翻转课堂讲座PPT课件
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翻转课堂_讲解PPT
识。
使教师完成从“演员”到“导演”的转型
第二部分 翻转课堂特点
*
第一，教学视频短小精悍
大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。
优点：
（1）每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查
找起来也比较方便； （2）视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，
符合学生身心发展特征；
*
* 二、做好角色转换
首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师； 其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为
如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生
的主动操作和主动思考； 家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学 习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能 够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
*
* 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，
其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
* 用视频替代教师。 * 在线课程。 * 学生没有教师指导。 * 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 * 学生孤立地学习。（没有社交和互动）
谢谢!
（3）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以 自我控制，有利于学生的自主学习。
*
第二，教学信息清晰明确 a、传统视频：视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都 会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。 b、教学视频：在视频中唯一能够看到的就是老师的手，不断地书写一些数学 的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。 “这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我 们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”
翻转课堂讲座用ppt
提供学习资源
提供相关的学习资源， 如教材、参考书籍、在 线课程等，以供学生自
主学习。
课中实施
组织课堂活动
根据学生的学习情况，组 织多样化的课堂活动，如 小组讨论、案例分析等， 激发学生的学习兴趣。
引导学生思考
引导学生深入思考问题， 培养其独立思考和解决问 题的能力。
及时反馈
对学生的表现和问题给予 及时反馈，帮助学生了解 自己的学习状况。
监控与评估
定期检查学生的学习进度和成果，给予及时的反馈和评估。
06 翻转课堂案例研究
CHAPTER
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
有效提高学生英语成绩
详细描述
通过翻转课堂模式，学生在课前预习视频中学习知识点，课堂上进行互动练习 和讨论，有效提高了学生的英语成绩。
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
课后评估
设计评估方式
根据教学目标和学生的学习情况， 设计合理的评估方式，如考试、 作业、小组报告等。
分析评估结果
对评估结果进行分析，找出学生的 学习问题，为后续的教学提供改进 依据。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给学生，帮助 学生了解自己的学习状况，并指导 其改进学习方法。
03 翻转课堂的教学策略
总结词
提高培训效率
VS
详细描述
翻转课堂模式通过课前预习和课堂实践相 结合的方式，提高了培训效率，使学员更 快地掌握职业技能。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
总结词
促进团队协作能力
详细描述
在职业培训中，翻转课堂模式下的项目实践 和团队讨论有助于培养学员的团队协作能力。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
02
翻转课堂讲座 PPT课件
利用网站资源
• 中国C20慕课联盟网站
/
• 中国微课大赛官方网站 /
• 酷学习 /
• 微学习 /
• 国际教师专用搜索 lesson planet
视频的作用是什么？
个性化补足 “梯子” 减轻教师负担 认知前提
网络和学习平台的作用是什么？
对学生的学习行为进行数据收集并分析，自 动形成针对性的补充教学和形成性测验方案。
为什么要在课堂上做作业？
讲得好 编码输入高效
作业好
提取输出高效
学习的发生和记忆的保持（作业更重要）
翻转课堂为什么这么牛？
传统教学弊端
引入概念：2011年3月 论证：2011年4—8月 规划实施：2011年9月 实践探索：2011年10月 扩大规模：2012年9月
英语 数学 物理 化学
聚奎推进翻转课堂的策略
从简单到复杂 从粗糙到精致 先建模再破模 先资源后硬件
学校提供设备与BYOD结合 理论研究与实践探索并进
聚奎的学习终端
安卓平板———看片利器 阳光桌面
混合学习的奇迹
线上观看EDX的MOOCБайду номын сангаас线下组织学生动手实验。
MIT的“电路与电子学”MOOC课程，
20名学生中10名完成学业，
15岁的巴图斯蒙获得该门课满分，被MIT破格录取
学校推进翻转课堂的两种方式
实践探索，鼓励引导，还教师以专 业自主权；（初期） 行政命令，强力推进；（成熟阶段）
聚奎中学的探索实践过程；
• 国际经典微课程制作网站：可汗学院 /khan/
• 国际经典微课程制作网站：TED edu /ted/
原始模式之“四环五步”
教师操作流程
学生学习流程
《翻转课堂讲座》PPT课件
驻留带来任何消极影响。
.
