我的小课题研究故事
我的小课题研究故事
我的小课题研究故事城关二小余洁自参加工作以来，由于所处学校教师年龄偏大，年轻教师又少，学校与学校间距离超远，所以一直对于“课题”都很“恐惧”，甚至误认为研究课题是专家们的事情，与我们普通教师相距甚远。
自从2011年9月调入城关二小，看到大家对课题研究的重视程度和熟练程度，所以尝试着从小课题研究学起。
感觉在那段时间尤为强烈，是小课题让“课题”在我心中的面目变得亲切起来：它不大，不会让我感觉无处下手；它不需要统一的模式，可以有很强的个人色彩，几乎没有“会”与“不会”的界限；它没有贵族之气，人人都可以去尝试……当学校布置大家斟酌课题的选题，那段时间我总会格外地留心身边的教育现象，常常会有“意外的收获”。
我尝试做过一个关于学生课上举手问题的小课题研究，发现“举手”这个话题的灵感就是这样来的——听了一节课，班上的孩子可真是“训练有素”，他们举手的姿势整齐划一，都是肘关节落在桌面上，手臂垂直于桌面。
当时我就想：还谈什么“要充分发挥孩子的主体性”“张扬孩子的个性”呢，这怎么行？孩子都快成“机器人”了。
于是，我便和旁边的教科室呼主任交流起来。
“规定学生这样举手真别扭，我觉得应该要求他们都把手举得尽可能高，这样课堂气氛才活跃呢……”当时我觉得自己的说法挺高明。
呼主任听了我的话，稍稍思考了一下说：“仅仅从形式出发规定孩子像现在课上这样举手和要求他们像你说的那样举手能有什么区别？如果是这样，我倒觉得应该让孩子们用他们‘自己喜欢的方式’去举手，也许这才是真正的民主，更有利于学生主体性、创造性的发挥……”若在平时事情也许就这样过去了，但是就因为正在思考小课题的选题，这件小事却引起了我的思考：仅仅从形式上要求学生这样举手或那样举手能有什么区别？在班级授课制的教学背景下，让孩子“用各自喜欢的方式举手”似乎也不可行，但是新课程的实施不仅在于形式上的改变，更重要的应该是深层次的、内在的观念的变革，这一点无疑是正确的。
如果走入了形式主义的误区，也许我们永远也无法把握新课程的理念、永远也得不到新课程的精髓。
我的课题研究故事【范本模板】
我的课题研究故事大丰城东实验小学杨权对于“课题"我也曾有过一种“恐惧”，甚至误认为研究课题是专家们的事情，与我们普通教师相距甚远，看到一位又一位同事不仅课题结了题而且还有很多老师获奖，因此我也跃跃欲试了起来。
通过教科室老师的培训和指导，“课题”在我心中的面目变得亲切起来，开始觉得有章可循了，然后循序渐进的“按章办事”。
我的课题是《小班化背景下计算教学自主学习的课堂结构的研究》,在实施课题之前,我的数学课堂往往很沉闷,举手和积极发言的很少，导致课堂效率较低，为此我非常苦恼.自从开展课题研究之后,我积极寻找课堂失语方面的文章进行学习,积极寻找解决问题的对策.同时对教师自己进行反思，反思老师课堂上的种种原因导致学生课堂失语的现象。
改变计算教学过于依赖于情境。
改变课堂上牵强附会的情境设置,影响教学的进程。
创设情境是手段，而不是目的,除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。
综观计算教学，绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综合而成。
因此，计算可以由情境引入,同样可以单刀直入.许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学.根据学生学习建构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有体系之中。
在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。
例如，学习“3350÷345”，已经有了“除数是两位数除法”的基础,可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。
改变不重视口算的速度的现象。
忽视口算的正确率以及口算的速度,教师和学生口算意识淡薄,课堂上很少安排时间进行口算训练.有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样势必影响计算速度。
加强口算练习.口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。
口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。
风流不以花为主,多情管定烟和雨——我的课题研究故事
风流不以花为主,多情管定烟和雨——我的课题研究故事本文以《风流不以花为主，多情管定烟和雨我的课题研究故事》为题材，记述了我在挖掘一部古老的古典诗歌课题时的经历。
文章以我的研究课题开始，讲述了在研究过程中踩过的坑，以及我踩了这些坑以后获得的结晶等等。
