MOXO d-CPT工具在儿童青少年执行功能评估中的作用及示范 PPT课件
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国培特殊儿童挑战性行为的功能评估及其干预策略共享幻灯片
计地安抚他（她）。 3.儿童的特定问题行为呈现出高频率和刻板性等特点。 4.儿童不会做同年龄儿童一般都会做的事（如玩游戏
（二）功能评估：目的
❖ 个体一切行为背后都有相应的意义和目的。 ❖ 所有问题行为都不是无端的发生与持续，系统的行为干
预首先要挖掘行为背后的具体原因和特定涵义，而不是盲 目地制止或消除。 ❖ 教师或者专业工作人员要尝试理解并接受儿童的一切行 为，弄清儿童行为所要表达的需求及受环境中哪些因素的 影响，然后才能探讨后续的行为干预策略或适当行为的养 成方法。
❖ 刻板行为集中表现在其对生活当中的“同一性”有着极强 的执着。
4 其他挑战性行为Challenging Behavior
❖ 睡眠障碍 ❖ 叫嚷行为：尖叫、哭喊、嚎叫、呻吟、吵嚷、重
复性发音等。 ❖ 饮食障碍（家庭关系的分析） ❖ 抽烟酗酒 ❖ 焦虑恐惧障碍 ❖ 不良性行为（手淫、夹腿综合症）
二、挑战性行为的功能分析
国培特殊儿童挑战 性行为的功能评估 及其干预策略共享
幻灯片
一、核心概念的界定
一、核心概念的界定
（一）特殊儿童
❖ 有特殊教育需要的儿童，普通正常教育 无法满足其特有的教育需求，我们将这类 群体称之为特殊儿童，一般指0到18岁。
一、核心概念的界定：挑战性行为
（二）挑战性行为
❖Challenging behavior is any behavior that
❖ 表现：撞击、自打、咬、抓、拔、抠、搓、挖、 吞吐空气、故意不躲避危险。
3 刻板行为Stereotypic Behavior
❖ 固着行为、重复行为、同一性行为、固执行为、“自我刺 激行为主要是指一再重复的某些特定行为，社会意义？
❖ 在自闭症、Asperger、RETT综合征、视听障碍及重度智力 障碍等儿童身上均存在一定的刻板行为。 ▪ 一是身体动作的刻板表现 ▪ 二是语言及言语的重复刻板 ▪ 三是异常的兴趣爱好 ▪ 四是固定形式而拒绝改变的行为
（二）功能评估：目的
❖ 个体一切行为背后都有相应的意义和目的。 ❖ 所有问题行为都不是无端的发生与持续，系统的行为干
预首先要挖掘行为背后的具体原因和特定涵义，而不是盲 目地制止或消除。 ❖ 教师或者专业工作人员要尝试理解并接受儿童的一切行 为，弄清儿童行为所要表达的需求及受环境中哪些因素的 影响，然后才能探讨后续的行为干预策略或适当行为的养 成方法。
❖ 刻板行为集中表现在其对生活当中的“同一性”有着极强 的执着。
4 其他挑战性行为Challenging Behavior
❖ 睡眠障碍 ❖ 叫嚷行为：尖叫、哭喊、嚎叫、呻吟、吵嚷、重
复性发音等。 ❖ 饮食障碍（家庭关系的分析） ❖ 抽烟酗酒 ❖ 焦虑恐惧障碍 ❖ 不良性行为（手淫、夹腿综合症）
二、挑战性行为的功能分析
国培特殊儿童挑战 性行为的功能评估 及其干预策略共享
幻灯片
一、核心概念的界定
一、核心概念的界定
（一）特殊儿童
❖ 有特殊教育需要的儿童，普通正常教育 无法满足其特有的教育需求，我们将这类 群体称之为特殊儿童，一般指0到18岁。
一、核心概念的界定：挑战性行为
（二）挑战性行为
❖Challenging behavior is any behavior that
❖ 表现：撞击、自打、咬、抓、拔、抠、搓、挖、 吞吐空气、故意不躲避危险。
3 刻板行为Stereotypic Behavior
❖ 固着行为、重复行为、同一性行为、固执行为、“自我刺 激行为主要是指一再重复的某些特定行为，社会意义？
❖ 在自闭症、Asperger、RETT综合征、视听障碍及重度智力 障碍等儿童身上均存在一定的刻板行为。 ▪ 一是身体动作的刻板表现 ▪ 二是语言及言语的重复刻板 ▪ 三是异常的兴趣爱好 ▪ 四是固定形式而拒绝改变的行为
0-6岁儿童发展评估指导系统ppt课件
系统同时把儿童发展轨迹作详细记录，为孩子的成长过 程留下电子化数据，将成为其一生的宝贵财富。
精选PPT课件
21
能力测试
精选PPT课件
22
能力发展评价
精选PPT课件
23
评价及提升
发展评价：
a.基础五项能力的单项评价及说明。
b.综合能力评价及能力综合分值的正态分布图。即所测评幼 儿综合分数，在正常抽样的一百名同龄儿童当中所处位置 及比例。
国家计生委交流培训中心 监制
0-6岁儿童发展评估指导系统
V2007.01家庭版
软件说明书
目录
中心简介 研发背景 系统简介 系统有势
功能介绍
精选PPT课件
2
中心简介
北京儿童发展评估指导中心是由北京市教委委托中央教育科学研究所 研究员王书荃为指导北京市十八个区县幼儿园资源中心的工作而成立的。 中心以婴幼儿发展评估、指导及教师培训为核心工作。
家庭版包括： 0-6随综合版、0-1岁版、2-3岁版、4-6岁版，四个版本。
精选PPT课件
7
系统优势
《儿童发展评估指导系统》 V2007
一、权威性 1. 本产品是全国教育科学“十五” 规划《心理健康》课题成果之一。 2.成果已经通过全国教育科学规划办公室组织的专家鉴定，评定该系统 具有安全、方便、高效、科学的优势。 3.本产品是该类产品的唯一获得专利的计算机评估软件。
评估指导报告
根据幼儿测试结果，可打印体格综合评价、预防接种任务、能力
评价、各项能力提升方案、气质综合评价、气质单项评价及改善
建议的综合评估报告。
精选PPT课件
30
儿童发展评估指导系统家庭版说明
• 儿童发展评估指导系统家庭版，以电脑软件形式呈现给
精选PPT课件
21
能力测试
精选PPT课件
22
能力发展评价
精选PPT课件
23
评价及提升
发展评价：
a.基础五项能力的单项评价及说明。
b.综合能力评价及能力综合分值的正态分布图。即所测评幼 儿综合分数，在正常抽样的一百名同龄儿童当中所处位置 及比例。
