广东省高职高专院校人才培养工作水平评估
高等职业院校人才培养工作评估方案解读
需求方
主要成效区 果——因——效 以深度访谈为主
评估指标体系评估标体系附2.doc
领导作用
特色专业建设
师资队伍
教学管理
课程建设
实践教学
社会评价
评估指标体系与内涵
案例1学校事业发展规划应符合区域经济发展规划，
而行业职业院校是否要强调符合行业经济发展规划?
职业院校为地方（区域）经济社会发展服务这是学校的主要办学 功能，因此，学校的事业发展规划必须适应地方（区域）经济社会 发展规划。 目前，行业职业院校都已归地方管理，行业院校也要为地方（区域） 经济发展服务，特别是为地方行业经济发展服务。行业职业院校事 业发展规划应符合地方（区域）经济发展规划，同时也应考虑行业 经济发展规划。
评估指标体系与内涵
案例13
教师技术服务包括哪些内容？
教师技术服务主要包括：承担行业企业横 向课题，企业技术咨询、推广与应用，发明有价 值的技术专利或结合教师的专业为行业企业、社 会服务等。
评估指标体系与内涵
案例14 专职督导人员一定要设立吗？
教学督导是教学质量监控的重要环节之一，
各校应建设教学督导、评价机制，完善教学质量 保障体系。
评估指标体系与内涵
案例3 如何理解“符合《平安校园》的各项规划”？
建立安全、稳定、和谐校园这是提高教学质量的重要保障， 也是当前一项重要任务。目前，各学校都非常重视校园安全、 稳定工作，有些省市还制定了《平安校园》要求与规定，各级 教育行政部门及相关部门也都对校园安全、稳定建设做出要求 和规定。
评估指标体系与内涵
课程单元教学设计
高职课程改革的原则 课程要突出能力目标 课程的主要载体是项目和任务 学生是主体
课程是理论、实践一体化的
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》教育部发布了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，旨在推动高职高专院校的教育教学质量不断提高，确保人才培养工作符合社会需求，为国家发展提供优秀人才支持。
本评估方案为高职高专院校提供了明确的评估标准和流程，下面将对其进行详细介绍和分析。
一、评估背景与目的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的制定背景是为了适应高职高专院校人才培养工作的要求和发展需要。
随着社会的不断进步和经济的快速发展，高职高专院校肩负着培养实用型、技能型高素质人才的重要任务。
评估的目的在于推进高职高专院校的改革与发展，提高教育质量，促进校际间的比较和交流。
二、评估内容与标准《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》主要包括三个评估内容：高职高专院校办学定位与发展战略、人才培养的目标与特点、课程设置与教学模式。
针对这些内容，评估方案设定了相应的评估标准。
在高职高专院校办学定位与发展战略的评估中，将考察学校的定位与目标是否明确、是否与地方经济社会发展需求相匹配以及学校的办学特色和优势。
在人才培养的目标与特点的评估中，评估重点将关注学校人才培养的适应性、创新性以及学生的实践能力和职业素养等方面。
而在课程设置与教学模式的评估中，将考察学校的课程目标与内容设置是否符合行业需求，教学模式是否灵活多样、培养目标的实现程度等。
三、评估的程序与方法评估方案明确了评估工作的程序与方法，以确保评估的公正、客观性和科学性。
评估的程序包括评估准备、评估实施和评估报告撰写三个阶段。
评估实施阶段主要采用文件审查、数据分析、实地考察、专家评审等多种方法，确保对高职高专院校的全面评估。
评估中的重要环节是专家评审，专家评审团将由相关领域的专家组成，根据评估标准对高职高专院校进行评价。
专家评审既重视定性指标，也注重定量指标的运用，以求评估结果的科学性和准确性。
高职高专院校人才培养工作水平评估方案
高职高专院校人才培养工作水平评估方案一、背景介绍高职高专院校是培养技术技能型人才的重要平台，对于国家经济社会发展具有重要作用。
因此，评估高职高专院校人才培养工作水平，对于改进教育质量、提高人才培养能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面介绍如何评估高职高专院校人才培养工作水平。
二、评估指标体系的构建1.人才培养目标：明确高职高专院校人才培养目标，包括培养适应社会需求的技能型人才、提高学生创新能力等。
2.课程设置与教学质量：评估学校的课程设置是否与人才培养目标相符合，教学质量是否达到要求。
可以通过学生满意度调查、教学质量评估等方法进行评估。
3.实践教学与社会实习：评估学校的实践教学环节是否充实完善，是否与产业发展需求相适应。
可以通过学生参与度、实践成果等进行评估。
4.师资队伍：评估学校的师资队伍的专业素质和教学能力。
可以通过教师学历、职称、教学成果等进行评估。
5.校企合作与产教融合：评估学校与企业的合作情况，是否能够提供实习岗位、职业培训等。
可以通过合作项目数、实习学生就业率等进行评估。
6.学生综合素质培养：评估学校在学生综合素质培养方面的工作，包括社团活动、志愿服务等。
可以通过学生参与度、社会评价等进行评估。
三、评估方法与步骤1.数据收集：通过问卷调查、实地观察等方式收集相关数据。
2.数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出评估结果。
3.评估报告编写：根据数据分析结果撰写评估报告，分析学校人才培养工作水平的优势和不足，并提出改进意见和建议。
4.反馈与改进：将评估结果反馈给高职高专院校，促使其改进人才培养工作，提高教育质量。
四、评估结果的应用1.内部管理：学校可以根据评估结果，发现问题并进行改进，提高人才培养质量和水平。
2.外部认可：评估结果作为学校办学水平的客观证明，可以用于获得政府、企业等各方面的认可和支持。
3.提升竞争力：通过对人才培养工作水平的评估，学校可以提高自身在招生、就业等方面的竞争力，吸引更多优秀学生。
高等职业院校人才培养工作评估解读