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翻转课堂后，课堂教学
如何创新
（围绕内化、拓展）
内化拓展
课堂教学创新
●检测自主学习成效 ●课堂作业（进阶） ●协作探究（含疑难问题探究） ●展示、质疑、阐释
结束语
微课程将带来
新的资源观 教学观 教师发展观
.
37
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38
变教师上课资源 为学生学习资源
.
39
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内化、拓展
课前自主学习任务单
配套学习资源（微课 等）
课堂教学方式创新
制作微课 源
准备其他资
3.微课程教学法的模型
.
深度拓展 教学相长
检测、作业、静观 倾听、问题引导22
四、“自主学习任务单”设计
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
（二）设计“任务单”的方法
任务驱动、问题导向
（三）设计“任务单”的好处
.
11
二、优点
• 1、课堂与家庭一体化 • 2、课前与课后一体化 • 3、不受时间和空间的限制
.
12
●用视频再造教育 ●人性化学习 ●信息化教学前移
微课程 的方法
.
13
微视频
但不要绝对化
●观看视频可以暂停、倒退. 、重复、快进，适合人性化、个性化14学习
提高学பைடு நூலகம்绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
教师不再需要去演完剧本——教案
重要的是精心设计好《学习任务单》， 准备好发展高级思维能力的学习资源， 设计好主体为学生的课堂学习形式， 准备好指导学有困惑的学生
教师职能转变 ——“转型”呼之欲出
.
42
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
翻转课堂讲解PPT
翻转课堂的常见误区
• 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频， 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
• 用视频替代教师。 • 在线课程。 • 学生没有教师指导。 • 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 • 学生孤立地学习。（没有社交和互动）
第四部分 翻转课堂实质 与存在问题
第一，教学视频短小精悍 大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分 钟。
优点： （1）每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查
找起来也比较方便； （2）视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内 ，
符合学生身心发展特征； （3）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以
2、2007年，美国科罗拉多州的化学老师 ，在课堂中采用“翻转课 堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。
随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来 并引起争论。
翻转课堂发展历史
3、在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效 课堂。
典型案例：1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎 口教学模式。与当前的翻转课堂不同，这些模式 中'学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学 案，课本和习题册。
翻转课堂存在问题
• 学生在家看视频效果如何把握 回家看视频学新知识点，上课则不讲新课直接讨论，翻转课堂 将教学由“教-学”模式变成了“学-教”模式，这对中国式课 堂来说，可谓是“本末倒置”，因此也有一些一线教师提出质 疑。比如，学生的自觉性和自主能力有差别，学生做作业可以 有书面显示，教师比较能把握学情，而看视频学习的效果究竟 如何呢？
翻转课堂的实践
• 二、做好角色转换 首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师； 其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，
教师培训翻转课堂讲解培训PPT
2 课堂与老师的角色发生了转变，老师 更侧重于理解学生的问题，引导他们 运用知识。
教师角色的转变：从“演员”到“导演”
6
2007年
2000年
1 翻转课堂的简介
翻转课堂发展历史
国外发展
迈阿密大学教授在教授“经济学入门” 课程时采用了翻转教学模式，并取得了 良好的效果。值得注意的是，他们并未 明确使用“翻转课堂式”或“翻转教学” 的术语。 科罗拉多州的一位化学老师在课堂上采 用“翻转课堂”模式，并积极推动这种 教学模式在美国中小学教育中的应用。 随着互联网的普及和发展，翻转课堂在 美国逐渐流行起来，并引发了广泛的讨 论。
统 物品摆设，容易分散学生的注意力， 学 不断地在屏幕上写下数学符号，逐
视 尤其是在自主学习的情况下。
视 渐填满整个画面。与此同时，画外
频
频 音配合着书写内容进行讲解。
“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人 感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把 内容写在一张纸上。"
10
课堂外
自主学习，设定学习进度，整理 学习成果，并积极提出疑问。
课堂内
通过展示交流和协作探究，学生们进 行科学实验，并完成作业。教师巡视 课堂，并提供一对一个性化的指导。
5
1 翻转课堂的简介
翻转课堂的优势
可行性
互联网的普及和计算机技术 在教育领域的应用，使得 “翻转课堂式”教学模式成 为现实。
优势
1 互联网为学生提供了丰富的优质教育 资源，他们不再局限于老师的授课， 可以自主学习。
能真正实现学习效果。
家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中， 要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，
教师角色的转变：从“演员”到“导演”
6
2007年
2000年
1 翻转课堂的简介
翻转课堂发展历史
国外发展
迈阿密大学教授在教授“经济学入门” 课程时采用了翻转教学模式，并取得了 良好的效果。值得注意的是，他们并未 明确使用“翻转课堂式”或“翻转教学” 的术语。 科罗拉多州的一位化学老师在课堂上采 用“翻转课堂”模式，并积极推动这种 教学模式在美国中小学教育中的应用。 随着互联网的普及和发展，翻转课堂在 美国逐渐流行起来，并引发了广泛的讨 论。
统 物品摆设，容易分散学生的注意力， 学 不断地在屏幕上写下数学符号，逐
视 尤其是在自主学习的情况下。
视 渐填满整个画面。与此同时，画外
频
频 音配合着书写内容进行讲解。
“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人 感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把 内容写在一张纸上。"
10
课堂外
自主学习，设定学习进度，整理 学习成果，并积极提出疑问。
课堂内
通过展示交流和协作探究，学生们进 行科学实验，并完成作业。教师巡视 课堂，并提供一对一个性化的指导。
5
1 翻转课堂的简介
翻转课堂的优势
可行性
互联网的普及和计算机技术 在教育领域的应用，使得 “翻转课堂式”教学模式成 为现实。
优势
1 互联网为学生提供了丰富的优质教育 资源，他们不再局限于老师的授课， 可以自主学习。
能真正实现学习效果。
家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中， 要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，
翻转课堂 讲解PPT
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
翻转课堂的优势
