三年级下册数学广角—搭配》教学设计.doc
人教版三年级数学下册第八单元《数学广角——搭配(二)》(精品教学设计)
人教版三年级数学下册第八单元《数学广角——搭配（二）》（教学设计）一、单元备课情况二、个人备课情况二、自主活动，探索新知学习例2。
（1）引导学生明确探究内容教师：请同学们把准备好的卡片拿出来摆一摆、连一连，看一共能找到几种搭配方法？注意每次上装和下装只能各选1件。
（教师组织学生小组合作摆一摆，及时收集学生操作过程中出现的问题）（2）交流探讨预设学生1：我用○表示上装， 表示夏装，每件上装可以与3件下装搭配。
教师：那一共有多少种搭配方法呢？预设学生1：2×3=6（种），一共有6种搭配方法。
教师：我们在解决这种搭配问题时，不能随身携带卡片，摆一摆也浪费时间，同学们还有其他的方法解决这种搭配问题吗？预设学生2：我用字母表示，用A表示上装，两件上装分别表示为A1、A2；用B表示下装，三件下装分别表示为B1、B2、B3，然后用线把它们连接起来。
教师：请你来展示一下你的连线图。
预设学生2：（3）结果汇报教师：很好！我们通过数线段也可以确定一共有6种搭配方法。
教师：我们在解决搭配问题时，可以用符号或字母表示实物，先固定其中一个，再连线求出组合数。
课堂小结：教师：在求上装和下装的搭配方法时，如果上装有m件，下装有n件，那么一共有m×n种搭配方法。
三、当堂训练二、自主活动，探索新知学习例3。
（1）引导学生明确探究内容教师：请同学们在练习本上画一画、连一连、数一数，一共要踢多少场？（2）交流探究预设学生1：我先按顺序列举出每个班与其他3个班的场次，再划掉重复的场次，发现一共要踢6场。
教师：请画图表示你的思考过程。
预设学生1：教师：好！还有其他的方法吗？来说一说。
预设学生2：我把4个班一字排开，从最左边的班开始，每个班都顺次与其右边的班相连。
一共连了6条线，每条线表示踢1场，所以一共要踢6场。
教师：请画图表示你的思考过程。
预设学生2：教师：前两位同学的方法都非常好，同学们还有别的方法吗？预设学生3：我把4个班摆成长方形，两两相连。
新人教版三年级下册《数学广角-搭配》教学设计
新人教版三年级下册《数学广角－搭配》教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册数学112页数学广角。
【教学目标】知识与技能目标：1.通过观察、猜想、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
数学思考目标：在参与观察、猜想、操作、验证等数学活动中学会独立思考，发展学生有序地、全面地思考的能力，让学生能清晰地表达自己的想法。
问题解决目标：让学生在与他人合作交流的过程中，获得分析简单组合问题的基本方法和解决问题的方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
情感、态度目标：通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；感受数学在现实生活中的广泛应用。
【教学重点】结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握简单的组合方法。
【教学难点】使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教具准备：卡片、学具。
一、激趣引入，点明课题谈话：今天刀洋洋感到很高兴，因为她要和喜羊羊它们一起去郊游，大家想一起去吗。
但是它遇到个难题，它穿哪套衣服好呢？带着我们想了解的问题，去数学乐园旅行一次，去探索搭配中的学问吧！（板书课题）二、引导参与，探究搭配的方法和学问讲述：来到刀洋洋的房间，让我们看看它有哪些衣服？出示 2件上装和3件下装的图片：（一件牛仔上装、一件T恤；一条裙子、两条裤子) 哪位同学能来介绍一下刀洋洋看中了哪些上装和下装呢?你会建议刀洋洋穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）如果只能选一件上装和一件下装，同学们猜一猜一共几种不同的穿法？那猜想了就让我们想办法来验证吧。
你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。
（1）学生动手取出信封装的卡片学具操作。
提出操作要求：①一件上装只能和一件下装搭配。
②和同座位交流你的搭配方法。
③同座位互相帮助，想办法把你们搭配的方法记录下来。
（2）展示：（学生可能出现的各种方法）按学生不同层次来展示。
数学广角搭配三年级下册教案6篇
数学广角搭配三年级下册教案6篇数学广角搭配三年级下册教案篇1教学目标：1、通过观察、讨论、操作等活动，找出最简单的数的排列的基本方法。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。
