部编版三年级语文上册 11 一块奶酪 教案

11*一块奶酪

文本分析：

这是一篇情节丰富、富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。全文按照故事发展的顺序讲述，对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了生动细致的描写，给人留下了深刻的印象。教学设计时，考虑到学生对略读课文的学习已经有了初步实践，本课教学可引导学生自主关注学习提示，明确学习任务。一是让学生默读课文，紧扣课题梳理课文的主要内容；二是能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。既然要做出评价，学生就必须对蚂蚁队长的情感变化有深入的体会，可以让学生运用借助角色朗读、情境表演、换位思考等方式，进入蚂蚁们的情感世界，从中体会故事蕴含的道理。

教学目标：

1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。教学重点：

1.自主识字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思，培养主动识字的习惯。

2.体会蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化。

3.体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律和关爱弱小的品质，明白这种美好的精神品质对人生的重要意义。

课时安排：1课时

一、激情导入，揭示课题

1.出示奶酪的图片，提示学生回顾与此相关的课文内容，引出课题。

导语：同学们，你们知道这是什么？还记得我们在哪个故事中，见到过这种食物吗？（《狐狸分奶酪》）那个故事是怎样的？（小熊兄弟俩捡到一块奶酪，都想自己多吃一点儿，结果被狡猾的狐狸使计蒙骗到手且吃光了。）你们的记性可真好！其实，面对这美味可口的食物，不光小熊、狐狸想吃，谁不流口水呀！

但是，可不是每个人都像他们那样，只想一个人独享！今天我们就去认识一群可爱的小蚂蚁，看看他们面对美味的奶酪，又会有哪些不一样的表现。

2.出示课题，指导学生齐读课题。

◆正音：读准字音，“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音。

二、初读课文，检测预习

1.学生自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。

2.指名分自然段轮读课文，教师适时提醒，引导学生读顺、读通课文。

3.出示带拼音的字词卡片，指名认读。学生自主识字，教师相机点拨。

4.指导归类识字、识词。

◆部件归类：

宣：宣（宣布）——喧（喧闹）——渲（渲染）——萱（萱草）

肖：哨（口哨）——稍（稍息）——悄（悄悄）——消（消除）

5.重点词语理解。

七上八下：形容心里慌乱不安。例句：考试成绩出来之前，我心里一直七上八下的。【拓展】描写心理的四字词语：忐忑不安怦怦直跳六神无主惊恐万分惊心动魄犹豫不决心惊胆战心花怒放欢天喜地心绪难宁恼火：生气发火。例句：看书、写作业的时候被打扰真的让人很恼火。近义词：恼怒、懊恼

四面八方：指各个方面或各个地方。例句：同学们从四面八方赶来，齐聚在校园。【拓展】含数字的四字词语：一心一意三心二意五湖四海五颜六色千山万水万紫千红一石二鸟十全十美五光十色百发百中千军万马执行：贯彻施行；实际履行。例句：一旦接到命令，他们就立即开始执行。

禁令：禁止从事某项活动的法令。例句：许多人不顾景区的禁令，做出一些破坏环境的行为，真让人不齿。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。例句：上课时，我们争先恐后地举手回答问题。【拓展】含反义词的四字词语：七上八下大材小用东倒西歪异口同声开天辟地古往今来左顾右盼不疾不徐声东击西内忧外患虎头蛇尾

三、研读课文，重点探究

1.默读课文，标出段落序号，指名学生说说课文讲了一个什么故事，教师进行引导和完善。

（1）故事背景：蚂蚁队长指挥小蚂蚁们搬运粮食，规定不能偷嘴。

（2）故事起因：蚂蚁队长带领大家搬运一块奶酪时，拽掉了奶酪的一角。

（3）故事经过：蚂蚁队长经历了一番心理挣扎，抵住诱惑，让最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。

（4）故事结果：大家齐心协力，把奶酪搬进了洞里。

2.学生自由朗读课文，教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。

3.学生汇报，答疑解难。

（1）蚂蚁队长集合的时候，定了什么“禁令”？这条“禁令”单单是针对小蚂蚁们定下来的吗？

预设：引导学生默读第1~3自然段，找到答案。通过小蚂蚁的“嘀咕”和蚂蚁队长的回答明确“禁令”不仅是针对小蚂蚁，也是针对蚂蚁队长而定的。

小结：蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，不搞特殊，正因为如此，所有蚂蚁一听，都来劲了。小蚂蚁们是怎么表现的？——（争先恐后地赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。）真是干劲十足啊！

（2）这是一块怎样的奶酪？你是从哪里读出来的？

预设：首先引导学生认真朗读课文第4~13自然段，抓住第5、11两个自然段感知奶酪“多诱人”“味道真香”。其次，引导学生从蚂蚁队长以及蚂蚁们对

奶酪的反应，体会奶酪对他们充满了诱惑，确实“诱人”。

（3）你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说你的理由。

预设：学生自由表达喜欢或不喜欢，教师注意引导他们从文中找到相应的语句。只要言之有理，都应及时给予鼓励。

喜欢：纪律严明，一视同仁，严于自律，克制欲望，关心弱小……

不喜欢：过于威严，不够亲切……

4.教师引导学生梳理在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长所做的事情。

过渡：大部分同学都很喜欢这位蚂蚁队长，也都说出了自己的理由；也有人不喜欢他，觉得他太威严，不容易让人亲近。我们喜欢或不喜欢一个人，都是从他说的话、他做的事情中感受出来的。同学们，再认真地读一读故事，想一想：在整个搬运粮食的过程中，蚂蚁队长主要做了哪些事情？在书上圈一圈，画一画。

明确：蚂蚁队长做了宣布禁令、发现奶酪、拽掉了奶酪的一角、支开同伴、命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣等事情。

5.学生交流讨论：蚂蚁队长面对奶酪渣时心情有什么变化？找出最能反映其心理活动的词语，按照下面的句式说一说。

填空：奶酪渣刚掉下时，蚂蚁队长；大家心里都牵挂奶酪渣而舍不得走开时，蚂蚁队长；等到把小蚂蚁们都支开，蚂蚁队长；命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣时，蚂蚁队长。（内心十分矛盾，七上八下；生气了；想吃但犹豫了一会儿；内心坚定）

6.引导学生交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师适时点拨，引导他们具体想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读蚂蚁队长几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。

“休息一会儿！”（声音不太大，比较随意。）

“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”（声音大了点儿，有再次提醒的意味。）

“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”“立——定！原地休息！”（语气严厉，命令式。）

“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”（声音较大，通知式。）