研究的过程中，我和我的导师一起旅行到远方，参观了古典诗歌尤其是《风流不以花为主》的发源地，对我的研究极大地推动了研究工作。
经过一番折腾，我终于完成了自己的课题研究，并得出一系列有见地的结论。
最后，文章回顾了整个研究过程中受到的帮助以及取得的成就，以及通过研究的经验教训。
关键词：古典诗歌、风流不以花为主、研究过程Introduction近日，古典诗歌重新来到人们的视线，一系列关于古典诗歌的研究课题也随之而来。
在此背景之下，我有幸参与其中，挖掘一部古老的古典诗歌《风流不以花为主》，并且以此为核心，开展了我的研究课题。
在此，我将通过此文分享着我的研究过程，以及研究过程中踩过的坑，获得的结晶，以及收获的一系列经验教训。
My Research Background我的研究的题目是：古典诗歌《风流不以花为主》的文本研究。
这首诗歌出现于唐代，此后一直被认为是古典诗歌宝库中的珍宝。
此诗歌写的是某位农家的老大哥的故事，被视为集中西方文学风格之大成，是抒情诗歌最精美的代表作之一。
在壮烈的生活背景和芬芳的文学气息下，读者想必都有这样的感受：这首诗歌到底有多么醉人，并且这些诗句到底隐藏着怎样的智慧，又能带给读者怎样的情感体验？这是本文研究的关注焦点。
My Research Process一开始，我和我的导师一起一拍即合，便开始了我们的研究之旅。
我们在网上搜寻有关《风流不以花为主》的一切信息，尤其是古代的考古记载，以找到诗歌的原稿。
此外，我们还参照有关的诗集、文学史料以及古典诗歌的研究文献，来深入分析这首诗歌的文本内容与结构。
同时，我们还试图从古书中找出此诗歌所涉及到的文艺理论及文化传统，以期理解诗歌的含义。
艰辛与快乐并存,压力与收获同在——我的课题研究故事
艰辛与快乐并存，压力与收获同在——我的课题研究故事在幼儿教育领域大多数人都被琐碎的日常工作占据了自己的绝大部分时间，很少去涉足科研工作，但我却在五年的从教生涯中一直在课题研究的道路上探索着，想想这几年的课题研究经历，真的有很多故事。
从一无所知到逐渐的自己主持课题，慢慢走出一条课题研究的道路，当然是有辛苦也有收获，我一直认为教育实践和课题研究是相辅相成的，教育实践可以为课题研究做支撑，课题研究可以为教育实践开拓思路和方向，所以不管自己有多辛苦，一路科研都坚持下来，这里将我五年来的困惑、感悟和收获一并分享给大家，愿我的经历能够起到抛砖引玉的作用，让更多的同行能够渐渐地走上科研的道路。
一、衣带渐宽终不悔——科研过程中的探索与困惑（一）工作实践让我拨云见日刚刚参加工作的时候，对科研是望而却步的，总觉得太高深，太难，不敢越雷池半步，把所有的精力都投入到教学的工作中，但随着实践的深入，我慢慢的发现，在实践中我缺乏理论的引领，还是应该更踏实一些，从基础理论上下功夫，于是开始主动去了解科研的事情。
当时可以说我对科研是一无所知的，不知道什么叫科研，也对自己没有信心，觉得搞科研是很高大上的事情，当我看到申报课题需要填那么多的表格，还需要各种报告的时候，我也犹豫过。
这么多的材料我能完成吗？这里还需要感谢单位领导对我的支持和鼓励，领导说我年轻，一切可以尝试，领导的话让我有了搞科研的动力，尤其是实践中理论的匮乏更让我鼓起了勇气要成长，这种动力比谁说教都更有效，幼儿教育的实践就是我的内驱力，让我自己充分认识到我要成长，我要进步，才能把幼儿教育做好。
所以我下定决心要走科研这条路。
（二）一路探索让我迎难而上于是我在教育实践中慢慢积累素材，遇到问题就记在本上，并经常和同事、同行探讨这些问题的解决办法，让他们的想法来开阔我的思路，同时，我自己也购买了大量的幼儿教育的书籍，利用休息时间来给自己充电，一些网上的文章，微信的订阅号都成为我碎片时间的阅读材料，我发现我开始变得忙碌起来，我要从幼儿心理的角度，幼儿成长的角度去了解幼儿，这都需要一定的理论基础，为了能在幼儿教育的实践中有新的想法和思路，同样也需要相应的理论支撑，所以我花掉尽可能多的时间去学习理论，让自己的幼儿教育理论不断丰富和充实。
课题研究故事
课题研究故事在我大学期间，我选择了一个很有趣的课题进行研究。
这个课题是关于人类行为与环境之间的关系，我对这个课题很感兴趣，因为我一直认为人类行为受环境影响的程度很大，而这种影响又是如何产生的呢？我开始了我的研究，我首先进行了大量的文献调研，了解了很多相关的理论和研究成果。
我发现，人类行为与环境之间的关系是一个复杂而又深刻的问题，它涉及到心理学、社会学、生态学等多个学科的知识。
我深入研究了这些领域的理论，逐渐形成了自己的研究思路。
接着，我开始了实地调研。
我选择了几个不同类型的环境，包括城市、乡村、森林等，然后观察人们在这些环境中的行为。
我发现，不同的环境确实会对人们的行为产生影响，比如在城市中，人们的行为更加着急和紧张，而在乡村和森林中，人们的行为更加放松和自然。