教学过程：一、引入师：今天咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特别聪明，我也很高兴，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗?生：想(出示课件“数学广角”)二、新授1、师：想要进去必须先解锁(密码问题出示课件)提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数生：12 21(教师板书)门锁打开进入下一关2、师：顺利打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组讨论，自己动手摆一摆，写一写)?提问学生讨论的结果，板书(1)12 23 13 32 31 21(2)12 21 23 32 13 31提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数?生：先拿出数字1和2，组成12和21……观察6个数字找出规律师小结：组成的两位数和数字的顺序有关3.我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法?(1)先讨论交流再涂一涂(2)展示学生作品(3)教师小结：用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关4.进入数字乐园(课件展示)5 7 9 三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能?(1)小组讨论(2)填写答题卡(3)集体交流(4)教师小结：求两个数的和与数字的顺序无关5.师：刚刚我们一起闯过了很多关，数学广角里的小朋友都很着急想见我们，朋友见面要握握手，我们3个人为一组，互相握握手，讨论一下一共可以握几次手。
三年级下册数学广角—搭配》教学设计.doc
《三年级下册数学广角—搭配》教学设计教学内容：人教版版小学数学三年级下册第八单元102页例2教学目标：1.学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。
2.让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。
3.体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
教学重点：有序地找出简单事件的排列数。
教学难点：排列时怎样做到不重复不遗漏。
教学具准备：课件、衣服图片。
教学过程：一、谈话导入1师：今天我们学习一个有趣的知识《搭配》，板书：搭配搭配知识在我们的生活中经常见到和用到，不信请看张雅淇一天的生活吧。
二、探索新知1.六一节快到了，张雅淇同学为演出准备了一些衣服。
（出示图片）（1）说说她准备了几件上衣？几件下装？（2）早晨起来，如果她要一件上衣搭配一件下装，你会建议她怎样穿？（3）一共有多少种不同的穿法？大家拿出学具小衣样想办法摆一摆，并用自己喜欢的方法记录下来。
一会儿来展示给大家，不仅自己要明白，也要简洁，让大家一目了然。
（学生在纸上记录）（教师收集愿意展示的单子）3．小组汇报、展示。
师：哪一组来展示？你们是怎么想的？怎样记录的？4.观察比较优化记录方式（1）师：经过刚才的讨论我们发现：要解决这个问题，我们可以有两种想法，一种是从上衣出发，另一种是从裤子出发考虑。
大家还发现了哪几种记录的方法？根据同学回答用媒体演示不同的记录方法。
我们可以用画图表示、也可以编号连线、文字说明、算式等不同形式来记录。
（2）小结：你认为哪一种记录方法能既快速又方便地表示出来？师：看来，有顺序地连一连线或排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。
板书（有顺序地思考不重复不遗漏）（3）会用算式列吗？5.小结：刚才有同学用画图划线的方法，也有同学用数字或字母表示东西再连线，还有同学用算式的方法表示，同学们表示搭配的方法可真多呀！6. 张雅淇的妈妈为支持女儿演出，又为她买了一件漂亮的上衣，增加一件上衣会怎么样？二、巩固练习，拓展提高1. 做一做第2题2. 做一做第1题（引导学生有序的说出组成的两位数）（学生回答完后点击课件——演示组合的方法1）3.课件出示练习十五第4题。
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）人教版三年级下册《数学广角--搭配》篇1一：教材分析(一)教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
(二)教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
(三)教学重难点教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
二：学情分析(一)心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃，保持愉悦的学习情趣。
并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
