我的课题研究故事(精编文档).doc
艰辛与快乐并存,压力与收获同在——我的课题研究故事
艰辛与快乐并存，压力与收获同在——我的课题研究故事在幼儿教育领域大多数人都被琐碎的日常工作占据了自己的绝大部分时间，很少去涉足科研工作，但我却在五年的从教生涯中一直在课题研究的道路上探索着，想想这几年的课题研究经历，真的有很多故事。
从一无所知到逐渐的自己主持课题，慢慢走出一条课题研究的道路，当然是有辛苦也有收获，我一直认为教育实践和课题研究是相辅相成的，教育实践可以为课题研究做支撑，课题研究可以为教育实践开拓思路和方向，所以不管自己有多辛苦，一路科研都坚持下来，这里将我五年来的困惑、感悟和收获一并分享给大家，愿我的经历能够起到抛砖引玉的作用，让更多的同行能够渐渐地走上科研的道路。
一、衣带渐宽终不悔——科研过程中的探索与困惑（一）工作实践让我拨云见日刚刚参加工作的时候，对科研是望而却步的，总觉得太高深，太难，不敢越雷池半步，把所有的精力都投入到教学的工作中，但随着实践的深入，我慢慢的发现，在实践中我缺乏理论的引领，还是应该更踏实一些，从基础理论上下功夫，于是开始主动去了解科研的事情。
当时可以说我对科研是一无所知的，不知道什么叫科研，也对自己没有信心，觉得搞科研是很高大上的事情，当我看到申报课题需要填那么多的表格，还需要各种报告的时候，我也犹豫过。
这么多的材料我能完成吗？这里还需要感谢单位领导对我的支持和鼓励，领导说我年轻，一切可以尝试，领导的话让我有了搞科研的动力，尤其是实践中理论的匮乏更让我鼓起了勇气要成长，这种动力比谁说教都更有效，幼儿教育的实践就是我的内驱力，让我自己充分认识到我要成长，我要进步，才能把幼儿教育做好。
所以我下定决心要走科研这条路。
（二）一路探索让我迎难而上于是我在教育实践中慢慢积累素材，遇到问题就记在本上，并经常和同事、同行探讨这些问题的解决办法，让他们的想法来开阔我的思路，同时，我自己也购买了大量的幼儿教育的书籍，利用休息时间来给自己充电，一些网上的文章，微信的订阅号都成为我碎片时间的阅读材料，我发现我开始变得忙碌起来，我要从幼儿心理的角度，幼儿成长的角度去了解幼儿，这都需要一定的理论基础，为了能在幼儿教育的实践中有新的想法和思路，同样也需要相应的理论支撑，所以我花掉尽可能多的时间去学习理论，让自己的幼儿教育理论不断丰富和充实。
课题研究故事
课题研究故事在我大学期间，我选择了一个很有趣的课题进行研究。
这个课题是关于人类行为与环境之间的关系，我对这个课题很感兴趣，因为我一直认为人类行为受环境影响的程度很大，而这种影响又是如何产生的呢？我开始了我的研究，我首先进行了大量的文献调研，了解了很多相关的理论和研究成果。
我发现，人类行为与环境之间的关系是一个复杂而又深刻的问题，它涉及到心理学、社会学、生态学等多个学科的知识。
我深入研究了这些领域的理论，逐渐形成了自己的研究思路。
接着，我开始了实地调研。
我选择了几个不同类型的环境，包括城市、乡村、森林等，然后观察人们在这些环境中的行为。
我发现，不同的环境确实会对人们的行为产生影响，比如在城市中，人们的行为更加着急和紧张，而在乡村和森林中，人们的行为更加放松和自然。
这些发现让我对人类行为与环境之间的关系有了更深刻的理解。
在调研的基础上，我开始了数据分析。
我收集了大量的数据，包括人们在不同环境中的行为数据、心理测试数据等。
通过对这些数据的分析，我发现了一些有趣的规律，比如人们在自然环境中更容易产生积极情绪，而在城市环境中更容易产生消极情绪。
这些规律为我对人类行为与环境之间的关系提供了更深入的认识。
最后，我将我的研究成果整理成了一篇论文，并发表在了相关的学术期刊上。
我的论文得到了很多学者的认可，他们对我的研究提出了一些有价值的意见和建议。
我也参加了一些学术会议，与其他研究人员进行了交流和讨论。
通过这次课题研究，我不仅对人类行为与环境之间的关系有了更深刻的理解，也提高了自己的研究能力和学术水平。
我相信，这次研究对我未来的学术生涯会有很大的帮助，也会为人类行为与环境之间的关系的研究做出一些贡献。
我的教研故事
我的教研故事我作为一名人民教师，在辛苦遭逢、甜蜜收获中，我爱上了这份职业;作为一名语文教师，从字字品析，咀英嚼华中，深为语文而痴迷。
一路前行，历经坎坷中沉稳，几番风雨，在探索中不断成长，在语文课堂教学这一片蓝天中，我努力翱翔。
一、天光云影共徘徊我很庆幸自己刚参加工作时，正处于吴忠教研氛围极度高涨的热潮中。
那时，“三课”活动开展的如火如荼，初登讲台的我，在听老师们说课、上课、评课的过程中，收益匪浅，但由于缺乏教学经验，教学理论知识不够扎实，每次只能是作为一个旁观者，被动参与，做一名听客而已。
随着教龄的增长，课堂教学经验日渐丰富起来，这时，我才从一个看客转为观察者、思考者，每一次教研活动的主打内容一一评课，我的参与意识渐渐在同事们的激情中被唤醒。
我常常慷慨陈词，激动的表述自己不太成熟的意见，当我的见解被认同时，难免会洋洋自得，当观点受到反驳时，我更会为了捍卫自己的观点而作针锋相对地辩驳，常常会争得面红耳赤，但也因此，我的认识更加鲜明，理解越发深刻。
二、春色满园关不住让我收益最大的是轰轰烈烈的课程改革，巨大的课改浪潮中，把我们每个人意志锻造得更加坚强，灵魂震荡得。
我有幸当上了语文教研组长，怀着几分忐忑与热情，我组织着十几个人参与的教研活动，为了发挥组织者的作用，协调组内成员的关系，增强教研活动的实效，我煞费苦心。
针对每次活动的主题，搜集相关的论文，理论知识等相关的资料，使得大家在研讨中能够由校本研训的原地踏步走的层次，上升到一定的理论水平。
那会儿，我与别人交际的能力是很弱的，尤其是这样专业性很强的活动，怎样调动其大家参与的积极性，使每个人都能在活动中有所收获呢?我几次实践后不断思考，总结了一点点的经验。
第一，让每位组员都动起来。
在组织教研活动时，我暗示教研能力强的教师后发言，先请平时参与不够主动的老师发表意见。
