儿童能力评估量表PEDI拍迪
【儿童早期能力测评表ELAP】大动作
4个月大：
24.仰卧头朝前不侧转头正位不侧转 25.坐着时，他的头不会垂下(拉起， 躺下）
26.从仰卧位翻到侧卧位
27.悬空俯卧位，会主动抬头（不能 疲劳） 28.俯卧手臂直撑腿伸直用腹部支撑 身体的重量 29.让婴儿坐起，背后垫上靠垫，他 的头抬得很稳，只有背部有一些弯起 （按摩腹，轻拍背） 30.托住婴儿的腋下，他能慢慢地用 脚来支撑身体的重量（扶站在桌边玩 玩具） 5个月大： 31.婴儿能长时双臂支撑抬头挺胸 （15-20s)
32.俯卧位，会伸直手臂抬起上体。
33.摇晃婴儿的身体时，他的头不会 来回晃动 (轻轻摇晃双臂） 34.婴儿能从仰卧位抬起头（垫枕 头，压住腿） 35.扶着婴儿坐时，他的背部能挺直 36.婴儿坐着时会抓放在周围的东西
6个月大：
37.婴儿能从俯卧翻到仰卧位（保护 头部）
38.婴儿能从仰卧翻到俯卧位
39.婴儿在俯卧位，他会用手撑起身 体，使胸部和腹部离开垫子 40.婴儿能靠着坐在吃饭用的高脚椅 上 41.扶着站腿基本支撑体重（镜子， 向下）
70.婴儿会向上爬几级台阶
71.婴儿不用拉就能பைடு நூலகம்起(小青蛙)
72.从地上弯腰捡玩具不摔倒 73.需一点支撑靠一脚站立（跨物， 踢球，示范单腿站立，拉着婴儿的手 模仿） 74.婴儿在大人的帮助下上楼
18个月大：
75.婴儿会爬上大人的椅子坐下 76.婴儿会自己坐在小椅子上 77.婴儿会跑(婴儿会快步走，动作类 似于跑步) 78.婴儿能推和拉大的物件 79.婴儿能举手过肩投球且人不会摔 倒 19个月大：
60.婴儿不用扶着，就能从站变成坐(扑通)
11个月大： 61.婴儿能扶着家具走 62.婴儿能一手或双手拉着大人走 63.婴儿坐着站着时，能扭转身体捡物，身 体能转动90度 64.婴儿会独自站立 12个月大： 65.婴儿会独自站立和试着走路（3步以 上） 66.婴儿能靠手和膝盖快速爬 67.婴儿能独自走5步，不摔倒 13个月大： 68.婴儿会站着扔球或坐着扔球 15个月大： 69.独自行走且很少摔倒（走不同质地的表 面）
脑瘫PEDI-MD粗大运动功能评定表(88项)
脑瘫PEDI-MD粗大运动功能评定表(88
项)
介绍
脑瘫PEDI-MD粗大运动功能评定表是用于评估脑瘫患儿的运动功能发展的工具。
该评定表包含88个项目，从不同角度评估患儿的粗大运动功能。
使用方法
以下是使用脑瘫PEDI-MD粗大运动功能评定表的步骤：
1. 准备评定表和评定纸质表格。
2. 确保评定环境安静和舒适。
3. 向患儿的监护人解释评定过程和目的。
4. 依次进行88个项目的评定，并记录患儿的表现。
5. 评分时根据患儿的能力和表现选择适当的选项。
6. 评定完成后，整理和汇总评定数据。
评定项目
脑瘫PEDI-MD粗大运动功能评定表包含以下88个项目：
1. ...
2. ...
3. ...
评分标准
每个项目的评分标准根据患儿的能力和表现来确定。
评分范围从0到3，表示患儿的能力程度，其中0表示不能完成，3表示能够完全完成。
数据分析
评定完成后，可以根据评定数据进行进一步的分析。
可以统计患儿在不同项目上的得分情况，以及整体的运动功能发展情况。
结论
脑瘫PEDI-MD粗大运动功能评定表是一种有效的评估工具，可用于评估脑瘫患儿的粗大运动功能发展。
通过评定和分析，可以了解患儿的能力水平，并为制定个性化的康复计划提供参考。
参考文献：
- 引用参考文献
- 引用参考文献。
1-2岁儿童综合能力量表
1-2岁儿童综合能力量表第一篇：1-2岁儿童综合能力量表儿童气质量表（1～2岁用）姓名：性别：出生日期：测试日期：指导语：根据孩子最近4～6周内的行为表现，以您的主观判断，在评估表的每题中圈出最合适的代表数字。
每题请勿思考太久，若无法立刻决定答案，请先跳过，答完其他问题后再填，但每题均需作答。
每题都有5种尺度，从不1、很少2、偶尔3、有时4、常常5、总是；您应在最适合您小孩行为的地方画圈。
如果没有发生过的事，则可以不加圈选1.每天晚上想睡觉的时间差不多2.都固定，变动仅在半小时内3.对于静态活动如讲故事、看图、画画显得坐立不安、不耐烦4.不挑食，对食物没有特别的偏好5.在陌生的环境中，情绪仍是愉快的6.看到医生时的第一个反应是能接受医生的样子7.和父母一起玩游戏，注意力只能维持1～2分钟8.大便的时间每天不固定（相差在1小时以上）9.早上起床的时候，显得烦躁、不愉快如：愁眉苦脸、哭闹、抱怨10.和新保姆第一次见面时表现出拒绝的态度如哭、紧抓住母亲不放11.把他不喜欢的食物混到喜欢的食物中但他仍会发现并且不愿意吃12.他可以接受慢几分钟后才把他想要的东西或活动给他13.他能安静地让别人替他穿衣服从很有不少时 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 常总常是 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1第二篇：2岁儿童数学能力2岁儿童数学能力一、玩具排队二、大装小三、背数数四、点数数五、认数字六、拿几个七、认形状八、区分近似的数字九、摸数字十、唱歌学数十一、数字配对十二、哪边多十三、进位十四、与识数有关的其他游戏2周岁时儿童的数学能力1.背数到10~40，一般未得到家长特别重视教育的孩子几乎都能数到10，得到家长指导的孩子可以数到20，少数个别儿童能数到30或40。