(二)认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
三：教学模式教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
2024年秋季人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》教学设计
3.数学节：在校园内举办数学节，通过一系列的数学活动，让学生感受数学的魅力，增强数学学习的积极性。
二十、教学资源整合
1.校内外资源：整合校内外资源，包括图书馆、网络资源、专家讲座等，为学生提供更丰富的学习资源。
4.过渡：今天我们就来学习一下数学广角中的《搭配》这一内容，看看如何用数学的方法来解决这个问题。
二、教学目标
1.知识与技能：
1.1理解搭配的概念，掌握搭配的基本方法。
1.2能用树状图或列表法表示搭配过程，找出所有可能的情况。
2.过程与方法：
2.1通过操作活动，培养学生动手操作、观察和思考的能力。
2.2通过合作交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
十六、教学效果评估
1.期末评估：通过期末测试或数学能力评估，检测学生对搭配知识点的掌握情况。
2.持续观察：在教学过程中，持续观察学生的进步，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和运用搭配知识。
3.家长沟通：定期与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，共同促进学生的发展。
十七、家校合作
1.家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，了解搭配在生活中的应用，并协助孩子完成相关的家庭作业。
2.教师合作：与其他教师合作，进行跨学科教学设计，如与美术老师合作进行图形搭配的教学，与体育老师合作进行运动项目搭配的教学。
3.社区资源：利用社区资源，如博物馆、科技中心等，组织学生参观学习，将搭配知识与社会实践相结合。
2024年秋季人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》教学设计
一、导入
1.教学情境：教师拿出一些不同颜色和形状的物品，如红色和蓝色的三角形、圆形等，展示给学生们看。
人教版三年级下册8数学广角——搭配课程设计
人教版三年级下册8数学广角——搭配课程设计一、教学背景分析1.1 教学内容本文主要讨论的是人教版三年级下册数学教材中的第八章——广角。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生应该能够掌握如下知识和技能：•了解广角的概念和特点；•能够用角尺度度量角的大小；•能够通过观察图形，判断角是锐角、直角还是钝角；•能够在原点处作出给定角的图形表示；•能够通过观察图形，学会看懂角的方向。
1.3 教材分析本章有4个小节，其中第一节介绍了广角的概念与特点，第二节介绍了角尺度量角的方法，第三节讲解了锐角、直角和钝角的判断方法，第四节是作角的图形表示。
二、教学内容设计2.1 教学重点•角的概念和特点；•角尺度量角的方法；•锐角、直角和钝角的判断方法。
2.2 教学难点•角的概念和特点的理解；•角尺度量角方法的实际操作；•锐角、直角和钝角的判断方法的准确性。
2.3 教学过程2.3.1 导入通过一个生动有趣的故事或者现象引导学生了解什么是广角。
2.3.2 角的概念和特点通过教师的讲解和举例，引导学生理解角的基本概念以及其特点。
2.3.3 角尺度量角的方法通过教师演示，让学生理解用角尺度量角的方法，并让学生动手操作，在实践中掌握量角的方法。
2.3.4 锐角、直角和钝角的判断方法通过教师讲解和图示的方式，让学生掌握判断锐角、直角和钝角的方法，让学生在实际操作中巩固。
2.3.5 巩固将老师讲解的知识运用到习题训练中，让学生巩固所学的知识。
2.4 教学方法本章的教学采取多种教学方法，包括情境式教学、互动交流式教学和示范性教学等。
2.5 教学手段•黑板、白板；•角尺、直尺；•作图工具。
三、教学反思在本次教学中，本人采用了多种教学方法，以满足不同学生对数学知识的认知差异。
考虑到学生年龄较小，本人尽量采用生动有趣的方式来引导学生理解广角的概念和特点，同时通过实际操作让学生掌握量角和判断角的方法。
在教学中，本人注意到学生对量角方法的理解和操作较为困难，因此在接下来的教学中，需要加强对角尺的使用方法的讲解，以帮助学生更好地理解。
人教版数学三年级下册数学广角《搭配》教学设计
人教版数学三年级下册数学广角《搭配》教学设计教学设计一、创设情境，生成问题同学们，老师是个特别爱提问题的人，现在老师带来了两个小问题想考考大家，第一个问题，你知道小企鹅的家乡在哪里吗？第二个问题，你知道北极熊的家乡在哪里吗？那么你知道自己的家乡在哪里吗？对！郯城！郯城是我们美丽的家乡，家乡里有一座漂亮的公园，你知道叫什么吗？接下来就跟老师一起去欣赏公园的美景吧~~公园每年能吸引许多的外地游客来参观，今天呀，我们也迎来了一位可爱的朋友，她叫。
