小学四年语文上册《搭石》课堂观察报告
小学语文《搭石》观摩课心得体会
小学语文《搭石》观摩课心得体会在踏入教育领域的初期，我有幸观摩了一堂由优秀教师主讲的《搭石》课程。
这不仅是一次学习的机会，更是一次心灵的触动。
在教育的道路上，我渴望吸取更多的教学智慧，以更好地引导我的学生。
以下是我对这堂课的心得体会。
引言刚踏入教师这个职业的我，心里满是憧憬和不安。
好奇自己将来的课堂会是什么样，能不能和孩子们打成一片，又能不能把知识像种子一样播撒在他们的心田。
直到那天，我走进了优秀老师的课堂，听了《搭石》这一课，我的心中仿佛亮起了一盏灯，温暖而明亮，照亮了我前行的方向。
课程概述《搭石》这篇课文，我之前也读过，但总觉得它不过是一篇描绘乡村生活的普通文章。
可是，当这优秀老师把《搭石》带进课堂，我才发现，原来这篇看似平常的散文，竟然蕴含着这么深的情感和哲理。
课堂上，老师不仅带着孩子们学习生字生词，更是让他们在文字中感受那股浓浓的乡土气息，理解乡亲们之间那份淳朴的互助和友爱。
课堂上，老师用简单而生动的语言，给孩子们讲述了搭石的故事。
那一块块看似普通的石头，却承载着乡亲们对彼此的关怀和支持。
老师没有直接告诉孩子们搭石的意义，而是引导他们自己去发现，去体会。
我看着孩子们的眼睛里闪烁着好奇和探索的光芒，我知道，他们已经开始在老师的引导下，慢慢走进了课文的世界。
老师用他的经验和智慧，把一篇静态的课文变成了一堂生动的课堂。
孩子们在讨论中，有的说搭石是乡亲们之间的桥梁，有的说搭石是他们无私的爱，还有的说搭石是他们日常生活的一部分。
这些丰富多彩的回答，让我感到惊讶，也让我感到欣慰。
原来，孩子们的心灵是如此敏感和丰富，只要我们给予他们足够的引导和空间，他们就能展现出惊人的创造力和想象力。
教学方法与技巧走进教室的那一刻，我就被墙上的大屏幕吸引住了。
屏幕上播放的正是《搭石》课文中描述的那座小溪，溪水潺潺，石头错落有致地摆放着。
孩子们的眼睛都亮了起来，仿佛他们真的站在了溪边，感受着那份宁静与和谐。
这种身临其境的感觉，让我深刻体会到多媒体教学的魅力。
人教版小学四年级语文上册《搭石》课堂观察报告
人教版小学四年级语文上册《搭石》课堂观察报告《搭石》课堂观察报告一、设计意图我所教的学生大部分都是从小在城里成长起来的孩子，周围都是高楼林立、车辆川流、霓虹闪烁，由于学生当下生活环境的局限，文中所描绘的充满乡村气息的画面与他们的生活有着一定的距离，学生进入情景有一定的困难，但孩子们对美好的意境还是会有较强的审美欲望。
因此我将从本课教学引导学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的美好的情感，特别是从未接触过农村生活的城市孩子。
本微课程主要是学习作者学习方法的授导，适用于课前预习让学生整体感知家乡人们走搭石的画面，使学生感受人们美好的情感，为后面想象画面做好铺垫。
课中讲解中逐步体会作者是如何通过平凡的事物，让我们感受到美的，从而提高学生的习作能力。
二、观察方法1.为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，我还采用了讲授与交流讨论等方法相结合，很好地达到了教学目标。
这样注重学生的自主学习、合作学习，促进语文能力的发展，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
3．由于学生当下生活环境的局限，文中所描绘的农村走搭石的情景与他们的生活有着一定的距离，学生进入情景有一定的困难，但孩子们对美好的情感还是会有较强的欲望。
而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
三、设计亮点1．在内容上：在教学中，我注重采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的思路来进行。
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。
Removed_《搭石》观课报告
从语言出发再回到语言的解读——《搭石》观课反思蒋辉观看了宋老师执教的《搭石》一课，心中有所反思，现在结合教学实录谈谈个人在观课时的反思：一、复习课文，导入新课（多媒体展示，教师配乐）师：同学们看，这是刘璋爷爷的家乡，这里是一个美丽的地方，哪里有……平凡而美丽的搭石。
看老师板书课题。
齐读课题。
观课体会：创设情境，奠定文本解读的基调。
二、通读全文，体会作者对搭石的情感师：请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，再想一想，搭石给你留下了怎样的印象？学生自由读课文。
教师巡导。
师：谁用课文中的句子来说一说，什么叫搭石？生：……进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：以后读的时候不要添字，再把这个地方读一读。
生再读。
师：如果没有搭石，人们又是怎样过小溪的？生：必须脱鞋绾裤。
师：如果人们出工，就必须……生：脱鞋绾裤。
师：如果人们收工，就必须……生：脱鞋挽裤。
师：如果人们赶集，就必须……生：脱鞋挽裤。
师：如果人们访友，就必须……生：脱鞋挽裤。
师：从这一次次的脱鞋挽裤，你体会到什么？生答。
师：这还是夏天，如果到了秋天，人们就必须依靠搭石过河了。
我们再来读一读，体会一下什么叫搭石。
齐读。