这些发现让我对人类行为与环境之间的关系有了更深刻的理解。
在调研的基础上，我开始了数据分析。
我收集了大量的数据，包括人们在不同环境中的行为数据、心理测试数据等。
通过对这些数据的分析，我发现了一些有趣的规律，比如人们在自然环境中更容易产生积极情绪，而在城市环境中更容易产生消极情绪。
这些规律为我对人类行为与环境之间的关系提供了更深入的认识。
最后，我将我的研究成果整理成了一篇论文，并发表在了相关的学术期刊上。
我的论文得到了很多学者的认可，他们对我的研究提出了一些有价值的意见和建议。
我也参加了一些学术会议，与其他研究人员进行了交流和讨论。
通过这次课题研究，我不仅对人类行为与环境之间的关系有了更深刻的理解，也提高了自己的研究能力和学术水平。
我相信，这次研究对我未来的学术生涯会有很大的帮助，也会为人类行为与环境之间的关系的研究做出一些贡献。
我的教研故事初中语文(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中语文教师，我深知语文教学的重要性。
语文不仅是学生获取知识、发展能力的工具，更是传承文化、塑造人格的重要途径。
在多年的教学实践中，我不断探索、反思，积累了一些教学经验，下面我就以“我的教研故事”为题，分享我在初中语文教学中的点滴心得。
二、教学理念的转变1. 从“知识传授”到“能力培养”在初识语文教学时，我曾将教学重心放在知识的传授上，认为只要学生掌握了足够的语文知识，就能在考试中取得好成绩。
然而，随着教学经验的积累，我逐渐意识到，语文教学更应该关注学生的能力培养。
于是，我开始尝试将教学重心从知识传授转向能力培养，关注学生的阅读、写作、口语表达等方面。
2. 从“教师主导”到“学生主体”在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，而学生则处于被动接受知识的地位。
为了改变这一现状，我开始尝试将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。
通过小组讨论、合作探究等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学方法的创新1. 情境教学法情境教学法是指在教学中，创设一种与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验，从而加深对知识的理解和掌握。
在初中语文教学中，我尝试运用情境教学法，如通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学习效果。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指以任务为导向，让学生在完成任务的过程中，自主探究、合作学习，提高解决问题的能力。
在初中语文教学中，我设计了多个任务，如写作训练、阅读理解、口语表达等，让学生在实践中提升语文素养。
3. 拓展阅读教学法拓展阅读教学法是指引导学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高语文素养。
在初中语文教学中，我鼓励学生阅读经典名著、现代文学作品等，通过阅读，培养学生的审美情趣和人文素养。
四、教学反思与改进1. 注重教学过程中的互动与交流在教学过程中，我注重与学生进行互动与交流，关注学生的需求，及时调整教学策略。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
课题研究故事
课题研究故事在学术研究中，课题选择是至关重要的一环。
每一个优秀的研究项目都有一个引人入胜的故事，而这个故事往往是由研究者对课题的深入思考和研究而产生的。
下面，我将分享一个关于课题研究的故事，希望能够给大家一些启发和思考。
这个故事的主人公是一位年轻的研究生，他对自己的研究课题一直苦苦思索着。
他的导师告诉他，一个好的课题应该具有一定的研究意义和实用价值，能够解决实际问题并且对学术界有所贡献。
于是，他开始了他的课题研究之旅。
在研究的过程中，他发现了一个社会现象，随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，但与此同时，心理健康问题也日益突出。
焦虑、抑郁、压力等心理问题成为了困扰人们的主要困扰。
他决定以此为切入点，展开他的课题研究。
他深入调研，发现了一个有趣的现象，很多人在面对心理问题时，更愿意通过网络平台寻求帮助，而不是去医院就诊。
这让他产生了一个新的研究思路，网络心理咨询的发展与应用。
于是，他开始了对网络心理咨询的研究。
他通过实地调研和大量的文献资料搜集，逐渐深入了解了网络心理咨询的现状和存在的问题。
