人才培养方案与课程标准模板(2014版)
2014级专业人才培养方案模板-0902新版
附件1：2014级XX专业群人才培养总体方案（0902新版）一、专业群基本信息专业群名称：专业个数：核心专业：支撑专业：二、专业群培养目标本专业群主要面向……技术领域（或服务领域），培养德智体美全面发展，在……等企业从事……工作，具有良好职业道德和职业生涯发展基础的高素质技术技能型人才。
三、专业群职业面向四、专业群职业资格证书五、专业群课程体系本专业群课程体系采用“平台+模块”式结构进行构建，由四个部分构成：1、基本素质课程，也称大平台课程；2、专业群平台课程，也称小平台课程；3、专业模块课程；4、专业群互选课程。
四部分课程之间的衔接关系如下图所示。
1、基本素质课程基本素质课程为全院各专业的共享课程，包括必修课门和选修课3门，主要用于培养学生基本的文化素质、良好的思想品德、健康的身心素质、必备的信息技术应用能力和英语应用能力等，为学生终身学习和可持续发展构建一个坚实的基础平台。
必修课主要有：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、信息技术基础、经济数学/高等数学、高职英语、体育、大学生心理素质培养。
公共选修课由教务处统一组织课程资源，供学生选修。
2、专业群平台课程专业群平台课程属于群内各专业的共享课程，必修课，共门，主要用于培养本专业群面向的技术领域/服务领域所必备的专业基本知识和基本技能，培养学生良好的表达能力、沟通能力、人际交往和创业创新等行业通用能力，以满足专业群人才培养的基本规格和共性要求，为学生未来在本专业群服务域内的职业发展构建一个通用平台。
主要课程有：……。
3、专业模块课程专业模块课程为群内各专业的特有课程，必修课，主要用于培养学生从事本专业对应岗位群所需的岗位核心能力和职业素养，以实现群内不同专业（方向）人才的分流培养。
4、专业群互选课程专业群互选课程为专业群的特有课程，限选课，共门，总计学分，供群内各专业学生选修，主要用于横向拓展或纵向延伸学生的专业技能和能力，以满足学生个性化发展需求，培养复合型人才，拓宽就业渠道。
2014人才培养格式(中职)(2)
一、专业名称与专业代码二、招生对象、学制与学历、学习形式三、就业面向四、培养目标与人才规格（一）培养目标（二）人才规格1．知识要求2．技能要求3．素质要求4．证书要求●取得与本专业工种相关的1个中级工及以上职业资格证书。
五、工作任务与职业能力分析六、培养模式七、课程体系（一）基本素质与能力课程1．军事训练90学时按照“高校学生军事训练教学大纲”的要求，在承训部队辅导教授下采取精讲多练，理论讲解与实际操作相结合，队列训练与舍务管理相结合，队列练习与评比竞赛相结合，学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，培养组织纪律性和吃苦耐劳精神。
2．思想道德修养与法律基础 72学时第一部分，大学生的思想修养主要内容：珍惜大学生活，开拓新的境界；追求远大理想，坚实崇高信念；继承爱国传统，弘扬开放精神；领悟人生真谛，创造人生价值。
第二部分，大学生的道德修养主要内容：加强道德修养，锤炼道德品质；遵守社会公德，维护社会公共秩序；培养职业精神，树立家庭美德。
第三部分，大学生的法制观修养主要内容：增强法律意识，弘扬法治精神；了解法律制度，自觉遵守法律。
3．毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 96学时第一部分，毛泽东思想主要阐述毛泽东思想的形成及主要内容，主要解决中国革命的基本问题，并对社会主义建设进行探索。
第二部分，邓小平理论主要阐述邓小平理论形成及主要内容，阐述社会主义建设，特别是十一届三中全会以来改革、开放的基本问题。
第三部分，“三个代表”重要思想主要阐述新的历史条件下治党、治国、治军的一系列理论问题，是对邓小平理论的丰富和发展。
第四部分，科学发展观主要阐述科学发展观产生的时代背景、科学内涵及实践科学发展观对建设中国特色社会主义的重大意义。
4．形势与政策 24学时学会运用正确的立场、观点和方法分析形势，从而全面准确地理解和执行党的路线、方针和政策，也帮助和引导学生确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向，从而增强青少年抵制错误思想和拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想侵蚀的能力。