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表(7月龄)
0〜3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
（7月龄）
此量表由身体运动与控制、探索与操作、听觉言语和社会适应四个分量表构成。
答题要求如下：
1. 仔细阅读问题，然后根据最符合孩子目前实际情况的选项，在“能”、“不能”后面的方框中画“；
评价标准：
能一一按照题目要求，确实能做到；
不能一一按照题目要求，还做不到。
2. 每个能力项分量表都找到底色标志为灰色的对应的题目开始作答。
以“身体运动与控制”分量表
为例：底色标志为灰色的题目对应的序号为14~18。
3. 答完底色标志为灰色的题目，再向前做题，到连续
6题都答“能”或者该分量表前面没有题了，则停止；然后向后做题，到连续 6题都答“不能”或者该分量表后面没有题了，则停止。
4. 四个分量表答题规则相同。
回答问题之前请先完整填写您和宝宝的资料，我们会为您填写的信息保密。
基本信息：
评估量表：。
儿童生活功能评估量表PEDI中文版的信效度分析
调整的中文版PEDI量表在正常及脑瘫儿童中的信效度分析吴至凤，赵聪敏*，张雨平，廖伟，王静萩，肖璨，陈文艳，李红霞，卜晓琴，武燕作者单位：第三军医大学新桥医院儿科，重庆400037通讯作者：赵聪敏，电子信箱：基金项目：2010年重庆市软科学计划项目2010YK0048【摘要】目的分析调整的中文版儿童生活功能量表（PEDI）在正常儿童及脑瘫儿童中的信度和效度。
方法采用量表引进程序，将英文版PEDI量表翻译成中文。
用中文版PEDI量表评估我院儿童保健门诊就诊的健康儿童40名（33.27±6.60月），我院儿童康复中心诊治的脑瘫儿童40名（30.36±7.04月），检测重测信度、不同评估者之间及不同受访者之间的信度；PEDI首次评估分数均与小儿神经内科专家的判断比较，分析敏感性、特异性及预测值，40名脑瘫儿童另行WeeFIM、GMFM评估测试检测效度。
结果PEDI全量表除调整项目的社会技能外其余项目再次测评的可信度好；除调整项目的社会技能外不同评估者之间测评的可信度好；不同受访者之间功能性技能和照顾者协助量表的组内相关系数非常高。
相似领域PEDI与WeeFIM量表、GMFM88项相关性较高；PEDI的敏感性为85.0%，特异性为97.5%，阳性预测值为97.1%，阴性预测值为86.7%。
结论调整的中文版PEDI量表具有良好的信度及效度，可用于本地区脑瘫儿童的生活功能评估。
关键词：儿童；生活功能；PEDI量表；信度；效度儿童生活功能量表（Pediatric Evaluation of Disability Inventory, PEDI），是针对能力低下儿童功能评定的专业量表，能有效地检测残障儿童每个领域或能区的损伤情况、判断康复疗效、制定康复计划和指导康复训练。
目前我地区常用WeeFIM和GMFM-88做残疾儿童的功能评估，PEDI量表虽与上述2量表部分内容涵盖，但较之更为详细、全面。
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表评估目的：本评估量表旨在评估0～3岁婴幼儿的综合能力发展情况，以帮助家长和教育工作者更好地了解婴幼儿的发展水平，为其提供有针对性的教育和关怀。
一、身体运动能力0-3岁的婴幼儿的身体运动能力是其综合能力中的重要组成部分。
身体运动能力包括肌肉协调、运动灵活性、平衡能力和运动控制等方面。
评估项目：1. 四肢肌肉协调：观察婴幼儿进行手脚交替活动，如抓取、抬头、翻身等动作的协调程度。
2. 柔韧性与运动灵活性：评估婴幼儿的伸展能力、身体柔韧性和运动幅度。
3. 平衡能力：观察婴幼儿坐立、站立和行走时的平衡情况。
4. 运动控制：评估婴幼儿对自己身体运动的掌控程度，如抓取物品的能力、握笔画画的能力等。
二、认知能力认知能力是婴幼儿综合能力中的重要方面，包括感知、思维、观察和记忆等方面。
评估项目：1. 感知能力：评估婴幼儿对视觉、听觉、触觉等感官刺激的反应和辨别能力。
2. 思维发展：观察婴幼儿的思考和解决问题的能力，例如通过反复尝试达到目标的行为。
3. 观察能力：评估婴幼儿对周围事物的观察能力，包括注意力、观察细节和分辨事物的能力。
4. 记忆力：观察婴幼儿对事物和经验的记忆能力，例如对重复的游戏或事件有辨识和回忆的能力。
三、语言能力语言能力对婴幼儿的综合发展具有重要作用，包括听力、语音、表达和交流等方面。
评估项目：1. 听力和理解能力：观察婴幼儿对语言刺激的反应和理解程度。
2. 语音发展：评估婴幼儿的语音表达能力，包括发音准确性和语音连贯性。
3. 词汇和句子理解：评估婴幼儿对各种词汇和句子的理解程度。
4. 语言交流能力：观察婴幼儿通过语言和非语言手段进行交流的能力。
四、社交和情绪能力社交和情绪能力是婴幼儿综合能力中至关重要的方面，包括与他人互动、情绪管理和适应能力等方面。