他发现，虽然网络心理咨询的发展给很多人带来了便利，但也存在着诸多问题，比如咨询师的专业性、信息安全等方面的隐患。
在研究的过程中，他还发现了一个有趣的现象，很多年轻人更愿意通过匿名的方式进行心理咨询，因为他们担心心理问题会影响到自己的社会形象和人际关系。
这给他的研究带来了新的启发，网络心理咨询中的匿名性与个人隐私保护。
最终，他完成了他的课题研究，撰写了一篇关于网络心理咨询的论文。
在论文中，他提出了一些关于网络心理咨询发展和应用的建议，比如加强对咨询师的专业培训、加强对咨询平台的监管等。
他的论文得到了导师和评审的高度评价，也引起了学术界的广泛关注。
通过这个故事，我们可以看到一个优秀的课题研究背后所蕴含的思考和努力。
一个好的课题研究应该具有一定的社会意义和实用价值，能够解决实际问题并对学术界有所贡献。
同时，研究者应该注重对课题的深入思考和调研，找到一个有趣的研究切入点，并通过自己的努力和创新，完成一篇优秀的研究成果。
课题研究故事
课题研究故事在我的研究生阶段，我选择了一个有趣的课题进行研究，那就是关于跨文化沟通的故事。
我对这个课题产生兴趣是因为我在国外留学的经历，深刻感受到了不同文化之间的沟通障碍，于是我决定以此为研究对象，探索其中的奥秘。
我选择了一位来自非洲的留学生作为我的研究对象，他的名字叫做阿卜杜拉。
在与他的交流中，我发现了许多有趣的故事。
阿卜杜拉来自一个小村庄，他的家乡与我所在的国家有着截然不同的文化和生活方式。
在他的故事中，我看到了许多跨文化沟通中的误解和挑战，也看到了如何通过理解和尊重彼此的文化差异来加深沟通。
在阿卜杜拉的故事中，有一次他在课堂上提出了自己的看法，但是由于语言表达上的不当，他被同学们误解了他的意思，导致了一场不必要的误会。
这让我深刻地意识到了语言在跨文化沟通中的重要性，以及如何避免因为语言的障碍而产生误解。
另外，阿卜杜拉还分享了他在异国他乡遇到的许多有趣的文化差异。
他曾经因为不了解当地的风俗习惯而闹了一个笑话，但是他通过自己的努力和对当地文化的尊重，最终成功地融入了当地的生活，这给了我很多启发。
通过与阿卜杜拉的交流和观察，我深刻地认识到了跨文化沟通中的重要性。
在今后的工作和生活中，我会更加注重跨文化沟通的技巧和方法，努力避免因为文化差异而产生的误解和冲突。
总的来说，通过这个课题的研究，我不仅对跨文化沟通有了更深入的理解，也收获了许多宝贵的经验和启发。
我相信这些经验和启发会对我的未来产生积极的影响，让我在跨文化环境中更加游刃有余地进行沟通和交流。
希望我的研究成果也能为其他人在跨文化沟通方面提供一些启发和帮助。
我的课题研究故事
我的课题研究故事1. 哎呀，我的课题研究故事那可真是相当精彩啊！就说我研究那个人工智能对教育的影响吧，那真的像在探索一个全新的世界。
还记得和小伙伴们一起讨论时，大家你一言我一语，那热烈劲儿就像在打一场激烈的辩论赛！投入其中，那感觉，哇，真的太爽啦！我觉得这个研究就像一把钥匙，打开了好多未知的大门。
2. 嘿，我的课题研究过程就像一场刺激的冒险！有一次研究植物的生长规律，我守在那些小幼苗旁边，就像个守护宝贝的卫士。
同伴跑来问我发现啥了没，我兴奋地说有变化啦！这不就像是发现宝藏一样让人激动吗？这种过程真的超有趣的好不好！3. 哇塞，我的课题研究故事那是充满了惊喜呀！研究海洋生态那次，望着那一片广阔的蓝色，我心想这得藏着多少秘密呀。
和教授交流时，他的指点就像一盏明灯，一下子让我豁然开朗。
这难道不像是在黑暗中突然找到了光明吗？这就是研究的魅力所在啊。
4. 嘿嘿，我的那个关于历史文化传承的课题研究，那可真是让我着迷啊！跟团队成员一起查资料、走访，就像一群侦探在寻找真相。
当有人提出一个新思路时，我就会惊叹：“哇，还能这样啊！”这就仿佛在原本平淡的道路上突然出现了一条岔路，充满了新奇呢，真的特别棒！5. 哟呵，我的课题研究啊，是关于动物行为的。
看着那些小动物的一举一动，就像是在看一场精彩的演出。
和同学们讨论得热火朝天时，就觉得我们如同并肩作战的战友。
难道不是吗？这种一起探索的感觉真的很棒！6. 啊呀，我的关于城市规划的课题研究太有意思啦！在实地考察时，看着那些高楼大厦和街道布局，我就在想这背后得有多少心思啊。
和专家请教时，他的经验之谈就跟法宝似的。
这不就像玩游戏得到了厉害的道具吗？太让人兴奋啦！7. 哈哈。
我的小课题研究历程
从麻雀课例开始研起——我的小课题研究历程各位老师下午好。
上周三接到朱老师的电话，要和大家讲一讲如何进行小课题的研究，因为参加督导就时间问题，稍稍犹豫一下就答应了。
这一答应是容易，但真的要就这个命题和大家讲些什么，也真难倒了我，为什么，因为对于小课题研究，我的方法完全是一种草根，没有官方或者是专业的所谓的什么文献研究法；调查研究法等等严谨的系统的研究方法，所以就这种草根的小课题研究方法真要进行总结和提炼，在网络上没有资料可以查，更别提什么复制和黏贴了，这种研究方式完全出于一种本真，一种原生态，进行总结交流也真难。