国家计生委交流培训中心 监制
0-6岁儿童发展评估指导系统
V2007.01家庭版
软件说明书
目录
中心简介 研发背景 系统简介 系统有势
功能介绍
精选PPT课件
2
中心简介
北京儿童发展评估指导中心是由北京市教委委托中央教育科学研究所 研究员王书荃为指导北京市十八个区县幼儿园资源中心的工作而成立的。 中心以婴幼儿发展评估、指导及教师培训为核心工作。
家庭版包括： 0-6随综合版、0-1岁版、2-3岁版、4-6岁版，四个版本。
精选PPT课件
7
系统优势
《儿童发展评估指导系统》 V2007
一、权威性 1. 本产品是全国教育科学“十五” 规划《心理健康》课题成果之一。 2.成果已经通过全国教育科学规划办公室组织的专家鉴定，评定该系统 具有安全、方便、高效、科学的优势。 3.本产品是该类产品的唯一获得专利的计算机评估软件。
评估指导报告
根据幼儿测试结果，可打印体格综合评价、预防接种任务、能力
评价、各项能力提升方案、气质综合评价、气质单项评价及改善
建议的综合评估报告。
精选PPT课件
30
儿童发展评估指导系统家庭版说明
• 儿童发展评估指导系统家庭版，以电脑软件形式呈现给
儿童少年的体育锻炼与医务监督PPT资料62页
体育锻炼对儿童少年关节的作用
• 锻炼能增强关节的灵活性和稳定性。 • 锻炼还可以加强关节周围肌肉的力量，提高关
节周围韧带、肌肉的伸展性能．同时加强了关 节的稳定性。
（二）儿童少年肌肉的特点
儿童少年肌肉中含水量较多，收缩能力较弱， 耐力差，易疲劳，但恢复较成人快。 躯干肌先于四肢肌，屈肌先于伸肌，上肢肌先于 下肢肌，大块肌肉先于小块肌。
3、在练习中必须注意动作与呼吸的正确配合。 4、要注意区别对待，对心脏发育较差的儿童 少年，一定要循序渐进，运动的强度和量都要严格控制。
三、儿童少年的物质代谢和能量代谢
• （一）物质代谢 • 1、蛋白质代谢 • 蛋白质合成过程大于分解过程，所以蛋白质的
需要量较成人高。 • 2、脂肪代谢 • 儿童少年膳食中缺乏脂肪会影响生长发育，过
多可致肥胖，不利于发育。 • 3、糖代谢 • 不同年龄阶段需要量不同。 • 4、水盐代谢
（三）根据儿童少年运动系统的特点，体育教学与 训练中应注意的问题
1、要注意培养正确的身体姿势。避免跳跃着地动作过猛； 防止脊柱变形，骨盆和肢体畸形。
2、可充分发展其柔韧性。 3、在生长加速期。
要有计划地发展小肌肉群的力量和伸肌的力量，促使少儿肌肉的平 衡发展。
二、氧运输系统
（一）血液 （二）心血管系统 （三）呼吸系统
第一部分：儿童少年的生理特点及体育锻炼注意事项
不同年龄段划分
0-1岁—— 幼儿 2-12岁—— 儿童 13-18岁—— 少年 19-21岁—— 青少年 22-39岁—— 青年 40-69岁—— 中年 70-99岁—— 老年 100岁以上——人瑞
儿 童 少 年 的 生 理 特 点
骨骼
（一）儿童少年骨骼与关节特点
雏鹰护航计划--儿童青少年自护能力提升项目ppt展示
开展安全知识竞赛1场，300人次。
制作儿童安全知识漫画手册1套，影印 200册发放社区居民。
6.风险预防
课程本身
讲师资质
儿童自身
防范措施
防范措施
对外出课程事先进行演 选择有资质的专业工作 练，并购买外出意外险。 人员作为项目讲师。
防范措施
明确规范，义工协作， 根据儿童自身特质设计 不同的活动内容。
雏鹰护航计划
儿童青少年自护能力提升项目
二〇xx年十月
目录
背景
1
风险预防
预算
项目团队 衡量指标
目标
2
行动方案
3
6
7
45
1.背景
03
012
社会环境
在xxxx年上半年报道中，儿童 拐卖、交通安全、踩踏等事故层出 不穷，造成的危害也是巨大的。
自我防范意识
青少年儿童其自身成 长过程，好奇、好玩、自 制能力差，安全意识低等 原因也提升了青少年儿童 将面对危险的风险性。
7.预算
资金预算支出简表
申报资金支出
项目 一、社会服务支出（以受益对象为 单位的服务活动支出）
（一）开展服务支出
（二）发放款物支出
二、固定资产购置支出
三、项目执行费用
金额（元）
40100
40100 -
2400 7500
社会组织发展专项资金支出合计
50000
配套资金支出
一、社会服务支出 （一）开展服务支出 （二）发放款物支出
3.行动方案——进度安排
3.行动方案——核心
课堂
1.日常生活安全知识培训 2.外出安全知识培训 3.校园安全知识培训 4.生活急救知识培训
实践
1.儿童青少年安全互助小组 2.儿童青少年安全宣传队 3.安全知识大演练竞赛 4.制作儿童安全漫画手册
制作儿童安全知识漫画手册1套，影印 200册发放社区居民。
6.风险预防
课程本身
讲师资质
儿童自身
防范措施
防范措施
对外出课程事先进行演 选择有资质的专业工作 练，并购买外出意外险。 人员作为项目讲师。
防范措施
明确规范，义工协作， 根据儿童自身特质设计 不同的活动内容。
雏鹰护航计划
儿童青少年自护能力提升项目
二〇xx年十月
目录
背景
1
风险预防
预算
项目团队 衡量指标
目标
2
行动方案
3
6
7
45
1.背景
03
012
社会环境
在xxxx年上半年报道中，儿童 拐卖、交通安全、踩踏等事故层出 不穷，造成的危害也是巨大的。
自我防范意识
青少年儿童其自身成 长过程，好奇、好玩、自 制能力差，安全意识低等 原因也提升了青少年儿童 将面对危险的风险性。
7.预算
资金预算支出简表
申报资金支出
项目 一、社会服务支出（以受益对象为 单位的服务活动支出）
（一）开展服务支出
（二）发放款物支出
二、固定资产购置支出
三、项目执行费用
金额（元）
40100
40100 -
2400 7500
社会组织发展专项资金支出合计
50000
配套资金支出
一、社会服务支出 （一）开展服务支出 （二）发放款物支出
3.行动方案——进度安排
3.行动方案——核心
课堂