观课体会：对搭石的理解，教师可谓匠心独运，引导学生入情入境地读搭石、解搭石，但按设计要求，引导体会作者对搭石的感情，工作似乎弱了一些，指向性不是十分明确。
三、细读课文，感受美师：了解了什么叫搭石，下面请大家来说一说搭石给大家带来了什么？生：带来了方便。
生：还增加了邻里之间的情谊。
生：给村里增加了美丽的风景。
师：课文中也有一句话，写出了搭石很美……生：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：是的，搭石构成了一道风景。
板书：构成了家乡的一道风景。
下面，我们就跟着作者的脚步，找出描写搭石的有关句子，用波浪线画下来，想一想，这是一组怎样的画面。
搭石教学体会与反思
搭石教学体会与反思搭石教学体会与反思范文（通用11篇）在现在的社会生活中，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。
反思我们应该怎么写呢？以下是店铺整理的搭石教学体会与反思范文，希望能够帮助到大家。
搭石教学体会与反思篇1听了王老师《搭石》这一课，感受颇多。
“搭石”是家乡的“一道亮丽的风景”，王老师的课亦是，也像“搭石”，是小学语文教学中的“一道亮丽的风景”。
1、身临其境整节课，王老师通过语言文字，带领着学生、听课的老师们一起在刘章爷爷笔下的搭石上徘徊。
在理解走搭石时体现协调有序美时，王老师创设了走搭石的情境，让学生与老师反复合作读：前面的“抬起脚来”，后面的“紧跟上去”，前面的来“抬起脚”，后面的“紧跟上去”……在语速逐渐加快的过程中，与走搭石形成通感，身临其境的体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐美，体会没有人踩脚，体会没有人跌入水中的默契，体会好象在无形之中有人在指挥般的和谐有序美。
后面，王老师对走搭石的这幅协调有序的美景图，用诗歌的形式改写成一首清丽的小诗。
再配乐朗读，又再一次的运用朗读来创设情境。
这文诗互换的形式，更加体现了文学美。
在王老师的引领下，孩子们，老师们领略“这一道风景”，去感受“这一方风情”。
学生们在走搭石之旅中，学会了寻找美，发现美，体会美，抒发美。
2、简单扎实本节课，王老师非常注重“识、悟、读、写、说”这几个方面。
在识字上，根据重点段的特点，采取随文识字，把字放在句段中，即理解了音形意，更加深刻的体会了在句中的意思，形成了人文性与工具性的和谐美。
如“伏”字的教学，在感悟中着重抓住了走搭石中，一行人走搭石，年轻人和老年人走搭石的画面为抓手，顺穴而来，自然、巧妙而又灵活的理解了“协调有序”、“理所当然”等词语。
并在一字一字的读书中去积累，去感受。
并且引导学生抓住重点词语，想象画面，去体会在句子中表情达意的作用。
在读书上，注重朗读训练的指导，尤其注重朗读过程。
在默读上是引导学生边读边画圈边思考，来学习文本。
课本搭石调研报告
课本搭石调研报告课本搭石调研报告一、调研目的本次调研的目的是了解学生对课本搭石的看法和使用情况，以评估课本搭石的有效性和可行性。
二、调研方法1.问卷调查：通过发放问卷，收集学生对课本搭石的意见和建议。
2.访谈：与部分学生进行面对面访谈，深入了解他们在学习中使用课本搭石的情况。
三、调研结果1.问卷调查结果：共发放问卷100份，收回有效问卷89份。
以下是调查结果的主要内容：（1）学生对课本搭石的认识：61%的学生认为课本搭石有助于他们理解和记忆知识，33%的学生认为它对他们的学习没有帮助，6%的学生表示不清楚。
（2）学生对课本搭石的使用情况：56%的学生使用课本搭石进行学习，34%的学生偶尔使用，10%的学生从不使用。
（3）学生对课本搭石的评价：43%的学生认为课本搭石有助于他们提高学习效果，28%的学生认为它一般般，29%的学生表示对其效果不满意。
（4）学生对课本搭石的建议：学生们提出以下几点建议：增加课本搭石的内容和种类，提供更多的例题和练习题，改进界面和操作方式，加强与课堂教学的结合。
2.访谈结果：与10名学生进行了深入访谈，得出以下结论：（1）学生对课本搭石的认识：大部分学生认为课本搭石可以帮助他们整理和巩固知识。
（2）学生对课本搭石的使用情况：有的学生将课本搭石作为学习的辅助工具，经常使用；有的学生觉得课本搭石的内容和方式不适合自己，很少使用。
（3）学生对课本搭石的评价：部分学生认为课本搭石的效果不明显，需要改进；有的学生认为课本搭石的内容和形式过于简单，需要丰富和提高。
四、调研总结通过问卷调查和访谈，我们了解到学生对课本搭石的看法和使用情况。
大部分学生认为课本搭石对他们的学习有帮助，但同时也有一部分学生对其效果持怀疑态度或不满意。
学生们普遍希望课本搭石的内容更加丰富多样，并提供更多的练习题和例题。
此外，学生们也希望课本搭石与课堂教学更好地结合，提高学习效果。
针对这些问题，我们建议教师和出版社可以在开发课本搭石时，考虑学生的需求和反馈意见，提供更有针对性和丰富多样的内容。
《搭石》观课报告
《搭石》观课报告《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。
这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。
今天，我有幸在远程研修中，聆听了兖州区小孟镇桑园小学李翠玲老师执教的《搭石》，让我受益匪浅。
本节课，李老师从课文的整体入手，站在学生的角度，采用了“自主学习、合作探究、分享表达”的学习方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，使教学过程真正成为学生发展、成长的过程。