评估项目：1. 社交互动：观察婴幼儿在与他人交往中的表现，如注意他人、回应他人和表达情感的能力。
2. 情绪管理：评估婴幼儿对自己情绪的认知和管理能力，包括情绪调控和表达情感的能力。
儿童诊疗中常见量表
儿童诊疗中常见量表
在儿童的诊疗中，医疗专业人士经常使用各种量表来评估儿童的生理和心理状况。
这些量表可以帮助医生更准确地评估儿童的发育、行为、心理健康等方面。
以下是一些常见的儿童诊疗中使用的量表：
1.Apgar评分：
•用于评估新生儿在出生后1分钟和5分钟时的生理状况，包括心率、呼吸、肌张力、反射和皮肤颜色。
2.Denver发育筛查测试：
•用于评估儿童的发育水平，包括语言、社交、精细动作和大运动技能。
适用于0至6岁的儿童。
3.婴儿融入行为量表（NBAS）：
•用于评估新生儿的行为和发育水平，包括姿势、表情、反射和注意力等。
4.儿童抑郁量表（CDI）：
•用于评估6至17岁儿童和青少年的抑郁症状，包括情绪、人际关系和学业等方面。
5.康奈儿儿童行为问卷（CBCL）：
•用于评估6至18岁儿童和青少年的行为问题和情绪问题。
6.儿童防御性行为量表（CBQ）：
•用于评估儿童的个性特征，包括防御性行为、情绪强度和注意力等。
7.社交沟通问卷（SCQ）：
•用于评估孤独症谱系障碍（ASD）的症状，适用于4至18岁的儿童。
8.儿童牙科痛苦量表（CHIPPS）：
•用于评估儿童在看牙医过程中的疼痛水平，以便采取适当的疼痛管理措施。
这些量表可以帮助医生更全面地了解儿童的生理和心理状态，以便及时采取相应的治疗和支持措施。
在使用这些量表时，医生通常会结合其他临床观察和面谈，以制定更全面的诊断和治疗计划。
(完整word版)0~3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
（4月龄）
此量表由身体运动与控制、探索与操作、听觉言语和社会适应四个分量表构成。
答题要求如下：1．仔细阅读问题，然后根据最符合孩子目前实际情况的选项，在“能”、“不能”后面的方框中画√；
评价标准：
能——按照题目要求，确实能做到；
不能——按照题目要求，还做不到。
2．每个能力项分量表都找到底色标志为灰色的对应的题目开始作答。
以“身体运动与控制”分量表为例：底色标志为灰色的题目对应的序号为10、11、12。
3．答完底色标志为灰色的题目，再向前做题，到连续6题都答“能”或者该分量表前面没有题了，则停止；然后向后做题，到连续6题都答“不能”或者该分量表后面没有题了，则停止。
4．四个分量表答题规则相同。
回答问题之前请先完整填写您和宝宝的资料，我们会为您填写的信息保密。
基本信息：
评估量表：。
附表6可填報之兒童功能成效各項專業評估量表一、物理治療（至少擇
附表6 可填報之兒童功能成效各項專業評估量表一、物理治療(至少擇一項(含)以上填報)(一)嬰幼兒綜合發展測驗-診斷量表（Comprehensive Developmental Inventory forInfants and Toddlers ,CDIIT-DT）(二)皮巴迪動作發展量表第一或第二版（Peabody Developmental Motor Scales ,PDMSor PDMS-2）(三)布魯茵克斯─歐西瑞斯基動作精練度評量工具第一或第二版（Bruininks-OseretskyTest of Motor Proficiency ,BOTMP or BOT2）(四)兒童動作ABC 評估量表第一或第二版(Movement Assessment Battery forChildren, MABC、MABC-2)(五)粗動作功能評量表(Gross Motor Function Measure, GMFM）(六)兒童生活功能量表(中文版)（Chinese Version of Pediatric Evaluation of DisabilityInventory, PEDI-C）(七)阿爾伯塔嬰兒動作量表（Alberta Infant Motor Scale, AIMS）(八)文蘭適應行為量表(中文版) (Vineland Adaptive Behavior Scale,VABS)(九)學前兒童粗大動作品質量表(Preschooler Gross Motor Quality Scale, PGMQS)(十)粗動作發展測試第二版(Test of Gross Motor Development, TGMD-2)二、職能治療(至少擇一項(含)以上填報)(一)幼兒日常職能活動量表(Pediatric Daily Occupation Scale, PDOS)(二)加拿大職能表現測驗(Canadian Occupational Performance Measure, COPM)(三)文蘭適應行為量表-教室版(Vineland Adaptive Behavior Scales, VABS）(四)兒童生活功能量表(中文版)(Pediatric Evaluation of Disability Inventory, PEDI-C）(五)嬰幼兒綜合發展測驗（Comprehensive Developmental