺的部分。

因此，设计并实施教导处义务教育课程设置实验方案的目的在于：1.探究义务教育阶段实验教学的重要性和作用，以及如何有效地提高学生的实验能力。

2.研究孩子们的心理特点和认知能力，制定相应的教育教学方案，使教育教学更加符合孩子们的实际情况。

3.尝试整合各个领域的课程内容和实验教学资源，培养学生的跨学科素养和综合能力。

4.促进教育教学的改进和提升，为提高我国基础教育水平做出贡献。

二、实验的内容1.实验教学的重要性和作用（1）实验教学的定义和目的；（2）实验教学在学生知识掌握和能力提高中的作用；（3）实验教学中应遵循的原则和方法；（4）实验教学中需要注意的事项。

2.因材施教，制定符合孩子特点的教育教学方案（1）孩子认知发展的规律；（2）孩子认知发展的特点及其对教学的影响；（3）如何制定符合孩子特点的教育教学方案。

3.整合各领域的知识内容和实验教学资源，培养跨学科素养和综合能力（1）教育教学整合的概念和意义；（2）整合各领域的实验教学资源，培养学生跨学科素养和综合能力。

4.实践与总结（1）对教学效果进行总结及评估；（2）对方案所涉及的理论和实践问题进行总结和思考。

三、实验教学方案的实施基于上述实验内容，我们可以制定出以下实验教学方案：1.提前制定好实验课程表，明确实验教学的目的、内容和步骤，并让学生理解和熟悉。

同时，学生需要仔细阅读并准备好实验器材和资料。

2.在实验教学中，教师需要与孩子们进行互动和交流，了解孩子们的实验能力和学习需求，并结合实际情况进行个别指导和辅导。

3.通过实际操作和实验数据的分析，使学生对自身的实验能力有所提升，并加强学生的实验态度，培养他们的团队合作和创新精神。

4.在实验结束后，进行实验效果的总结与评估，以便于针对不同学生的不同需求和实际情况，进一步完善教育教学方案。

义务教育课程设置实验方案

义务教育课程设置实验方案近年来，教育改革及发展在一些国家和地区，尤其是发展中国家已经取得了长足的进步。

教育体制改革是教育发展中最重要、最激动人心的部分，义务教育课程设置实验方案是教育体制改革的关键部分，因此有必要对其进行实验和研究，为教育体制改革提供有效的指导。

一、实验的目的1、改变传统的义务教育课程设置模式，使其更加灵活；2、强化学生参与和自主学习能力，培养学生的创新精神；3、激发学生探究学习的兴趣，帮助他们对社会有更敏锐的认识；4、提高义务教育课程质量，提升学生学习的素质；5、给学生更多的可能性，提供更多的选择，发掘学生的潜能。

二、实验方法1、收集有关义务教育课程设置的资料，对传统的课程设置的分析；2、采用调查方法，走访家庭和学校对不同课程设置的需求；三、根据学生的实际情况，开发义务教育课程设置实验方案；4、准备好实验材料，进行实验操作；5、对实验结果进行分析，做出相应的改进和总结。

三、实验结果从实验的结果来看，灵活的义务教育课程设置可以更好地满足学生不同程度的能力和需求，加强学生的参与度和自主学习能力，提高学生学习的素质，帮助他们对社会有更敏锐的认知，更加充分地发掘学生的潜能。

四、实验总结义务教育课程设置实验方案在一定程度上可以改善传统教育体制，增强学生学习的素质，帮助他们对社会有更敏锐的认知，更加充分地发掘学生的潜能，但仍然有很多改进的空间，仍有待进一步的研究和改进，以使其更加科学有效。

改革教育体制中最重要的部分就是义务教育课程设置实验方案，其实验结果可以显示出一个不同的教育模式，它能有效地激发学生探究学习的兴趣，加强学生参与和自主学习能力，让他们有更多的可能性，并带来更好的教育成果。

因此，应进一步加强有关义务教育课程设置实验方案的研究和实施，以便更加深入的了解、更好的实施、进一步的改革，以满足学生未来发展的需求。

义务教育课程设置实验方案

义务教育课程设置实验方案第1篇义务教育课程设置实验方案一、背景分析根据《中华人民共和国义务教育法》及其实施细则，为全面提高义务教育阶段学生素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现结合我国实际情况，制定本实验方案。

二、目标定位1. 落实立德树人根本任务，强化爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养具有社会主义核心价值观的公民。