体现了以下几个特点：一、创设情境，激发兴趣，切入课题。
课伊始，李老师便用一幅美丽的情景图，一曲优美的乐曲，配以教师美美的诗意语言，把孩子带入了一个美丽的世界（“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
”）几句简短的话，搭石已在听课老师和学生心中成了一道美丽的风景，激发了学生继续学习文本的兴趣。
二、字词训练方法灵活多样，落实常规目标。
李老师的课堂在指导学习词语时，对于词语中出现的多音字处理十分巧妙、到位。
例“一行人走搭石......”中的“行”字教学，李老师让学生自己先说说这个多音字的两种读音，然后给出意思让学生结合课文语境进行选择，最后确定该字读——xíng。
四字词语的学习也是层层深入的，学习“脱鞋挽裤”一词老师让学生先通过表演理解词语，然后借“脱鞋挽裤”来引导学生理解搭石的重要作用：“人们赶集时需要——脱鞋挽裤，上工时需要——脱鞋挽裤，下工时需要——脱鞋挽裤......”这一连串的提问让学生们很自然地认识到了搭石的重要性。
(整理)人教版小学四年级语文上册《搭石》观课报告
抓词眼，在朗读理解中感受美——观老师执教《搭石》第三自然段有感张老师在教学执教的《搭石》第三自然段时，一方面在学生阅读的过程中引导学生“抓词眼，想画面”读出文字背后的美，另一方面教师适时补充了图片、音乐等相关的材料，帮助学生在读中深切地感受到文字的意境美和音乐的节奏美，并在学生幼小的心灵中埋下美的种子，以此丰厚文本。
观完此段教学视频，在不知不觉中被张老师“抓词眼，在朗读理解中感受美”的做法所折服。
环节一：抓住“协调有序”，通过朗读体验走搭石的美。
此环节，张老师抓住词眼“协调有序”，通过联系上文和生活实际初步理解其意思，重点在朗读时，张老师引导学生在头脑中进行情景再现，不仅让学生浮现出语言文字描绘的客观形象，还巧妙引导学生进入到刘章所描绘的场景之中，仿佛自己就是事件的参与者，自己就在搭石上协调有序地走着，自己就在创造着美。
环节二：抓住“清波漾漾、人影绰绰”两词，感受走搭石的画面美。
此环节，张老师抓住词眼“清波漾漾、人影绰绰”，充分发挥学生的想象力，然后借助字典解释和画面帮助学生走进如诗如画的山村，去品味那如清丽小诗一般的文字：每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感正是在这样以“抓词眼，想画面”朗读为主线的教学中，学生才能用自己的心灵去感受体会作品的内在情感，与作品的情感发生共鸣，让音律之美、声调之美、节奏之美通过学生的发音器官，在涵咏品味间对这段文字做整体的储存，使学生对文本真正做到了入境、入情、入心。
总之，张老师执教的《搭石》第三自然段很好地落实了语文课程基本理念，落实了学段目标和研究的问题——如何指导学生运用多种策略在阅读教学中理解词语，充分发挥多媒体作用，让看得见的美和看不见的美在不知不觉中浸润了学生的身心，是一节比较成功的课！。
《搭石》观课报告
观看了李丽老师执教的《搭石》一课，收获颇丰，心中有所反思，现就实际情况谈谈我在观课时的反思：《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言淳朴。
李老师执教的《搭石》一课，用她带有浓厚感情色彩的语言把学生带入了这个民风淳朴的乡间，尤其是李老师一开始导课时，运用简笔画激发了学生的学习兴趣。
一、浓浓的语文味这节课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必需（脱鞋绾裤）；人们赶集就必需（脱鞋绾裤），人们访友就必须（脱鞋绾裤）。
”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。
二、浓浓的诗画情。
乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，先看导入部分；“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
”几句话写出了安详宁静的小山村。
再来看教学中的一个亮点。
在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。
”又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。
李丽老师的这堂课，条理清晰学生学习起来相对容易，清晰的调理使李老师在课上可以达到事半功倍的效果，充分发挥了学生的主体地位和老师的引导作用，引导学生去自主、合作、探究，自己从中受到启发，学到知识。
在李老师的这堂课中，实现了教学相长，实现了共赢！通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。
人教版小学四年级语文上册《搭石》课堂观察报告
补充视点： 教学改进建议：
课堂观察记录表单（2） 任 职 学 校 任 教 大安镇中心小学 语文 学 科 二、怎么教 任 教 年 段
四年级
姓名
李娟
观察视角 观察视点
观察记录 教师教学活动 学生容易掌握的只是以读代讲或不讲，学生
Hale Waihona Puke 1.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 2.课堂提问：启发式提 问的次数，无效提问的 次数？