Inventory for Infants andToddlers ,CDIIT）(六)學齡前兒童行為發展量表( Chinese Child Development Inventory,CCDI）(七)皮巴迪動作發展量表第二版(Peabody Developmental Motor Scales-2,PDMS-2）(八)動作問題簡易量表（Quick Motor Problem Inventory ,QMPI）(九)拜瑞布坦尼卡視覺-動作統整發展測驗(The Berry-Buktenica Developmental Testof Visual-Motor Integration, VMI-4R)(十)視知覺技巧測驗－修訂版(Test of Visual-Perceptual Skills，TVPS-R orTVPS-3 )(Non-Motor）(十一)布魯茵克斯─歐西瑞斯基動作精練度評量工具第一或第二版（Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency ,BOTMP or BOT2）(十二)兒童動作ABC 評估量表第一或第二版(Movement Assessment Battery for Children, MABC、MABC-2)(十三)動作協調問卷(中文版)（Developmental Coordination Disorder Questionnaire, DCDQ）(十四)嬰兒動作評估測驗(Movement Assessment of Infants，MAI）三、語言治療(至少擇一項(含)以上填報)(一)修訂學前兒童語言障礙評量表(二)修訂學齡兒童語言障礙評量表(三)零至三歲華語嬰幼兒溝通及語言篩檢測驗(四)修訂畢保德圖畫詞彙測驗(五)華語兒童理解與表達詞彙測驗(REVT)(六)嬰幼兒綜合發展測驗（Comprehensive Developmental Inventory for Infants andToddlers ,CDIIT）(七)華語嬰幼兒溝通發展量表(臺灣版）(Mandarin-Chinese CommunicativeDevelopment Inventory (Taiwan) ，MCDI-T）四、心理治療(至少擇一項(含)以上填報)(一)貝萊氏嬰兒發展量表(Bayley II / III)或Mullen Scales of Early Learning或嬰幼兒綜合發展測驗(CDIIT)(二)學齡前兒童發展量表(CCDI) Stanford-Binet Intelligence Scale:4th or 5th Edition(三)魏氏幼兒智力量表修訂版／第四版(Wechsler Preschool and Primary Scale ofIntelligence-Revised/IV ,WPPSl-R/IV)(四)魏氏兒童智力量表第四版(五)Wechsler Intelligence Scale for Children-4th Edition( WISC-IV)(六)Leiter International Performance Scale-Revised/ III (Leiter-R/ III)(七)Bayley III:Adaptive Behavior Questionnaire(八)適應行為評量系統第二版(ABAS-II)(台灣版)(九)文蘭適應行為量表中文編譯版(教室版)(台灣版)(十)Vineland Adaptive Behavior Scale: Classroom Edition(VABS Classroom Edition)或文蘭適應行為量表第二版(VABSII)(十一)溝通/語言神經發展評估工具，例如：畢保德圖畫詞彙測驗修訂版/第四版)(PPVT-R/4)(台灣版)或學前兒童語言能力測驗(Preschool LanguageComprehension Test-PLC)等。
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表(5月龄)(1)
11
12
扶着宝宝两腋下站立时，宝宝的腿可以交替弯曲蹬直吗？
能□不能□
12
13
宝宝能从仰卧翻身到俯卧，并能把双手从胸部抽出来吗？
能□不能□
13
14
宝宝俯卧时，可以用手把头和胸撑起来吗？
能□不能□
14
15
在成人扶助下，宝宝坐起时，头部能较硬朗的直立起来吗？
能□不能□
15
16
平躺时会举起腿，看见自己的脚
能□不能□
199
146
给宝宝洗脸时，宝宝会表现出不高兴，甚至把脸背过去或者用手推开吗？
能□不能□
200
147
宝宝能试着用杯子或汤匙喝水或喝汤吗？
能□不能□
201
148
能对着镜子拍打、亲吻、微笑。
能□不能□
317
149
宝宝不愿睡觉时，强迫他睡，宝宝会不高兴或者哭闹吗？
能□不能□
202
150
宝宝看见常抱自己的人，会晃动身体,笑眯眯地向前伸手，表现出想让抱的样子吗？
能□不能□
133
97
宝宝听到大的声音（如：大人大声喊的声音），会表现出害怕的样子吗？如：因吓一跳而哭起来，或拉住大人的手。
能□不能□
134
98
宝宝开始能对家里电视或收音机里的声音感兴趣吗？