琪琪想参观公园，你们愿意当琪琪的小导游吗？琪琪想穿一件漂亮的衣服，打开她的衣橱，选一件上衣和一件下衣，有几种不同的搭配方法，你想怎么选？二、探索交流，解决问题在琪琪来到了公园门口，门卫爷爷说了想要考考小琪琪，答对了题目才可以进去参观，小琪琪犯难了，你们愿意帮助她吗？让我们看看是什么样的题目，老师找一位声音洪亮的同学来读一读，同学们，在做这道题的时候我们需要注意什么呢？什么叫十位和个位不相同的两位数？你能举例说一说吗？题目要求我们现在清楚了，你想不想亲自试一试呢？现在同学们拿出纸和笔，我给你20秒的时间，你能写出几个这样的两位数？准备好了吗？预备！开始！老师找了三个的作品，让我们一起来看一看：第一个作品，你看他写的怎么样？谁来补充？这样可以了吗？第二个作品，他写的怎么样第三个作品，很好，表扬一代而过。
同样的时间有的同学写着写着就重了，还有的同学写着写着就漏了，同学们，先自己想一想怎样写才能不重复、不遗漏呢？再和小组内的同学交流一下自己的方法。
小组合作之前请先看老师给出的温馨提示：哪一小组代表愿意来分享一下你的方法？你是怎样摆的，给大家说一说。
师：问一下同学们有疑问吗：同学们，有疑问吗？刚才他在介绍这种方法的时候用了一个词“交换”，能用手势笔画一下吗？下面哪个小组也用到了这种“交换位置”的方法？我们一起来看一下交换法。
有没有其他的方法？你是怎样摆的，给大家说一说。
三年级搭配教学设计(共4篇)
三年级搭配教学设计〔共4篇〕
第1篇：搭配教学设计
数学广角——搭配
教学内容
教材第112页例1，“做一做”及练习二十五第1、2、3题。
教学目的
1.通过观察，理论活动，采用罗列、连线等方式，使学生可以找出简单事物的组合数。
2.通过教学活动使学生感受数学与现实生活的亲密联络，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
3.在解决问题的过程中，逐步培养学生有序观察、全面考虑问题的意识。
4.通过数学活动逐步培养学生与人合作的才能，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点：
重点：学会找出简单事物的组合数，做到不重复、不遗漏，发现数学符号化的魅力。
难点：培养学生观察、分析^p 问题的才能，能有序、全面地考虑问题的意识。
教具准备
课件、衣服学具同桌一套、一张表格。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1 教师想问一问咱们班爱美的孩子们，平时你穿的衣服裤子是谁帮你搭配的？你们看，小丸子这套衣服穿的好看吗？〔好看〕可是小丸子这会却发愁了，这几件衣服她都很喜欢，不知道该选哪一套好？假如你是小丸子，你会选那一套呢〔孩子们说出各自的选择〕？最多有几种穿法呢？拿出学具自己动手摆一摆〔同桌互相合作〕。
摆完后再让学生到黑板上用教师的学具边摆边说〔先说有几种摆法，再说哪几种〕。
这就是我们今天要学习的内容《搭配》。
〔板书课题〕
二、自主合作，探究新知
1、教学例1。
〔这里孩子多数会先选上装再选下装。
〕教师把这位同学说的以连线的方式展现出来。
《数学广角——搭配》教学设计（通用7篇）
《数学广角——搭配》教学设计《数学广角——搭配》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《数学广角——搭配》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《数学广角——搭配》教学设计篇1教材说明本堂课是在学生二年级上册中，已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。
如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等这些知识的基础上再进行教学的。
《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”本套教材注重体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。
本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。
教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
”例1通过探讨衣服和裤子的不同搭配，找出不同穿法的组合数。
上下装搭配的每种穿法需要两步来确定，一步是上装的选择，一步是下装的选择，一件上装搭配一件下装就是一种穿法。
例1给出了两件上装和三件下装，由小精灵提出问题：一共有多少种不同的穿法？学生可以动手摆一摆，并通过连线来记录不同的穿法，然后在小组中交流连线的体会：怎样连线比较清楚，而且可以保证不重复不遗漏。
教材在这里给出两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。