2. 提高学生学科素养，促进学生全面发展，为高一级学校输送合格毕业生。

3. 深化课程改革，优化课程结构，增强课程的适应性、灵活性和实践性。

4. 推动教育教学方法创新，提高教育教学质量，减轻学生课业负担。

三、课程设置1. 国家课程：按照教育部《义务教育课程设置标准》执行，确保国家课程开齐、开足、开好。

2. 地方课程：根据地方实际情况，开发具有地方特色的课程，满足学生多样化需求。

3. 学校课程：学校可根据实际情况，结合学生兴趣、特长，开发学校课程，丰富课程体系。

课程类别课程名称学时分配国家课程语文 20%数学 15%英语 10%道德与法治 5%历史 5%地理 5%物理 5%化学 5%生物 5%体育与健康 10%艺术 5%信息技术 2%劳动与技术 2%地方课程地方文化 2%学校课程社团活动 2%实践活动 3%四、实施策略1. 教育部门加强对课程实施的指导，定期对课程实施情况进行检查、评估。

2. 学校制定课程实施计划，明确课程目标、内容、方法、评价等，确保课程实施到位。

3. 教师转变教育教学观念，关注学生个体差异，提高教育教学质量。

4. 加强教师培训，提高教师综合素质，促进教师专业发展。

5. 创设良好的教育教学环境，充分利用教育教学资源，提高资源利用率。

6. 建立健全学生综合素质评价体系，关注学生全面发展。

五、保障措施1. 政策保障：各级政府及教育部门要认真贯彻执行国家关于义务教育的法律法规，为课程实施提供政策保障。

2. 资金保障：加大教育投入，确保课程实施所需资金。

山东省义务教育课程设置实验方案

义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。

课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标。

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则1．均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。

2．加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。

各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程。

1-2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；3-9年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，发展科学精神；1-9年级设艺术课，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣。

增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知doc

教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团反馈到我部基础教育司。

教委：为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和经国务院同意的《基础教育课程改革纲要（试行）》，我部决定从2001年秋季起进行义务教育课程改革实验工作。

现将供试验区使用的《义务教育课程设置实验方案》印发给你们，请认真研究，并根据实验区的实际制定具体的课程实施计划，进行组织实施。

对实验中出现的问题，请及时反馈到我部基础教育司。

中华人民共和国教育部附件：义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。

课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则1、均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。

2、加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。

义务教育课程设置实验方案

科学（选择生物、物理、化或学）语文数学外语语文数学外语语文数学外语７９～％
一
、
培养目标
全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统：具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德：逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努
方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展：依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贳整体设置课程；根据不同年龄
段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年
语文语文语文
语文语文语文语文语文语文
门
数学数学数学数学数学数学
外语外语外语学
外语
数学
外语
类
体育体育体育体育体育体育
体育与健康
体育与健康
体育与健康
艺术
（或选择、音乐、美术）
综合实践活动地方与学校课程

北京市实施教育部《义务教育课程设置实验方案》的课程计划.doc

北京市实施教育部《义务教育课程设置实验方案》的课程计划（修订）为深化教育领域综合改革，落实《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》(京政办发〔2014〕52号)、《北京市基础教育部分学科教学改进意见》(京教基二〔2014〕22号)精神，切实解决基础教育中存在的深层次问题，进一步扩大各区县和学校课程建设自主权，特制定《北京市实施教育部＜义务教育课程设置实验方案＞的课程计划（修订）》（以下简称《课程计划》）。

一、课程设置第一条义务教育阶段九年一贯整体设置课程，开设品德与生活、品德与社会、思想品德、历史与社会（历史、地理）、科学（物理、化学、生物）、语文、数学、外语、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程，以及地方课程与校本课程。

第二条要关注课程的整体育人功能以及学科内、学科间的联系与整合，加强综合实践活动课程的开发与实施，大力培育和践行社会主义核心价值观。

第三条各区县和学校要认真按照《课程计划》，逐级制定相应的义务教育三级课程整体建设一体化课程方案。

不得随意增加或削减课程门类，不得随意改变各门课程的周学时数和学科总学时数。

第四条各区县和学校要严格执行调整后的课程计划，落实课程标准，保证各类课程的开设和学时要求，确定整体课程安排。

在保证课程标准要求的基础上，科学开展课程整合实验，提升课程质量。

二、课程结构第五条全年52周，其中教学时间39周、假期（寒暑假、国家法定节假日等）13周。

全年39周的教学时间包括上课35周（九年级第二学期减少2周）、复习考试2周（九年级第二学期增加2周）、学校机动2周（用于安排学校传统活动、文化节、运动会、游学等）。

第六条每周按5天安排教学，周学时总量见课程设置表，每学时平均为45分钟。

进一步下放课程自主权到学校，鼓励学校根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合的课程实验，周总学时时长不得超过相应年级规定的学时总量。