能□不能□
137
99
在宝宝身后摇铃，宝宝会转头找声源。
能□不能□
311
100
宝宝能理解大人说的一些简单的话吗？例如大人说：“灯在哪儿？”宝宝会转头寻找。
3．答完底色标志为灰色的题目，再向前做题，到连续6题都答“能”或者该分量表前面没有题了，则停止；然后向后做题，到连续6题都答“不能”或者该分量表后面没有题了，则停止。
0-6岁儿童发育能力评估量表
对于0-6岁儿童的发育能力评估，可以使用中国国家卫生健康委员会最新发布的“0~6岁儿童发育行为评估量表”。
该量表于2018年正式开始实施，适用于未满7周岁的儿童。
该量表包括大运动、精细动作、适应能力、语言和社会行为5个能区，共包含261个指标。
通过评估这些能区的发育情况，可以全面了解儿童的身心发展水平。
每个能区的具体评估内容包括：
1.大运动能区：评估儿童的身体姿势、平衡能力以及坐、爬、立、
走、跑、跳等动作的发育情况。
2.精细动作能区：评估儿童使用手指的能力，如抓握、涂鸦、拼
图等。
3.适应能力能区：评估儿童对其周围自然环境和社会需要作出反
应和适应的能力，如模仿、学习新事物等。
4.语言能区：评估儿童的语言理解和表达能力，包括听、说、读、
写等方面。
5.社会行为能区：评估儿童对周围人们的交往能力和生活自理能
力，如分享、合作、独立生活等。
通过这些评估内容，家长和老师可以更加直观地了解孩子的发展水平，看到优势与不足。
但是需要注意的是，由于评估者同时也是养育者和主评人，所以评估结果可能会存在偏差。
同时，最终的评估结果仅供参考，如果需要更准确的评估结果，建议寻求专业人士的建议和分析。
儿童发育量表pep评分
儿童发育量表pep评分儿童发育量表PEP评分儿童发育量表（Pediatric Evaluation of Disability Inventory，简称PEP）是一种常用于评估儿童发育水平的工具。
它主要用于评估儿童的生活功能和发育水平，包括自理能力、运动能力、社交能力和认知能力等方面。
PEP评分是通过对儿童在各项能力领域中的表现进行观察和记录，然后根据观察结果进行评分，以确定儿童的发育水平和功能状态。
PEP评分的目的是为了帮助专业人士和家长了解儿童的发育水平，以便制定相应的康复计划和干预措施。
通过PEP评分，可以客观地评估儿童的发育潜能和功能障碍，为儿童的康复治疗提供科学依据。
PEP评分的具体过程包括以下几个步骤：1. 评估前准备：在进行PEP评估之前，评估者需要了解儿童的基本信息、既往病史和家庭背景等，以便更好地理解儿童的发育情况和功能状态。
2. 观察与记录：评估者会对儿童在各个能力领域中的表现进行观察和记录。
例如，对于自理能力的评估，评估者会观察儿童的洗脸、刷牙、穿衣等日常生活技能的表现；对于运动能力的评估，评估者会观察儿童的行走、跑跳、抓握等动作能力的表现。
3. 评分与解读：根据观察和记录的结果，评估者会对儿童在各个能力领域中的表现进行评分。
评分通常采用三级分级法，即能力水平分为“能力正常”、“能力受限”和“无能力”三个等级。
评分结果可以帮助评估者和家长了解儿童的发育水平和功能状态，从而制定合适的康复计划和干预措施。
4. 应用与效果评估：根据PEP评分结果，评估者和家长可以根据儿童的实际情况制定康复计划和干预措施，并进行定期的跟踪评估和效果评估，以监测儿童的发育进展和康复效果。
PEP评分在儿童发育评估中具有重要的意义。
它不仅可以客观地评估儿童的发育水平和功能状态，还可以为儿童的康复治疗提供科学依据。
通过对儿童的发育水平进行全面、系统地评估，可以帮助专业人士和家长更好地了解儿童的需求，制定个性化的康复方案，提高儿童的生活质量和功能水平。
儿童能力评估工具
儿童能力评估量表（PEDI拍迪）1.0版Stephen M. Haley记分表被评估儿童的信息姓名性别男□女□民族年月日评价日期出生日期实际年龄诊断（如有）ICD-9号最初诊断修正诊断儿童现状□住院□住在家里□急诊□居住于托养机构□康复其他（具体说明）学校或其他机构年级照顾者（父母或其他监护人）的信息姓名性别男□女□与儿童的关系工作种类（具体）文化程度评价人姓名职位工作单位关于评估由介绍评估的原因注：第一部分：功能性活动日常活动请逐项检查并在适当处划上√0=不能1=能移动能力请逐项检查并在适当处划上√0=不能1=能交流能力请逐项检查并在适当处划上√0=不能1=能第二、三部分：照顾者的协助程度及改动方式日常活动请逐项检查，在照顾者的协助和所需改动的相应项上划圈移动能力交流能力儿童能力评估测量表记分小结记分构成原始分标准分标准误比例分标准误FIT分*功能性活动日常活动移动能力交流能力照顾着日常活动的协调移动能力交流能力*只有使用软件程序才能获得记录数据表标准分比例分功能性活动日常活动移动能力交流能力照顾着的协助日常活动移动能力交流能力10 30 50 70 9010 30 50 70 9010 30 50 70 9010 30 50 70 9010 30 50 70 9010 30 50 70 900 50 1000 50 1000 50 1000 50 1000 50 1000 50 100. . .. . . . 专业.专注.。
儿童五大能力发展评估表(1~5岁)