1.日常生活安全知识培训 2.外出安全知识培训 3.校园安全知识培训 4.生活急救知识培训
实践
1.儿童青少年安全互助小组 2.儿童青少年安全宣传队 3.安全知识大演练竞赛 4.制作儿童安全漫画手册
儿童动作协调能力标准评估工具
儿童动作协调能力标准评估工具
儿童动作协调能力标准评估工具包括以下几种：
1. ABC动作测验：用于评估3岁至12岁儿童动作能力和身体控制能力的常用量表之一。
通过让孩子完成一系列的任务，如跳跃、平衡等，来检测他们整体运动技能的发展。
2. PATH量表：一种辅助诊断学龄前儿童发育问题的工具，也可以用于评估运动协调性。
这个量表主要通过观察孩子完成各种复杂的身体活动来评估他们在精细和整体动作上的表现。
3. BOT-2测试：一项广泛使用的测评工具，旨在评估儿童在机械执行能力、物体操作技能和运动评估能力方面的表现。
通过BOT-2测试可以对儿童的运动协调性有更全面的了解。
4. 动作观察量表：通过观察儿童在进行各类运动方面的表现来评估其运动协调性。
这种方法相对简单直观，可以在日常生活中进行，无需专业设备。
5. 主客体跳跃测量：一种简单易行的评估儿童平衡和协调性的方法。
这些工具在儿童动作协调性评估方面各具特色，可以结合实际情况选用合适的评估工具。
《国际儿童发展监测指南》(GMCD)综合服务包介绍 PPT课件
– 详细历史
– 对非结构化游戏的观察 – Bayley III – 临床判断
敏感度 0.79-0.94 特异度 0.70-0.82
工具使用特点
GMCD
发育监测 个性化支持 早期干预
2
19/10/8
GMCD的监测
开放式 访谈技巧
建立 融洽关系
解决照护者 面临的挑战
一、询问
开
精细
放
动作
式
问 题
大动 作
19/10/8
谢谢大家！
GMCD 标志
象征：
三个目标：预防、早期识别、早期干预 三个理论结构：生态学理论、家庭为中心、国际功能分类 三个组成部分：监测、支持、早期干预 国际建构：
讨论 您在临床上如何判断 儿童的发育水平？
6
儿童发育评价的方法
测试孩子
家长填表“Y/N”
《国际儿童发育监测指南》(GMCD)
Ertem，土耳其，2015年完成
• 0-42个月儿童 • 不是评分表或筛选工具 • 监测、支持和干预的综合性服务包 • 后续使用免费
理论依据
生物生态学理论
01
02
WHO国际功能分类 （ICF）框架
03
以家庭为中心、 基于优势的理念
国际儿童发展监测指南gmcd综合服务包介绍中国疾病预防控制中心妇幼保健中心儿童保健部副主任医学博士副研究员gmcd引进的背景我国儿童心理行为发育评价工具中国制造国际引进监测surveillance预警征who大运动发育里程碑screeningdstddstasq评估evalua8ons儿心量表gesellbsdigri?esmonitoring开发中gmcdimci儿童发育监测蓝字为cdc妇幼中心开发或引进的工具identifyinginfantsyoungchildrendevelopmentaldisordersmedicalhomepediactic2006儿童发育评价的方法测试孩子家长填表yn国际儿童发育监测指南gmcdertem土耳其2015年完成01生物生态学理论以家庭为中心基于优势的理念who国际功能分类icf框架理论依据19108发现儿童的优势和劣势??早期识别发育迟缓目标
– 对非结构化游戏的观察 – Bayley III – 临床判断
敏感度 0.79-0.94 特异度 0.70-0.82
工具使用特点
GMCD
发育监测 个性化支持 早期干预
2
19/10/8
GMCD的监测
开放式 访谈技巧
建立 融洽关系
解决照护者 面临的挑战
一、询问
开
精细
放
动作
式
问 题
大动 作
19/10/8
谢谢大家！
GMCD 标志
象征：
三个目标：预防、早期识别、早期干预 三个理论结构：生态学理论、家庭为中心、国际功能分类 三个组成部分：监测、支持、早期干预 国际建构：
讨论 您在临床上如何判断 儿童的发育水平？
6
儿童发育评价的方法
测试孩子
家长填表“Y/N”
《国际儿童发育监测指南》(GMCD)
Ertem，土耳其，2015年完成
• 0-42个月儿童 • 不是评分表或筛选工具 • 监测、支持和干预的综合性服务包 • 后续使用免费
理论依据
生物生态学理论
01
02
WHO国际功能分类 （ICF）框架
03
以家庭为中心、 基于优势的理念
国际儿童发展监测指南gmcd综合服务包介绍中国疾病预防控制中心妇幼保健中心儿童保健部副主任医学博士副研究员gmcd引进的背景我国儿童心理行为发育评价工具中国制造国际引进监测surveillance预警征who大运动发育里程碑screeningdstddstasq评估evalua8ons儿心量表gesellbsdigri?esmonitoring开发中gmcdimci儿童发育监测蓝字为cdc妇幼中心开发或引进的工具identifyinginfantsyoungchildrendevelopmentaldisordersmedicalhomepediactic2006儿童发育评价的方法测试孩子家长填表yn国际儿童发育监测指南gmcdertem土耳其2015年完成01生物生态学理论以家庭为中心基于优势的理念who国际功能分类icf框架理论依据19108发现儿童的优势和劣势??早期识别发育迟缓目标
强制性运动疗法ppt课件
27
改良的强制性运动疗法运用于后遗 症期卒中偏瘫患者上肢功能的训练
• 结果：改良CIMT组患者的恢复要好于传统
康复组和无治疗组。
28
强制性运动疗法的临床评定
• 因为关注患侧上肢的灵活性和协调性，还
特别关注患侧肢体在现实环境中的使用， 所以CIMT的评定可以分为
1.实验室环境下的运动功能评定 2.现实背景下的运动功能评定
• 熟练的WMFT使用者进行一次评定（从初始
设置到评定结束）大约需要30-50分钟。