如：一年级不得超过1170分钟（26学时×45分钟）。

苏州市义务教育课程设置实验方案

苏州市义务教育课程设置实验方案一、背景与目标随着时代的发展和社会的进步，如何优化和完善义务教育的课程设置，成为了教育界和社会各界关注的焦点。

为了提高学生的综合素质和能力，苏州市决定制定一项实验方案，以探索新的课程设置模式，为学生提供更加全面和贴近现实需求的教育。

二、实施内容1. 强化素质教育课程：在现有的学科基础上，增设素质教育课程，包括思想品德、体育健康、艺术、科技创新等方面的内容。

通过这些课程的设置，培养学生的综合能力，提升学生的素质和创新意识。

2. 深化学科教育课程：保持现行学科教育课程的基本框架，同时加强教学内容和课程标准的修订。

通过对学科教育课程的深化，提高学生的学科知识和能力，培养学生的学科兴趣和专长。

3. 推进选修课程的开设：在学校课程设置中，增加选修课程的比例。

选修课程的设置应根据学生的兴趣和需求，设立多样化的课程内容，包括体育、艺术、科技、社会实践等方面的课程。

通过选修课程的开设，提高学生的选择权和参与度，培养学生的个性发展和综合能力。

4. 加强实施指导与评估：在实施过程中，要加强对课程设置方案的指导和监督，确保其顺利实施。

同时，要建立科学的评估体系，对课程设置的效果进行科学评估和监测，及时发现问题并进行调整和改进。

三、意义与期望苏州市义务教育课程设置实验方案的实施，将对学生的学习和成长产生积极的影响。

通过增设素质教育课程、深化学科教育课程和推进选修课程的开设，将培养学生的综合素质和能力，提高学生的学习兴趣和参与度。

此外，该实验方案的实施还将推动教育教学改革的进一步发展，促进学校教育资源的优化配置和教育质量的提升。

通过加强实施指导与评估，可以及时发现问题并进行调整和改进，使课程设置方案更加科学有效。

最终，期望通过苏州市义务教育课程设置实验方案的实施，为学生提供更加全面和贴近现实需求的教育，培养他们的综合素质和能力，为他们的未来发展提供更好的支持和保障。

四、总结苏州市义务教育课程设置实验方案的制定和实施，标志着义务教育课程设置的重要改革。

义务教育课程设置实验方案

义务教育课程设置实验方案义务教育是一项重要的教育形式，它被视为促进学生个人发展和社会进步的重要手段。

根据我国义务教育主体定位和改革目标，近年来，我国义务教育课程改革取得了显著进步，课程设置与当代教育改革越来越契合。

然而，由于教育水平不同、改革目标不同、地域文化差异大等原因，当前义务教育课程实施还存在诸多问题，如教学质量下降、课程体系设置不当、教师技能不足等。

此外，当前义务教育课程实施还受到家庭经济背景、地域文化差异等因素的影响，让义务教育课程体系改革变得更加困难。

针对上述问题，为更好地评估和改进我国义务教育课程的设置，我们拟定了一个义务教育课程设置的实验方案。

主要内容如下：第一，从学科技术上设计课程。

我们将采用视频、多媒体等教育技术，使课程更加丰富多彩、适合当代学生的需要。

同时，我们还将结合当地学生的实际情况，设计课程内容，灵活适用不同地域，以满足学生学习需求。

第二，培养教师专业素质。

我们将利用网络等信息技术，让教师及时了解最新的教育技术，熟悉课程设置和教学管理。

同时，我们还会结合教师实际情况，为他们提供技能培训，以提升教师技能水平。

第三，建立监督机制。

我们将定期开展义务教育课程的评估工作，并针对学校的教学质量问题及时采取行动。

此外，我们还与地方教育部门合作，定期对义务教育课程的设置和实施情况进行综合考核，有效排查和解决义务教育课程存在的问题。

本项实验是一项长期而系统的工作，必须依据教育改革实施情况不断调整实验方案。

本实验计划在调查、研究和实践的基础上，从认识论和行动论两个层面，对义务教育课程的设置进行改革，以提高义务教育的教学质量。

总而言之，以上是我们拟定的义务教育课程设置实验方案。

本方案将为我国义务教育教学提供一个有效的改革参考，为推进当代我国义务教育改革和发展做出应有的贡献。

培智学校义务教育课程设置实验方案

培智学校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。

课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念;具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则1．一般性与选择性相结合在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能;同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。

2．分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程,力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求;又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力.鼓励学生学以致用,把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。

3．生活适应与潜能开发相结合在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

4．教育与康复相结合在课程特色上,针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识,促进学生健康发展。

5．传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验,借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践,结合智力残疾学生教育教学实际,通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。