儿童五大能力发展评估表（1~5岁）一岁自理能力✔能吸吮和吞咽✔能用手抓住脚或把手伸进嘴里✔能双手伸出做准备被抱起的姿势✔对从抱着他到放下有反应✔能玩一个玩具达三分钟之久✔对给他穿衣服时没有反抗✔对别人的接触有反应✔在帮助下能够用水杯喝水✔能咀嚼食物✔会用手抓东西吃✔能够拿东西敲着玩✔多数情况下，对“不”或“不动”的指令有反应语言能力✔本能地啼哭，对不同的刺激有哭的反应✔对声音有微笑的反应✔能够确定声响的方向，并可以把头转向声音✔能够分辨一些不同的声音✔见到食物有要吃的反应✔丫丫发音，能够发出多种声音✔能发双音（如：妈妈、大大…）✔低声喃喃自语✔听音乐时显得很高兴✔对词语和手势有适当的反应（如：在讲“再见”时能招招手）✔能做一些简单的要求（如：抓住球）✔会用比划或手势来表达要求感知思维✔目光能跟随运动的物体✔认识熟识的人✔能注视身边的物体✔目光能跟随滚动的球✔对于面孔消失时有反应（如：会玩藏猫猫的游戏）✔主动地要得到一些东西✔当一个勺子从桌子上掉下时能用眼睛看着✔对镜子里的像有反应✔能够拉起用绳子系住的玩具✔能注视并拿开下面盖着一块糖或一个玩具的手帕✔能用一根棍子敲打着玩✔为了取出倒扣杯子下面的东西会把杯子拿开精细动作✔会常常举起手或松开握着的拳头✔会玩手和玩手指✔能短时间地抓住拨浪鼓并注视它✔手能自如地抓握和松开✔能抓一臂之外的邻近的东西✔能用拇指和食指捏小球✔会在桌子上扔开小木块并再拿起来✔会翻书粗大运动✔俯卧时能从床垫上抬起头来✔在坐着时能将头竖起来半分钟✔能自己坐几分钟✔会滚动和翻身✔用爬或拱使身体向前运动✔能爬着站立起来✔能扶着床沿或扶着家具行走✔能直着坐在小椅子上两岁自理能力✔能抬起双手来配合穿衣服✔当其他儿童在场玩时，能引起他的注视✔对自己在镜子里的像很感兴趣✔能脱袜子，但不能脱鞋子✔能独自用水杯喝水✔能遵从二、三种简单要求✔能自己使用勺子吃东西（可有一些漏洒）✔懂得亲吻玩具娃娃或玩具熊✔能帮助收拾玩具✔对捉迷藏有兴趣✔在熟悉的人那里可呆一会儿✔能脱衣服（不一定能解扣子）语言能力✔能够模仿周围的声音✔能够模仿两个简单的词✔在问他时，能够指出身体的一个部位✔能主动讲出两个字的简单的词✔能够指出什么是鞋、衣服或玩具✔能讲五个词汇✔能够在画册上指出三种不同的东西✔能够讲出听到的个别的词✔当被问到有什么要求时能说出三个愿望✔在询问下可以讲出身边发生的三件事✔能讲出两个词的短句✔会翻着看画册感知思维✔会敲打、碰击两个以上的小木块✔试图摹仿涂划（在纸或其它东西上乱画）✔会将不同形状的木块放入模板（嵌板）中适当的位置✔自己用笔涂涂画画✔能够说出玩具娃娃的四个以上的部位✔有开始使用家庭用品的迹象（如：拿勺或碗）✔能按照要求指出两个人✔使用两个小棍子模仿击鼓动作✔能够认识身边或画书上的七件东西✔能够把三个大小不同的碗或杯子套叠起来✔能指出玩具娃娃的五个部分（眼睛、鼻子、手、腿、头发）✔有“多”的概念，想要更多的东西精细动作✔会用食指准确地触摸小的东西✔有目的的拿画笔，但不很准确✔会模仿把小豆子（或小扣子）丢进瓶子里✔会打开盒子的盖子✔用三块小木块搭一座“塔”✔会剥糖纸（不一定能剥开）✔能一页一页地翻书✔能穿三个直径约为24mm的珠子粗大运动✔不用扶自己坐一会儿✔自己跑一会儿✔扔球或踢球（不一定准确）✔不用扶着墙或家具，从坐在地上站起来✔独自跑动✔扶着上楼梯（得有人跟随着）✔走得很好，仅仅偶尔会跌倒✔蹲着玩，不用手扶三岁自理能力✔可以回避简单的危险（如热炉子等）✔能用塑料管吸饮料✔能口头表达愿望✔洗手后能擦干双手✔能按要求与他人分享东西✔会使用勺子几乎不再漏洒✔累时会提出休息的要求✔会用筷子吃饭✔上厕所时会自己脱裤子✔会洗手✔不管在白天或夜里要上厕所时会讲✔试着帮助做一些家务活儿语言能力✔能讲出二种职业的名称（如：妈妈是老师）✔能回答“你叫什么？”说出自己的名字✔能说出面前的四、五个物品的名称✔知道“大”、“小”✔能够说出三个词的句子✔能够重复说出二个数字✔能够说出四十个以上的用品✔能使用“我”或“我们”，“我的”✔能够听故事达五分钟时间✔能说出自己的名和姓✔能够复述出有五个音节的句子✔能够正确的认识十个以上的不同物品感知思维✔有“所属”的表示（我的，…给我）✔会将圆形、方形和三角形放入模板中✔有“一”的数字概念✔能够指出三对一样的卡片✔能指出三件隐藏着的东西✔能够指出玩具娃娃的六个不同部分✔懂得介词“在上面”，“在下面”的意思✔知道不同物体的使用价值（说得出什么能吃，什么能穿）✔能把五块小木块排列成一行✔能够分拣出两种不同的颜色（红、蓝）的积木块✔闭着眼睛能够说出身体被触摸的部分✔按照要求指出红色、蓝色和黄色精细动作✔用六块木块垒一座“塔”✔描画水平线和垂直的线✔能接住滚动的球（四次中能接三次）✔能用塑料块做简单的结构拼装✔至少能串四个12mm大小的珠子✔能照样子将纸张对折✔正确地用手指拿粉笔✔在桌子上用橡皮泥搓成“香肠粗大运动✔站着不用扶，用脚踢球✔攀登家具和越过障碍物✔扶着东西上楼梯（单足踏台阶）✔扶着东西下楼梯（单足踏台阶）✔原地双脚跳跃✔按照别人的样子，用足尖行走✔不用扶单足站立片刻✔会骑三轮车四岁自理能力✔会穿大衣（不一定会扣扣子）✔懂得听短故事✔能自己从饮水机的水龙头里取水喝✔会独自上厕所（可以不会擦）✔会用筷子自己吃饭（可稍有沾污）✔和