例1下面的“做一做”，通过两张可移动的数字卡片摆出不同的两位数，这里的两位数需由十位数字和个位数字两步来确定，让学生动手自己来完成。
教学目标1．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
《数学广角——搭配(一)》教案(三篇)
《数学广角——搭配（一）》教案第一课时【教学内容】排列。
(教材第97页)【教学目标】1. 通过猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数,在合作交流过程中获得情感体验。
2. 培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序、全面地思考问题的意识。
【教学重点和难点】重点:经历简单事物排列规律的全过程。
难点:培养有序排列的思想。
【教具学具】课件、数字卡片。
【教学过程】一、口算练习8×6=9×2=9×3=9×4=9×5=9×9=7×9=二、探究新知1. 感知列。
师:交换一个两位数十位数字和个位数字的位置就可以得到一个新的两位数。
这节课我们就一起去数学宫游玩。
用1、2两个数字能组成哪几个两位数?师:首先,在数学宫玩排数游戏,必须打开密码门才能进入。
密码:用1、2两个数字能组成哪几个两位数?学生根据解码提示猜测、推理,打开密码门。
学生充分发表想法并汇报。
(板书:12;21)师:同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就不同。
【设计意图:1、2两个数字的排列顺序不同,则能表示的两个两位数也不同,这个知识学生在一年级就已学会。
因此,这里“让学生猜一猜、想一想、说一说”,既调动了学生学习的积极性,又让学生感受排数时要考虑数字的排列顺序,有利于学生建构新知】2. 师:打开了密码门,让我们走进数学宫吧!聪明屋里的小朋友们正在玩摆数游戏,你们想玩吗?用1、2、3三个数字中的两个数字能组成哪几个两位数?(1)小组合作摆数,边摆数边写在记录卡上。
(2)汇报交流。
(3)为什么有的摆的数多有的摆的少呢?有什么好办法能帮助我们既不漏数也不重复呢?(4)学生带着问题进行第二次操作。
(5)小组讨论,再按你们的方法边摆边写下来。
(6)哪个小组再来汇报一下,一共摆了几个两位数,怎么摆的?(7)这六个数的大小相同吗?通过摆数游戏你想到了什么?学生充分发表想法。
师:我们再次感受到同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就不同。
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案优秀范文
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案优秀范文教案标题：探索搭配教学目标：1.通过活动的形式，让学生探索搭配规律，提高学生的观察和解决问题能力；2.培养学生的合作意识和团队意识，提高学生的集体参与能力；3.巩固和拓展学生对搭配的理解和运用能力。
教学重点：1.理解搭配的概念；2.掌握特定搭配的规律；3.运用搭配解决问题。
教学难点：运用搭配解决问题。
教学准备：1.数学广角--搭配PPT；2.卡片等教具。
教学过程：Step 1 导入新课1.引入新课，通过图片和实物引发学生对搭配的讨论，让学生感受搭配的魅力。
2.使用母鸡和小鸡的搭配作为例子，出示搭配的图片，问学生母鸡的搭配是什么？小鸡的搭配是什么？引导学生理解搭配的概念。
Step 2 搭配的规律探索1.出示数字图片，比如一六、二七等，问学生它们是什么搭配？引导学生观察规律。
2.出示更多的数字图片，让学生尝试自己发现搭配规律。
3.在黑板上画一个表格，记录学生发现的搭配规律，帮助学生整理归纳。
Step 3 搭配的练习1.出示一些数字搭配的问题，让学生进行思考和解答。
2.分小组给每组发卡片，上面写有数字，要求学生根据搭配规律将数字卡片分组。
Step 4 总结与展示1.请学生将自己整理的搭配规律告诉全班，并让学生将自己整理的规律写在黑板上。
2.引导学生总结探索过程，巩固学习成果。
Step 5 课堂小结请学生用自己的话简单概括今天的学习内容，并展示自己整理的搭配规律。
教学反思：通过本节课的教学，学生通过观察和思考，将数字进行了合理的搭配，并总结了一些搭配规律。
在搭配的实践中，学生不仅巩固了对搭配概念的理解，还培养了学生的观察和解决问题能力，提高了学生的团队合作能力。
通过搭配的活动，学生对数学的学习变得更加有趣，积极参与，提高了学习的主动性和积极性。
三年级数学下册第八单元《数学广角——搭配》教案(共6页)
三年级数学下册第八单元《数学广角——搭配》教案第8单元数学广角——搭配（二）第1课时搭配（1）【教学目标】1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。
【教学重难点】重点：有序地找出简单事物的排列规律，然后进行排列难点：正确有序地找到简单事物的排列数。
【教学准备】数字卡片。