2014级历史学专业本科人才培养方案
2014级历史学专业本科人才培养方案（2014级使用）一、培养目标培养具有教师职业精神，具有马克思主义理论基本素养，具备系统而扎实的历史学理论与知识、教育基础理论和现代教育技术、中学历史教育理论和技能以及教育研究能力，既能够迅速适应中学历史教育和教学管理工作，又能够在实践中发现问题和解决问题的卓越中学历史教育教师。
二、培养规格（一）人才培养规格的依据本专业人才培养规格的依据是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，以及中学历史教育教师专业化的需要。
（二）历史学人才培养规格1.具备良好的教师职业道德；2.具备马克思主义基础理论和相关人文社会科学理论与知识；3.掌握一门外语和计算机基础知识与技术；4.具备扎实的历史学基础理论和系统知识，了解和把握历史学研究的最新成果；5.具备教育基础理论、现代教育技术和中学历史教育理论，了解和把握中学历史教育改革和研究的最新成果和发展趋势，通过教学技能考核，获取教师资格证；6.具有中学历史教育研究的初步能力，能够在中学历史教育实践中发现和解决问题；7.具有文明的行为习惯、健康的体魄和健全的人格。
三、主干学科中国史、世界史。
四、学制学制为4年，可在3—6年内完成学业。
五、学分毕业所需总学分为： 165 学分。
其中，通识课程 41 学分；专业课程 98 学分；综合实践课程 26 学分。
六、本专业的课程设计思路及课程关系（一）课程设计的理念根据当前基础教育改革中关于教师专业化的要求，中学历史教育教师的素养应由职业精神、专业知识、历史学科教学能力和继续教育的理念等构成。
1.职业精神，即热爱基础教育事业，具有良好的师德，了解相关教育法律和法规。
2.专业知识，包括通识性知识、历史学基础理论和系统知识、中学历史教育理论和教学技能。
3.历史学科教学能力，包括历史学科教育能力、教学管理能力和教育研究能力。
2014版人才培养方案
英语（专业代码：050201）一、培养目标本专业旨在培养具有扎实的英语语言基础知识和技能，具备较强的英语语言运用能力和较高的教师教育职业综合素质，能够能胜任中小学英语教学和学科教学研究的教育工作者以及适应地方经济建设需要的英语专业人才。
二、培养规格本专业学生主要学习英语语言学、文学、社会文化等方面的基本理论和基础知识，接受英语听、说、读、写、译等方面的英语技能训练；通过教育理论课程和教学实践环节形成良好的教师素养，获得从事中小学英语教学和英语教育研究的基本能力；学习相关专业的基础知识，掌握基本技能，从而具有从事课堂教学、教学管理、教育研究、翻译、旅游等工作的业务水平和良好的素质与能力。
毕业生应达到以下要求：1.正确理解并执行党和国家的各项政策方针，热爱教育事业，具有高尚的师德和远大的理想，以及勇于开拓的事业心与责任感。
2.达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具有健康的体魄、健全的心理和人格。
3.具有扎实的英语语言基础知识，熟练掌握英语听、说、读、写、译的基本技能。
4.掌握英语语言学、文学、翻译等基础知识，具有一定的语言文化敏感性和文学鉴赏能力；了解我国及主要英语国家的社会文化概况，具备一定的跨文化交际能力。
5.熟悉教育法规和我国中小学英语教学的基本现状，掌握并能初步运用教育学、心理学和英语教育的基本理论以及现代教育技术进行英语教学的基本技能。
6.了解宁夏的旅游、对外贸易等涉外部门的基本现状，掌握并能初步运用相关的旅游和商务知识，具备良好的涉外行业的职业素养和从事相关英语工作的基本能力。
7.掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并具备初步的科研能力。
8.初步掌握第二门外国语言，具备一定的实际运用能力。
三、学制与学位学制：学制4年弹性修业年限3-6年学位：文学学士四、学时、学分要求总学时：2386总学分：162学分五、主干学科、学位课程（一）主干学科英语语言文学教育学（二）学位课程(11门)毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系、第二外语（IV）、英语学科教育学，综合英语(II)、综合英语（IV）、高级英语(II)、英语语法(II)、英语阅读(IV)、英语写作(II)、翻译(II)、美国文学。
2014版人才培养方案