其他小孩一起玩，没有大的摩擦✔用吸管饮水，不会折断吸管✔会脱鞋和袜子（不一定会打结）✔会刷牙✔可以离开母亲（如上幼儿园）✔会自己洗脸✔会玩拼插搭的玩具，没有烦乱行为语言能力✔能够复述出三个数字✔能说得出名字和性别✔会认识五种动物✔会用“好多××”（如：那里有好多球）✔能够按照“动物”、“玩具”和“食品”将图片分类✔会唱简单的歌曲✔会询问“为什么”✔能够自己简单地叙述发生过的事情✔能表达感觉（如：我好冷）✔讲话悠然自得，能简短地与人交谈✔能够说出对应的词（如：快、慢；冷、热）✔喜欢听故事感知思维✔知道画出的东西的用处（勺子、梳子、杯子）✔认识数字1、2✔能够拼出由三、四块板组成的拼板✔分辨有方块和圆图的卡片✔用三块木头搭一座桥✔懂得什么能够在天上飞，什么能够在地上跑，什么能✔够在水里游（认识鱼、鸟、汽车的图片）✔从声响中可以分辨出两种以上的铃声（电话铃声，打字机声，自行车铃声，汽车喇叭声……）✔有二的数字概念（这是几块木板？）✔懂得“较大”，“较小”✔能够将剪成三块的狗的图片拼起来✔能说出磁带录音机的声响是大了，还是小了✔能够分辨四种几何图形（圆、方块、三角形、六边形）精细动作✔会撕纸✔会用剪刀剪东西（可以表现费力且不准确）✔按照要求画圆（不一定精确）✔懂涂抹颜色✔能够使用剪刀，不按线剪✔能描画“十”字✔按照样子用粉笔画出H或V✔会按快、慢或轻、重敲打东西粗大运动✔能接住大球✔用足尖行走3m远✔能持水杯行走3m远✔不用扶，上下楼梯（双脚跟进）✔不用扶，上楼梯（单足踏台阶）✔跨越跳20cm远✔从沙发上双脚跳下✔单脚原地五岁自理能力✔晚上完全可以自己脱衣服睡觉✔能扣大的扣子✔能对别人表述，例如背诵诗歌或唱歌✔能够区别衣服的前面和后面✔玩具玩过之后能按要求将其收拾好✔能够扣中等大小的扣子✔能够完全自己上厕所，包括洗手和系好衣服✔能自己穿好衣服，不包括系鞋带✔会用刀子切苹果✔能做一些在外面的小差事儿（如帮忙送东西到邻居家）✔懂得胜、负，如能玩比赛的游戏✔能自己穿衣服并试图系鞋带子语言能力✔能背诵简单的儿歌✔说出的话有90%能被人理解✔能拼出a、o、e三个音✔按照顺序完成三项指令✔能够认识至少七种不同的颜色✔能自发地使用新词✔通过对使用特性描述来解释两个词（如：杯子是干什么用的？喝水用的）✔以简单的形式来阐明三个词（如：什么是球、床、衣服、钥匙、苹果）✔会讲五个词以上的句子✔会用“昨天……”、“刚才……”✔不再使用幼儿的语言形式（如：叠语，我要吃糖糖等）✔会叙述想象性的故事感知思维✔能够说出白天或黑夜里我们都做些什么✔能够计数到3✔以形象描述“球”或“汽车”或以它们的用处来描述✔画一个人，至少有二个部分（头和躯体）✔能够做到：给我三部汽车，三块木头……✔能够表述：我们的眼睛或耳朵是做什么的✔按照要求用六块木块搭一个“金字塔”✔可以拼十二块的拼板玩具✔知道房子是用什么东西造的✔懂得：我们有书做什么（有房子做什么……？）✔识别物质（如：勺子、鞋、桌子是什么做的？）✔认识钱并说得出二种或二种以上的钱币（如：一角、一元……）精细动作✔能按照要求画出一个圆✔能熟练地使用抹布擦桌子✔能使用笔描出菱形✔能拧开（旋口的）瓶盖✔能按照要求画出一个人，有头、躯干和腿✔照画一个方块✔能用剪刀按照划好的线剪东西✔能试着系活扣粗大运动✔单脚跳跃✔上下楼梯不用扶（单足踏台阶）✔单脚站立4至8秒钟✔跟尖脚连脚行进✔向上抛球✔能仰卧起立✔能按照音乐动作✔能将小皮球扔进纸篓大的筐中（站在2米，四投两中）以上就是针对孩子1至5岁的五大能力发展以及发展规律评估表，家长可以进行对照参考。
儿童能力评估量表PEDI拍迪
46、搭上搭扣，解开搭扣
47、系纽扣，解开纽扣
48、开、合拉链，插上和取下拉链扣
K裤子
49、协助穿裤子，如将腿伸进裤管
50、脱弹力裤腰的裤子
51、穿弹力裤腰的裤子
52、脱裤子，包括解裤子扣
不包括皮带、吊带等的扣
53、穿裤子，包括系裤子扣
不包括皮带、吊带等的扣
一些帮助或提醒时才做得彻底
54、偶尔主动做简单的家务， 可能需要体能上的帮助 或提醒时才做得彻底
55、经常主动做包括几个步骤或需做决定的家务活
动，可能需要体能上的帮助
L自我保护
56、上下楼梯时表现出有适当的注意力
57、对烫和尖锐的物体有适当的注意力
58、和成人一起过马路时，不用提示交通规则
59、懂得不接受陌生人的钱、物及带领
日常活动 请逐项检查，在照顾者的协助和所需改动的相应项上划圈
询问进行如下活动时，需要多少帮助
协助
改动
独
立
完
成
需 要 指 导
少 量 协 助
中 度 协 助
大 量 协 助
完全 协 助
无 需 改 动
般 儿 童 用 具
康 复 用 具
大 量 改 动
5
4
3
2
1
0
N
C
R
E
A、进食：进食常规食物，不包括切困难的食物如牛排、打开食品盒、从公用盘里取食物
由
介绍
□ 住院
□
住在家里
评估的原因
□ 急诊
□
居住于托养机构
□ 康复
其他（具体说明）
学校或其他机构
年级
注：
儿童能力评估工具