6.学法指导：学生抓要 “语文教材无非是例子，凭这个例子使学生 领、做小结、做表演等 能够举一反三”。在教学中李老师把学习的 主动权还给学生，注重学法的指导，使他们 方式。 学会学习。 补充视点： 教学改进建议： 无 无
课堂观察记录表单（4） 任 任 职 教 大安镇中心小学 学 学 校 科 观察视角 四、学得如何 观察视点 1.各有所得：全班不同水平的学 生是否各有所得？ 2.特殊需要：是否能了解、满足 学生的特殊教育需要？ 3.问题解决：学生学习中的疑难 问题，是否得到有效解决？ 4.相异思维：学生对同一问题有 无独特的思考和创见 补充视点： 教学改进建议： 任 教 年 段
《搭石》课堂观察报告
课堂观察记录表单（1） 任 职 学 校 任 教 大安镇中心小学 语文 学 科 一、教什么 任 教 年 段 四年级 姓名 李娟
观察视角 观察视点
观察记录 通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表 现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵 品质和一心为他人着想的美好品德。 这堂课，对教材、学情的认识和分析到 位，教学目标明确，定位准确。 在这一环节里，教师指导学生按照“画出 文中你认为美的语句或段落──在头脑中 浮现画面──全班交流”的顺序安排学生 自己读书、交流。 在理解“清波漾漾、人影绰绰”时，老师 通过多媒体展示图片，让孩子们通过想象 画面，自己用语言把“清波漾漾、人影绰 绰”描绘出来了。这样既充分发挥了孩子 的想象能力，又把学生带入到了这样美的 环境中，还丰富了学生的语言，锻炼了语 言组织能力。 李老师始终注重对词语和重点句子的学习 和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、 “协调有序”和“清波漾漾、人影绰绰” 这些词语，所采用的方法语文味儿十足。
《搭石》的观课报告
#《搭石》的观课报告1. 引言我所观看的教学视频名为《搭石》。
这是一堂大学生物学的课程，是一门介绍生物化学的基础知识的课程。
本次观看让我受益匪浅。
下面将对我对此视频的观点和感受进行详细的阐述。
2. 观点2. 1 教学内容本节课教授的概念是生物分子的碱基。
视频中的教授十分准确地传授了这些概念。
他给出了很多的例子，但没有让学生们感到学习过程过多的繁琐和枯燥。
在我看来，这节课的教学内容是很丰富的。
2.2 教学方法本视频让我印象最为深刻的是在教学过程中采用了多媒体和实验的方法相结合。
老师们在讲授中使用了许多丰富多彩的图片和动画，让学生可以更好地理解生物化学概念上述符号。
此外，在课堂中，老师们还通过实验向学生展现了实际的生化反应。
可以看出，这种多媒体和实验相结合的教学方法更加生动活泼，更易于学生们的学习和掌握知识。
2.3 教书育人在视频中，老师们并没有仅仅讲授生物化学知识。
他们还通过生物化学的实例向学生灌输了探究未知领域的求知欲。
他们总是强调要发掘创意和解决问题。
这种讲解方式不仅可以调动学生的积极性，而且可以大大促进学生们的自主思考和学习。
3. 感受我认为，这节课让我受益匪浅，尤其是多媒体和实验相结合的教学方法丰富了我的知识量。
在这次学习中，我也更加明白了什么是实际的科学方法，以及如何在一个有争议的领域去寻找答案。
最后，我认为这节课是十分优秀的。
不仅教学内容生动有趣，而且引导学生探究知识，培养了我对生物化学知识的好奇心和热情。
这必将帮助我在以后的学习中更好地掌握生物化学的基础知识，并为以后的科学研究打下更加坚实的基础。
以上是我的观点和感受，感谢您的耐心阅读。
《搭石》教学设计与反思（通用10篇）
《搭石》教学设计与反思（通用10篇）《搭石》教学设计与反思（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《搭石》教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》教学设计与反思篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。
2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
2、动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
一、谈话导入，构建阅读背景。
1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：(搭石)，构成了家乡的一道风景。
(小组内自由朗读)。
2、提出学习目标：(1)有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯(3)把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。
二、展示学习成果。
1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
)这真是——淳朴乡风，代代相传啊!所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
这是一道写满善良的风景。
2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”这是一道布满和谐的风景。