可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应 用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
翻转课堂的实践
• 二、做好角色转换 首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师； 其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，
因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必 须需要学生的主动操作和主动思考；
家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新 型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作， 让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和 氛围。
翻转课堂的实质
• 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。 • 学生自主学习的环境。 • 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。 • 直接指导和建议式学习的混合模式。 • 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 • 翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 • 所有的学生都参与到学习中。 • 所有的学生都能获得个性化教育。
第二部分 翻转课堂特点
翻转课堂的特点
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探 索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播 电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统 的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关 注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
翻转课堂的特点
翻转课堂-讲解PPT幻灯片
让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和
2020/氛4/2 围。
18
翻转课堂的常见误区
• 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频， 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
• 用视频替代教师。 • 在线课程。 • 学生没有教师指导。 • 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 • 学生孤立地学习。（没有社交和互动）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
翻转课堂的优势
可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应 用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
优势：（1）学生可以通过互联网去使用优质的教育资源， 不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
（2）课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的 责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知 识。
2020/4/2
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翻转课堂的特点
第四，复习检测方便快捷
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后 面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对 自己的学习情况作出判断。
学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总 处理，帮助教师了解学生的学习状况。
教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的 复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得 到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来 并引起争论。
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翻转课堂发展历史
3、在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效 课堂。
翻转课堂讲解ppt课件
第一，教学视频短小精悍 大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分 钟。
优点： （1）每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查
找起来也比较方便； （2）视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，
符合学生身心发展特征； （3）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以
让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和
氛围。
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翻转课堂的常见误区
• 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频， 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
• 用视频替代教师。 • 在线课程。 • 学生没有教师指导。 • 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 • 学生孤立地学习。（没有社交和互动）
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翻转课堂的实践
• 二、做好角色转换
首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；
其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性， 因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必 须需要学生的主动操作和主动思考；
家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新
型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，
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翻转课堂
2
翻
翻
转
转
课
课
堂
堂
的
的
简
特
介
点
实 践 与 常 见 误 区
实 质 与 存 在 问 题
3
第一部分 翻转课堂简介
4
翻转课堂与传统教学
• 翻转课堂被称为“反转课堂式教学模式”。
• 传统的教学模式：老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让 学生回家练习。
优点： （1）每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查
找起来也比较方便； （2）视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，
符合学生身心发展特征； （3）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以