土木工程学院土木工程专业（卓越工程师）人才培养方案（专业代码：081001）一、培养目标学校培养目标：培养适应现代科学技术与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论、扎实的专业知识和熟练的专业技能，获得卓越土木工程师专业技能训练，具有创新精神的应用研究型高级工程技术人才。
毕业生能在土木工程领域从事技术或管理工作，具有较强的工程实践经验，可以继续攻读硕士或设计型卓越工程师（工程）硕士学位，具备一定的项目规划、设计、施工与管理和研究、开发能力。
企业培养目标：培养学生的土木工程认识与实践能力、专业综合实验能力、工程设计能力、工程应用与创新能力、遵守职业道德规范能力、团队协作能力、人际交往及工程表达能力及获取知识及终身学习能力；所培养的学生应德、智、体全面发展，具有扎实的基础、宽阔的视野、较强的实践能力并且具有国际化视野的土木工程高级工程技术人才。
毕业生应具有以下几方面的知识和能力：1.学校培养毕业生应具有的知识和能力（1）掌握基础和专业基础知识与技能，具有应用基础技术、工具或技能，发现、分析和解决工程实践中问题的能力；（2）运用专业理论和专业技能分析、解决工程实际问题的能力；（3）具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感、良好的工程职业道德和良好的质量、环境、安全和服务意识；（4）有较强的调查研究与决策、组织与管理、交流沟通和团队协作的能力。
2.企业培养毕业生应具有的知识和能力（1）掌握土木工程基础理论知识，掌握关于土木工程设计、施工、监理、检测、维修的专业知识，以及土木工程建设中的新工艺、新材料、新技术；了解土木工程，特别是高速公路、长大隧道、特大桥、高层建筑等工程技术的发展现状和趋势；（2）具有熟练的计算机应用和土木工程专业软件使用、工程制图和语言交流能力，并掌握多媒体制作、演示技能；具有综合应用各种手段(包括外语工具)查询资料、获取信息的能力；（3）了解本专业领域技术标准和规范，相关的政策、法律和法规，熟悉实验及检测规程，具备实验仪器、设备使用的基本能力，独立完成工程材料或结构的实验及标准实验设计，具备对数据进行分析、处理的能力；（4）掌握与土木工程相关的技术经济分析和生产管理方面的知识；具有进行土木工程造价分析、施工组织与管理、工程检测与监控、工程监理等方面的能力；（5）有较强的调查研究与决策、组织与管理、交流沟通和团队协作的能力，具有独立获取知识、信息处理、终身学习和创新能力；（6）具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感、良好的工程职业道德和良好的质量、环境、安全和服务意识，以及吃苦耐劳的敬业精神；（7）初步具备应对危机与突发事件的能力以及一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力。
关于2014版人才培养方案编制说明
关于2014版人才培养方案编制说明
紧密结合学校办学指导思想，根据专业发展的最新动态和地方经济社会发展的现实需求，结合学校的办学发展定位，遵循现有学生特点，推进教学内容和方法改革，体现专业特色。
专业教师在企业调研、专家论证、教师座谈会等基础上，就目前人才培养方案中存在的问题、专业定位与特色、培养目标、专业方向的设置、核心课程与课程群安排以及实践教学环节的安排等方面进行调整。
一、课程实行模块化教学，采用集中授课方式
本次修订专业人才培养方案，专业培养综合能力分为定格动画创作、三维动画制作、商业插画和交互媒体设计等四个模块，围绕这四个模块，按照“能力递进”方式开设课程。
为了更好达到教学效果和课程大作业完成，部分专业课程采用集中授课方式。
二、引进大规模网络开放课程，培养学生综合素质
按照省教育厅高教处和学校修订人才培养方案总体要求，通过网络课程加强对学生人文、自然、社会科学方面的知识教育，学校引进大规模网络开放课程（MOOC），专业课程计划中安排在第2、3、4、5学期开设了共108课时的综合素质课程。
三、加大美术基础能力课程课时量，提高绘画和审美能力
虽然科技快速发展迅猛,设备越来越先进，技法五花八门，但是很多学生手绘能力普遍较低，课程开设过程中，加强学生美术功底培养，开设大量《素描》、《色彩》和《速写》课程，其中《速写》课程贯穿三个学期，第三学期安排外出写生环节，进一步提高学生手绘能力，为专业学生能力发展和提升提供动力。
四、根据专业新动态，增设新媒体课程开发