所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
3、我能自由读课文，寻找“美”。
生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
4、我能美读佳句，背诵积累。
5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。
《搭石》观课报告
《搭石》观课报告一、品读文字，言意兼得本课教学中老师合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石”、“两个人面对面走搭石”、“背老人走搭石”这三部分文字，组织学生运用多种形式，不同层次的读书活动，在文中寻找、欣赏自然与人性的美，品词析句，咀嚼语言文字的美，最后延伸到孩子们的生活中引导他们去发现美，学习作者去表达美。
整个教学以“美”作为主线，层层深入去叩击文本，从看得见的美，到看不见的情美，再到抒写心中的美，做到了品读语言与理解感悟的相互交融。
二、匠心独运，巧妙解词这节课在词语的理解上处理巧妙。
像学“协调有序”这个词语时，老师采用了情景体验式的学习，先让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。
学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。
老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。
最后在教“伏”字时，再让学生表演这个字形，来帮助学生理解感悟这个字。
如此的情、境、意三者融为一体，语言与意义共生，词语理解落雪无痕、和谐自然，效果非常好。
三、挖掘教材，拓展有度：于老师对教材进行了二度建构。
像阅读“一行人走搭石”时，把文中的优美句子转化成了一首小诗，读起来琅琅上口，带领学生进入了“协调有序”的节奏美中。
片段二中用“理所当然”的句式，既理解了词义，又总结了全文。
这样的设计与文中美的主题相契合，同时深化、拓展了文本，引领孩子们看到了一幅幅有声有色的美丽画卷，也从中感受到了画中人物的美好心灵。
这样的拓展目标感很强，是有效的。
让学生在阅读中感悟。
如在第 2 、4 自然段的学习中，让学生在阅读后体会、交流，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动，感悟老人那为他人着想的心灵之美。
搭石观课报告
搭石观课报告尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要向大家分享的观课报告是关于搭石课堂。
这节课让我收获颇丰，深受启发。
本次观课是在我们学校的一节美术课中，老师采用了搭石教学的方式进行教学。
搭石是一种特殊的美术创作方式，通过将不同形状、不同规模的石块按照一定的构思和技巧进行堆砌，创作出独具特色的艺术作品。
首先，老师在课前做了详细的课堂准备。
她通过收集了大量的搭石作品图片和资料，并针对不同年龄段的学生进行了归类整理。
这样的准备让她在课堂上可以灵活地根据学生的不同程度进行教学，提高了教学效果。
接着，老师向我们展示了一些搭石作品的图片，讲解了搭石的技法和艺术特点。
她还详细介绍了搭石的创作思路，引导我们学会用不同形状、色彩的石块进行构图，并培养我们的观察力和想象力。
这段讲解让我对搭石创作有了更深入的了解，并激发了我的兴趣。
随后，老师组织了实际操作环节。
她向我们展示了一些搭石的基础构图方法，包括平衡感、层次感和比例感等。
然后，她鼓励我们尝试自己进行构图，并提供指导和帮助。
在我们操作的过程中，老师给予了我们充分的自主空间，并鼓励我们勇于尝试和创新。
这样的操作环节使我更加深入地了解了搭石创作，同时也锻炼了我的动手能力和想象力。
最后，老师组织了一个展示环节，让我们将自己创作的搭石作品展示出来，并给予互相评价和建议。
这个环节不仅增强了我们的自信心和交流能力，也提高了我们对搭石创作的理解和欣赏水平。
通过这节课的观察和体验，我深刻体会到了搭石教学的独特魅力。
搭石既是一种艺术创作方式，也是一种提高学生动手能力和想象力的有效手段。
它不仅能够培养学生的艺术修养，还能激发他们的创造力和审美能力。
总结起来，搭石观课给我留下了深刻的印象。
从课前的准备到课堂的讲解，再到实际操作和展示，老师用心而细致地设计了课程，使我们在学习中获得了收获和乐趣。
我相信，通过这样的搭石教学，我们将会在美术创作中有更多的探索和发现。
谢谢大家！。
搭石教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言搭石教学是一种以学生为主体，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和团队协作精神的教学模式。
本报告以某中学为例，对搭石教学实践进行了总结和分析，旨在为其他学校开展类似教学提供参考。
二、实践背景近年来，我国教育改革不断深入，素质教育成为教育工作的重点。
在这样的背景下，学校教育逐渐从注重知识传授转向注重学生综合素质的培养。
搭石教学作为一种新型教学模式，符合素质教育的要求，能够有效提升学生的实践能力和创新能力。
三、实践过程1. 教学设计（1）教学内容：以搭石为主题，让学生了解搭石的历史、文化及搭石技巧。
（2）教学目标：通过实践活动，培养学生动手能力、创新能力和团队协作精神；提高学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。