但已经答应，再难也得提炼，所以趁着双休，老老实实坐在电脑前，回忆一年来自己小课题的研究历程，也好，因为是真的和我的伙伴们在搞研究，大家经历了这样一段朴实和辛苦的研究历程出了一篇文章，还获了奖，所以感到还是有话可写，有话可说，一气呵成，写好了这篇经验介绍。
下面，就和大家说说我的小课题研究历程吧！多多指教。
一、嫁接——这样的“研究”才能“落地生根”或许自己从事一些管理工作，通常会把很多工作进行整合。
所以，在进行小课题研究时，就把自己的课题嫁接到学校语文学科大组的课题上我校语文组的研究主题是“小学语文“言语表达”与“言语生成”有效嫁接的研究”，我的研究课题是“小学中高年级“样本”类写景状物课文教学策略研究”。
这两个课题的关系是从属关系。
为什么这么说呢？先来解释一下什么是样本——在我们小学语文教材当中，有很多文本是属于样本类的，也就是说可以作为范文、作为例文供学生学习的。
这一类文本主要的教学功能在于培养学生的聚焦思维，能从文章的章法理解文本，然后用这种章法去进行日常阅读和写作能力的训练。
这和我们教研组“言语表达”与“言语生成”有效嫁接这个主题研究方向是大体一致的，只不过，我这个研究课题范围再小一些，重点研究写景文章。
有了这两个课题的嫁接，我的这个小课题研究不在“孤单”。
扎根于教研活动中，使研究有沃土，课题研究的时间、内容充分保证，在群体智慧下进一步放大校本教研对于个人研修的效益，让我的小课题研究能够落地生根。
我的草根式小课题研究
我讲我的研究故事——我的“草根式”小课题研究说起研究，一般都会认为这是一个很高深的行为。
其实，我们每一位教师在日常的教学中，都在进行着研究。
研究着教学，研究着学生，留下了许许多多令人感动的研究故事。
这些故事就像闪光的珍珠点缀着我们每位教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的生涯充满了欣喜和感动。
尊敬的各位评委、各位同仁大家好：今天，我为大家演讲的题目是《我的‚草根式‛小课题研究》。
每年，学校都在轰轰烈烈的展开与教学有关的小课题研究，课题的研究广泛地调动了一线教师参与教学科研的积极性，我作为其中的一员，也积极参与其中。
我没有参与过大的课题研究，但围绕我的教育教学，我却不断地在为自己提出了许多小课题。
我把它称为‚草根式‛小课题研究。
这些小课题研究，让我积淀了少许教育底蕴，也让我能用理性的眼光来看待教育教学过程中遇到的困惑。
正是因为这种理性眼光、理性的思考，这学期我与这种草根式的小课题研究方式幸福地结缘了。
我的课题之一：如何让学生过好背诵关去年学期开始，学校安排我上二年级的语文。
开学的第一天，新课本刚发下来，不少学生就发出阵阵惊呼：“怎么这么多要背诵的课文啊！这一学期可怎么过呀！”这也难怪，上学期很多学生费了九牛二虎之力，才背完了课本上指定的背诵内容，而根据《语文课程标准》要求，一二年级必背古诗要20首，估计很多学生一首都没背。
背诵是语文教学中的一项基本要求，可大部分学生对此不太感兴趣，掌握的情况也不尽如人意。
怎样指导学生进行背诵呢？我的眼前突然一亮，何不把这也当作一项课题来研究呢？于是我给自己确定了一个学期的研究小课题——如何让学生过好背诵关。
都说兴趣是最好的老师，可怎样才能让学生对背诵感兴趣呢？如果能让他们认识到背诵的妙处，他们肯定会对背诵感兴趣的。
于是，我在上《秋天的图画》一课时，我一改以往先范读课文的做法，导入新课后，我合上课本，抑扬顿挫地背诵起来。
在我背诵的时候，学生们不时发出惊讶声。
下课之后，很多学生都围着我：“老师，你背得真好，一个字都没错！”“老师，你花了多少时间才背下这么长的课文的？”可能是受了我的影响，这篇课文的背诵情况非常好，三节早读课，全班45名学生都啃下了这块硬骨头。
“草根”学做科研之路——说说我的课题研究故事
综合理论课程教育研究296 学法教法研究能部门承担着对辅导员进行管理学、教育学、心理学、组织行为学等基础理论、心理素质及学生事务管理能力等方面的专项系统培训。
幼儿师专辅导员自身需要不断加强政治理论的学习，以便提高自身的政治理论素质；同时面对新的社会形势，需要广泛学习新知识，在实践中敢于创新，以提升自已的科学文化素质；幼儿师专辅导员还应时刻提升自身的职业道德素质，应以身作则、言传身教，只有通过自己的言行和人格魅力才能更好地感染和带动大学生，成为学生健康成长的引路人。
（三）完善幼儿师专辅导员队伍发展体系建设的制度（1）建立高标准的辅导员选聘机制辅导员的选聘是辅导员队伍科学发展的基础和前提，是辅导员发展体系建设的关键。
幼儿师专在选聘辅导员时应严格按照国家教育部颁布的文件要求，才能保证幼儿师专辅导员队伍的数量和质量。
（2）制定科学的管理和考核制度制定科学的管理和考核制度是幼儿师专辅导员发展体系建设的重要措施和手段。