这样一来，组内的每位成员都获得了参与权，不至于使发言的主动权被个别教师所掌控，而导致大部分教师对教研活动失去兴趣。
课题研究故事
课题研究故事在学术研究中，课题选择是至关重要的一环。
每一个优秀的研究项目都有一个引人入胜的故事，而这个故事往往是由研究者对课题的深入思考和研究而产生的。
下面，我将分享一个关于课题研究的故事，希望能够给大家一些启发和思考。
这个故事的主人公是一位年轻的研究生，他对自己的研究课题一直苦苦思索着。
他的导师告诉他，一个好的课题应该具有一定的研究意义和实用价值，能够解决实际问题并且对学术界有所贡献。
于是，他开始了他的课题研究之旅。
在研究的过程中，他发现了一个社会现象，随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，但与此同时，心理健康问题也日益突出。
焦虑、抑郁、压力等心理问题成为了困扰人们的主要困扰。
他决定以此为切入点，展开他的课题研究。
他深入调研，发现了一个有趣的现象，很多人在面对心理问题时，更愿意通过网络平台寻求帮助，而不是去医院就诊。
这让他产生了一个新的研究思路，网络心理咨询的发展与应用。
于是，他开始了对网络心理咨询的研究。
他通过实地调研和大量的文献资料搜集，逐渐深入了解了网络心理咨询的现状和存在的问题。
他发现，虽然网络心理咨询的发展给很多人带来了便利，但也存在着诸多问题，比如咨询师的专业性、信息安全等方面的隐患。
在研究的过程中，他还发现了一个有趣的现象，很多年轻人更愿意通过匿名的方式进行心理咨询，因为他们担心心理问题会影响到自己的社会形象和人际关系。
这给他的研究带来了新的启发，网络心理咨询中的匿名性与个人隐私保护。
最终，他完成了他的课题研究，撰写了一篇关于网络心理咨询的论文。
在论文中，他提出了一些关于网络心理咨询发展和应用的建议，比如加强对咨询师的专业培训、加强对咨询平台的监管等。
他的论文得到了导师和评审的高度评价，也引起了学术界的广泛关注。
通过这个故事，我们可以看到一个优秀的课题研究背后所蕴含的思考和努力。
一个好的课题研究应该具有一定的社会意义和实用价值，能够解决实际问题并对学术界有所贡献。
同时，研究者应该注重对课题的深入思考和调研，找到一个有趣的研究切入点，并通过自己的努力和创新，完成一篇优秀的研究成果。
我的课题研究故事
我的课题研究故事1. 哎呀，我的课题研究故事那可真是相当精彩啊！就说我研究那个人工智能对教育的影响吧，那真的像在探索一个全新的世界。
还记得和小伙伴们一起讨论时，大家你一言我一语，那热烈劲儿就像在打一场激烈的辩论赛！投入其中，那感觉，哇，真的太爽啦！我觉得这个研究就像一把钥匙，打开了好多未知的大门。
2. 嘿，我的课题研究过程就像一场刺激的冒险！有一次研究植物的生长规律，我守在那些小幼苗旁边，就像个守护宝贝的卫士。
同伴跑来问我发现啥了没，我兴奋地说有变化啦！这不就像是发现宝藏一样让人激动吗？这种过程真的超有趣的好不好！3. 哇塞，我的课题研究故事那是充满了惊喜呀！研究海洋生态那次，望着那一片广阔的蓝色，我心想这得藏着多少秘密呀。
和教授交流时，他的指点就像一盏明灯，一下子让我豁然开朗。
这难道不像是在黑暗中突然找到了光明吗？这就是研究的魅力所在啊。
4. 嘿嘿，我的那个关于历史文化传承的课题研究，那可真是让我着迷啊！跟团队成员一起查资料、走访，就像一群侦探在寻找真相。
当有人提出一个新思路时，我就会惊叹：“哇，还能这样啊！”这就仿佛在原本平淡的道路上突然出现了一条岔路，充满了新奇呢，真的特别棒！5. 哟呵，我的课题研究啊，是关于动物行为的。
看着那些小动物的一举一动，就像是在看一场精彩的演出。
和同学们讨论得热火朝天时，就觉得我们如同并肩作战的战友。
难道不是吗？这种一起探索的感觉真的很棒！6. 啊呀，我的关于城市规划的课题研究太有意思啦！在实地考察时，看着那些高楼大厦和街道布局，我就在想这背后得有多少心思啊。
和专家请教时，他的经验之谈就跟法宝似的。
这不就像玩游戏得到了厉害的道具吗？太让人兴奋啦！7. 哈哈。
我的小课题研究历程
从麻雀课例开始研起——我的小课题研究历程各位老师下午好。
上周三接到朱老师的电话，要和大家讲一讲如何进行小课题的研究，因为参加督导就时间问题，稍稍犹豫一下就答应了。
这一答应是容易，但真的要就这个命题和大家讲些什么，也真难倒了我，为什么，因为对于小课题研究，我的方法完全是一种草根，没有官方或者是专业的所谓的什么文献研究法；调查研究法等等严谨的系统的研究方法，所以就这种草根的小课题研究方法真要进行总结和提炼，在网络上没有资料可以查，更别提什么复制和黏贴了，这种研究方式完全出于一种本真，一种原生态，进行总结交流也真难。
但已经答应，再难也得提炼，所以趁着双休，老老实实坐在电脑前，回忆一年来自己小课题的研究历程，也好，因为是真的和我的伙伴们在搞研究，大家经历了这样一段朴实和辛苦的研究历程出了一篇文章，还获了奖，所以感到还是有话可写，有话可说，一气呵成，写好了这篇经验介绍。
下面，就和大家说说我的小课题研究历程吧！多多指教。
一、嫁接——这样的“研究”才能“落地生根”或许自己从事一些管理工作，通常会把很多工作进行整合。
所以，在进行小课题研究时，就把自己的课题嫁接到学校语文学科大组的课题上我校语文组的研究主题是“小学语文“言语表达”与“言语生成”有效嫁接的研究”，我的研究课题是“小学中高年级“样本”类写景状物课文教学策略研究”。
这两个课题的关系是从属关系。
为什么这么说呢？先来解释一下什么是样本——在我们小学语文教材当中，有很多文本是属于样本类的，也就是说可以作为范文、作为例文供学生学习的。
这一类文本主要的教学功能在于培养学生的聚焦思维，能从文章的章法理解文本，然后用这种章法去进行日常阅读和写作能力的训练。
这和我们教研组“言语表达”与“言语生成”有效嫁接这个主题研究方向是大体一致的，只不过，我这个研究课题范围再小一些，重点研究写景文章。