39
评定用具
• 标准的办公桌和办公
椅
• 目的是为适应身高不
同的受试者
40
评定用具
• 标准办公室四腿椅 • 在进行评定时要和桌
子保持固定的位置， 保证评定的准确性以 及评定的前后一致性
41
评定用具
• 图版 • WMFT的核心
增强主 动性
运用受 损肢体
正性增 强
更多地 练习和
增强
习得性 废用逆 转，长 期使用
肢体
运用依赖性脑 功能重组
更多地练习和 增强
运用依赖性脑 功能重组
16
强制性运动疗法使用技术
• 限制技术 • 塑形训练
17
限制技术
• 顾名思义，限制技术就是要限制一部分肢
体的运动。
• 经典的限制装置是上肢吊带，但是随着要
42
评定用具
• 盒子 • 其高度有要求 • 放在桌子上面时约等
于一般成年人坐位下 肩外展90°的高度
43
评定用具
• 沙袋 • 重量可调节 • 范围1-20磅 • 施加阻力
44
评定用具
• 标准的金属罐 • 注意：不能喝掉内容
改良的强制性运动疗法运用于后遗 症期卒中偏瘫患者上肢功能的训练
• 结果：改良CIMT组患者的恢复要好于传统
康复组和无治疗组。
28
强制性运动疗法的临床评定
• 因为关注患侧上肢的灵活性和协调性，还
特别关注患侧肢体在现实环境中的使用， 所以CIMT的评定可以分为
1.实验室环境下的运动功能评定 2.现实背景下的运动功能评定
• 熟练的WMFT使用者进行一次评定（从初始
设置到评定结束）大约需要30-50分钟。
39
评定用具
• 标准的办公桌和办公
椅
• 目的是为适应身高不
同的受试者
40
评定用具
• 标准办公室四腿椅 • 在进行评定时要和桌
子保持固定的位置， 保证评定的准确性以 及评定的前后一致性
41
评定用具
• 图版 • WMFT的核心
增强主 动性
运用受 损肢体
正性增 强
更多地 练习和
增强
习得性 废用逆 转，长 期使用
肢体
运用依赖性脑 功能重组
更多地练习和 增强
运用依赖性脑 功能重组
16
强制性运动疗法使用技术
• 限制技术 • 塑形训练
17
限制技术
• 顾名思义，限制技术就是要限制一部分肢
体的运动。
• 经典的限制装置是上肢吊带，但是随着要
42
评定用具
• 盒子 • 其高度有要求 • 放在桌子上面时约等
于一般成年人坐位下 肩外展90°的高度
43
评定用具
• 沙袋 • 重量可调节 • 范围1-20磅 • 施加阻力
44
评定用具
• 标准的金属罐 • 注意：不能喝掉内容
SMOT(探索、提议、行动、确认)行为模式课程教材PPT课件
(眼)肢体语言 (口)适度回应、问对的问题、不打岔、重述、不 多言 (心)同理心、避免分心、顺利转换角色 (手)做笔记
12
提议
提供适当的行动建议以达成客户期望
「适当」意指：
完整：一个能符合或超越客户期望的行动方案 实际：确实可行，能力所及 双赢：兼顾客户及我们的利益
13
什么时候不应该做出提议？
影响者
郑老先生 和两个女 儿
提醒：完成上表方为过关
46
买/卖方开发及代寻流程
来店、 来店、
广告、介绍
广告、介绍、
商圈精耕..
针对性开发
接触 评估 发掘事实
接触 评估
特定的商圈 精耕、代寻
发掘事实
No
代寻理想家
Yes
No
带看
结案
47
互动时间
48
SMOT运用实务
1
顾客满意基本认知-1
顾客有问题需要解决或改善时，才会购买 物件或服务 →我们透过「服务」提供资讯协助顾客解 决问题；顾客才是做决定的人，我们做 的顾客满意的程序要与其同步
2
顾客满意基本认知-2
顾客的目的：完成一个问题解决的程序 信义的任务：落实使顾客满意的服务
以专业的服务，适时提供顾客需要的资讯，使 顾客的问题解决程序能顺利迅速的完成
•3.如何买？
•4.买在哪里？ •5.谁要买？ •6.何时买？
全款
棕榈泉2#5# 本人 现在
提醒：判定以上六项问题的回答是否具一致性！
38
发掘事实
决策单位 主动说出的实质需要
1.只要棕榈泉豪宅 2.指定2#、5#
不主动说出的个人需要
1.预算32000-34000/平米
12
提议
提供适当的行动建议以达成客户期望
「适当」意指：
完整：一个能符合或超越客户期望的行动方案 实际：确实可行，能力所及 双赢：兼顾客户及我们的利益
13
什么时候不应该做出提议？
影响者
郑老先生 和两个女 儿
提醒：完成上表方为过关
46
买/卖方开发及代寻流程
来店、 来店、
广告、介绍
广告、介绍、
商圈精耕..
针对性开发
接触 评估 发掘事实
接触 评估
特定的商圈 精耕、代寻
发掘事实
No
代寻理想家
Yes
No
带看
结案
47
互动时间
48
SMOT运用实务
1
顾客满意基本认知-1
顾客有问题需要解决或改善时，才会购买 物件或服务 →我们透过「服务」提供资讯协助顾客解 决问题；顾客才是做决定的人，我们做 的顾客满意的程序要与其同步
2
顾客满意基本认知-2
顾客的目的：完成一个问题解决的程序 信义的任务：落实使顾客满意的服务
以专业的服务，适时提供顾客需要的资讯，使 顾客的问题解决程序能顺利迅速的完成
•3.如何买？
•4.买在哪里？ •5.谁要买？ •6.何时买？
全款
棕榈泉2#5# 本人 现在
提醒：判定以上六项问题的回答是否具一致性！
38
发掘事实
决策单位 主动说出的实质需要
1.只要棕榈泉豪宅 2.指定2#、5#
不主动说出的个人需要
1.预算32000-34000/平米
应用IVA-CPT测试系统评价3.3.3.训练对小学生脑功能影响的研究
Ｙｕ ｎ Ｈａ ｚ ｅ ｔａ ａ ｎ ｈ ｎ ｅ ｌ
Ｔ ｎ ｊ ｅ ｉａ ｏｌｇ ｆ ＨＵＳ Ｗｕ ａ ３ ０ ０ ｏ。 ｉ ｄ ｃ ｌ ｌ ｅｏ ｇ Ｍ Ｃ ｅ Ｔ， ｈ ｎ ４ ０ ３
Ａ ｓｒｃ Ｏｂｅｔ ｅ Ａｐ ｌ ＶＡ Ｃ Ｔ ｏ ｅａｕ ｔ ｈ ｂｅｔ ｅｌｖ ｌｏ ｈｌｒｎ ｃｒｂ ａ ｂｔ ｔ ａ ｊｃｉ ｖ ｐｙ Ｉ — Ｐ ｔ ｖ ｌａｅ ｔｅ ｏ ｊｃｉ ｅ ｅ ｆｃ ｉ ｅ ｅｅ ｒｌ ｖ ｄ