幼儿师专对辅导员工作的管理、考核必须有科学依据，才能建立有效的管理、考核体制机制。
积极推进辅导员工作科学化，以最大限度地提高辅导员工作效率，从而减轻辅导员的工作负担。
认真贯彻和落实辅导员工作的管理和考核过程，避免走过场和形式化。
制定科学的管理和考核制度的核心建立健全包括选聘制度、配备制度、发展制度、激励制度和待遇保障制度在内的长效制度。
要切实制定和落实关乎辅导员生涯发展、津贴待遇和职称职务晋升的宏观体制机制，增强辅导员的职业认同感和归宿感。
（四）提高辅导员待遇，建立高素质的辅导员队伍幼儿师专各级领导应对辅导员队伍发展体系建设高度重视，充分调动辅导员的创造性和积极性，稳定辅导员队伍。
各幼儿师专要从观念上认识到辅导员工作的重要性，建立一定的制度以保障辅导员经济、政治、生活和工作待遇，适当提高辅导员津贴，给辅导员提供办公室，便于开展思想政治教育工作。
各幼儿师专所在的教育政府部门应根据国家规定并结合实际制定适和辅导员工作的职称评审条件，使辅导员和教师能够在幼儿师范高等院校中享受同等待遇。
小课题研究 讨论《两个和尚挑水》故事的启示
小课题研究讨论《两个和尚挑水》故事的启示故事的启示1、作为人民教师，应该像东山和尚那样，趁自己年轻的时候，在工作之余，即使再忙，都应该利用时间充实自己，跟上时代的步伐，打造自己心中的井，切莫等到年纪老时才后悔不已。
2、作为教师有反思的精神，树立创新的意识，并持之以恒，才能有一番作为。
3、一些教师就像另外一个和尚那样，几年、十几年都重复着同样的教书工作，抄着别人的教案，念着同一道经，缺少反思，缺乏个人的见解，缺乏创新的意识。
4、一些教师认为太忙了，没有时间搞科研，虽然学校订有相关学科的杂志，却极少花时间阅读。
5、一些教师开始响应学校教学改革的口号，但往往穿新鞋走老路，缺乏持之以恒的精神，最终半途而废，没有属于自己的教学经验。
教育科研中出现的一些误区和问题1）追求与众不同。
在从事教育科研活动当中，选择了研究课题以后，如果发现他人已有所研究，便搁置一边，重新选择所谓新的课题。
实际上，教师所面临的许多课题是共性的，由于学校的情境不同、传统各异、办学思想有所区别等，他学校的研究常常并不能解决你学校的问题。
对同样课题作深入的研究，有时是必要的。
（2）贪图面面俱到。
有些教师教育科研选择的课题常常比较宽泛，涉及因素比较多，动辄就是学校的整体性变革或综合变革。
在这样的课题中，并没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索。
选择这样的课题以后，即使从事研究，各方面的问题的探讨也多为浅尝辄止，有欠深入。
真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”。
对局部的关键性问题的脚踏实地的研究，所产生的互动、连带作用，有时远胜于浮于表面的面面俱到的研究。
（3）喜欢跟风追潮。
一旦出现了一些新的动向或“潮流”，常常有一些教师闻风而动，做相应的各式各样的研究。
不少教师马上以创新为题申报这样或那样的课题，好像课题名称上没有创新，就无法实施创新人才的培养一样。
多元智能教学刚一引入，有的教师马上将其作为教育科研的参照体系，进行多元智能教学的验证或推广研究。
幼儿园小班教研课题故事(3篇)
第1篇一、背景在我国，幼儿园教育越来越受到重视，为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，幼儿园小班教研课题应运而生。
本故事以幼儿园小班教研课题为背景，讲述了教师们在教学实践中不断探索、实践、反思的过程。
二、课题内容本次小班教研课题为“快乐成长，快乐学习”。
旨在通过游戏、活动、环境创设等多种形式，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿在快乐中成长。
三、故事梗概1. 课题研究初期：教师们针对小班幼儿的年龄特点，探讨如何让幼儿在快乐中学习。
2. 课题实践阶段：教师们在班级开展各种活动，如角色扮演、音乐律动、绘画等，让幼儿在游戏中学习。
3. 课题反思阶段：教师们对实践过程中遇到的问题进行总结，不断调整教学策略。
4. 课题成果展示：教师们分享课题研究成果，与同行交流经验。
四、故事正文1. 课题研究初期小班教师们聚在一起，讨论如何让幼儿在快乐中学习。
大家认为，小班幼儿好奇心强，喜欢模仿，教师应充分利用这一特点，开展丰富多彩的活动。
2. 课题实践阶段（1）角色扮演：教师们为幼儿创设了一个模拟家庭的环境，让幼儿扮演不同的角色，如爸爸、妈妈、宝宝等。
在角色扮演的过程中，幼儿学会了关爱、责任等品质。
（2）音乐律动：教师们根据幼儿的年龄特点，编排了简单易学的音乐律动。
在音乐中，幼儿感受到了快乐，同时也学会了节奏感和协调能力。
