古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计

古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计
古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计
临沂市兰山区凌霄
教学目标：
1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

3．感受童年的绚烂与快乐。

教学准备：投影片作业纸
教学过程：
一、回顾旧知，切入新课
1．读读以下诗句，你有什么发现呢？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。

——袁枚
呢？
3．质疑引入，学习新课。

二、学习《牧童》，领悟诗意
1.初读古诗，了解内容
①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。

②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？
在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。

当（）的时候，一个牧童到外面（）了。

③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？
2.品读古诗，走进诗境
围绕“卧”，品味“卧”。

①卧在一个怎样的地方？
“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）
看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？
听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）
理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？
②卧在一个怎样的时候？
黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……
归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。

③品味“卧”的美妙。

是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。

这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。

你觉得“卧”这一个动作妙在哪？
这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：
是我夜晚的一盏灯，
看；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；
是我的被子，我还有好多被呢！有有；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，
有，还有，它们都在为我唱歌呢！
④轻轻地读一读诗歌。

这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦
里又会梦见什么呢？
是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？
3.吟诵诗歌，领略意境
看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。

轻轻地诵读诗歌。

眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。

指名读诗。

一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。

低吟诗歌。

（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！
4.过渡下文。

此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。

他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。

如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
三、学习《舟过安仁》
1．初读诗歌，读准字词。

在插图中找一找：篙gāo：竹篙，撑船用的棹：zhào：船桨
2．指名朗读，交流信息。

①从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁，看到了一幕怎样的场景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗一首呢？
（两个淘气可爱的小童，在船上既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣呢。

）
②这有趣又快乐的一幕，诗人一开始就一目了然的吗？还是？你是怎么找到答案的？插图？
读诗？
（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使风”）
3．欣赏插图，品味诗境。

①仔细观察，发表见解。

自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。

你看到这是一对（）小童呢？说说自己的分析研究。

讨论反馈：淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束、贪玩的野小子等。

②激发情趣，深化理解。

依老师看来，这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。

瞧，放着好好的船桨和船篙不用，却用一把油纸伞来使风，不管怎么说，利用伞带来的风力肯定不及撑篙和划浆的力量大，船肯定行驶得很慢。

你们同意我的观点吗？你们怎么看这两个孩子呢？
（当然不是，因为这两个孩子的真正目的在于寻找乐子，寻找玩耍的乐趣，而并不是真的要划船，而且他们玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新发现。

这是两个淘气包，天真无邪又可爱。

）
学生各抒己见，结合朗读此诗
③激发想象，领略童趣。

这真是一对快乐宝贝，调皮小子，很会玩耍，
不知这个鬼点子是谁想出来的。

也许他们早就心痒痒，想趁船的主人不在而大显身手呢！不管怎样，图上的一幕中这两小子一唱一和正在议论呢。

他们到底在聊些什么呢？同桌体验角色，尝试给他们配一段对话，可以从两个孩子大宝与小宝溜上船开始设计。

想一想，说一说。

对话提示：
大宝：快来！小宝，船上没有人耶。

小宝：真的，太好了！
大宝：
小宝：
大宝：
小宝：
……
反馈交流，评点童趣。

4．体会情感，提升朗读
的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。

诗人看到这两个小调皮，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。

指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。

看着看着，此时在杨万里眼中，两个小童张伞使风的情景已经成了一幅最美妙的图画，勾起了自己无限美妙的童年回忆。

可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羡慕这两个野小子呀！指名用羡慕的语气来读一读，背一背。

四、比较总结，选择作业
②学了这两首诗，你能说一说他们的相同处吗？你能用语气、语速、语调、神态、心情等来
读或背出它们的不同吗？
③选择作业
Ａ、抄写《牧童》和《舟过安仁》。

Ｂ、根据《牧童》和《舟过安仁》，选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。

Ｃ、课外收集描写童年乐趣的古诗，并读一读。

作业纸
姓名（）
想一想，写一写：
是我夜晚的一盏灯，
看；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；
是我的被子，我还有好多被呢！有有；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，
有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！
选择作业：
Ａ、抄写《牧童》和《舟过安仁》。

Ｂ、根据古诗《牧童》、《舟过安仁》，选择喜欢的一首扩写成一篇短文。

Ｃ、课外收集描写童年乐趣的古诗。