随着网络技术发展和移动终端设备普及，手机媒体、互动装置和微网等新媒体技术出现，专业开设了《UI界面设计》课程，适应行业发展需要。
动漫教研室
二〇一四年三月二十七日。
2014级人才培养方案模板-王汉忠修改版
XX专业人才培养方案一、专业名称（一）专业名称XX（专业全称，如：园艺技术）（二）专业代码666666（与高职高专专业目录相同，如：510105）二、招生对象与学制（一）招生对象高中毕业生/三校生（职高、中专、技校毕业生）（二）学制全日制三年三、培养目标培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，主要面向（）行业企业（落到专业面向的具体行业、企业类别，2至3个），掌握（）专业知识（落到专业层面，2至3个专业核心知识），具备（）能力（落到专业层面，2至3个专业核心能力），具有良好职业道德和职业生涯发展基础，在（）行业生产、服务第一线能从事（）岗位（落到专业的具体面向的岗位类别，2至3个）的高素质技术技能型人才。
（编写说明：各专业可以根据自己的专业特点描述培养目标，参考教育部专业教学标准）四、职业领域及主要就业岗位五、人才培养规格1.知识结构（编写说明：“专业知识”中的“三级知识名称”要进行描述。
“基本知识”、“综合素质知识”可以不描述。
）2.能力结构表3 XX 专业能力结构（编写说明：主要列出核心专业能力。
）3.素质结构表4 XX 专业素质结构（编写说明：红色部分可根据专业情况增删。
）六、工作任务与职业能力分析（编写说明：“岗位”与第四部分“职业领域及主要就业岗位”对应。
表中内容仅供参考）七、专业人才培养模式与课程体系（一）人才培养模式结合专业特点，描述专业人才培养模式，突出专业特色。
（二）课程体系构建了“平台+模块”课程体系，该体系由通用素质平台、通用素质拓展平台、专业群平台、专业核心模块、专业拓展模块五部分构成。
1.通用素质平台主要开设思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学英语、计算机文化基础、体育与健康、人文素质教育等课程。
2.通用素质拓展平台主要开设公共关系学、管理心理学、应用文写作、国学与人生等课程，由学生根据培养进程和自身需求自主选择。
3.专业群平台 主要开设……等课程。
2014级专业人才培养方案模板
本科专业人才培养方案HUNAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING2014级XXXX专业人才培养方案（方正小标宋简体二号居中）一、培养目标（方正黑体简体五号行距：固定值21磅）本专业培养XXXX（方正书宋简体五号行距：固定值21磅）。
二、培养规格（方正黑体简体五号行距：固定值21磅）（一）基本要求（方正楷体简体五号行距：固定值21磅）1、思想XXXXX（方正书宋简体五号行距：固定值21磅）。
（二）专业知识和能力要求（方正楷体简体五号行距：固定值21磅）本专业知识和能力XXXX（方正书宋简体五号行距：固定值21磅）。
三、专业特色（方正黑体简体五号行距：固定值21磅）本专业遵循人才培养的目标定位XXXXX（方正书宋简体五号行距：固定值21磅）。
四、学制与学位授予（方正黑体简体五号行距：固定值21磅）1、本科标准学制四年XXX （方正书宋简体五号行距：固定值21磅）。
五、专业及专业方向（方正黑体简体五号行距：固定值21磅）专业：XXXX（方正书宋简体五号行距：固定值21磅）。
专业方向：1、XXXX方向。
2、XXXXX方向。
六、主干学科（方正黑体简体五号行距：固定值21磅）主干学科：XXXXX（方正书宋简体五号行距：固定值21磅）。
本科专业培养方案HUNAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING七、主要课程（方正黑体简体 五号 行距： 固定值21磅）XXXX 、XXXX 、XXXX 、XXXX 等。
（方正书宋简体 五号 行距： 固定值21磅）。
八、学分要求（方正黑体简体 五号 行距： 固定值21磅）本科专业人才培养方案HUNAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING九、课程设置及学分分布（方正黑体简体五号行距：固定值21磅）（一）通识核心课程（XXX学分）（方正楷体简体五号行距：固定值21磅）按《XXXXXX方案》规定执行。
2014级人才培养方案（公共基础课）课程介绍