专业课教师中“双师型” 教师比例达到规定要求
校企合作、产教融合等教 学模式得到有效实施
专业建设与课程改革
专业设置与区域经济社会发 展需求相适应
教学方法和手段创新，注重 学生实践能力培养
课程体系和教学内容改革符 合职业岗位需求
教学质量保障体系完善，教 学质量稳步提升
校企合作与实习实训
校企合作机制健全，合作企业 数量和质量有保障
促进了教育教学改革
评估过程中发现的问题和不足，促 使高职院校积极进行教学内容、方 法、手段等方面的改革，提高了教 学质量。
完善了质量保障体系
通过评估，高职院校进一步完善了 内部质量保障体系，建立了更加科 学、规范、有效的教学质量监控和 评估机制。
强化了师资队伍建设
评估对高职院校的师资队伍建设提 出了更高的要求，推动了教师队伍 的优化和整体素质的提升。
应对策略
加强国际合作与交流，引进国外优质教育资源，推动师生 互派和学分互认，提高国际化办学水平。
趋势三
信息技术将得到更广泛应用。随着信息技术的发展和教育 信息化的推进，高职院校将更加注重信息技术在教学、管 理、服务等方面的应用，提高教育教学的效率和质量。
应对策略
加强信息化建设，完善信息化基础设施，推广信息化教学 手段和方法，提高师生的信息素养和应用能力。
问题二
一些高职院校实践教学条件不足，难以满足学生实践需求。建议加大实 践教学投入，改善实践教学条件，提高实践教学质量。
03
问题三
部分高职院校师资力量薄弱，影响人才培养质量。建议加强师资队伍建
设，引进和培养高水平教师，提高教师教学能力和水平。
优秀经验做法推广价值
经验一
某高职院校实行“工学结合”的人才培养模式，将理论教学与实践教学有机结合，取得了显著成效。该经验 值得其他高职院校借鉴和推广，有助于提高学生的综合素质和职业能力。
人才培养工作评估整改汇报报告（完整版）
人才培养工作评估整改汇报报告人才培养工作评估整改汇报报告珠海艺术职业学院人才培养工作评估整改汇报报告根据《教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》（教高〔2015〕5号）和《关于做好广东省高等职业院校人才培养工作评估的通知》（粤教高130号）文件，广东省教育厅专家组于201N 年9月25日-27日通过采集数据、听取自评情况汇报、查阅资料、考察实践实训场所、听课和听教师说课、深度访谈、召开教师和学生座谈会、进行专业剖析等形式，对我院人才培养工作进行了全面的评估，并留下评估整改工作意见，人才培养工作评估整改汇报报告。
学院高度重视专家组提出的整改意见，先后召开院长办公会、中层干部会、教职工大会以及专题座谈会进行研讨，通过对我院在评建过程中反映出来的问题进行梳理和分析，进一步感悟到评估指标体系对人才培养工作的指导意义与导向作用，使我们更加明确了今后的努力方向。
经过专项整改，学院的内涵与外在建设都发生了很大的变化，按广东省教育厅〈粤教高函〔201N〕155号〉文件要求，现将整改情况及贯彻落实全国、全省教育工作会议及广东省中长期教育改革和发展规划纲要的情况报告如下。
一、评估专家组对我院考察评估的意见与改进工作建议201N年9月27日，专家组在评估反馈会上对我院人才培养工作予以5个方面的肯定，指出4个主要问题与原因，提出5条建议：主要问题与原因分析1．校园环境及配套设施方面。
虽然学院近年来办学条件有了很大改善，但基本教学条件建设的投入仍跟不上发展的需要。
2．师资队伍方面。
专业骨干教师不够稳定，专业带头人和骨干教师偏少，双师结构的教学团队薄弱，对于教师的培养和提高缺乏规划和有效措施，影响了学院的可持续发展。
3．教研教改方面。
由于缺乏现代高职教育理念，缺乏有效的激励机制，学院教学改革尚未有效开展，课程体系和教学内容改革尚未取得突破。
教学管理方面。
教学管理制度不够完善，管理队伍数量不足，水平有待提高，教学文件档案不够完备。
谈高职高专院校人才培养工作水平评估的导向功能
现代 高等 教育在 政治 、经济 和文化 中充分 发挥其 功能 ，对社 会经济 、人民 生活和 国家事 务的作 用越 来越六 。加强 对高等 教育的 管理 ．是任 何 一个政 府为 了国家 的发 展和安全 的需要 。但政 府的 管理和控 制必 须是适 当的 、合理 的 不 应包揽 过多 ，统得过 死。 歼展件 估是政 府管理职能和管理方 式转变的具体表现 ， 实现从过 程管理 向 目标 管理 、从微 观事 务管理到宏观决策管理的根本转变的重大 举措 。从 《 高职 高专 院校人 才培养 ＿ 【作 水平 评估方 案 （ 行 ） 和近 几年 国家 试 》 出台的政 策中 可看出 ，政 府对高等 教育 管 理 主 要是 在教 育 方针 政 策 法律 法 规 、教育制 度 、总 体发 展规 模和 速度 、 战 略重点 ．教 育经 费投入 ，提供信 息服 务和组织 评估 等宏观管 理层面 上 确立 了高等学校的办学主体地位和赋予高等学 校 办 学 自主权 使政 府 的 管理 体 现 在 “ 高等 职业教 育 而 不是 在 “ 高等 办 办
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中国科技信息 ２０ 年第 １ 期 ０６ ５ Ｃ Ｉ Ｃ￣Ｃ Ｎ ＥＨＯ ￣Ｙ Ｉ Ｏ Ｍ Ｔ Ａ ｇ２ｏ ＨＮ Ｓ Ｉ ＥＡ Ｄ ＴＣ Ｎ Ｌ Ｎ Ｒ Ａ Ｉ ｕ Ｏ６ Ａ Ｆ ￣
淡பைடு நூலகம்职 高 院校人才
培养工作水平评估的导向功能
教育 和提 高教 育 质量取 得 Ｔ显著 的效 果 末
文从 政 府 对 学 枝 的 客 观 管理 办 学指 导 思 想 ． 程 体 乐改革 午 七个 方 面． 讨论 了 估 课 评
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高等职业院校人才培养工作评估指标体系
高等职业院校人才培养工作评估指标体系
说明：
一、本指标体系主要依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作方案》（教高〔2008〕5号）制订，指标体系中建议重点考察内容主要参考《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据。