有了这两个课题的嫁接，我的这个小课题研究不在“孤单”。
扎根于教研活动中，使研究有沃土，课题研究的时间、内容充分保证，在群体智慧下进一步放大校本教研对于个人研修的效益，让我的小课题研究能够落地生根。
我的教研故事
我的教研故事第一篇：我的教研故事我的教研故事四年级教育活动是人类为了传递生产经验和生活经验，为改造和发展人类自身而进行一种实践。
随着人类社会的发展，教育实践中产生的问题越来越复杂，教育实践越来越带有探索的性质。
作为一个教师，要想在教育实践中达到预期的效果，就不能仅仅依靠本人所具的专业知识，只凭自已的良好愿望和固定不变的内容和措施去实践，还必须研究教育对象，研究如何调动教育对象的积极性，研究大纲、教材和考试动向，研究适合新形势下的教育教学规律和与相适应的教法和学法，从中总结出教育教学的某些规律，然后再去运用这些指导实践。
教研活动便是教师提高教学水平的重要方式。
集团教研部每学期都会给各年级制定主要研讨课型，本学期我们四年级的研讨课型是语文园地的教学。
“语文园地”是单元教学的重要组成部分。
它以整合的方式组织教材内容，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，同时重视培植学生学习语文的兴趣和自信，并向学生生活扩展延伸。
“语文园地”时一个单元中比较重要的内容，也是考试必考内容，所以平时我们教学语文园地多半采用的是机械、枯燥的读、背、默的形式。
如果要将这样的课上得新颖有一定的难度，而且连网上都搜不到“园地教学”的公开课，因此刚接到任务时，我们都茫然失措，不知从何下手。
那么如何具体有效地实施“语文园地”教学？考虑到我们的“满意课堂”倡导合作学习的学习方式，我想其实“语文园地”也是一个良好的载体。
“语文园地”应该成为学生语文学习的乐园，要从趣学、活学上下工夫，有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发现是提升，有机的运用是目标。
3月15日轮到我上组内研讨课了，我上的内容是“语文园地三”的“我的发现”、“日积月累”和“展示台”三部分。
我将这三部分内容设计成三个关卡，在课堂上让学生用闯关的形式来展示学习，课堂上学生都对这样的形式十分感兴趣，参与度比平常高了许多，在展示环节各小组的学生都抢着上来展示，没有叫到的小组还闹起了小情绪，特别是到了“展示台”的环节，学生们都纷纷展示自己的小发明、小制作，但遗憾的是，由于课堂时间没有安排好，最后的展示环节草草结束，很多孩子精美的作品没有得到展示，这是一个不足之处。
我的小课题研究故事
我的小课题研究故事第一篇：我的小课题研究故事我的小课题研究故事（研究过程）南新小学刘珮通过搜集苏教版低年级语文书上相关童话故事，我总结出现今童话故事存在着这样几个特点：（一）幻想和现实的结合幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。
它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。
例如安徒生写的《卖火柴的小女孩》就是幻想和现实的典范。
读了《卖火柴的小女孩》我们脑中就会浮现出“小女孩手抓一把火柴，被活活冻死”的画面。
而文中小女孩五次擦火柴出现的幻想就是创造想象。
作者根据小女孩身边燃尽的火柴梗，展开了丰富而又合理的想象：小女孩四次擦燃火柴，先后看到了火炉、烤鹅、圣诞树和慈爱的奶奶。
（二）拟人和夸张的运用童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。
一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具有它自身的内在特性。
例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽皮好动，做事不专心的性格，和绝大多数儿童的性格有相似之处。
同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真实本性。
这篇童话通过描写一只淘气的小猫，表达了做事不能三心两意的主题。
（三）语言简洁活泼，表现手法多样童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性等特征。
童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发自内心，与儿童自身的语言比较接近。
儿童在阅读童话时很容易进入童话创设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。
结合这些特点，我又总结出童话故事对于小学生的几点帮助：（一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。
童话的语言浅近、口语化,但并不等于平庸、苍白,而是经过艺术提炼的,既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感。
童话的语言具有幽默性和模糊性，儿童对童话的理解会因为自身的生活经历和想象力的不同而变得非常丰富。
我的小课题研究故事
我的小课题研究故事城关二小余洁自参加工作以来，由于所处学校教师年龄偏大，年轻教师又少，学校与学校间距离超远，所以一直对于“课题”都很“恐惧”，甚至误认为研究课题是专家们的事情，与我们普通教师相距甚远。
自从2011年9月调入城关二小，看到大家对课题研究的重视程度和熟练程度，所以尝试着从小课题研究学起。
感觉在那段时间尤为强烈，是小课题让“课题”在我心中的面目变得亲切起来：它不大，不会让我感觉无处下手；它不需要统一的模式，可以有很强的个人色彩，几乎没有“会”与“不会”的界限；它没有贵族之气，人人都可以去尝试……当学校布置大家斟酌课题的选题，那段时间我总会格外地留心身边的教育现象，常常会有“意外的收获”。