（3）绘画：教师们为幼儿准备了各种绘画工具，鼓励幼儿发挥想象力，画出自己喜欢的图案。
在绘画过程中，幼儿锻炼了动手能力，培养了审美情趣。
3. 课题反思阶段在实践过程中，教师们发现了一些问题，如部分幼儿在角色扮演中过于紧张，音乐律动中动作不协调等。
针对这些问题，教师们进行了反思，调整了教学策略。
（1）针对紧张幼儿：教师们采用了游戏化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与角色扮演，逐步克服紧张情绪。
（2）针对动作不协调幼儿：教师们加强了音乐律动的练习，让幼儿在反复练习中提高动作协调性。
艰辛与快乐并存-压力与收获同在——我的课题研究故事
艰辛与快乐并存，压力与收获同在——我的课题研究故事在幼儿教育领域大多数人都被琐碎的日常工作占据了自己的绝大部分时间，很少去涉足科研工作，但我却在五年的从教生涯中一直在课题研究的道路上探索着，想想这几年的课题研究经历，真的有很多故事。
从一无所知到逐渐的自己主持课题，慢慢走出一条课题研究的道路，当然是有辛苦也有收获，我一直认为教育实践和课题研究是相辅相成的，教育实践可以为课题研究做支撑，课题研究可以为教育实践开拓思路和方向，所以不管自己有多辛苦，一路科研都坚持下来，这里将我五年来的困惑、感悟和收获一并分享给大家，愿我的经历能够起到抛砖引玉的作用，让更多的同行能够渐渐地走上科研的道路。
一、衣带渐宽终不悔——科研过程中的探索与困惑（一）工作实践让我拨云见日刚刚参加工作的时候，对科研是望而却步的，总觉得太高深，太难，不敢越雷池半步，把所有的精力都投入到教学的工作中，但随着实践的深入，我慢慢的发现，在实践中我缺乏理论的引领，还是应该更踏实一些，从基础理论上下功夫，于是开始主动去了解科研的事情。
当时可以说我对科研是一无所知的，不知道什么叫科研，也对自己没有信心，觉得搞科研是很高大上的事情，当我看到申报课题需要填那么多的表格，还需要各种报告的时候，我也犹豫过。
这么多的材料我能完成吗？这里还需要感谢单位领导对我的支持和鼓励，领导说我年轻，一切可以尝试，领导的话让我有了搞科研的动力，尤其是实践中理论的匮乏更让我鼓起了勇气要成长，这种动力比谁说教都更有效，幼儿教育的实践就是我的内驱力，让我自己充分认识到我要成长，我要进步，才能把幼儿教育做好。
所以我下定决心要走科研这条路。
（二）一路探索让我迎难而上于是我在教育实践中慢慢积累素材，遇到问题就记在本上，并经常和同事、同行探讨这些问题的解决办法，让他们的想法来开阔我的思路，同时，我自己也购买了大量的幼儿教育的书籍，利用休息时间来给自己充电，一些网上的文章，微信的订阅号都成为我碎片时间的阅读材料，我发现我开始变得忙碌起来，我要从幼儿心理的角度，幼儿成长的角度去了解幼儿，这都需要一定的理论基础，为了能在幼儿教育的实践中有新的想法和思路，同样也需要相应的理论支撑，所以我花掉尽可能多的时间去学习理论，让自己的幼儿教育理论不断丰富和充实。
小课题研究模块二《生于忧患,死于安乐》
生于忧患，死于安乐清新区山塘初级中学苏祯荣《两个和尚挑水》的故事，于我并不陌生，很久以前我就看过，但今再重温，却微有触动，稍感吹嘘。
我从教近三十年，备课、讲授、批改，依旧如前，模式固定；讲台、粉笔、尺规，依旧亲切，不离不弃；“分数”与“考试”依旧是自认百试百灵的法宝。
反正今天是昨天的重复，现在是过往的复制。
但我在“依旧”，学生却在变，变得越来越难教，成绩分化得越来越严重，教学耗时低效。
放眼远望，大城市的老师竟截然不同，就谈我上学期到广州绿翠中学跟岗学习所得，在贵校总能听到课改、学案、小组、合作等话题；总能看到平台、课件、实验等东西，教学省时质优。
现在想来，我与他们其实就是两个和尚了。
相距如斯，情何以堪。
身边也不乏教学能手，羡慕他们的成就，再回顾他们的成长历程，无一不是在教学的路上勇于探索，总不满足于现状的人。
也许是因为人有不满足现状感，才可以有发现问题的意识，才可以有解决问题的冲动，才可能寻找策略良方。
事实上，假如东山和尚他满足于下山挑水的现状，他也不会挖井。
《两个和尚挑水》的故事，让我终于明白：制约自己迈向成功的最大障碍是自我满足，不思进取，不愿尝鲜，拒绝革新。
另一方面，自己的思想不变，意识不改，但时代毕竟在变，如学生的思想在变，家长的要求在娈，新世纪的教育核心理念在变，社会的期望在变。
就这样其他因素在不断变，不断更新，而自己却一承不变，于是就掉队，与时代渐行渐远，最终被学生所排挤，被学校所忽略，被社会所淘汰……也许我也代表了部分教师的思想，也突显了当前中小学教育科研存在的某一问题，就是年龄相对较大，不太有意识去接受新生事物，墨守成规，满足于经验，享受于过往。
但事情却总是因有忧患才有发展，因沉迷安乐于衰亡。
据说，一个人的一生大约有三万日的寿命，但有的人活了三万日，天天精彩！而有的人只活了一天，只是重复了三万次，天天如常。