（3）教学过程：分为四个阶段，即准备阶段、实践阶段、总结阶段和拓展阶段。
2. 实践阶段（1）准备阶段：教师向学生介绍搭石的历史、文化及搭石技巧，让学生了解搭石的基本知识。
（2）实践阶段：学生分组进行搭石实践，教师巡回指导，帮助学生解决实际问题。
（3）总结阶段：各小组展示搭石成果，分享实践过程中的经验和心得。
（4）拓展阶段：教师组织学生参观相关文化遗址，进一步了解搭石文化。
3. 教学评价（1）学生评价：通过问卷调查和访谈，了解学生对搭石教学活动的满意度和收获。
（2）教师评价：根据学生在实践过程中的表现，评价学生的动手能力、创新能力和团队协作精神。
四、实践成果1. 学生动手能力得到提升：通过搭石实践活动，学生学会了搭石的基本技巧，提高了动手能力。
2. 学生创新能力得到锻炼：在实践过程中，学生不断尝试、创新，培养了创新意识。
3. 学生团队协作精神得到加强：学生在搭石过程中相互帮助、共同进步，增强了团队协作精神。
4. 学生对传统文化的认识得到提高：通过实践活动，学生了解了搭石的历史、文化，增强了民族自豪感。
五、实践反思1. 教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。
《搭石》课堂观察与分析
课堂观察与分析之目标预设与达成效果董立燕在这次课堂观察与分析活动中，我侧重学科性质这一方面的观察。
其中思考最多的问题是目标的设置：老师这样设计目的是什么；教师在每一个教学环节中的目标的设置在这个年段是否合适，即目标确定的适切性的问题；这个目标达成的手段是否是效。
当然，还有许多综合性的思考。
我记录下了她的教学主要环节，从两个层面进行了简单分析。
总评：一、落实了常规目标小学语文是学生语文知识、技能发展的初级阶段，其中一个很重要的工作就是学习生字、积累词语。
虽然低年级段以识字为主，中高段逐渐加重阅读理解的砝码，但中、高段还应注重字、词的积累。
尤其是随着识字量的增加，回生字、多音字、形近字的混淆也多了一分可能，因此应确保生字、新词的学习、巩固。
在《搭石》一课的教学中，王老师着重进行了字词学习方面的设计，其目标定位是“认识8个词语；理解、积累部分词语”，在课堂实践中落实这一目标，王老师这样设计的：（初读全文之后，检查字词学习情况。
）师：课文生字比较多，我们先来认识一下这些生字朋友。
（出示课件后，指名读，然后齐读。
）（指名读，难读的集体认读，提示多音字读音——“行、间”并组词理解。
）在这个设计中，借助课件分层次地读，像“人影绰绰”等词语利用查字典的方式，以切实保证字词教学中音、形、义的交汇理解。
对于像“伏下身、绾裤”这样的词语，通过肢体语言来理解。
王老师常规目标的落实上，在很大程度上是照顾了课堂上的弱势群体，（在课堂上提问的第一名同学就由开始的三个词语不会读到最后的全部认识）这样使他们有更多的可能品尝“跳一跳，摘苹果”的乐趣，事实上，学生在这一部分的参与度很高。
王老师热切关注学生主动建构能力的生成，积极的设计学习途径来促使学生主动地获取知识，使他们充分经历知识积淀的方法与过程，得到积极的情感、价值体验。
二、抓准了阶段目标在我们的教材中，有序地分单元落实、强化相关的重点训练。
阶段性目标的达成须在相应单元内的文本中发掘训练点，本单元的训练重点是通过语句体会文章的思想感情。
人教版小学语文四年级上册搭石观课报告
《搭石》观课报告《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活力息。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描述，表现了乡亲们质朴、勤恳、老幼相敬的宝贵品质和一心为他人着想的美好道德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
对于孙文秀教师执教的《搭石》一课，我要紧以教学目标达到度和课堂教学流程两项内容作为观看点进行了观看分析，现将情形总结如下：一、教学目标的设计符合学生实际，具体明确。
李教师依据课程标准要求，并结合学生的实际情形，确信本课的教学目标：一是熟悉7个生字，会写11个字，联系上下文明白得文中“唯独、谴责、懒惰、俗语、和谐有序、人影绰绰”等词语的意思。
二是正确、流畅、有情感地朗诵课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
三是学习作者擅长观看、生动描述的方式，培育留意观看、用心感受的适应。
教学目标表现了因学定教的设计理念。
在教学进程中围绕教学目标展开教学。
引导学生由浅入深，在教学进程中一一落实。
二、引导探讨，质疑激趣。
爱提问是学生的本性，教师要尽力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。
“搭石”，对咱们此刻的小孩来讲是一个陌生、不太熟知的话题。
孙教师在板书课题后，让学生提自己想了解的问题。
通过读题质疑，教师再用赞赏的目光、鼓舞性语言给予确信，这无疑为学生个性进展提供了更为自由、自信、伸展的平台，维持良好的朗诵爱好。
三、注重学法指导。
注重学法的指导，是新时期对小学语文教学提出新的要求。
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭那个例子使学生能够举一反三。
”咱们在教学中要把学习的主动权还给学生，使他们学会学习。