二、评估结论标准
本方案主要评估指标8项，考察要素25项，其中重点要素9项（即：带“※”的考察要素1.3、2.1、3.2、4.1、5.1、5.4、6.2、7.2、8.2）。
每项考察要素分A（优）、B（合格）、C（不合格）三个等级，指标体系表中的等级标准及内涵说明给出了A（优）和C（不合格）两级，介于二者之间的为B（合格）。
评估结论分为“通过”、“暂缓通过”二种，其标准如下：
1.“通过”的标准
达到下列条件，即为“通过”：重点要素C＜3项，且全部考察要素C＜6项
2.“暂缓通过”的标准
达到下列条件之一，即为“暂缓通过”：
（1）重点要素C≧3项；
（2）重点要素C＜3项，但全部考察要素C≧6项。
一、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
一、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系高职高专院校是培养具备一定专业技能的人才的重要基地，评估其人才培养工作水平是提高教育质量的关键。
为此，建立一个科学准确的评估指标体系，对高职高专院校的人才培养工作进行全面评估，对于推动高职高专教育的持续发展具有重要意义。
本文将从多个角度探讨高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系，并提出一些建议。
一、课程设置课程设置是高职高专院校人才培养的基础。
评估指标体系中，首先要关注课程的合理性、知识结构是否完整等方面。
合理的课程设置能够提供学生学习所需的基础知识和专业技能，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，要考虑课程与产业需求的匹配度。
高职高专院校人才培养的目标是培养适应社会需求的应用型人才，因此课程设置应紧密结合相关行业的需求，确保学生毕业后能够适应职场的要求。
二、教学质量教学质量是评估指标体系中一个重要的方面。
教师的教学水平和教学方法直接影响学生的学习效果。
评估指标体系可以包括教师教学水平、教学资源的充足性、教学方法的多样性等方面。
另外，评估指标体系还可以考虑学生的学习成果和就业情况。
学生的学习成果是教学质量的一项关键指标，可以通过学生毕业论文的质量、学生在实践环节中的表现等方面进行评估。
同时，考虑到高职高专院校以就业为导向，评估指标体系还要关注学生毕业后的就业情况，如就业率、就业岗位与专业的匹配度等。
三、实践能力培养高职高专院校人才培养的目标是培养应用型人才，实践能力培养是其中重要的一环。
评估指标体系中应包括实践教学的覆盖率、实践环节的多样性等方面。
实践能力培养既包括实验实训环节，也包括实习、实践等实践机会的提供。
高职高专院校应该积极与行业合作，为学生提供实践机会，提高其实践能力，让学生在实践中掌握真实的工作技能和工作经验。
四、校企合作高职高专院校与企业的紧密联系是人才培养中不可或缺的一环。
评估指标体系中可以关注校企合作的深入程度、合作项目的多样性等方面。
高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)评估指标诠释
《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》评估指标诠释1.办学指导思想一级指标：办学指导思想。
二级指标：学校定位与办学思路；产学研结合。
1.1学校的定位与办学思路主要观测点是学校定位与发展规划；教育思想观念；教学中心地位。
这个二级指标要从以下四方面考察：一是看学校定位。
要观察学校及其全体师生员工对办好高等职业教育的信念是否坚定，在办学行为和各项教学活动中是否体现了就业导向这一定位，实际工作中所体现的是就业能力本位还是学科本位或升学本位甚至是学校升格本位，是否突出了校内外职业能力训练与考核(含职业资格鉴定)，是否把提高学生就业竞争力作为学校安身立命之本。
二是看学校发展规划。
发展规划及其实施状态是研究学校定位、办学指导思想、办学思路、发展战略的重要载体之一。
要看有没有规划，规划对学校定位的表述，办学目标的确定，发展战略的选择和各项措施的安排是否全面实际，更重要的是每年的工作计划是否和规划相衔接，每年的工作总结所反映的计划(规划)的实际执行情况所体现的办学指导思想是否正确，有没有偏离高等职业院校“提高学生就业能力、就业竞争力、就业率”的办学宗旨。
三是看“教育思想观念”。
主要体现在：①学校领导是否重视发挥教育思想改革在人才培养工作中的先导作用，是否在全校教职工中开展了教育思想学习研究活动；②学习研究效果，即学校领导、管理人员、教师是否树立了具有时代特征、符合中国国情的高等职业教育的人才观、质量观、教学观、就业观；③从多方面的实际工作中研究高职教育思想在指导教学、管理、服务行为(活动)方面的表现和效果，或全校人员在实际工作中所体现的教育思想是否符合高等职业教育必须以就业为导向的根本要求；④学校有没有专门的高等职业教育研究机构和专职的研究人员，是否有研究成果。
四是看教学中心地位。
主要体现在：①学校党政领导是否重视教学工作，党委书记和校长作为学校人才培养质量第一责任人的责任是怎样承担起来的，是否深入教学第一线了解情况，解决实际问题和定期召开专门会议研究教学工作；②学校能否正确处理教学工作与其他工作的关系，在出现矛盾时到底是谁服从谁；③教学经费支出在学校各方面工作支出中是否处于优先地位，有没有稳定来源；④非教学部门及其干部职工是否主动为教学育人服务；⑤教师在学校教职工群体中的地位，学校各项政策是否向教学、教师倾斜，教师是否全身心地投入教学，对教师的考核是否实行教学质量考核一票否决制；⑥学生在学校中的地位，学校各部门、教职工、校园环境、教学生活设施、各项工作是否为学生学习成长成才服务，育人工作是否成为每个教职工的职责，关注学生就业、努力提高毕业生就业竞争力和就业率是否成为学校的舆论中心。
高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系高职高专院校人才培养工作的水平评估是衡量院校教育质量、培养目标实现程度和人才培养效果的重要指标体系。