让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和
氛围。
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翻转课堂的常见误区
• 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频， 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
• 用视频替代教师。 • 在线课程。 • 学生没有教师指导。 • 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 • 学生孤立地学习。（没有社交和互动）
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翻转课堂的实践
• 二、做好角色转换
首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；
其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性， 因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必 须需要学生的主动操作和主动思考；
家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新
型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，
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翻转课堂
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翻
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介
点
实 践 与 常 见 误 区
实 质 与 存 在 问 题
3
第一部分 翻转课堂简介
4
翻转课堂与传统教学
• 翻转课堂被称为“反转课堂式教学模式”。
• 传统的教学模式：老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让 学生回家练习。
翻转课堂 讲解PPT
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4
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
翻转课堂的优势
可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应 用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和
氛围。
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翻转课堂的常见误区
• 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频， 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
• 用视频替代教师。 • 在线课程。 • 学生没有教师指导。 • 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 • 学生孤立地学习。（没有社交和互动）
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第三部分 翻转课堂的实践
与常见误区
完整编辑ppt
16
翻转课堂的实践
• 一、抓住翻转课堂的关键点 为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频
的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更 加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和 讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材 施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学 生“吸收内化”学习过程效益的提升。
“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到 贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在 一张纸上。”
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12
11翻转课堂_讲解PPT
•
翻转课堂与传统教学
• 一个中心：坚持唤醒学生生命、启迪生命、激扬学生生命 ，激发学生的学习主动性。 • 两个关键：一是以让学生在学会学习中会学；二是达成学 生思维拓展提升。 • 四个环节： • 课堂前置；前置研究环节必须秉承“简单、低入、根本、 趣味、开放”的原则。 • 小组交流 • 分享表达环节 • 拓展提升
探索和创造中建立问题的模型
• 信息技术帮助学生自主探究，提高合作学习能力
信息技术的优势
信息技术运用能够有效突破重难点，发展学生个性思维
借助信息技术发展学生思维，使思维“可视”
信息技术在学校的应用，解决前置研究瓶颈问题
翻转课堂与传统教学
• 生本课堂追求目标：生本教育的课堂是学生展示学习成果的舞台，教师只充 当服务者，不允许“一言堂”，不容留“满堂灌”，鼓励百花齐放，百家争 鸣。课堂教学有“四个突出”：突出学生，突出学习，突出合作，突出探究 。 突出学生。每堂课教师讲话时间很少，多数时间都交给学生进行小组讨论， 上台发言，交流体会，自主学习，充分体现了学生的主体地位。 2、突出学 习。生本教育的基本过程是：（1）课前预习（2）上课讨论。上台发言与座 位上聆听、质疑、探讨（3）课后的追根究底 , 处处突出学生的学习。3、突 出合作。生本教育的课堂强调学生小组学习，全班分成若干小组，每组4—— 6人，学习小组有组别、组名、行政组长、学科组长、学长。组内成员优良中 差搭配合理。无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内 充分发挥其应有的作用。4、突出探究。生本教育强调让学生自己主动地进行 学习，低入口，大感受，深探究。让每个学生都有话说，让每个学生都有收 获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上“点火”，让学生的思维进行 碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥与拓展。
相关主题
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翻转课堂与微课程教学法
2021/3/7
CHENLI
1
很多人输就输在，对于新兴事物
第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及。
马云
2021/3/7
CHENLI
2
我们的态度
一要看得见 二要看得懂 三要赶得早
2021/3/7
CHENLI
3
内容提要
●翻转课堂究竟翻转了什么？ ●微课程教学法的原理与方法 ●优秀的微课案例
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
2021/3/7
人性化学习
CHENLI
教师给予 学生一对一 个性化指导
15
●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应
2021/3/7
CHENLI
16
通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要20分钟左右的时间就可以完成。
因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳
五、配套学习资源（微课）准备
优选资源
为帮助学生完成 任务单给出的任务
制作微课
为帮助学生完成 任务单给出的任务
微课
检查修改
微课
上传云端
微课
1.微课的类型
• 第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音 乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时 间在5分钟左右。 第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模 块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为