我尝试做过一个关于学生课上举手问题的小课题研究，发现“举手”这个话题的灵感就是这样来的——听了一节课，班上的孩子可真是“训练有素”，他们举手的姿势整齐划一，都是肘关节落在桌面上，手臂垂直于桌面。
当时我就想：还谈什么“要充分发挥孩子的主体性”“张扬孩子的个性”呢，这怎么行？孩子都快成“机器人”了。
于是，我便和旁边的教科室呼主任交流起来。
“规定学生这样举手真别扭，我觉得应该要求他们都把手举得尽可能高，这样课堂气氛才活跃呢……”当时我觉得自己的说法挺高明。
呼主任听了我的话，稍稍思考了一下说：“仅仅从形式出发规定孩子像现在课上这样举手和要求他们像你说的那样举手能有什么区别？如果是这样，我倒觉得应该让孩子们用他们‘自己喜欢的方式’去举手，也许这才是真正的民主，更有利于学生主体性、创造性的发挥……”若在平时事情也许就这样过去了，但是就因为正在思考小课题的选题，这件小事却引起了我的思考：仅仅从形式上要求学生这样举手或那样举手能有什么区别？在班级授课制的教学背景下，让孩子“用各自喜欢的方式举手”似乎也不可行，但是新课程的实施不仅在于形式上的改变，更重要的应该是深层次的、内在的观念的变革，这一点无疑是正确的。
如果走入了形式主义的误区，也许我们永远也无法把握新课程的理念、永远也得不到新课程的精髓。
我的语文教研故事
自从我步入教师这个职业，语文教研便成为我教育教学工作中不可或缺的一部分。
每当翻开那些泛黄的教研记录，心中总会涌起一股温暖和感动。
今天，就让我和大家分享我的语文教研故事。
一、初识教研记得刚参加工作那会儿，我对教研工作一无所知。
那时候，教研组的活动对我来说就像一个神秘的世界。
直到有一天，学校组织了一次语文教研活动，我才对教研有了初步的认识。
那次教研活动的主要内容是讨论如何提高学生的阅读能力。
活动中，老师们各抒己见，分享了自己的教学经验。
我听着他们的发言，受益匪浅。
原来，语文教研就是大家聚在一起，共同探讨教育教学问题，互相学习，共同进步。
二、参与教研随着时间的推移，我逐渐参与到教研活动中。
刚开始，我只是个听众，默默地在旁边记录着。
然而，当我逐渐了解了教研活动的流程和内容后，我开始跃跃欲试，主动提出自己的观点。
有一次，我们教研组讨论如何提高学生的写作能力。
我提出了一个想法：让学生多读经典文学作品，从中学习写作技巧。
我的建议得到了大家的认可，并付诸实践。
经过一段时间的努力，学生的写作水平确实有所提高。
三、主持教研在教研活动中，我逐渐从一个参与者成长为一名主持人。
每次主持教研活动，我都感到既兴奋又紧张。
为了确保活动顺利进行，我提前做好充分的准备，查阅资料，设计活动流程。
有一次，我们教研组开展了“如何培养学生的语文素养”的主题研讨。
为了调动大家的积极性，我设计了互动环节，让老师们分组讨论，分享自己的观点。
活动过程中，老师们畅所欲言，现场气氛热烈。
这次教研活动取得了圆满成功，得到了学校领导和同事们的认可。
四、教研成果在长期的语文教研活动中，我收获颇丰。
以下是我的一些成果：1. 教学水平提高：通过参与教研，我学会了如何把握教材，如何设计教学环节，如何提高学生的语文素养。
2. 教学经验丰富：在教研活动中，我听到了许多优秀老师的授课，学到了许多实用的教学方法。
3. 团队协作能力提升：在教研活动中，我与同事们互相学习，共同进步，团队协作能力得到了很大提升。
我的研修故事 文档 (3)
学习着、思考着实践着改变着-----我的研修故事是研修的曙光照亮了心中的期待学习着思考着精彩理论撷英：1语文课把大量时间放在课文思想内容的解读上，这是造成语文课效率不高的直接原因。
为什么语文课1个月、2个月不上，学生原来是优等生的还是优等生，原来差的还是差的，因为语文教师教的不是课程内容，大量的时间花费在课文内容的分析上，这实在是浪费时间。
思考一：十多年来一直受大环境的影响，在教课文，这也是自己本班学生语文素养得不到提升的原因，，这十年，作了多少低效的教学工作呀，让我感觉到有些误人子弟了！确实要下定决心改一改了。
2什么是教课文。
教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，语文方法。
大多数入职教师由于对语文“课程内容”认识肤浅，难以区分“教材内容”和“课程内容”，甚至误将“教材内容”当成语文课的主要目标，课堂教学中大量时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟方面，这样的语文课上和不上当然就没有什么区别。
思考二：看看自己的教学，一上来就是读读生字词，然后就是思想内容解读，这哪是在教语文呢？目标都订在了教材内容上，而不是课程内容上。
4语文的流程是怎么样呢？就是按照语文知识或方法的学习规律，按照“领会知识（方法）—指导运用”的步骤设计教学思考三：语言的训练点先找对，再让学生模仿和运用。
5课文多教几篇、少教几篇，对学生阅读能力提高并没有直接关系。
现语文课如果有一半时间留给学生去读书，去表达，去实践，那么语文课的效率就一定能够提高。
思考四：一堂课中满堂问很严重，每节课只有十多分钟的自主读书时间，学生不能充分体悟涵咏。
应该精心备课据认知规律有效设计教学流程。
语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。
要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。
语文知识的教学、语文学习方法的教学都应该这样设计教学流程。
比如学习“结尾揭开悬念”，首先是理解的知识的表征，这时学生理解的只是一个抽象的概念，只是一种陈述性知识；然后需要通过实践，在新的语境中运用，才能上升为程序性的知识，学会一种写作方法；最后还需要反思总结，引导学生在各种不同的语境中去迁移、去运用。