2014级人才培养方案（公共基础课）课程介绍第一篇：2014级人才培养方案(公共基础课)课程介绍课程编号：970001课程名称：军事理论与军训学分数：2教学时数：108（理论：24；实践：84）课程内容：本课程分为军事理论教学和军事技能训练，其中军事理论教学为24学时，军事技能训练为14天合计84学时，军事理论教学内容包括中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争。
军事技能训练包括条令条例教育、队列动作、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练。
教材：《军事理论教程》胡金波编著南京大学出版社课程编号：110201课程名称：思政基础与心理健康教育学分数：3教学时数：54（理论：54；实践：0）课程内容：综合运用马克思主义的基本立场、观点和方法，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容，在理论与实际的结合上，对当代大学生面临和关心的实际问题予以科学的有说服力的回答，以帮助大学生培养良好的思想道德素质和法律素质。
教材：《思想道德修养与法律基础》罗国杰、夏伟东等著高等教育出版社课程编号：060101课程名称：实用英语（一）学分数：4教学时数：64（理论：64；实践：0）课程内容：本课程是我院非英语专业学生的一门公共基础课。
本课程的安排以教育部2000年颁发的《高职高专英语课程教学基本要求》为依据。
课程共分7单元。
以职场英语为核心内容，涵盖不同职业涉外活动中共有的典型英语交际场景，并为学生进一步提高英语水平打好基础。
旨在培养学生的英语基础语言技能及在职业岗位中从事简单涉外商务活动的英语交际能力。
课后练习分别由课文阅读理解练习、词汇结构练习、翻译技能实践、听说技能等几个模块组成。
旨在全面提高学生听、说、读、写、译的综合能力。
教材：《新职业英语》第一册徐小贞外语教学与研究出版社《新标准高职公共英语综合教程1》王守仁上海外语教育出版社《新起点大学基础英语教程1》杨治中外语教学与研究出版社（艺术、单招班选用）课程编号：120001课程名称：体育（一）学分数：2教学时数：32（理论：4；实践：28）课程内容：一年级第一学期学生体育课程为普修课程。
2014级专业人才培养设计方案制定指南
2014级专业人才培养方案制定指南为了贯彻“品牌办学”战略，培养“技高品端”人才，结合课程改革行动计划，制订2014级专业人才培养方案制定指南。
一、指导思想以“品牌办学”战略方向和“技高品端”人才目标为出发点，以课程改革的“一体”、“两翼”、“一支撑”为基本要求，即以专业、课程、课堂改革为主体，以“学教做合一”、“教学管理与学生服务一体化”为两翼，以“教师”为支撑，在关注学生“技术技能”训练的基础上，注重学生综合素质的提高，建立综合素质，初步搭建学生选课平台，关注学生成长。
二、基本原则专业人才方案的制订，以培养学生社会适应能力为目标，以培养学生的技术应用能力为主线，科学设计人才培养的知识、能力、素质结构。
（一）人才市场需求。
根据区域经济产业结构的调整和国家新型产业政策变化的方向，确定专业定位。
（二）突出学生主体。
从促进学生全面发展和职业成长的根本宗旨出发，面向未来职业生涯，科学研究确定人才培养的目标、规格。
（三）依托行业企业。
体现国内外产业、行业职业资格和职业能力认证标准，确定专业教学目标。
（四）加大实践比例。
强调基础课程及实训、实习教学的系统化建设，坚持循序渐进的原则，由简单到复杂的工作任务安排课程序列。
（五）生源分类原则。
依据不同生源（普高、对口高职、三二连读、单独招生、中外合作）分别制订不同的人才培养方案。
三、学分分配学院实行学年学分制，学制一般3年，修业年限3～4年。
（一）学分计算方法教学学时每16学时为1学分；毕业实习和毕业答辩一般在第五学期14周之后至毕业答辩之前，一般不超过20周，每周记1学分，合计20学分。
（二）学时与学分结构根据《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》规定，三年制大专总学时1600—1800，各专业在校课程总学分控制在120～140学分之间。
理工类专业实践教学不少于50%，文经类专业实践教学不少于30%。
其中基础素质（公共必修）课程不少于32学分，专业核心（必修）课程不少于48学分，拓展课程不少于10—14学分（其中专业选修课6—10学分、公共选修课4学分），综合素质课程（包括学生社团、劳动、阅读、学生科研、技能竞赛、考证等）不少于10学分，毕业实习与毕业答辩16-20学分。