孙教师在整体感知课文内容时，出示一读二读学习目标，让学生自主学习，让学生动笔画出不懂的词语，圈出不熟悉的生字，写感受，同时教给学生一些解决问题的方式。
如请教学习伙伴、联系上下文明白得等等。
课文《搭石》反思回顾（四篇）
课文《搭石》反思回顾在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。
但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1、课堂驾驭能力十分欠缺。
课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。
一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。
激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
5、板书设计也有所欠缺。
设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。
如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。
这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。
在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
课文《搭石》反思回顾（二）(一)以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
新课伊始，由课题引入什么是搭石?让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。
”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。
然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
(二)、以欣赏为前提读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
搭石教研活动记录总结
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育改革的关键。
为了提高教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了以“搭石”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学、课后反思等环节，提高教师对教材的解读能力，提升课堂教学质量，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对教材的解读能力，准确把握教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学水平。
3. 培养教师的教学反思能力，提高教育教学质量。
4. 激发教师的教学热情，促进教师专业成长。
三、活动过程1. 集体备课在活动前期，各备课组认真研读教材，分析学情，制定教学计划。
备课组内教师共同讨论，确定教学目标、教学重难点、教学方法等。
在集体备课过程中，教师们充分交流了自己的教学心得，为课堂教学提供了丰富的教学资源。
2. 课堂教学本次教研活动共安排了三节课，分别由三位教师进行展示。
课堂上，教师们运用多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（1）第一节课：由张老师执教，课题为《搭石》。
张老师以生活中的搭石为切入点，引导学生感受搭石之美，体会搭石所蕴含的团结互助精神。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
（2）第二节课：由李老师执教，课题为《石桥》。
李老师以石桥为背景，引导学生了解石桥的历史、结构、特点等。
课堂上，学生通过观察、比较、讨论等方式，深入理解了石桥的相关知识。
（3）第三节课：由王老师执教，课题为《石径》。
王老师以石径为线索，引导学生了解石径的起源、发展、现状等。
课堂上，学生通过查阅资料、实地考察等方式，拓展了知识面。
3. 课后反思课后，各备课组进行了深入的反思。
教师们针对课堂教学中的优点和不足进行了总结，并提出了改进措施。
同时，教师们还就教材解读、教学方法、课堂管理等方面进行了交流，共同提高。
四、活动成果1. 教师对教材的解读能力得到了提高，能够准确把握教学目标。
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李老师很好的将探究式教学与有意义接受式 教学相结合。
无
教学改进建议：
无
课堂观察记录表单（3）
任
任
任
职 学
大安镇中心小学
教 学
语文
教 年
校
科
段
四年级
姓 李娟 名
观察视角 三、怎么学
观察记录
观察视点
学生的学习
1.学思结合：是否引导 老师在初读课文后，引导学生自主学习，同 学生思考教学内容，并 时教给学生一些解决问题的方法。让学生自 主动发现、提出问题？ 主学习，主动发现。
在课堂上李老师充分发挥学生的主体地位， 让学生通过对重点词语的体会、品读，发动 学生相互评议、补充，让每个学生都能在自 身的基础上得到提高，使语文能力得以提 高。