我的初中数学教研故事(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我在初中数学教师这个岗位上已经度过了十个春秋。
在这段时间里，我见证了我国初中数学教育的发展，也亲身经历了许多教育教学的挑战和机遇。
今天，我想和大家分享一个关于我的初中数学教研故事，希望能够为同行们提供一些启示。
一、初涉教研，迷茫与困惑记得我刚参加工作那会儿，对教研工作一无所知。
学校安排我参加一次区级初中数学教研活动，我带着一颗忐忑的心参加了。
活动现场，老师们各抒己见，讨论得如火如荼。
然而，我却是茫茫然不知所措，不知道该如何发表自己的观点，更不知道如何将所学应用到实际教学中。
活动结束后，我陷入了深深的困惑。
我意识到，要想成为一名优秀的初中数学教师，仅仅具备扎实的教学基本功是不够的。
我需要不断学习，提升自己的教育教学能力。
于是，我开始关注各种教育教学理论，积极参加教研活动，向经验丰富的老师请教。
二、摸索实践，逐步成长在摸索实践的过程中，我逐渐找到了适合自己的教研方法。
以下是我的一些心得体会：1. 深入学习教育教学理论。
我利用业余时间阅读了《义务教育数学课程标准》、《初中数学教学论》等书籍，了解了初中数学教育的最新理念和发展趋势。
2. 关注课堂实践。
我认真备好每一节课，努力提高课堂效率。
在课堂上，我注重启发学生思维，引导学生主动探究。
同时，我还注重课后反思，及时总结经验教训。
3. 积极参与教研活动。
我积极参加学校组织的教研活动，与同行们交流教学心得。
通过听评课、集体备课等形式，不断提升自己的教育教学能力。
4. 注重学生个体差异。
我关注每个学生的学习情况，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
对于学习困难的学生，我耐心辅导，帮助他们克服困难；对于学习优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，勇攀高峰。
三、教研成果，见证成长经过几年的努力，我在教育教学方面取得了一定的成绩。
以下是我的一些教研成果：1. 教学成绩稳步提升。
我所任教的班级，数学成绩在全区名列前茅。
2. 课题研究取得突破。
我主持的区级课题《初中数学课堂有效教学策略研究》顺利结题，并取得了一定的成果。
我的教研故事（完整版）
我的教研故事我的教研故事、动脑、动手的能力。
培养学生的敢问敢说。
就要把握课堂教学的环节，而不是放开让学生随心所欲的去发挥，导致课堂教学的偏离。
这样就不是真正的充分发挥了学生的主动性。
例如：我在教学《争吵》一文，先创设情境以歌曲《朋友》导入。
激发学生的学习兴趣后，自然过渡以问题引入课文。
同学们，听了《朋友》这首歌想想朋友之间怎样做才算是真正的友谊？这时同学们纷纷举手发言。
朋友之间应该相互信任、相互关心、相互帮助同学们说的真好，但是朋友、同学之间难免会发生不愉快的事。
今天我们就来学习《争吵》这篇课文。
看到课题同学们都想知道什么？于是打开了学生的思路。
我想知道谁和谁争吵？他们为什么事争吵？这样就激发了学生的学习兴趣。
下面就请同学们打开书看看课文里的同学之间是怎样解决问题的。
请同学们默读课文，边读边画出课文中不认识的字、标出不懂的地方、想想课文写了一件什么事？这样做既培养学生的动口、动手、动脑能力，又培养了自学能力。
二、质疑问难合作学习课堂教学中的问题带动是相对于讲授为主而言的。
问题带动有利于真正调动学生的求知欲望，使学生主动地参与到学习过程中来，教师可以引导学生通过问题进行探究性学习。
常见的展开问题的方式有1、教师提出自己准备好的具有激疑作用的问题，并沿着该问题展开教学。
2、教师引导学生找出突出的、主要的问题、关键的问题、核心的问题，然后带领学生探究问题并解决。
3、让学生处于自己发现问题的状态，自己去发现问题并尝试解决问题。
需要注意的是，用问题带动课堂教学，教学效果是否良好的关键在于问题的质量。
我在课堂教学中总是先让学生认真的默读课文，边读边想从每一词、每一个句子、每一个段落中都知道了什么？还想知道什么？的有效方法促进和激发学生的学习兴趣。
我的小课题研究故事
我的小课题研究故事（研究过程）南新小学刘珮通过搜集苏教版低年级语文书上相关童话故事，我总结出现今童话故事存在着这样几个特点：（一）幻想和现实的结合幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。
它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。
例如安徒生写的《卖火柴的小女孩》就是幻想和现实的典范。
读了《卖火柴的小女孩》我们脑中就会浮现出“小女孩手抓一把火柴，被活活冻死”的画面。
而文中小女孩五次擦火柴出现的幻想就是创造想象。
作者根据小女孩身边燃尽的火柴梗，展开了丰富而又合理的想象：小女孩四次擦燃火柴，先后看到了火炉、烤鹅、圣诞树和慈爱的奶奶。
（二）拟人和夸张的运用童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。
一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具有它自身的内在特性。
例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽皮好动，做事不专心的性格，和绝大多数儿童的性格有相似之处。
同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真实本性。
这篇童话通过描写一只淘气的小猫，表达了做事不能三心两意的主题。
（三）语言简洁活泼，表现手法多样童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性等特征。