2014级专业人才培养方案基本框架
2014级专业人才培养方案基本框架专业历史沿革及办学特色简介一、专业代码、招生对象与学制（一）专业代码：（二）招生对象：经全国普通高等学校招生考试，符合招生条件的普通高中及同等学历毕业生。
（三）学制与学历：三年专科。
三、培养目标.本专业旨在培养******的人才。
四、培养规格（一）素质结构1.基本素质（1）较高的思想道德素质和职业素质，了解基本的法律知识。
（2）良好的人文素质。
（3）较强的身体素质。
（4）较强的心理素质。
（5）具备团队合作精神。
2.职业素质（二）知识结构1.基础知识（1）把握马克思主义中国化理论；了解国家的路线、方针、政策；学会做人、做事知识并转化为思想政治素养和能力。
（2）具备良好的道德修养及一定的艺术鉴赏力。
（3）掌握体育锻炼基本方法及军事基本知识，加强意志品质锻炼。
（4）了解心理健康标准和测试方法。
（5）了解并熟悉各项活动的前期策划与后期总结相关知识。
（6）拓广常识性知识面，深入专业知识的内容，提高创新能力。
（7）熟练掌握目前常用流行的操作系统和OFFICE办公软件。
（8）能进行基本的日常英语交际。
（9）能较为清晰地认识自己及职业的特性、了解基本的创业知识、掌握生涯决策技能与求职技能等。
2.专业知识（三）能力结构1.基本能力（1）自我学习与创新能力。
（2）熟练计算机基本操作技能。
（3）具备一定的英语听说读写能力，能阅读英文专业文献。
（4）职业生涯发展与就业、创业能力。
2.核心职业能力3.延展能力（四）基本技能证书与职业资格证书****专业毕业生要求必须获得*****，鼓励和支持学生获取*****。
五、课程体系与核心课程（教学内容）（一）课程体系的架构在这一部分应根据岗位-任务-能力的要求，进一步架构课程体系，包括实践教学体系的构建。
（二）教学计划注：1）原则上“计划学时”=“周学时”ד课堂教学与课内实践周数”。
如未排满一学期的课程，应在备注栏中注明实际上课周数。
课程标准2014模板
《××》课程标准课程编码课程类别总学时数学分责任教学单位适用专业编写人编写日期教研室审核审核日期责任教学单位审核审核日期专业建设指导委员会审核审核日期注释：课程编码：填写课程在教学管理系统中的代码。
课程类别：选择公共基础课、专业基础课、专业核心课或综合实践课。
总学时数：计划学时数。
责任教学单位：请填写责任系部的全称。
适用专业：公共基础课请填写为所有专业，其他课程根据实际情况填写教研室审核：对课程标准进行审核合格后由课程负责人签名。
责任教学单位审核：承担教学任务的教学单位（系部）审核后由系主任签名。
专业建设指导委员会审核：对课程标准进行审核合格后由专业建设指导委员会主任签名。
一、制定课程标准的依据本标准是依据**专业人才培养方案中人才培养规格要求，参照**标准，主要用于指导**课程教学与课程建设。
注释：模式中“**标准”根据课程的实际情况确定，可以是技能鉴定标准、岗位（职业）标准、等级考试标准、国家规定（教育部等）相关规定、专家研讨会分析的“典型工作任务”等内容。
多个“**标准”，以顿号分隔。
公共基础课以学校公共基础课程改革建议文件规定和教育部相关规定为依据。
（公共基础课和专业基础课若适用多个专业，以顿号分隔）二、课程定位注释：用精练的语言阐述该课程在专业课程体系中所处的地位；课程的性质；指出该课程设置的目的及该课程与前、后续课程的关系（与本课程密切相关，互为支撑）。
其中课程的地位按照以下类别描述：公共基础课、专业基础课、专业核心课或综合实践课。
课程的性质主要从是否某种特定形式的理实一体化课程。
（理实一体化的课程主要包括任务驱动型课程、项目导向课程、工作过程系统化课程、学习领域课程等类型）课程设置的目的指课程研究的问题和学习内容，如：《机械制图与CAD》描述“课程的主要任务是培养学生具备机械图样绘图和识图能力、空间想象和思维能力、零部件测绘能力以及CAD绘图技能，为学生形成一定的工程素养和继续学习后续课程以及将来职业能力的培养打下绘图、识图和测绘基础。
人才培养方案2014版-学前教育专业
云南师大教育科学与管理学院学前教育（师范）专业培养方案一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具备良好的学前教育理论素养，掌握学前教育基本知识、专业技能和现代教育手段，具有创新精神与较强社会适应性的从事学前教育工作的专门人才及相关职业人才。