6.学法指导：学生抓要 领、做小结、做表演等 方式。
“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生 能够举一反三”。在教学中李老师把学习的 主动权还给学生，注重学法的指导，使他们 学会学习。
7.学法指导：是否注重学 习方法的指导和培养？
情感 目标和语言文字训练的目标，李老师在上 课时没有面面俱到，只是选取了最有训练 价值的两段文字，把语文训练落到实处。
李老师将人文性与工具性完美地统一起 来，“简约而不简单”，通过一堂《搭 石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人 受益无穷。
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与 关注！）
4.情境导入：是否创设 情境，导入新课，激发 兴趣，引导学生主动学 习？
导入新课时，多媒体展示桥的图片，教师配 乐深情述说：“同学们看，这是刘璋爷爷的 家乡，这里是一个美丽的地方，那里有…… 平凡而美丽的搭石。”
创设情境，奠定文本解读的基调。
5.活动作业：学生活 动、作业时间、内容、 效果，活动的交流与指 导
4.学科特点：是否体现了 学科特点与本质？
李老师始终注重对词语和重点句子的学习 和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、 “协调有序”和“清波漾漾、人影绰绰” 这些词语，所采用的方法语文味儿十足。
5.详略得当：是否做到了 易懂的少讲或不讲、易混 的细讲并辨析？
6.教学资源：是否合理使 用教材和校内外教学资 源？
3.问题解决：学生学习中的疑难 学生学习中的疑难问题，得到有效
问题，是否得到有效解决？
解决。
4.相异思维：学生对同一问题有 无独特的思考和创见
文章重点词语的理解、运用、拓 展，再积累，都渗透着学生独特的 思考和见解。
补充视点：
评价语要多样
教学改进建议：
在本节课，教师的评价语如果再丰 富些就会更好了。
补充视点：
无
教学改进建议：
无
课堂观察记录表单（4）
任
任
任
职 学
大安镇中心小学
教 学
语文
教 年
校
科
段
四年级
姓 李娟 名
观察视角 四、学得如何
观察记录
观察视点
学习效果
1.各有所得：全班不同水平的学 不同能力水平的学生都能有所收
生是否各有所得？
获。
2.特殊需要：是否能了解、满足 能满足大部分学生的学习需求。 学生的特殊教育需要？
教师适时出示问题，如：“什么是搭石？ 搭石给你留下了什么印象？”“搭石构成 了家乡哪些美丽的风景？”，让学生自主 学习时，动笔画出美的句子。
要注意朗读形式的多样化
教学改进建议：
文章第三自然中的品读是否更应该抓住声 音美、动作美、景色美三个角度来欣赏。 用不同的朗读使学生始终保持一种新鲜 感，从而有效的激发学生读的兴趣。
3.示范操作：教师能否 示范高水平操作行为？
4.平衡教学：能否将探 究式教学与有意义接受 式教学相结合？ 补充视点：
课堂提问具有启发性。纵观李老师课堂的提 问，没有只问“是什么”、“对不对”这样 一些简单的、不需学生思考的问题，而是真 正地富有启发性，能引发学生的思考。如： “你从哪些地方感受到了美？”最终的统计 数字显示，本节课李老师共提问 43 次，其 中以组织教学为目的的提问 17 次，占总数 的 39.5%；以引发思考为目的的提问 26 次， 占总数的 60.5%。
课堂观察记录表单（2）
任
任
任
职 学
大安镇中心小学
教 学
语文
教 年
四年级
校
科
段
姓名 李娟
观察视角 二、怎么教
观察记录
观察视点
教师教学活动
1.以学定教：能否针对 学生容易掌握的只是以读代讲或不讲，学生
学生的问题有效教学？ 难以理解的知识点详细讲解。
2.课堂提问：启发式提 问的次数，无效提问的 次数？
《搭石》课堂观察报告
课堂观察记录表单（1）
任
任
任
职 学
大安镇中心小学
教 学
语文
教 年
四年级
校
科
段
姓名 李娟
观察视角 一、教什么
观察记录
观察视点
通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表 现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵 品质和一心为他人着想的美好品德。
1.教学目标：是否明确而 这堂课，对教材、学情的认识和分析到
恰当？
位，教学目标明确，定位准确。
2.核心知识：教师是如何 呈现给不同学生的？
在这一环节里，教师指导学生按照“画出 文中你认为美的语句或段落──在头脑中 浮现画面──全班交流”的顺序安排学生 自己读书、交流。
3.内在联系：是否注意建 立知识横向或纵向联系， 与生活联系？
在理解“清波漾漾、人影绰绰”时，老师 通过多媒体展示图片，让孩子们通过想象 画面，自己用语言把“清波漾漾、人影绰 绰”描绘出来了。这样既充分发挥了孩子 的想象能力，又把学生带入到了这样美的 环境中，还丰富了学生的语言，锻炼了语 言组织能力。
2.合作学习：形式、次 细读课文，体验文本这一环节，教师采用 数，是否有效组织、汇 “自主、合作、探究”的方式，放手让学生 报交流、点拨指导？ 自主探究，体现新课程标准的理念。
3.聆听心声：教师能否 细心聆听学生不同意 见，然后灵活积极地回 应？
李老师在引导学生回答、评价时态度非常亲 切，特别是照顾到不同层次的学生，没有随 便拔高要求，凸现了学生的主体性。