本文将介绍一种通用的高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系，以帮助各高职高专院校科学评估人才培养工作的质量和效果。
一、课程建设与教学管理课程建设与教学管理是人才培养工作的基础，对于培养学生的实际能力至关重要。
因此，高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系中应包括对课程建设和教学管理的评估。
评估指标可以包括课程设置的合理性、教学计划的科学性、教师队伍的素质和教学管理的有效性等方面。
二、实践教学与实训基地建设高职高专院校人才培养的特点之一是注重实践教学和实训基地建设，以培养学生的实际操作能力。
在人才培养工作水平评估指标体系中，应考虑实践教学的质量和实训基地的建设情况。
评估指标可以包括实践教学环节的完善程度、实训基地的设备和管理水平、实践教学与产业需求的结合等方面。
三、创新创业教育高职高专院校人才培养应注重培养学生的创新能力和创业意识。
评估指标体系中应包括创新创业教育的内容和效果评估。
评估指标可以包括创新创业教育课程设置的合理性、创新创业活动的开展情况、学生创新成果和创业成功案例等方面。
四、师资队伍建设高职高专院校的师资队伍是人才培养工作的核心力量。
评估指标体系中应考虑师资队伍的构成和素质。
评估指标可以包括师资队伍的学历、学术水平、教学能力和实践经验等方面。
五、学生综合素质培养高职高专院校的人才培养旨在培养具备职业素养和综合能力的应用型人才。
评估指标体系中应包括学生综合素质培养的内容和效果。
评估指标可以包括学生专业技能的掌握程度、综合素质的培养情况、学生社会实践和社团活动参与等方面。
六、培养目标达成度评估高职高专院校的人才培养目标是指导人才培养工作的重要依据。
评估指标体系中应考虑培养目标的达成度评估。
评估指标可以包括毕业生就业率、毕业生继续升学率、毕业生满意度调查等方面。
高职高专院校人才培养工作水平评估 知识问答
高职高专院校人才培养工作水平评估知识问答一、高职高专院校人才培养工作水平评估概述高职高专院校人才培养工作水平评估是对高职高专院校在人才培养方面的综合能力进行评估的一项工作。
评估的目的是为了提高高职高专院校的人才培养质量，推动教育教学改革，促进学校的可持续发展。
二、高职高专院校人才培养工作水平评估的内容和指标1. 课程设置与教学质量- 课程设置是否与行业需求和学生发展需求相匹配？- 教学质量是否得到学生和企业的认可？- 是否有完善的教学评价机制？2. 实践教学与实习实训- 是否有与实际工作相结合的实践教学环节？- 实习实训基地是否丰富，是否能提供实际工作机会？- 学生实习实训的满意度和就业率如何？3. 师资队伍建设- 师资队伍的学历、学术背景和教学经验是否符合要求？- 是否有持续的教师培训和进修机制？- 师资队伍的教学质量和学术研究能力如何？4. 学生综合素质培养- 是否注重学生的综合素质培养？- 学生的创新能力、实践能力和团队合作能力如何？- 学生的就业竞争力和社会责任感如何？5. 教学资源和设施条件- 是否有充足的教学资源和设施条件？- 实验室、图书馆、计算机设备等是否满足教学需求？- 是否有良好的校园环境和学习氛围？三、高职高专院校人才培养工作水平评估的流程和方法1. 数据收集与分析- 收集学校的课程设置、教学质量报告、实践教学和实习实训情况、师资队伍建设情况、学生综合素质培养情况以及教学资源和设施条件等相关数据。
- 对收集到的数据进行整理和分析，评估学校在各项指标上的表现。
2. 专家评审与访问- 邀请教育专家组成评审团队，对学校进行评审和访问。
- 评审团队将根据收集到的数据和实地考察的情况，对学校的人才培养工作水平进行评估。
3. 结果反馈与改进- 将评估结果反馈给学校，指出存在的问题和改进的方向。
- 学校根据评估结果，制定改进计划，推动人才培养工作的提升和改善。
四、高职高专院校人才培养工作水平评估的意义和影响1. 促进高职高专院校人才培养质量的提高- 评估结果可以揭示学校在人才培养方面的不足之处，推动学校进行改革和创新，提高人才培养质量。
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》
附件二：
教育部《高职高专院校
人才培养工作水平评估方案（试行）》
一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明(略)
二、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
说明：上表15项二级指标中为黑体字的是重要指标，共8项。
三、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵
四、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准
本方案二级指标共15项，其中重要指标（黑体字）8项。
评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
1.优秀：
同时满足：
（1）全部评估指标中，A≥12，C≤2，D=0；
（2）重要指标中，A≥7，C≤1；
（3）有特色或创新项目。
近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率排列前1/3者不能评为优秀。
2.良好：
同时满足：
（1）全部评估指标中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1；
（2）重要指标中，A+B≥7，其中A≥4，D＝0。
或不满足优秀条件，而C=0，D=0。
近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率平均水平的不能评为良好。
3.合格：
同时满足：
（1）全部评估指标中，D≤3；
（2）重要指标中，D≤1。
4．不合格：
未达到合格标。
高职高专院校人才培养工作水平评估指标细化分配方案.