【教学过程】一、学前准备1、十位上是“2”的两位数共有多少个？2、个位上是“0”的两位数共有多少个？3、拿出准备好的数字卡片7、3、9。
二、探究新知，学习例1。
1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？以小组为单位，合作完成，同时思考下面的问题。
（1）怎样摆能保证不重不漏？（2）你们一共摆出了几个两位数？是怎样摆的？（3）用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？2、学生以小组为单位探究，教师巡视、指导。
3、汇报：（1）按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏。
（2）按数位摆：十位如果是1，可以摆出10、13、15；十位如果是3，可以摆出30、31、35；十位如果是5，可以摆出50、51、53。
（3）按照一定的顺序记录，就能保证不重不漏，清楚明了。
三、课堂作业新设计1、教材第104页练习二十二第1题。
（1）小组活动：找四个人扮演师徒四人，一个人记录。
（2）怎样交换位置更清楚明了？（3）可以有多少种不同的排法？2、教材第104页练习二十二第2题。
独立排一排，并记录。
注意排的顺序，体会方法。
3、教材第104页练习二十二第3题。
四、思维训练从写有1、2、3、4的四张卡片中任意选出2张，做一位数的乘法计算。
共能组成多少个不同的乘法算式？共有多少个不同的积？写出这些算式。
【板书笔记】第8单元数学广角——搭配（二）第2课时搭配（2）【教学目标】1、使学生通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的组合数。
小学三年级数学《数学广角—搭配》教学设计.docx
小学三年级数学《数学广角—搭配》教学设计一、教学目标1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。
2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化。
3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重难点重点：掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题；能采用列举、连线等方法进行组合，找出简单事物的组合数。
难点：理解简单事物搭配中的有序、无序的不同；能有顺序地、全面地思考问题，并能清楚表述思维过程。
三、学Th分析三年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。
但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。
本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。
四、教学内容分析《搭配》是三年级下册第八单元数学广角中的内容，是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了解“密码门”救美羊羊，“照相问题”、“搭配衣服的问题”、“分书问题”等一系列的活动，活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知什么是排列，什么是组合。
五、教学媒体与资源的选择与应用根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出重点、突破难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
在教学过程中，运用希沃触控一体机备授课系统演示教学，以用文字、图形、色彩及动画的方式，将本课时的内容直观、形象地展示给学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
六、教学实施过程（一）、创设情境、导入新课1、六一儿童节到了，芳芳从衣柜中找出了自己喜欢的两件上衣，一条裤子和两条裙子，你们看(出示教材第102 页例2 的情境图)芳芳可能穿哪两件呢？请你猜一猜。
人教小学数学三年级下册《8 数学广角——搭配》word教案 (4)
数学广角素质教学目标：知识教学点：让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。
德育教学点：培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。
教学难点：初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。
教具、学具：卡片学具、课件。
师生活动一、情景引入。
师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？（播放课件）我们先来看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。