二、人才规格本专业学生主要学习学前教育的基本理论和基本知识，得到学前教育与管理方法技能的基本训练和从事幼儿教育研究的训练，有能力从事学前教育教学、研究与管理工作。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1. 掌握本专业系统扎实的学前教育科学基础理论及基本知识，具有理解、教育幼儿和发展自我的知识和能力；2. 掌握对幼儿进行保育与教育的方法、技能及现代教育手段，具有正确的儿童观、教师观、教育观及其相应行为；3. 具备观察分析幼儿的基本能力和编制、实施幼儿教育活动方案的初步能力；4. 具有观摩、参与、研究教育实践的经历与体验；5. 熟悉国家有关幼儿教育的方针、政策和法规，了解学前教育理论研究与实践动态；6. 掌握学前教育科学研究的基本方法，掌握文献检索、资料查询及运用电脑软件处理资料的方法，具有初步从事幼儿教育研究的能力。
三、培养模式通识教育+专业基础教育+专业教育第一学年进行通识教育和专业基础教育，第二、三、四学年进行专业教育。
第一学年夯实学生的基础，主要学习通识教育课程和专业基础教育课程；第二、三、四学年按专业培养和专业方向分流，注重因材施教，以满足学生学术型、应用型、复合型等不同发展方向的个性化需求，主要学习专业基础课程、专业方向课程、专业选修课程和专业实践课程。
四、时间安排基本学制为4年，同时实行弹性学制（3～6年），允许提前1年毕业或延长毕业年限。
经学校批准，学生可休学、勤工俭学，但在校学习时间（含休学时间）一般不得超过6年。
五、毕业标准1. 毕业资格：思想政治合格，修完本专业计划规定的所有课程，通过毕业论文答辩，获得相应学分且所获得学分的结构符合要求。
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Jiangxi V&T College of Communication
××××专业
人才培养方案
专业代码：
交通职业技术学院
××××系
目录
一、招生对象及学制 (1)
二、专业分析（在专业调研的基础上） (1)
（一）专业人才需求 (1)
（二）职业岗位群分析 (1)
（三）专业定位和培养目标 (2)
三、毕业条件 (2)
四、人才培养模式 (2)
五、课程体系和核心课程 (2)
（一）岗位职业能力分析 (2)
（二）学习领域转化 (3)
（三）构建专业课程体系 (3)
（四）专业核心课程简介 (3)
六、教学进程安排 (4)
（一）课程设置教学进程表 (4)
（二）教学环节周数分配表 (4)
（三）学时分配 (4)
七、本专业教学指导委员会 (5)
八、实践教学设施配置与要求 (5)
（一）建设原则 (5)
（二）校实训基地的基本要求 (5)
（三）校外实训基地的基本要求 (6)
九、人才培养方案实施建议 (6)
（一）教材及图书、数字化（网络）资料等教学资源使用建议 (6)
（二）教学方法、手段与教学组织形式建议 (7)
（三）教学评价、考核建议 (7)
十、中高职衔接与继续专业学习深造建议 (7)
（一）衔接中职专业 (7)
（二）专业技能继续学习的渠道 (7)
（三）提高层次教育的专业面向 (7)
十一、附录（列举所有专业课程的课程标准） (7)
附件1：xx课程标准 (8)
一、招生对象及学制
专业名称：
专业代码：
招生对象：普通高中毕业生
学制：全日制三年
办学层次：高等职业技术教育
二、专业分析（在专业调研的基础上）
（一）专业人才需求
- 行业发展对专业人才的需求
- 区域经济发展对专业人才的需求
（二）职业岗位群分析
1. 职业面向
本专业毕业生就业岗位主要是面向生产（管理）一线的××××等职业岗位人员。
2. 职业岗位群分析
表2.1 XX专业职业岗位面向表
3. 职业证书
表2.2 XX专业职业资格证书表
4. 岗位能力要求
（文字描述…）
表2.3 XX专业岗位与能力要求对应表
（三）专业定位和培养目标
1. 专业定位
2. 培养目标
三、毕业条件
（以下所列为基本描述，请按照专业实际要求进行丰富）
1、德、智、体、美良好，学生管理部门考核达标；
2、按规定修完所有课程，成绩合格；
3、完成各实践性教学环节（单列科目：如实践课、课程设计、实习、毕业实践、毕业设计等）的学习，成绩合格；
4、参加一学期的顶岗实习并考核合格；
5、必须获得本专业人才培养方案规定的技能等级证书（具体个数请各专业具体化）。