教学仪器
设备
0.5
1．全校教学仪器设备一览表（注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率）
教务处
2．全校语音教室一览表（含数量、座位数、利用率）
教务处
3．全校计算机装备状况一览表（按用于教学和管理分类统计，标明牌号型号）
教务处
4．近二年教学仪器设备使用情况分析表
教务处
5．教学仪器设备投资情况表
教务处
2．实验室、实习场所面积明细统计表
教务处
3．生均实验室、实习场所面积统计表
教务处
4．近二年各实验室利用率统计表
教务处
5．实验室管理有关规定
教务处
校外实训
条件
0.3
1．分专业建立的校外实训基地一览表（标明实训项目、实训时间、效果）和校企协议
学工处、就业指导中心
2．学校实训基地建设概况
学工处、就业指导中心
系部
5．近二年学校大事记及学校获奖情况一览表
院办
6．学校有关学校定位、规模、专业设置等方面的文件
院办
7．近二年学校制定的人事、机构改革方案文件
院办
8．学校领导研讨有关办学指导思想内容的会议纪要或记录
院办
教育思想
观念
0.3
1．近二年开展教育思想学习研讨的情况和效果原始资料
院办
2．近二年学校开展高职高专教育思想观念的学习研究、“半工半读、工读结合”、树立以就业为导向的教育观念研讨的情况和效果的原始资料
3．学校“十一五”学科专业建设发展规划
教务处
4．学院各专业介绍、专业申报材料及其批文
教务处
5．各专业实验室、图书资料情况
系部
6．各专业招生、就业比例情况分析
关于高等职业院校人才培养工作 新一轮评估方案的介绍
（二）不足与问题 1、评估目的偏移——重心偏移 、评估目的偏移 重心偏移 ——向“鉴定”偏移 向 鉴定” ——向“外延偏移” 向 外延偏移” ——向“优秀”偏移 向 优秀”
（二）不足与问题 ——偏离“16号文”的精神： 偏离“ 号文 的精神： 号文” 偏离 * 重在内涵建设 * 重在改革创新 ——不符合现代教育评估理念 不符合现代教育评估理念
（三）试点成功要素
1、教育部高教司对试点评估给予了高度重视。 、教育部高教司对试点评估给予了高度重视。 2、广东省教育厅为试点评估做了大量细致的准备 、 工作 。 3、试评院校的强烈责任感、良好基础、认真准备 、试评院校的强烈责任感、良好基础、 和真诚配合。 和真诚配合。 4、专家组严格按照教育部制订的《高等职业院校 、专家组严格按照教育部制订的《 人才培养工作评估方案（草案）》 ）》有关规定实 人才培养工作评估方案（草案）》有关规定实 施试点评估 。
二、新一轮评估工作目标 ——方向 方向 ——目的 目的 ——主体 主体 ——方法 方法 ——导向 导向
二、新一轮评估工作目标
（一）将《教育部关于全面提高高等职 业教育教学质量的若干意见》 业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16号）的精神与要求贯穿于整个 号 方案设计，引导高职院校按照高等职业 方案设计，引导高职院校按照高等职业 教育发展的方向进行改革与建设 进行改革与建设。 教育发展的方向进行改革与建设。
（四）评估指标体系 : 4、逻辑体系 、 重点考察内容（ 重点考察内容（KPI） ） 果
关键要素（ 关键要素（KSF） ）
因
主要评估指标（ 主要评估指标（KRA） ）
效
三、新一轮评估方案的特点 （五）实施方法 1、“平台”+考察。 、 平台” 考察 考察。 2、平台强调原始、实时、写实。 原始、 、平台强调原始 实时、写实。 3、现场考察以深度访谈为主，视实际情况 深度访谈为主 、现场考察以深度访谈为主， 辅以专业剖析、说课、走访、 辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始 资料等方法。 资料等方法。
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》一、背景随着社会经济的发展和科技进步，高职高专院校的人才培养工作越来越受到重视。
为了更好地推动高职高专院校的人才培养工作，教育部制定了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》。
二、评估目的评估旨在促进高职高专院校的人才培养工作的持续改进和提升，帮助院校发现问题、解决问题，推动教育事业的发展。
三、评估内容1.教学质量：评估该院校的教学质量，包括师资力量、教学设施、课程设置、教学方法等方面的情况。
2.学生素质：评估该院校培养学生的素质，包括学生的知识水平、专业技能、综合素质等方面的情况。
3.实践教学：评估该院校的实践教学情况，包括实习实训、实践活动、实验室设施等方面的情况。
4.教育资源：评估该院校的教育资源情况，包括图书馆、实验室、教学设备等方面的情况。
5.创新能力：评估该院校的创新能力，包括科研和创新实践的情况。
四、评估方法1.定期报告：院校需要定期提交人才培养工作的报告，包括教学质量、学生素质、实践教学、教育资源、创新能力等方面的情况。
2.专家评估：由教育部组织专家对该院校的人才培养工作进行评估，专家评估将包括现场考察、座谈会等环节。
3.问卷调查：对该院校的师生和相关工作人员进行问卷调查，了解他们对人才培养工作的意见和建议。
五、评估结果与利用评估结果将形成评估报告，向该院校进行反馈，包括问题发现和改进建议。
该院校需要结合评估报告，持续改进人才培养工作，提升教学质量和学生成长。
六、效果监控与反馈教育部将对该院校的改进情况进行监控与反馈，通过定期的评估和反馈，促进该院校人才培养工作水平的不断提高。
七、总结教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》的实施将进一步推动高职高专院校的人才培养工作的发展，确保高职高专院校培养出更合格、更适应社会需求的人才。
通过评估的过程，发现问题、解决问题，不断提升教学质量和学生成长，为我国的人才培养事业做出积极贡献。