童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发自内心，与儿童自身的语言比较接近。
儿童在阅读童话时很容易进入童话创设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。
结合这些特点，我又总结出童话故事对于小学生的几点帮助：（一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。
童话的语言浅近、口语化,但并不等于平庸、苍白,而是经过艺术提炼的,既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感。
童话的语言具有幽默性和模糊性，儿童对童话的理解会因为自身的生活经历和想象力的不同而变得非常丰富。
我的教研故事初中数学(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中数学教师，我深知教学工作的艰辛与挑战。
在多年的教学实践中，我始终坚持在教学改革的第一线，积极探索初中数学教学方法，以提高学生的学习兴趣和成绩。
今天，我想与大家分享我的教研故事，希望能够为广大教师提供一些有益的启示。
二、教学困惑与探索1. 问题提出在初中数学教学中，我发现许多学生存在学习兴趣不高、基础知识薄弱、解题能力差等问题。
面对这些困惑，我决定从以下几个方面进行探索。
2. 教学方法改革（1）激发学生学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我尝试将数学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学“平面几何”时，我引导学生观察身边的物品，如书本、桌子等，从而发现几何图形的应用。
此外，我还利用多媒体技术，制作生动有趣的课件，让学生在视觉和听觉上得到享受。
（2）加强基础知识教学针对学生基础知识薄弱的问题，我注重从以下几个方面进行教学：一是注重概念教学，让学生掌握数学概念的本质；二是注重公式推导，让学生理解公式的来源；三是注重例题讲解，让学生学会运用所学知识解决问题。
（3）提高解题能力为了提高学生的解题能力，我采取以下措施：一是鼓励学生多做题，通过大量练习提高解题速度和准确率；二是引导学生总结解题规律，提高解题技巧；三是开展小组合作学习，让学生在交流中提高解题能力。
3. 教学评价改革（1）注重过程性评价在教学过程中，我关注学生的学习过程，及时给予学生反馈。
例如，在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，对学生的回答给予肯定和指导；在课后，我关注学生的作业完成情况，对学生的进步给予表扬。
（2）多元化评价方式为了全面了解学生的学习情况，我采用多元化评价方式。
除了传统的考试成绩外，我还关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面。
通过综合评价，我发现学生的优点和不足，从而有针对性地进行教学。
三、实践效果通过教学改革，我的教学效果得到了明显提升。
以下是几个方面的具体表现：1. 学生学习兴趣提高在新的教学模式下，学生不再觉得数学枯燥乏味，而是逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。
我的课题研究故事
我的课题研究故事我的课题是《关于提高小学生计算能力的研究》，计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
在实施课题之前,我们班的学生计算速度慢，书写潦草，正确率低。
自从开展课题研究之后,我积极寻找提高学生计算能力这方面的文章进行学习,积极寻找解决问题的对策。
同时对教师自己进行反思，反思老师课堂上的种种原因导致学生计算能力低的原因。
本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。
从而提高学生的计算能力。
1、促进学生良好计算习惯养成的研究。
有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。
有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完就草草了事。
针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要从培养学生良好的计算习惯着手，让学生掌握一些计算方法。
我们将研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。
2.如何利用课堂教学提高计算能力的研究。
受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。
“说说我的课题研究故事”主题征文【精选范文】
不知道是谁说过这样一句话：“为师者，当一半匠心一半诗心。
”细想起来，颇有道理。
“匠心”讲求执着、追求卓越，“诗心”讲求新颖、追求灵动。
形容诗句写得好，常用“匠心独运”这句成语；如同贾岛一般“推敲”，如同杜甫一样“语不惊人死不休”，而这“诗心”就是一种“匠心”了；就像李白那样“太白斗酒诗百篇”，也是“匠心”在诗外，没有日常积累，怎么能有妙笔生花、匠心独具呢？由此想来，教师，特别是职业学校的教师，这“匠心”和“诗心”都是不可或缺的。
2017年3月开始，我们作为学校课题组成员，参加了山东省职业教育教学改革研究项目“中职生‘工匠精神’的培养研究”的研究工作。
在这个研究“匠心”、培养“匠心”的课题之中，我们更深刻认识到了苦吟之诗情、精雕之匠工对于教学研究是多么重要。