儿童能力评估量表（PEDI 拍迪）1.0 版Stephen M. Haley记分表被评估儿童的信息姓名性别男□女□民族年月日评价日期出生日期实际年龄诊断（如有）ICD-9 号最初诊断修正诊断儿童现状□住院□住在家里□急诊□居住于托养机构□康复其他（具体说明）学校或其他机构年级照顾者（父母或其他监护人）的信息姓名性别男□女□与儿童的关系工作种类（具体）文化程度评价人姓名职位工作单位关于评估由介绍评估的原因注：一般性指南：以下是记分指南，所有项目的具体描述，请参考手册中各单项记分标准第一部分第二部分第三部分功能性活动：共197 项，包括照顾者的协助：共20 项所需要的改动：共20 项- 日常活动、西东能力、交5= 独立完成N= 不必改动流能力4= 需要指导C= 以患儿为主的改动（非特异0= 不能或在多种情况下受限3= 少量协助性）1= 在多数情况下能做或已2= 中等协助R= 康复器具掌握该能力，其能力已超出本级水平1= 大量协助0= 完全协助E= 大量改动第一部分：功能性活动日常活动请逐项检查并在适当处划上√0= 不能1= 能项目评分备注0 1A 事物的质地1 、进食稀烂/ 混合食物/ 挤压过的食物2 、进食碾磨过/ 半流质的食物3 、进食切碎的食物/ 块状/ 条状的食物食物不会漏出4 、进食各种质地的食物一般成人食物，不会漏B 使用餐具5 、用手指进食例如拿饼干吃6 、用汤匙取食物并拿至口7 、灵活使用汤匙8 、使用筷子9 、熟练地使用筷子C 使用炊具10 、抓住奶瓶或喷口瓶（盖杯）11 、抓住杯子饮水，但杯子可能倾斜12 、用双手安全地拿起杯子13 、用一只手安全地拿起杯子14 、从水壶或饮料纸盒向外倒水或饮料D 刷牙15 、张开嘴配合刷牙16 、抓住牙刷，准备刷牙17 、刷牙，但刷得不彻底18 、刷得干净，彻底帮助者准备好牙膏19 、向牙刷挤牙膏，准备刷牙E 梳头20 、固定头部，让别人替他梳头21 、把梳子拿至头发22 、梳头23 、梳理缠结的头发F 擦鼻子24 、允许他人给擦鼻子25 、向拿好的纸巾内擤出鼻涕26 、被提醒时能用纸巾擦鼻子27 、自己要求擦鼻子28 、可以自己擤鼻涕和擦鼻子G 洗手29 、伸出手允许他人帮助洗手30 、双手互搓洗手31 、打开、观赏水喉、用肥皂32 、洗净双手33 、擦干双手不包括拧毛巾H 洗脸/ 洗澡34 、试图清洗身体35 、洗身体，但不包括洗脸36 、用肥皂（和洗澡巾，如果用的话）37 、将身体擦干38 、洗脸并将脸擦干不包括拧毛巾I 穿套头衫或前开衫39 、帮助，例如将手伸进袖管40 、脱T 恤，上衣或毛衣，不包括系扣子41 、穿T 恤，上衣或毛衣，不包括解扣子42 、穿/ 脱前开衫，不包括系扣子43 、穿/ 脱前开衫，包括系扣子I 系扣子44 、试图协助系扣子45 、拉开、合上拉链，不包括插上或取下拉链扣46 、搭上搭扣，解开搭扣47 、系纽扣，解开纽扣48 、开、合拉链，插上和取下拉链扣K 裤子49 、协助穿裤子，如将腿伸进裤管50 、脱弹力裤腰的裤子51 、穿弹力裤腰的裤子52 、脱裤子，包括解裤子扣不包括皮带、吊带等的扣53 、穿裤子，包括系裤子扣不包括皮带、吊带等的扣L 鞋/ 袜54 、脱袜子，松开鞋口55 、穿上松开鞋口的鞋56 、穿上袜子57 、穿上鞋，鞋与脚匹配正确，使用搭扣鞋带58 、系鞋带M 如厕活动（衣服、大小便管理、擦屁股）59 、协助推拉裤腰60 、便后试图自己揩抹61 、使用坐便器、取手纸及冲洗厕所62 、便前便后整理衣服63 、大便后自己擦净N 小便64 、尿湿后懂得表示65 、需小便时有时会表示（白天）66 、需小便时总能表示去厕所67 、需小便时自己去厕所（白天）68 、日夜均能保持干爽O 大便69 、需要更换时有所表示70 、需大便时有时会表示（白天）71 、需大便时总能表示去厕所（白天）72 、能区别是大便还是小便73 、没有大便意外日常活动分数总计请确保回答了所有问题评语：。
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儿童能力评估量表（PEDI拍迪）
1.0版Stephen M. Haley
记分表
被评估儿童的信息
姓名
性别男□女□民族
年月日评价日期
出生日期
实际年龄
诊断（如有）
ICD-9号
最初诊断修正诊断儿童现状
□住院□住在家里
□急诊□居住于托养机构
□康复
其他（具体说明）
学校或其他机构年级
照顾者（父母或其他监护人）的信息姓名
性别男□女□
与儿童的关系
工作种类（具体）
文化程度
评价人
姓名
职位
工作单位
关于评估
由介绍评估的原因
注：
第一部分：功能性活动
日常活动
请逐项检查并在适当处划上√0=不能1=能
第二、三部分：照顾者的协助程度及改动方式
交流能力
儿童能力评估测量表
记分小结
记分构成
原始分 标准分 标准误 比例分 标准误 FIT 分*
功能性 活动
日常活动
移动能力 交流能力 照顾着 的协调
日常活动 移动能力
交流能力
*只有使用软件程序才能获得
记录数据表
标准分比例分
功能性活动日常活动移动能力交流能力
照顾着的协助日常活动
移动能力
交流能力
10 30 50 70 90
10 30 50 70 90
10 30 50 70 90
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0 50 100
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