高职高专人才培养工作水平评估指标等级标准
高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明1．高职高专院校人才培养工作水平评估方案以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。
通过水平评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促进学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，推动学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。
2．评估方案遵循党和国家的教育方针以及新时期对高职高专院校人才培养工作的要求，力求体现高职高专教育的特有规律，反映现阶段我国高职高专教育改革的基本经验与发展趋势，并鼓励学校以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，努力办出特色。
3．本方案吸收了本科院校长期开展教学工作评估所积累的丰富经验，借鉴了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的基本精神，并在对部分高职高专院校进行试点评估的基础上作了修订。
在指标体系的设计上，力求简洁明晰、突出重点，既反映高等教育的共同规律，又体现高等职业教育的特色。
4．本方案适用于独立设置的高等职业院校、高等专科学校和成人高等学校。
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。
凡举办高职高专教育以来尚未有三届毕业生的高职高专院校，必须先按本方案的合格标准接受人才培养工作合格评估（在学校有一届毕业生后方可向主管部门提出申请）；凡通过合格评估两年后的学校，或举办高职高专教育以来已有三届（含）以上毕业生的独立设置高职高专院校，以及曾获得原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号（学校名单见原国家教委教成[1997]7号文）的成人高校（视为已通过合格评估），可申请本方案中优秀、良好标准的评估。
广东省教育厅关于公布2011年广东省高职院校人才培养工作评估结论的通知
广东省教育厅关于公布2011年广东省高职院校人才培养工作评估结论的通知【法规类别】职业与职工教育【发文字号】粤教高函[2013]29号【发布部门】广东省教育厅【发布日期】2013.03.01【实施日期】2013.03.01【时效性】现行有效【效力级别】XP10广东省教育厅关于公布2011年广东省高职院校人才培养工作评估结论的通知（粤教高函〔2013〕29号）各有关高等职业院校：根据《关于印发＜高等职业院校人才培养工作评估方案＞的通知》（教高〔2008〕5号）、《关于开展广东省高等职业院校人才培养工作评估的通知》（粤教高〔2008〕130号）等文件精神，我厅组织专家组对广东体育职业技术学院等7所高职院校开展了高职院校人才培养工作评估。
根据学校评估整改情况，确定广东体育职业技术学院等7所高职院校人才培养工作评估结论为“通过”。
现予以公布。
希望广东体育职业技术学院等7所高职院校贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）等文件精神，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，按照专家组评估回访考察意见，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，全面提高人才培养质量，提升专业服务经济社会发展能力。
附件：1.2011年广东省高职院校人才培养工作评估结论2.有关院校评估回访考察意见广东省教育厅2013年3月1日附件12011年广东省高职院校人才培养工作评估结论附件2-1广东体育职业技术学院评估回访考察意见受广东省教育厅的委托，根据《教育部关于印发＜高等职业院校人才培养工作评估方案＞的通知》（教高〔2008〕5号）和《关于做好广东省高等职业院校人才培养工作评估的通知》（粤教高〔2008〕130号）等文件精神，以陈粟宋教授为组长的专家组一行5人，于2013年1月7日-8日对广东体育职业技术学院进行了人才培养工作评估回访。
高职高专人才培养工作水平评价指标等级标准
高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明1.高职高专院校人才培养工作水平评估方案以《中华人民共和国高等教育法仄《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。
通过水平评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促进学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，推动学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。
2.评估方案遵循党和国家的教育方针以及新时期对高职高专院校人才培养工作的要求，力求体现高职高专教育的特有规律，反映现阶段我国高职高专教育改革的基本经验与发展趋势，并鼓励学校以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，努力办出特色。
3.本方案吸收了本科院校长期开展教学工作评估所积累的丰富经验，借鉴了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的基本精神，并在对部分高职高专院校进行试点评估的基础上作了修订。
在指标体系的设计上，力求简洁明晰、突出重点，既反映高等教育的共同规律，又体现高等职业教育的特色。