今天，就让我们用几句著名诗句做引子，开始我们课题故事的讲述，坦言困惑，分享经验，交流感悟——立意——求新：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开去年3月，当我们收到《山东省教育厅山东省财政厅关于实（鲁教职字〔2017〕6 号）、施山东省职业教育质量提升计划的意见》《2017年度山东省职业教育教学改革研究项目立项指南》等文件后，个个都擦拳摩掌，跃跃欲试。
虽然还是春寒料峭，满腔热情的我们很快搭起了一个“草台班子”，开始研究起课题申报的事情来。
热情归热情，但怎么选题还真是个“大问题”。
看看《立项指南》，简直有一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。
单看选题内容，有的如雍容华贵的牡丹，令我们不敢亵渎；有的如枝头高挂的玉兰，令我们高不可攀；有的则如遍地的野花，令我们眼花缭乱，不知所取。
怎么办呢？我们就采取了“三步走”的选题策略：第一步，自我分析，研究我们学校需要亟待解决哪些问题，我们教师具有哪些研究基础，立足实际去选题；第二步，确定方向，从《立项指南》中查找那些在中职教育领域尚无成功的研究范例，对于我们课题组教师来说又具有一定挑战性的内容，初步确定攻关的目标；第三步，融合出新，将课题需求、研究目标、自身基础、环境条件等因素结合起来，形成具有一定研究可行性且又不落窠臼的课题题目。
我的课题研究故事Word版
我的课题研究故事大丰城东实验小学杨权对于“课题”我也曾有过一种“恐惧”，甚至误认为研究课题是专家们的事情，与我们普通教师相距甚远，看到一位又一位同事不仅课题结了题而且还有很多老师获奖,因此我也跃跃欲试了起来。
通过教科室老师的培训和指导，“课题”在我心中的面目变得亲切起来，开始觉得有章可循了，然后循序渐进的“按章办事”。
我的课题是《小班化背景下计算教学自主学习的课堂结构的研究》,在实施课题之前,我的数学课堂往往很沉闷,举手和积极发言的很少,导致课堂效率较低,为此我非常苦恼。
自从开展课题研究之后,我积极寻找课堂失语方面的文章进行学习,积极寻找解决问题的对策。
同时对教师自己进行反思，反思老师课堂上的种种原因导致学生课堂失语的现象。
改变计算教学过于依赖于情境。
改变课堂上牵强附会的情境设置，影响教学的进程。
创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。
综观计算教学，绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综合而成。
因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。
许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。
根据学生学习建构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有体系之中。
在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。
例如，学习“3350÷345”，已经有了“除数是两位数除法”的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。
改变不重视口算的速度的现象。
忽视口算的正确率以及口算的速度，教师和学生口算意识淡薄，课堂上很少安排时间进行口算训练。
有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样势必影响计算速度。
加强口算练习。
口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。
口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。
我的科研故事
我的第一次课题研究顺义一中李晋云我的第一次课题研究2002年4月，由张福林老师发起主持的课题《在高中物理教学中培养学生科学素养的研究》成立了，怀着新奇、期待的心情，我满怀信心地加入了课题组。
接触科研时间已有几年，虽然也曾写过几篇教学论文，也曾在北京市获得过二等奖，但我一直对科研课题研究不甚明了。
怎样进行课题研究？如何进行课题研究?作为一名高中教师，我可以进行课题研究吗？我有这种能力吗？这些问题一直萦绕在我的心头，我也一直徘徊在课题研究之外，不敢踏进课题研究之门.而张老师的课题《在高中物理教学中培养学生科学素养的研究》与平时教学联系密切，机会在身边，我跃跃欲试的想将自己置身于课题研究之中，去亲身体验和感受研究过程。
还记得课题组成员第一次研讨。
大约是在2002年4月的一天，课题组的十多个成员聚在一起,对“科学素养”这个名词展开热烈的讨论。
什么是科学素养？在物理教学中体现在那些方面？科学素养与教学目标中的能力目标有什么(在02年还没有提出知识与技能、过程与方法、科学态度与价值观三维目标)是什么关系？有的老师还带来了自己的书籍、物理教学杂志，大家你一言我一语，各抒己见。
在课题组成员的讨论、辨析中,我渐渐对科学素养有了明确的认识：科学素质包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学思想、科学观念与科学精神等。
对中学生来说，教师要使学生通过物理课程的学习，使学生学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学精神的熏陶。
在物理教学中科学素养体现在：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探究兴趣；学习一定的物理基础知识，培养良好的思维习惯，在解决问题或作出决定时能自觉运用科学原理和科学方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，树立正确的科学观。
课题研究故事