2021/3/7
CHENLI
6
传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
新课导入，知识讲解，布置作业
完成作业（含复习和了解性预习）
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
5微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在 微课程中适当位置提醒学生暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程 时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
6.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问 题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
7.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路， 强调重点和难点。
受环境干扰最少，注意力特别集中
这是“一对一教学”效率特别高的主要原因
2021/3/7
CHENLI
17
5.时代需要
2021/3/7
移动终端 桌面ＰＣ
●尽可能纳入云教育范畴
CHENLI
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三、微课程教学法及其教学模型
2021/3/7
CHENLI
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1.微课程教学法
微课程教学法是云计算环境下以三大模块、导学一体为
5-10分钟 第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模 式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划， 撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期
视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟
2.微视频（微课）开发方法
录屏软件+（PPT、几何画板……）
手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）
2021/3/7
CHENLI
4
第一部分：理解翻转课堂翻转了什么
2021/3/7
CHENLI
5
• 传统教学过程通常包括知识传授和知识内化 两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的 讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通 过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课 堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过 信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在 课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的， 从而形成了翻转课堂。
内化知识
第二部分：微课程教学法的原理与方法
2021/3/7
CHENLI
8
一、明确几个概念
1、微课：数字环境的微型教学片段，可以是 知识点，也可以是微主题，具备微型、简要、 适合自学等特点。因其微型，便于网络传输 和移动，适合学生视觉学习的规律；因其简 要，适合自学。
2021/3/7
CHENLI
9
2021/3/7
CHENLI
11
二、优点
• 1、课堂与家庭一体化 • 2、课前与课后一体化 • 3、不受时间和空间的限制
2021/3/7
CHENLI
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2021/3/7
●用视频再造教育 ●人性化学习 ●信息化教学前移
CHENLI
微课程 的方法
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微视频
但不要绝对化
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●观看视频可以暂停、倒退CHE、NL重I 复、快进，适合人性化、个性化1学4 习
2、微课程：因微课而生，具备微型、简要等 特点，同时，具备课程和资源的属性，是数 字化环境下以微型、简要和便于自学为特征 的课程学习资源，是适合学生视觉学习规律 的新型课程。 （是以课时为单位，而不是一 个个零碎的知识点）
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3、微课程教学法：广泛地说，运用微课程资源教与 学的方法。具体地说，将学校课堂教学和家庭学习 一体化思考设计，一个数字化平台、资源支撑，将 新课程面向全体、注重能力培养和面向现代化等理 念整体纳入教与学、适合学生视觉学习规律的新方 法。因而，这是一个新生事物，值得我们也需要我 们引起足够的重视，并积极投入实践和探索。
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检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释
内化、拓展
课堂 教学 方式 创新
深度拓展 教学相长
检测、作业、静观 倾听、问题引导22
四、“自主学习任务单”设计
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
（二）设计“任务单”的方法
任务驱动、问题导向
（三）设计“任务单”的好处
帮助频
录像（摄像机、手机、相机）
格
……
式
暂停 后退 重复 向前
3、录制微课要注意的几个问题
1.一个微课程只说一个或几个知识点。
2.尽量控制在10分钟以内，最短不少于8分钟。
3.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
4.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号 图形标注等）。
基本模式的教学方法
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课前
课内
课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等）
课堂教学方式 创新
以课时为单位的教学活动
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课前 自主 学习 任务
单
观看微课
借鉴其他资源
配套
学习
资源
（微
课等）
制作微课 源
准备其他资
3.微202课1/3/7 程教学法的模型
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很多人输就输在，对于新兴事物
第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及。
马云
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我们的态度
一要看得见 二要看得懂 三要赶得早
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内容提要
●翻转课堂究竟翻转了什么？ ●微课程教学法的原理与方法 ●优秀的微课案例
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
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人性化学习
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教师给予 学生一对一 个性化指导
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●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应