4.本方案适用于独立设置的高等职业院校、高等专科学校和成人高等学校。
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。
凡举办高职高专教育以来尚未有三届毕业生的高职高专二、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系三、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵四、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准本方案二级指标共15项，其中重要指标（黑体字）8项。
评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：1.优秀：同时满足：（1）全部评估指标中，D=0，AN12, CW2；（2）重要指标中，AN7, CW1；（3）有特色或创新项目。
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附件：广东省高职高专院校人才培养工作水平评估赴番禺职业技术学院专家组考察评估意见受广东省教育厅的委托，根据教高厅[2004]16号及粤教高[2004]129号、粤教高〔2005〕61号文件精神，以朱传礼为组长、沈耀泉为副组长的专家组一行9人（专家组成员名单见附件1），于4月25日至29日，对番禺职业技术学院进行了为期4天半的高职高专院校人才培养工作水平评估。
经过专家组认真考察和充分讨论，形成如下考察评估意见。
（一）学院领导及其主管部门高度重视高职高专院校人才培养工作水平评估工作，自2003年7月全面启动迎评促建工作以来，广州市及番禺区领导多次亲临学院督促指导评建工作，广州市教育局投入300万元迎评专项经费，广州市政府和番禺区政府分别投入840万元、1200万元建设综合实训大楼；学院成立了迎评工作领导小组及迎评办公室、院内评估工作专家组和评估督导组，按照“以评促建、以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的二十字方针，广泛宣传、学习、落实评估文件精神，结合学院自身特点和实际情况，全面开展对照检查、认真整改、加紧建设，使迎评促建工作真正落到实处，进一步明确了办学指导思想，加快了教学基本建设，促进了管理工作的规范化，深化了教育教学改革，真正将人才培养工作水平评估的迎评促建工作变成深化内涵建设、促进学院健康发展的一次机遇，取得了显著成效，使学院人才培养工作上了一个新台阶。
（二）通过考察了解，番禺职业技术学院在办学经费紧张的情况下，艰苦创业，以服务为宗旨、以就业为导向，努力办人民满意的高职教育，在人才培养工作方面取得显著成绩，初具特色，就业率高。
主要成绩是：1.学院办学指导思想端正，发展目标明确，思路清晰，定位准确。
坚持为地方服务，立足番禺，面向广州，辐射珠三角，为区域经济和社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的具有良好素质的技术应用型人才。
确立了将学院建设成为广州市高职教育的龙头和具有鲜明地方特色的示范性高等职业技术学院的奋斗目标。
2.努力建设和谐校园。
通过加强领导班子建设、党的建设、民主法治建设、“三风”建设、干部、人事以及分配制度改革，为调动广大教职工的积极性和潜能营造了良好的人文环境。
学院领导班子团结合作，开拓进取，求真务实，决策民主，各级干部真抓实干，教职员工爱岗敬业，学生爱校守纪，师生员工对学院的发展有很高的认同感，对学院的未来充满信心，呈现出蓬勃向上的良好势头。
3.以教学为中心，加大教学投入力度。
通过多种渠道筹措办学经费，学费收入用于教学经费的比例达到了50%。
各项政策向教学、教师倾斜，加强师资队伍建设，积极引进优秀教师，支持现任教师进修，特别是注重培养骨干教师，注重教师队伍梯队建设，作好教师业务管理和考核工作，形成了一支结构较为合理，素质较高的师资队伍，学生满意率高。
4.重视专业教学改革和建设。
学院广泛开展高职教育研究，不断更新教育思想观念，积极进行教育教学改革，教学基本建设扎实，成效显著。
各级领导干部和广大教职工逐步建立起与高等教育大众化背景相适应的人才培养质量观。
在专业建设、课程建设、学制改革、学分制改革等多方面进行了深入的探索。
获广东省教学成果一等奖两项，国家级精品课程各两门。
重视职业技能和能力培养，积极推行“双证制”。
5. 教学管理机构健全，教学管理规范。
管理人员素质较高，规章制度完善，实施有效。
教学计划、教学大纲、实训指导书等教学基本文件规齐全，突出高职人才培养特点。
建立了教学质量保障与监控体系，较好地保证了教学质量。
引进了现代化教学管理系统，管理效率较高。
6.积极开展素质教育，重视培养学生的综合素质。
学院始终把德育工作放在首位，特别注重在学生中加强党的建设，积极发展学生党员。
注重环境熏陶，教师教书育人、为人师表。
结合高职教育特点和学院实际实施“大学生素质拓展计划”，效果明显。
2003年和2004年学院连续两年被中宣部等五部委联合授予全国“三下乡”社会实践活动先进单位。
7.积极探索产学合作的有效途径，成效显著。
各专业普遍建立了专业指导委员会；与企业合作共建实训室和实训基地；合作进行实训教学改革、教材开发、职业培训、科研与技术攻关、产品开发；实施“订单式培养”等。
8.专家认为学校申报的“以质量为核心，走质量、规模、效益协调发展之路”初具特色，“以实施大学生素质拓展计划为统揽，构建基于职业发展的素质教育体系”已见成效。
（三）经过为期四天半的考察，专家组在充分肯定番禺职业技术学院成立以来所取得成绩的同时，也认为学院建设“广州市高职教育的龙头和具有鲜明地方特色的示范性高等职业技术学院”的目标任务是十分艰巨的，对此应有清醒的认识。
特别是作为改革开放前沿、经济发达的广州市属的一所职业技术学院，应按照高标准严要求，将学院办成示范性高等职业技术学院。