ｖ ｎ ｉ ｎ ． Ｔｈ ｗｏｇ ｏ ｐ ｅｅ ｔ ｓｅ ｏ ｈ ａａ ｔｒ ｆａｔ ｎ ｉ ｎ ａ ｄ ｍ ｅ ｒ ｒ ｎ ｏ ｔ ｅｔ ｓ ｏ ｅｔ ｒ ｕ ｓｗ ｒ ｅ ｔ ｄ ｆ ｒｔ ｅｐ ｒ ｍｅ ｅ ｓｏ ｔｅ ｔ ｎ ｍｏ ｙ ｐ ｅａ ｄ ｐ ｓ ｏ ｉ ｔｒ ｅ ｔ ｎ ｙｕ ｅｏ ＶＡ＿ ｎ ｅ ｖ ｎ ｉ ｓｂ ｓ ｆ ｏ Ｉ ＣＰＴ． Ｗ ｅａ ａｙ ｅ ｎ ｖ ｌａ ｅ ｈ ｈ ｎ ｅ ｆｐ ｒ ｍ ｅｅ ｓ Ｒｅ ｕ ｔ ｎ ｌｚ ｄａ ｄ ｅ ａｕ ｔｄ ｔ ｅｃ ａ ｇ ｓｏ ａ ａ ｔ ｒ． ｓ ｌｓ
小 学 生 脑 功 能 影 响 的 研 究
袁 汉珍 吴 汉 荣
华 中科技大学 同济医学 院 ，武 汉
４ ０ ３执行 测试 系统 （ ｔｇａｅ ｉ ａ ａｄａ ｄｔｒ ｏ ｔ ｕ ｕ ｅｆｒ ｎｅｔｓ， ｉ ｅ ｒｔｄｖ ｕ ｌ ｎ ｕ ｉ ｙ ｃｎｉ ｏｓｐｒｏｍａ ｃ ｔ ｎ ｓ ｏ ｎ ｅ Ｉ － Ｃ Ｔ） 评价 ３３ ３ 训练后小学生 的脑功能改变的程度 。方法 ：本研究 通过采用 随机抽样 分组方法 ，抽取 ＶＡ－ Ｐ ， ．．． 武汉市某小学二年级两个班学生 。一个班 为实验 组参与 此实验 ，共 ３ Ｏ人 ；另一 班为对 照组 ２ ５人 。实验 组进行 ３ ３３ 训练 ，其他活动两组保持一致 ，干预前 后对照的方法 ，训练前后两 组皆使用 Ｉ ．．． ＶＡ视听整 合测 试系统测试 注 意、记忆 参数 ，通过参数前后变化进行 分析评价 。结果 ：①通 过 Ｉ ＶＡ测试 系统 所测 得商数 ，进行 干预前后组
特殊教育-沟通辅助ppt课件
笔记型计算机、平板计算机、PDA、手机、触 摸式屏幕、数字化录音、语音合成器等的整合 运用，让个人计算机成为辅助沟通系统的趋势 ，为语言障碍者提供更有效、便利的沟通模式 。
电脑沟通系统——PC-UAAC
图片来自台湾科技辅具文教基金会网站
整合型无障碍电脑系统—U1教学型
图片来自台湾科技辅具文教基金会网站
学词
学词组
动宾 词组
学词组
词组 对比
学句子
学句子
学句子
匹配
认知拓展
训练
分别录入猫、狗、牛
的模拟叫声。
通过反复听辨，引导 孩子根据叫声找出相 应动物图片。
颜色
认知拓展
认知
通过不同颜色物体， 进行颜色认知学习。
以符号划分： 1、手势、身体动作 2、手语 3、图片 4、绘图 5、布列斯符号 6、合成语（计算机合成语）
目光对话框
目光对话框可由木材、塑料等材料制成一个框 架，框架上面可利用黏贴、印制等，将沟通需 要用到的图片或文字黏贴在框架的四个角落上 。在沟通时，必须将此框架放在使用者的眼前 ，使用者只需要将视线停留在框架某个角落的 图片（或文字）上，其它人就可以了解使用者 想要表达的意思为何。
简易沟通器
辅助沟通系统构成
AAC
符号
辅具 技术 策略
实物、照片、图片、文字 手语、肢体语言、面部表情
低科技辅具 高科技辅具 使用沟通辅具的方法 整合上述三者
斯蒂芬·威廉·霍金，在大学学习后期，开始患“肌肉 萎缩性脊髓侧索硬化症”（运动神经元疾病），半身 不遂。1985年霍金丧失语言能力，表达思想唯一的工 具是一台电脑声音合成器。他用仅能活动的几个手指 操纵一个特制的鼠标器在电脑屏幕上选择字母、单词 来造句，然后通过电脑播放声音。
电脑沟通系统——PC-UAAC
图片来自台湾科技辅具文教基金会网站
整合型无障碍电脑系统—U1教学型
图片来自台湾科技辅具文教基金会网站
学词
学词组
动宾 词组
学词组
词组 对比
学句子
学句子
学句子
匹配
认知拓展
训练
分别录入猫、狗、牛
的模拟叫声。
通过反复听辨，引导 孩子根据叫声找出相 应动物图片。
颜色
认知拓展
认知
通过不同颜色物体， 进行颜色认知学习。
以符号划分： 1、手势、身体动作 2、手语 3、图片 4、绘图 5、布列斯符号 6、合成语（计算机合成语）
目光对话框
目光对话框可由木材、塑料等材料制成一个框 架，框架上面可利用黏贴、印制等，将沟通需 要用到的图片或文字黏贴在框架的四个角落上 。在沟通时，必须将此框架放在使用者的眼前 ，使用者只需要将视线停留在框架某个角落的 图片（或文字）上，其它人就可以了解使用者 想要表达的意思为何。
简易沟通器
辅助沟通系统构成
AAC
符号
辅具 技术 策略
实物、照片、图片、文字 手语、肢体语言、面部表情
低科技辅具 高科技辅具 使用沟通辅具的方法 整合上述三者
斯蒂芬·威廉·霍金，在大学学习后期，开始患“肌肉 萎缩性脊髓侧索硬化症”（运动神经元疾病），半身 不遂。1985年霍金丧失语言能力，表达思想唯一的工 具是一台电脑声音合成器。他用仅能活动的几个手指 操纵一个特制的鼠标器在电脑屏幕上选择字母、单词 来造句，然后通过电脑播放声音。
个人移动的辅助器具和自助器具PPT课件
健侧下肢迈至助行 架两后足的连线上
2019/12/14
66
将助行架的两侧同时前移 将双足同时迈至前移后 的助行架双足连线处
2019/12/14
68
将一侧助行架向前移
移对侧助行架
迈对侧下肢
移另一侧下肢
2019/12/14
69
一侧助行架及其对 侧下肢向前移动
另一侧助行架及其 对侧下肢向前移动
2019/12/14
2019/12/14
62
与测量手杖高度的方法相同。
2019/12/14
63
提起助行架放在
迈另一侧下肢
前方——上肢远方
向前迈一步，落在助行架
两后足连线水平附近，如一
侧下肢较弱则先迈弱侧下肢
2019/12/14
64
行走时先将助行架向前，然后负重下肢向前
2019/12/14
65
将助行架与部分负重 下肢同时向前移动
2019/12/14
79
（一）按驱动方式分为手动轮椅和电动轮椅。 （二）按构造分为折叠式轮椅和固定式轮椅。 （三）按使用的对象分为成人轮椅、儿童轮椅、幼儿
轮椅。 （四）按用途分为普通轮椅、偏瘫用轮椅、截瘫用轮
椅、竞技轮椅等。