课题研究故事在我的研究生阶段，我选择了一个有趣的课题进行研究，那就是关于跨文化沟通的故事。
我对这个课题产生兴趣是因为我在国外留学的经历，深刻感受到了不同文化之间的沟通障碍，于是我决定以此为研究对象，探索其中的奥秘。
我选择了一位来自非洲的留学生作为我的研究对象，他的名字叫做阿卜杜拉。
在与他的交流中，我发现了许多有趣的故事。
阿卜杜拉来自一个小村庄，他的家乡与我所在的国家有着截然不同的文化和生活方式。
在他的故事中，我看到了许多跨文化沟通中的误解和挑战，也看到了如何通过理解和尊重彼此的文化差异来加深沟通。
在阿卜杜拉的故事中，有一次他在课堂上提出了自己的看法，但是由于语言表达上的不当，他被同学们误解了他的意思，导致了一场不必要的误会。
这让我深刻地意识到了语言在跨文化沟通中的重要性，以及如何避免因为语言的障碍而产生误解。
另外，阿卜杜拉还分享了他在异国他乡遇到的许多有趣的文化差异。
他曾经因为不了解当地的风俗习惯而闹了一个笑话，但是他通过自己的努力和对当地文化的尊重，最终成功地融入了当地的生活，这给了我很多启发。
通过与阿卜杜拉的交流和观察，我深刻地认识到了跨文化沟通中的重要性。
在今后的工作和生活中，我会更加注重跨文化沟通的技巧和方法，努力避免因为文化差异而产生的误解和冲突。
总的来说，通过这个课题的研究，我不仅对跨文化沟通有了更深入的理解，也收获了许多宝贵的经验和启发。
我相信这些经验和启发会对我的未来产生积极的影响，让我在跨文化环境中更加游刃有余地进行沟通和交流。
希望我的研究成果也能为其他人在跨文化沟通方面提供一些启发和帮助。
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我的课题研究故事
大丰城东实验小学杨权
对于“课题”我也曾有过一种“恐惧”，甚至误认为研究课题是专家们的事情，与我们普通教师相距甚远，看到一位又一位同事不仅课题结了题而且还有很多老师获奖,因此我也跃跃欲试了起来。
通过教科室老师的培训和指导，“课题”在我心中的面目变得亲切起来，开始觉得有章可循了，然后循序渐进的“按章办事”。
我的课题是《小班化背景下计算教学自主学习的课堂结构的研究》,在实施课题之前,我的数学课堂往往很沉闷,举手和积极发言的很少,导致课堂效率较低,为此我非常苦恼。
自从开展课题研究之后,我积极寻找课堂失语方面的文章进行学习,积极寻找解决问题的对策。
同时对教师自己进行反思，反思老师课堂上的种种原因导致学生课堂失语的现象。
改变计算教学过于依赖于情境。
改变课堂上牵强附会的情境设置，影响教学的进程。
创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。
综观计算教学，绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综合而成。
因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。
许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。
根据学生学习建构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有体系之中。
在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。
例如，学习“3350÷345”，已经有了“除数是两位数除法”的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。
改变不重视口算的速度的现象。
忽视口算的正确率以及口算的速度，教师和学生口算意识淡薄，课堂上很少安排时间进行口算训练。
有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二
年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样势必影响计算速度。
加强口算练习。
口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。
口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。
在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。
计算课每节课前进行3—4分钟口算练习，
保证课堂练习的时间。
改变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少安排学生的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。
新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。
所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正，还要关注计算练习后的反思。
加强练习之后的反思，能提高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，提高练习效率。
例如，计算125×8÷125×8，常有学生得出等于1的结果。
引导学生反思总结，观察算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的细节(数据的特点)影响，误认为是两个“125×8”相除。
总之，我们要好好利用现有的教学资源，去关注学生的知识基础和一些生活经验，依据学生的个性特点，灵活多变地处理教材，在学生的灵魂深处撞击出热爱的火花，化枯燥、乏味为生动有趣，化复杂为简单，那么，计算的教学就会充满乐趣，充满活力！课堂教学将会收到意想不到的效果！。