专家建议如下：1. 增加办学经费，改善教学基础设施。
广州市与番禺区政府对学院的经费投入远低于省属高职院校的平均水平，无法满足办学规模和提高教学质量的需要，现有教学基础设施达不到提供优质教育的要求。
因此，专家建议广州市和番禺区政府增加经费投入，加大扶持力度，保证在建项目尽快完成、尽早投入使用，支持学院的进一步发展，使学院早日成为具有鲜明地方特色的示范性高等职业技术学院。
2. 加强师资队伍建设。
加大力度培养一批高水平的专业带头人、骨干教师，提供条件帮助青年教师尽快成长，加强教学方法、教学手段改革，进一步提高教学水平，建成一支一流的师资队伍。
3.进一步加强高等职业教育研究。
学院虽在高职教育研究方面进行了有成效的探索，为高职教育的发展积累了一定经验。
但作为一所办学历史相对较长和有一定影响的高职院校，应有更高要求，应在原有基础上进一步加强高职教育研究和地方产业结构特征研究，紧跟地方经济发展的步伐，主动全面地为地方经济服务，发挥高校领先地方文化、领先地方产业的作用；加强教育规律研究，站在更高的理论高度系统总结提炼办学经验，充实、完善、提升学院办学特色，推进产学合作向纵深发展，为高职教育的可持续发展作出更大贡献。
广东省赴番禺职业技术学院评估专家组专家组长（签名）2005 年4月29日高职高专院校人才培养工作水平评估赴广东松山职业技术学院专家组考察评估意见受广东省教育厅的委托，根据教高厅[2004]16号及粤教高[2004]129号、粤教高〔2005〕61号文件精神，以蔡荣昌为组长、杨群祥为副组长的专家组一行9人（专家组成员名单见附件1），于6月13日至16日，对广东松山职业技术学院进行了为期4天的高职高专院校人才培养工作水平评估。
经过专家组认真考察和充分讨论，形成如下考察评估意见。
（一）学院领导及其主管部门高度重视高职高专院校人才培养工作水平评估工作，自2004年5月全面启动迎评促建工作以来，韶钢集团在政策、资金和融资渠道方面给予了支持。
学院成立了评建工作领导小组和院系两级评建工作小组，按照“以评促建、以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的二十字方针，广泛宣传、学习、落实评估文件精神，结合学院自身特点和实际情况，全面开展对照检查、认真整改、加紧建设，使迎评促建工作真正落到实处。
学院明确提出：迎评过程是学院办学指导思想日趋成熟的过程；是学院办学定位更加准确的过程；是固定资产和人力资源充实的过程；是教学质量逐步提高的过程；是对学院办学差距和体制缺陷认真思索和理性面对的过程；是全院师生员工精神更加焕发、修养更加深厚、价值观良性展示的过程。
总之，迎评工作使学院人才培养工作水平得到全面提升。
（二）学院在人才培养工作上的主要成绩和特色是：1.学院办学指导思想正确，发展目标明确，办学定位准确。
坚持“依托韶钢，服务社会”的宗旨，走产学研结合的发展道路，为地方经济培养面向生产、建设、管理、服务第一线的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
确立了把学院建设成为粤北地区的一所能适应地方经济社会发展、具有先进办学理念、优良教学条件、鲜明办学特色、一流人才质量的职业技术学院的奋斗目标。
2.学院领导班子团结合作、开拓进取；中层干部队伍精干、真抓实干；教职员工爱岗敬业、安居乐业；广大学生勤奋好学、爱校守纪。
师生员工对学院领导的工作有很高的认同感，学院处处体现“宽、厚、平、和”的松山人文环境。
3.学院依托韶钢，校企紧密结合。
学院隶属于韶钢集团，开展产学研合作具有得天独厚的条件，学院能够发挥这一优势，在管理上吸收企业管理的先进经验，高效地利用学院人、财、物资源，共享韶钢的设备、场地、师资等资源，努力办好高职教育。
成立了产学研顾问委员会，建立了5个专业建设指导委员会，1个职业技能鉴定所，27个学生实习点，打造了一整套的职业能力训练体系，成功探索了递进的技能培养模式，开发了多样的职业鉴定种类，学生考证通过率高。
广东松山职业技术学院逐步成为韶钢集团的一个品牌。
4.学院在办学经费紧张的情况下，勤俭节约，艰苦创业，经过多年努力，建设成了一所有一定规模、师资队伍及教学设施基本能满足教学需要、教学质量较好、毕业生就业率高的高职院校。
5.学院能够根据社会人才市场的需求和自身办学能力，不断加强专业建设，及时调整专业结构，初步形成合理的专业布局；积极开展两年制专业教学改革试点工作，2004年“数控技术与应用”专业被教育部批准为国家高等职业教育技能型紧缺人才培养试点专业。
6.加强素质教育，通过开展丰富多彩的校园文化活动，使学生的综合素质和能力得到提高，取得了很好的效果。
（三）学院目前存在如下主要问题：1.办学经费不足，教学基础设施亟待加强。
广东松山职业技术学院是一所公办学校，但政府没有向学校拨款，举办单位无经常性教育经费划拨给学校，学校的经费主要依靠学生的学费和住宿费。
这种经费不足的状况将严重制约学校的进一步发展。
2.师资队伍的整体水平不高，师资队伍建设亟待加强，在数量、职称结构、学历结构上都明显不足，特别是缺少有影响力的专业带头人和骨干教师。
3.学院对教研、科研重视不够，科研力量不足，科研成果不多，培养方案和课程体系有待完善，教学文件建设、教学常规管理、教材建设有待加强。
针对学院改革和发展中存在的问题，以更高的标准要求，使学院在现有的基础上再上一台阶，专家组提出如下三点建议：1.增加办学经费，改善教学设施，建议主办单位要建立一个经常性的经费投入制度。
2.加强师资队伍建设。
加大力度培养一批高水平的专业带头人和骨干教师，提供条件帮助青年教师尽快成长，加强教学方法、教学手段改革，进一步提高教学水平，建成一支数量适当、结构合理、素质优良、专兼结合、相对稳定的教师队伍。
3.加强高职教育理论的学习和研究，转变教育思想观念，准确把握高等职业教育教学规律，进一步提高教学管理水平，高标准地规范学院的教学管理，优化人才培养方案，深化课程和教学内容体系的改革，使学院人才培养工作水平迈上新台阶。