2019/12/14
80
轮椅架 车轮 刹车 座椅 靠背 脚托及腿托 扶手
2019/12/14
19
单足手杖长度测量 四足手杖长度测量
无直立困难患者 直立困难患者
2019/12/14
20
站立
大转子的高度 手杖的长度及
把手的位置
2019/12/14
21
可 在 仰 卧 位 测 量
2019/12/14
认知加工疗法CPT
关于CPT的研究结论
• 1、两种治疗方式（CPT和PE）都可以非常有效地改善PTSD和抑郁症的 病症，但是这两种治疗方式在效果上并不存在显著差距，完成治疗5-10年 后仍能持续有效。
• 2、针对退伍军人的CPT+A的有效率为40%。、 • 3、当CPT+A是由不同经验、不同流派、不同职业背景的治疗师来提供，
• 通过语言去描述物体或者图片 就可以启动前额皮质并抑制杏 仁核
• 年轻人更容易患上PTSD
PTSD的情绪分析
• 1、自然情绪（natural emotions） • 创伤本身带来的自然情感反应 • 创伤治疗的目的是去体验这些自然情绪
• 2、人造情绪（manufactured emotions） • 情绪来自于我们对创伤事件的认知加工
没有办法可以预 知这件事情将会
发生
在事件中扮演了 一定的角色，但 是没有意图去造 成如此的后果
有意图去造成伤 害，有意图去造 成如此的后果
哀伤/悲伤 后悔 内疚
第6节和第7节治疗
• 继续指导患者，从而让他们成为自己的认知治疗师。
• 通过问题思维方式工作表，对患者提出一系列的问题， 从而帮助患者识别出自己所特有的、对事件进行诠释的 认知模式。然后，治疗师会向患者介绍最后一份认知工 作表，也就是挑战信念工作表，而这份工作表会把患者 所学过的所有工作表集合起来，同时添加一些新的成分， 包括养成新的认知以及新认知所带来的情绪。
CPT的基本技术
• 苏格拉底式对话 • 澄清问题 • 对假设的挑战 • 评估客观证据 • 挑战基本或核心信念
治疗逐次任务简介
• 第1节治疗的目标 • 让患者理解什么是PTSD，为什么他们会在康复的过程
中出现停滞不前的状况，以及CPT会如何帮助患者实现 康复。
ADHD指南诊断ppt课件
七、各种器质性疾患所导致的多动症状 器质性疾病的症状和体征
精选版课件ppt
1
共患病
85%的患儿至少有一种共患病 60％的患儿有两种共患病 非常常见（大于50％患儿存在） 对立违抗障碍或品行障碍 常见（接近50％患儿存在） 特定学习障碍，焦虑障碍 发育性共济障碍 不很常见（接近 20%患儿存在) 抽动障碍，抑郁障碍，双相障碍等
要求满足A-E
A. 症状标准 满足1或2
1. 注意缺陷症状
符合下述注意缺陷症状中至少6项，持续至少6个月，
达到适应不良的程度，并与发育水平不相称
（1）在功课、工作或其它活动中，常常不注意细节，
容易出现粗心所致的错误
（2）在作业或游戏活动中，常常难以保持注意力
（3）与他说话时，常常心不在焉，似听非听
精选版课件ppt
注意缺陷多动障碍 诊断与评估
精选版课件ppt
1
注意缺陷多动障碍
严重的公共卫生问题 主要临床表现 注意缺陷 过度活动 冲动 不同程度地影响患儿社会功能 早期诊断和干预非常重要
精选版课件ppt
1
重视疾病线索
学龄前儿童 过分的喧闹和捣乱，难以管理，惹人厌烦 明显的攻击行为，经常惹祸 无法接受幼儿园教育
精选版课件ppt
1
儿童行为评定量表
教师评定量表 Conner 教师评定量表（TRS） IOWA Conner 教师问卷 Achenbach 教师报告表（TRF） Rutter 儿童行为问卷 长处和短处问卷（教师版） 注意缺陷多动障碍诊断量表（教师版）
精选版课件ppt
1
儿童行为评定量表
儿童自评量表 Achenbach 青少年自评量表 长处和困难问卷（儿童版）
精选版课件ppt
精选版课件ppt
1
共患病
85%的患儿至少有一种共患病 60％的患儿有两种共患病 非常常见（大于50％患儿存在） 对立违抗障碍或品行障碍 常见（接近50％患儿存在） 特定学习障碍，焦虑障碍 发育性共济障碍 不很常见（接近 20%患儿存在) 抽动障碍，抑郁障碍，双相障碍等
要求满足A-E
A. 症状标准 满足1或2
1. 注意缺陷症状
符合下述注意缺陷症状中至少6项，持续至少6个月，
达到适应不良的程度，并与发育水平不相称
（1）在功课、工作或其它活动中，常常不注意细节，
容易出现粗心所致的错误
（2）在作业或游戏活动中，常常难以保持注意力
（3）与他说话时，常常心不在焉，似听非听
精选版课件ppt
注意缺陷多动障碍 诊断与评估
精选版课件ppt
1
注意缺陷多动障碍
严重的公共卫生问题 主要临床表现 注意缺陷 过度活动 冲动 不同程度地影响患儿社会功能 早期诊断和干预非常重要
精选版课件ppt
1
重视疾病线索
学龄前儿童 过分的喧闹和捣乱，难以管理，惹人厌烦 明显的攻击行为，经常惹祸 无法接受幼儿园教育
精选版课件ppt
1
儿童行为评定量表
教师评定量表 Conner 教师评定量表（TRS） IOWA Conner 教师问卷 Achenbach 教师报告表（TRF） Rutter 儿童行为问卷 长处和短处问卷（教师版） 注意缺陷多动障碍诊断量表（教师版）
精选版课件ppt
1
儿童行为评定量表
儿童自评量表 Achenbach 青少年自评量表 长处和困难问卷（儿童版）
精选版课件ppt
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权威科学委员会
权威科学委员会指导临床 实验和产品研发。
MOXO D-cpt
90%敏感度
敏感度极高，领先同类产品。
86%特异性
与ADHD存在高特异性， 指向性强，极大避免误诊。
实时生产报告
实时生成报告，便于保存 和对比治疗/干预前后效果。
01 测试结构-四个指标
严格遵循DSM-V标准，测试四个与ADHD紧密关联的四个指标。
(22 Minutes)