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通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要20分钟左右的时间就可以完成。
因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳
五、配套学习资源（微课）准备
优选资源
为帮助学生完成 任务单给出的任务
制作微课
为帮助学生完成 任务单给出的任务
微课
检查修改
微课
上传云端
微课
1.微课的类型
• 第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音 乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时 间在5分钟左右。 第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模 块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为
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传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
新课导入，知识讲解，布置作业
完成作业（含复习和了解性预习）
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
5微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在 微课程中适当位置提醒学生暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程 时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
6.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问 题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
7.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路， 强调重点和难点。
受环境干扰最少，注意力特别集中
这是“一对一教学”效率特别高的主要原因
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5.时代需要
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移动终端 桌面ＰＣ
●尽可能纳入云教育范畴
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三、微课程教学法及其教学模型
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1.微课程教学法
微课程教学法是云计算环境下以三大模块、导学一体为
5-10分钟 第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模 式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划， 撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期
视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟
2.微视频（微课）开发方法
录屏软件+（PPT、几何画板……）
手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）
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第一部分：理解翻转课堂翻转了什么
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• 传统教学过程通常包括知识传授和知识内化 两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的 讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通 过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课 堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过 信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在 课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的， 从而形成了翻转课堂。
内化知识
第二部分：微课程教学法的原理与方法
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一、明确几个概念
1、微课：数字环境的微型教学片段，可以是 知识点，也可以是微主题，具备微型、简要、 适合自学等特点。因其微型，便于网络传输 和移动，适合学生视觉学习的规律；因其简 要，适合自学。
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二、优点
• 1、课堂与家庭一体化 • 2、课前与课后一体化 • 3、不受时间和空间的限制
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●用视频再造教育 ●人性化学习 ●信息化教学前移
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微视频
但不要绝对化
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●观看视频可以暂停、倒退CHE、NL重I 复、快进，适合人性化、个性化1学4 习
2、微课程：因微课而生，具备微型、简要等 特点，同时，具备课程和资源的属性，是数 字化环境下以微型、简要和便于自学为特征 的课程学习资源，是适合学生视觉学习规律 的新型课程。 （是以课时为单位，而不是一 个个零碎的知识点）
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3、微课程教学法：广泛地说，运用微课程资源教与 学的方法。具体地说，将学校课堂教学和家庭学习 一体化思考设计，一个数字化平台、资源支撑，将 新课程面向全体、注重能力培养和面向现代化等理 念整体纳入教与学、适合学生视觉学习规律的新方 法。因而，这是一个新生事物，值得我们也需要我 们引起足够的重视，并积极投入实践和探索。
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检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释
内化、拓展
课堂 教学 方式 创新
深度拓展 教学相长
检测、作业、静观 倾听、问题引导22
四、“自主学习任务单”设计
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
（二）设计“任务单”的方法
任务驱动、问题导向
（三）设计“任务单”的好处
帮助频
录像（摄像机、手机、相机）
格
……
式
暂停 后退 重复 向前
3、录制微课要注意的几个问题
1.一个微课程只说一个或几个知识点。
2.尽量控制在10分钟以内，最短不少于8分钟。
3.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
4.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号 图形标注等）。
基本模式的教学方法
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课前
课内
课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等）
课堂教学方式 创新
以课时为单位的教学活动
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课前 自主 学习 任务
单
观看微课
借鉴其他资源
配套
学习
资源
（微
课等）
制作微课 源
准备其他资
3.微202课1/3/7 程教学法的模型