表3.1 XX专业岗位与能力要求对应表
四、人才培养模式
五、课程体系和核心课程
（一）岗位职业能力分析
（文字描述…）
表5.1 职业定位与能力要求
（二）学习领域转化
（文字描述…）
表5.2 典型工作任务转化学习领域过程
（三）构建专业课程体系
表5.3 XX专业课程设置表
（四）专业核心课程简介
1. XX课程
（文字描述…）
2. XX课程
（文字描述…）
3. XX课程
（文字描述…）
六、教学进程安排
（一）课程设置教学进程表
表6.1 XX专业教学进程表
（二）教学环节周数分配表
表6.3 教学环节周数分配表
注：课教学指除专业实践、校外顶岗实习、社会实践、课外活动以外的教学容；专业实践包含整周进行的实训、课程设计、实习、综合实践。
（三）学时分配
表6.4 学时分配表
注：理论与实践学时比例达到：（总学时比率超过50%）
七、本专业教学指导委员会
（文字描述…）
表7.1 学时分配表
八、实践教学设施配置与要求
（一）建设原则
（文字描述…）
（二）校实训基地的基本要求
1. 建设具有企业氛围的校理实一体专业实训室
（文字描述…）
2. 引企入校，共建实训室及生产型教学公司
（文字描述…）
3. 建立校实训基地的长效运行机制
（文字描述…）
4. 校实训室建设
表9.1 XX专业校实训室表
（三）校外实训基地的基本要求
（文字描述…）
九、人才培养方案实施建议
（一）教材及图书、数字化（网络）资料等教学资源使用建议
1. 教材选择与建设建议
（1）开发基于工作过程的课程教材
（文字描述…）
（2）选用优秀的高职高专规划教材
（文字描述…）
（3）选用国家精品课程教学资源
（文字描述…）
2. 网络资源建设建议
表6.2 XX专业网络资源表
（二）教学方法、手段与教学组织形式建议
（文字描述…）
（三）教学评价、考核建议
（文字描述…）
十、中高职衔接与继续专业学习深造建议（一）衔接中职专业
（文字描述…）
（二）专业技能继续学习的渠道
（文字描述…）
（三）提高层次教育的专业面向
（文字描述…）
十一、附录（列举所有专业课程的课程标准）
附件1：xx课程标准
1.1 课程定位
表1.1 -1 课程定位表
1.2 课程性质
1.3 课程目标
用一段文字总体表述，可围绕三方面容来写：①学生学习课程所能获取的主要知识、技能和职业素养；②学生学习课程能胜任的工作或岗位；③学生学习课程后，通过考试，能获取的职业资格证书。
注：
①以上三方面容请各门课程根据实际情况进行增减；
②如课程不是直接面向某个岗位和某个证书，可列出后续课程，给出面向岗位和证书的学习路径；
③本“课程目标位”为总体概述，不要去分解各项能力目标，注意与1.4.2“教学目标”进行区分；
1.4 课程设计
1.4.1 课程设计的思路
（例，不可照抄）其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以典型的工业产品来进行。
教学过程中，要通过校企合作，校实训基地建设等多种途径，采取工学结合、半工半读等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
1.4.2 教学目标分析
①能力目标
A1.；
A2.；
②知识目标
K1.；
K2.；
③素质目标
Q1.培养学生的可持续发展的能力；
Q2.培养学生与人合作的能力；
Q3.利用英文版软件培养学生的外语应用能力；
Q4.注重遵章守纪、积极思考、耐心、细致、勇于实践、竞争意识等职业素质的养成。
1.4.3 教学容的选择
由教学目标所确定的职业能力、职业素质素养，确定课程教学容（非情境化的教学容，单个技能点或知识点），可分解为基础教学容、拓展教学容和职业素质素养三方面来写。
1.5 学习情境划分及设计
1.5.1 学习情境划分及设计
表1.5-1 学习情境设计及设计
表1.5-2 学习情境x –学习情境名称
表1.5-3 学习情境x –学习情境名称
1.6 教学资源开发与利用
1.6.1 教材与参考资料
教材的选用可以为教学提供参考，本课程应致力编写适合项目驱动的特色教材。
目前采用的教材：
参考书：
[1]XXX编著．教材名称[ISBN]．.
1.6.2其它
教学资源库、课程。
1.7 考核要求（以下所列考核方式可根据课程的具体要求自行修改）
考核方案为过程性考核（考勤+训练项目考核）50%+综合项目考核（实务考试）20%+理论知识考核30%。
（理论考试知识考核可以取消，其所占比率并入综合项目考核中）
课程标准制订人：审核：
执行起始时间：。