师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。
（继续播放课件）看！天平又平衡了，这又说明什么？（引导学生说出：4个苹果重1千克。
）师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？让学生自由提出问题，师生共同解答。
二、教学新知。
（一）引导学生发现问题，合作探究解决方案。
师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢？（10个、12个、15个、16个……）师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。
或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。
(留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具的时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。
) 小组汇报：这时大部分的学生喊出：16个。
师：你们是怎么知道的？怎么想的？生1：因为：一个西瓜4千克（等于4个砝码），1千克（1个砝码）等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个1千克（1个砝码）换成4个苹果。
西瓜重4千克（4个砝码），总共要换4次，因此是16个。
（师依学生的回答，一边摆学具，利用直观的方式帮助学生理解。
）生2：我们组认为：如果第二个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。
生3：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4，4×4=16（个）。
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《三年级下册数学广角—搭配》教学设计
菏泽市牡丹区第一小学张新华
教学内容：
人教版版小学数学三年级下册第八单元102页例2
教学目标：
1.学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。
2.让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。
3.体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
教学重点：
有序地找出简单事件的排列数。
教学难点：
排列时怎样做到不重复不遗漏。
教学具准备：
课件、衣服图片。
教学过程：
一、谈话导入
1师：今天我们学习一个有趣的知识《搭配》，板书：搭配
搭配知识在我们的生活中经常见到和用到，不信请看张雅淇一天的生活吧。
二、探索新知
1.六一节快到了，张雅淇同学为演出准备了一些衣服。
（出示图片）
（1）说说她准备了几件上衣？几件下装？
（2）早晨起来，如果她要一件上衣搭配一件下装，你会建议她怎样穿？
（3）一共有多少种不同的穿法？大家拿出学具小衣样想办法摆一摆，并用自己喜欢的方法记录下来。
一会儿来展示给大家，不仅自己要明白，也要简洁，让大家一目了然。
（学生在纸上记录）（教师收集愿意展示的单子）
3．小组汇报、展示。
师：哪一组来展示？你们是怎么想的？怎样记录的？
4.观察比较优化记录方式
（1）师：经过刚才的讨论我们发现：要解决这个问题，我们可以有两种想法，一种是从上衣出发，另一种是从裤子出发考虑。
大家还发现了哪几种记录的方法？
根据同学回答用媒体演示不同的记录方法。
我们可以用画图表示、也可以编号连线、文字说明、算式等不同形式来记录。
（2）小结：你认为哪一种记录方法能既快速又方便地表示出来？师：看来，有顺序地连一连线或排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。
板书（有顺序地思考不重复不遗漏）
（3）会用算式列吗？
5.小结：刚才有同学用画图划线的方法，也有同学用数字或字母表示东西再连线，还有同学用算式的方法表示，同学们表示搭配的方法可真多呀！
6. 张雅淇的妈妈为支持女儿演出，又为她买了一件漂亮的上衣，增加一件上衣会怎么样？
二、巩固练习，拓展提高
1. 做一做第2题
2. 做一做第1题
（引导学生有序的说出组成的两位数）（学生回答完后点击课件——演示组合的方法1）
3.课件出示练习十五第4题。
4.拓展提高
张雅淇的爸爸有一些领带和衬衣，一共有12种不同的穿法，猜一猜爸爸可能会有几件衬衣和几条领带？
三、回顾总结
1．师：今天我们参加了数学广角活动，你有什么收获？
2．生活中哪些地方可用到搭配中的学问？
3．总结：在今后的学习和生活中，还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序的思考方法来解决.
四、板书设计：
搭配
有顺序不重复不遗漏
2 ×
3 = 6 （种）。