走进科学殿堂论文

走进科学的殿堂
小学科学课程具有发展小学生兴趣，启迪学生思维，帮助学生了解科学道理，揭示科学之迷，培养学生能力的功能。

在农村小学科学的教学实践中，我深切地感受到虽然学生观察、实验、比较、收集、整理、探究的能力较差，但是具有强烈的好奇心和探索热情。

这就需要教师，积极寻找好的教学方法，努力营造良好的学习氛围，引领学生走进科学的殿堂，探索大自然的奥秘。

一、加强学习，完善自我。

为了丰富科学知识，提高教育教学水平，不断提升自身的科学素养。

我经常从一些报刊、杂志上剪贴一些与科学课有关的知识，积累起来。

我还经常学习《山东教育》、《烟台教育》上有关科学研究的内容，课余时间观看电视台的“科学教育”节目，多媒体网络也是我搜集材料、释疑解惑的好帮手。

课余时间我就到实验室，把课堂上要做的实验先做一遍，及时发现问题，解决问题，做到心中有数。

勤于积累，勤于学习，勤于反思，使我在课堂上得心应手，也能使学生在课堂上心满意足。

为了尽快跟上新课程教学改革的步伐，还积极参与各种培训与教学研究，认真撰写科学教学案例和教学论文。

曾多次在区市科学论文评选活动中获奖。

在不断的学习中我迅速成长起来。

二、充分准备，有的放矢。

小学科学教学如果没有材料，那就是纸上谈兵。

每一节课我都布置学生课前准备材料。

要求学生通过上网查阅、阅读报纸、刊物、
询问父母、朋友等形式收集资料。

另外我还利用农村的天然资源。

让他们到自己熟悉的大自然中去调查了解进行探究。

如在学习《各种各样的矿物》时，我就带领学生到大自然中去实地考察，对学生带回来的各种矿石，进行科学的分析，在分析的过程中，学生对各种矿物的特征已有了比较充分的了解，课堂上学习的知识掌握得比较牢固。

这样让学生亲自动力手，既提高了学生的学习兴趣，又提高了学习质量，教学效果很理想。

再是，我不怕麻烦，自己动手，搜集和制作实验所需的教具，并积极发动学生、家长寻找许多直接可以使用的教具：小铁钉、细铁丝、注射器、塑料吸管、电池和各种金属等；可以寻找替代品：如脸盆代替水槽，普通玻璃杯或其他水杯代替加热用的烧杯；利用不锈钢的勺子、汤匙代替凸面镜和凹面镜等；可以寻找各种能够制成教具的材料：如各种瓶子、线、废纸、易拉罐、可乐瓶等。

凡是人们看不上、用不上的东西往往在我们的科学课上都有用武之地。

三、激发兴趣，巧妙引导。

要想激发学生的兴趣，培养学生的愉快的心情，就应该努力创造一个民主、平等的气氛，让学生有自主时间去分析思考，去提出问题，去猜想假设，让学生毫无顾忌地发表己见。

在教学中我始终和学生站在同一起跑线上，和学生一起观察、实验、思考、分析、交流，和学生始终保持融洽的师生感情，加深了学生的实践兴趣，提高学生的实践能力。

在课堂上我经常利用故事法、悬念法、游戏法、谜谚语法等创设
学习情境，启迪学生提出问题，形成良好的学习动机。

如在学习《生命的奥秘》一课时，我给学生讲了女娲造人的神话故事，引起了学生极大的学习兴趣。

当学生在心理上有了愉悦感时，就敢想、敢说、敢为。

我适时地、灵活地引导学生有序地进行探索，不包办代替，引导学生在动手、动嘴之前先动脑。

课堂上对于学生经过精心思考提出的问题，教师如果不能很好地加以处理，甚至置之不理，则很有可能打击学生积极探索的兴趣。

使他们感到自己的想法没有得到关注，从而放弃自己的努力。

因此，在教学过程中，每当学生提出一个好的问题或答对一个有创造性的问题时，就及时地评价进行表扬，对一时答不上来或答错的同学，也给予鼓励。

由于学生的想法能及时得到反馈，课堂气氛活跃了。

有时候我对学生的发言也不急于表态，因为过快的肯定和表扬往往传递着“讨论已经结束”的信息，应该给学生提供发表自己见解的自由空间，让学生都有机会发言，尝试成功的喜悦。

在做火山喷发实验的时候的有个同学就提出了这样的问题，老师：火山喷发给人们带来了极大的灾害，我们能不能用一个锅盖盖在火上口上，这样它就不会喷发了。

我当时极力的忍住笑。

没有评价他的问题是否正确，而是让同学们针对这个问题展开了讨论。

同学们从火山的形成，火山喷发的原因等方面进行了热烈讨论，课堂气氛之活跃达到空前水平。

四、认真指导，及时反馈。

新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成
为科学学习的主要方式”。

而实验是学科学的最有效的手段。

动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。

开学初，我直接给学生布置课外实践活动，并未作具体指导和要求。

结果，收效不大。

有的未引起重视，忘了；有的遇到问题，卡壳了；有的未坚持观察……我反思后认为，这主要是我的责任，是因为自己没有做好指导工作。

于是，我从几个方面入手：1、讲清家庭小实验的重要性，讲清每个实验究竟要达到什么目的，让学生做到心中有数。

2、为学生提供他们难以找到的器材。

例如，做“溶解”的实验前，我就发给每个学生一点高锰酸钾。

3、作一些必要的演示。

例如，“怎样加快肥皂的溶解”的实验，就涉及怎样切肥皂的问题。

我向学生作了演示，还提醒大家要买一块较软的肥皂，才容易切开。

4.根据实际情况，对书上的实验作适当的改进。

例如，做“火山喷发”的实验时，由于用土豆泥做火山外壳，实验多次不成功。

后改用萝卜做火山外壳，实验很快成功。

5.指导学生坚持观察并作好记录。

例如，“鸡蛋在醋中的变化”的实验，我要求学生每天观察记录一次。

学生的课外实践活动开展的如何？遇到困难了吗？现象是否明显？是否发现了新问题？我在课堂上让学生汇报这些情况，大家发言踊跃、争先恐后。

我及时表扬，为学生克服实验中的困难出主意，帮助分析发现的新问题，鼓励大家继续实验、继续探究。

我还让大家把一些实验的成果带到教室，相互交流。

科学是一门涉入各个方面的学科，在小学教育中担负着对学生进行科学启蒙和科学素质培养的重要任务，因此我们一定要多动脑筋多创新教学方法，利用现代的科学教法，坚持认真指导学生的课外实践活动，培养学生对科学的兴趣，锻炼学生动手、动脑的能力，激发学生的创新意识。

只有这样才能较好地引领学生进入科学的殿堂，在知识的海洋里遨游。

为提高科学课的教学质量奠定良好的基础。