OIA X E T
(14 Minutes)
01 MOXO D-cpt 测试
引进干扰刺激的CPT
➢ 测试特点 ➢ 测试结构 ➢ 报告模式 ➢ 敏感度、特异性和练习效应
01 MOXO的特点
游戏化界面
提高趣味性。
PC端在线测试
无需硬件支持，适合在校规 模化筛查、或个体在家测试。
• 经典的 CPT 范式是在一段时间内快速地呈现多个刺激，要求被试 对其中的靶刺激保持注意
• CPT的观察指标：反应时、漏报率（对其中的靶刺激没有反应的次 数）、 虚报率（ 对其中的非靶刺激进行反应， 是衡量冲动性的指 标）
• 维持注意功能的缺损:较长的反应时和较高的漏报率 • 抑制能力减弱: 较高的虚报率
01 6-12周岁(14.5m)
视觉干扰和听觉干扰
测试目标
非测试目标
01 6-12周岁
01 13-70周岁(18.5m)
视觉干扰和听觉干扰
测试目标
非测试目标
01 13-70周岁
01 测试结构-目标出现模式
目标
间隔
非目标
间隔
time
目标和非目标以500/1000/3000ms的时间出现于屏幕，并伴随相应时 长的间隔。此设计有利于排除因反应时间过长而造成的误诊。
Harlow JM. History of Psychiatry, 19393,14(4):274-281 Zelazop,et al.Ｏxford:Black Well Press, 2002:445-469
• 冷执行功能(Cool EF)：与背外侧前额叶皮层区域有关，隶属于联结丘脑
和背侧纹状体到前额叶皮质的背侧通路, 是相对抽象的、去情境化的问题所 引发的纯认知的执行能力，包括工作记忆、任务转换和持续注意等
✓ 延迟满足：测定儿童的动机卷入、选择等待、冲动控制的能力
✓ 剑桥神经心理成套测试：13项分测验，全面的评估执行功能的工作记
忆、反应抑制等多方面的能力
杜亚松等. 中国儿童保健杂志，2019, 27(5)：465-472
• 最早在60年代发明 • 计算机化的测量工具 • 基本的 go/no-go 任务 • ADHD诊断过程中的客观决策工具 • 药物治疗评估
• 执行功能研究三个阶段：
✓ 第一阶段：1868年Harlow首次提出的“前额叶损伤会导致计划功能严 重丧失”的学说为标志
✓ 第二阶段：20世纪70年代，研究者开始针对执行功能的某一方面进行 研究，执行功能的成分分离成为研究的主要方向之一
✓ 第三阶段：20世纪90年代中后期开始，对执行功能进行比较全面深入 的研究，提出冷、热执行功能的概念
MOXO d-CPT工具在儿童青少年 执行功能评估中的作用及示范
姜艳蕊 发育行为儿科 上海儿童医学中心 国家儿童医学中心
• 执行功能是指个体在设定目标、制定计划并有效实施计划中所需 的互相协同的一系列高级认知功能
• 三个核心因素：抑制控制，工作记忆和认知灵活性
Gilbert SJ, et al. Current Biology,2008,18(3):R110-R114
01 测试结构-计分方式
目标
-8 A -4 T
I H
间隔
非目标
4s
间隔 8s
-20
01 报告模式
01 报告模式-基础报告
01 报告模式-常模对比报告
专注度 – 相当于10岁的普通孩子 及时性 –相当于9岁的普通孩子 冲动性–相当于11岁的普通孩子 多动性 –相当于6岁的普通孩子
01 报告模式-自身对比报告
ADHD Children, Vol. 32 (1), 81-93; Clinical Neuropsychology.
学龄前儿童：抑制、转移、情感控制、工作记忆、组织计划5个维度， 三个测量指数：抑制自我控制指数、灵活性指数、元认知指数
学龄儿童：抑制、转换、情绪控制、任务启动、工作记忆、计划、组 织、监控8个维度，两个测量指数：管理指数和元认知指数
得分越高，执行功能损伤程度越高
钱英等. 北京大学学报(医学版), 2007, (03): 277-283 路腾飞等。中国心理卫生杂志，2007, 31(2):138-143
服药前
Ritalin LA 20mg
注意力
及时性
冲动性
过动性
01 敏感度和特异性计算方法和验证
N=547
ADHD (178) Control (369)
Sensitivity -(N9=1078%) Specificity - 86%
Berger, I. et al., (2016), Usefulness and Validity of CPT’s in the Diagnosis of
• 热执行功能（Hot EF)：与眶额皮层有关，由更多的联结边缘犒赏环路
（包括杏仁核和腹侧纹状体）到眶额叶皮质通路，往往伴随高度的情感活动， 需要对外界刺激的情感意义做出判断、评价的执行能力
Zelazop,et al.Ｏxford:Black Well Press, 2002:445-469
• 执行功能的测定 ✓ 量表评估：执行功能行为量表（BRIEF）
A
I
专注度
保持专注并作出正确反应。
冲动性
在冲动评估之前作出反应。
H
多动性
对运动反应调节困难。
T
及时性
快速正确作出反应。
01 测试结构-八个测试阶段
无干扰阶段 基础 1
严重视觉干扰 视觉 2
严重听觉干扰 严重视觉和听觉干扰
听觉 2
组合 2
视觉 1 轻微视觉干扰
听觉 1
组合 1
基础 2
轻微听觉干扰 轻微视觉和听觉干扰 无干扰阶段
表：工作记忆
✓ 威斯康辛卡片分类测验：测试解决问题和依据反馈做出修正反应策略
✓ 延迟选择/不选择： 工作记忆
✓ Stroop测验：前额叶皮质功能或者执行功能的整合
✓ Go/No-Go：测定儿童对抑制的控制、注意力和解决问题的能力
✓ 河内塔、伦敦塔：问题解决任务，评估额叶受损和功能障碍非常敏感
权威科学委员会指导临床 实验和产品研发。
MOXO D-cpt
90%敏感度
敏感度极高，领先同类产品。
86%特异性
与ADHD存在高特异性， 指向性强，极大避免误诊。
实时生产报告
实时生成报告，便于保存 和对比治疗/干预前后效果。
01 测试结构-四个指标
严格遵循DSM-V标准，测试四个与ADHD紧密关联的四个指标。
(22 Minutes)
OIA X E T
(14 Minutes)
01 MOXO D-cpt 测试
引进干扰刺激的CPT
➢ 测试特点 ➢ 测试结构 ➢ 报告模式 ➢ 敏感度、特异性和练习效应
01 MOXO的特点
游戏化界面
提高趣味性。
PC端在线测试
无需硬件支持，适合在校规 模化筛查、或个体在家测试。
• 经典的 CPT 范式是在一段时间内快速地呈现多个刺激，要求被试 对其中的靶刺激保持注意
• CPT的观察指标：反应时、漏报率（对其中的靶刺激没有反应的次 数）、 虚报率（ 对其中的非靶刺激进行反应， 是衡量冲动性的指 标）
• 维持注意功能的缺损:较长的反应时和较高的漏报率 • 抑制能力减弱: 较高的虚报率
01 6-12周岁(14.5m)
视觉干扰和听觉干扰
测试目标
非测试目标
01 6-12周岁
01 13-70周岁(18.5m)
视觉干扰和听觉干扰
测试目标
非测试目标
01 13-70周岁
01 测试结构-目标出现模式
目标
间隔
非目标
间隔
time
目标和非目标以500/1000/3000ms的时间出现于屏幕，并伴随相应时 长的间隔。此设计有利于排除因反应时间过长而造成的误诊。
Harlow JM. History of Psychiatry, 19393,14(4):274-281 Zelazop,et al.Ｏxford:Black Well Press, 2002:445-469
• 冷执行功能(Cool EF)：与背外侧前额叶皮层区域有关，隶属于联结丘脑
和背侧纹状体到前额叶皮质的背侧通路, 是相对抽象的、去情境化的问题所 引发的纯认知的执行能力，包括工作记忆、任务转换和持续注意等
✓ 延迟满足：测定儿童的动机卷入、选择等待、冲动控制的能力
✓ 剑桥神经心理成套测试：13项分测验，全面的评估执行功能的工作记
忆、反应抑制等多方面的能力
杜亚松等. 中国儿童保健杂志，2019, 27(5)：465-472
• 最早在60年代发明 • 计算机化的测量工具 • 基本的 go/no-go 任务 • ADHD诊断过程中的客观决策工具 • 药物治疗评估
• 执行功能研究三个阶段：
✓ 第一阶段：1868年Harlow首次提出的“前额叶损伤会导致计划功能严 重丧失”的学说为标志
✓ 第二阶段：20世纪70年代，研究者开始针对执行功能的某一方面进行 研究，执行功能的成分分离成为研究的主要方向之一
✓ 第三阶段：20世纪90年代中后期开始，对执行功能进行比较全面深入 的研究，提出冷、热执行功能的概念
MOXO d-CPT工具在儿童青少年 执行功能评估中的作用及示范
姜艳蕊 发育行为儿科 上海儿童医学中心 国家儿童医学中心
• 执行功能是指个体在设定目标、制定计划并有效实施计划中所需 的互相协同的一系列高级认知功能
• 三个核心因素：抑制控制，工作记忆和认知灵活性
Gilbert SJ, et al. Current Biology,2008,18(3):R110-R114
01 测试结构-计分方式
目标
-8 A -4 T
I H
间隔
非目标
4s
间隔 8s
-20
01 报告模式
01 报告模式-基础报告
01 报告模式-常模对比报告
专注度 – 相当于10岁的普通孩子 及时性 –相当于9岁的普通孩子 冲动性–相当于11岁的普通孩子 多动性 –相当于6岁的普通孩子
01 报告模式-自身对比报告
ADHD Children, Vol. 32 (1), 81-93; Clinical Neuropsychology.
学龄前儿童：抑制、转移、情感控制、工作记忆、组织计划5个维度， 三个测量指数：抑制自我控制指数、灵活性指数、元认知指数
学龄儿童：抑制、转换、情绪控制、任务启动、工作记忆、计划、组 织、监控8个维度，两个测量指数：管理指数和元认知指数
得分越高，执行功能损伤程度越高
钱英等. 北京大学学报(医学版), 2007, (03): 277-283 路腾飞等。中国心理卫生杂志，2007, 31(2):138-143
服药前
Ritalin LA 20mg
注意力
及时性
冲动性
过动性
01 敏感度和特异性计算方法和验证
N=547
ADHD (178) Control (369)
Sensitivity -(N9=1078%) Specificity - 86%
Berger, I. et al., (2016), Usefulness and Validity of CPT’s in the Diagnosis of
• 热执行功能（Hot EF)：与眶额皮层有关，由更多的联结边缘犒赏环路
（包括杏仁核和腹侧纹状体）到眶额叶皮质通路，往往伴随高度的情感活动， 需要对外界刺激的情感意义做出判断、评价的执行能力
Zelazop,et al.Ｏxford:Black Well Press, 2002:445-469
• 执行功能的测定 ✓ 量表评估：执行功能行为量表（BRIEF）
A
I
专注度
保持专注并作出正确反应。
冲动性
在冲动评估之前作出反应。
H
多动性
对运动反应调节困难。
T
及时性
快速正确作出反应。
01 测试结构-八个测试阶段
无干扰阶段 基础 1
严重视觉干扰 视觉 2
严重听觉干扰 严重视觉和听觉干扰
听觉 2
组合 2
视觉 1 轻微视觉干扰
听觉 1
组合 1
基础 2
轻微听觉干扰 轻微视觉和听觉干扰 无干扰阶段
表：工作记忆
✓ 威斯康辛卡片分类测验：测试解决问题和依据反馈做出修正反应策略
✓ 延迟选择/不选择： 工作记忆
✓ Stroop测验：前额叶皮质功能或者执行功能的整合
✓ Go/No-Go：测定儿童对抑制的控制、注意力和解决问题的能力
✓ 河内塔、伦敦塔：问题解决任务，评估额叶受损和功能障碍非常敏感