我想，大概作为教师也应不断探索，不断进取，为断更新，只有在变化过程中才会天天精彩。
我的课题研究故事
我的课题研究故事我的课题是《关于提高小学生计算能力的研究》，计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
在实施课题之前,我们班的学生计算速度慢，书写潦草，正确率低。
自从开展课题研究之后,我积极寻找提高学生计算能力这方面的文章进行学习,积极寻找解决问题的对策。
同时对教师自己进行反思，反思老师课堂上的种种原因导致学生计算能力低的原因。
本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。
从而提高学生的计算能力。
1、促进学生良好计算习惯养成的研究。
有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。
有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完就草草了事。
针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要从培养学生良好的计算习惯着手，让学生掌握一些计算方法。
我们将研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。
2.如何利用课堂教学提高计算能力的研究。
受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。
小课题研究报告作文
小课题研究报告作文近期，我开展了一项小课题研究，研究的主题是“如何提高学习效率”。
通过在日常学习中的观察和实践，我总结出了一些有效的方法，现将我的研究结果做一简要总结。
首先，我发现制定合理的学习计划是提高学习效率的关键。
每天开始学习之前，我都会制定一个详细的计划，列出要学习的科目和任务，以及预计完成的时间。
这样一来，我不仅能够有条不紊地完成每项学习任务，还能根据实际情况进行调整，确保时间的合理利用。
其次，注意力的集中度也是提高学习效率的重要因素。
在研究过程中，我发现在学习时如果能够远离分散注意力的干扰源，比如手机、电视等，能够更加专注地投入学习。
此外，我还尝试了使用一些专注力训练的方法，比如番茄工作法，通过设置时间间隔进行有序的学习和休息，以增加学习的专注度和效率。
另外，合理安排休息时间也有助于提高学习效率。
我发现适当的休息可以帮助恢复精力和注意力，让大脑更好地吸收和记忆所学内容。
经过实践，我发现每学习25分钟后休息5分钟的时间间隔最适合我，休息时间中可以听一首喜欢的音乐，伸展一下身体或进行一些眼保健操等活动，从而提高学习效率。
最后，与他人的合作学习也可以增加学习的效果。
在研究中，我发现和同学一起学习可以互相借鉴和补充知识，共同解决学习过程中的问题。
在小组讨论中，我能够通过与他人的交流和互动，深入理解一些难以理解的概念。
同时，与同学一起学习还能带来良好的竞争氛围，激发自己更高的学习动力。
通过这次小课题研究，我深刻认识到提高学习效率的重要性，并掌握了一些实用的方法。
当然，每个人的学习习惯和身体状况都不尽相同，这些方法也需要根据个人情况进行调整和改进。
未来，我将持续关注学习效率的研究，并不断探索更好的学习方法，为自己的学习之路添砖加瓦。
“说说我的课题研究故事”主题征文【精选范文】
不知道是谁说过这样一句话：“为师者，当一半匠心一半诗心。
”细想起来，颇有道理。
“匠心”讲求执着、追求卓越，“诗心”讲求新颖、追求灵动。
形容诗句写得好，常用“匠心独运”这句成语；如同贾岛一般“推敲”，如同杜甫一样“语不惊人死不休”，而这“诗心”就是一种“匠心”了；就像李白那样“太白斗酒诗百篇”，也是“匠心”在诗外，没有日常积累，怎么能有妙笔生花、匠心独具呢？由此想来，教师，特别是职业学校的教师，这“匠心”和“诗心”都是不可或缺的。
2017年3月开始，我们作为学校课题组成员，参加了山东省职业教育教学改革研究项目“中职生‘工匠精神’的培养研究”的研究工作。
在这个研究“匠心”、培养“匠心”的课题之中，我们更深刻认识到了苦吟之诗情、精雕之匠工对于教学研究是多么重要。
今天，就让我们用几句著名诗句做引子，开始我们课题故事的讲述，坦言困惑，分享经验，交流感悟——立意——求新：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开去年3月，当我们收到《山东省教育厅山东省财政厅关于实（鲁教职字〔2017〕6 号）、施山东省职业教育质量提升计划的意见》《2017年度山东省职业教育教学改革研究项目立项指南》等文件后，个个都擦拳摩掌，跃跃欲试。
虽然还是春寒料峭，满腔热情的我们很快搭起了一个“草台班子”，开始研究起课题申报的事情来。
热情归热情，但怎么选题还真是个“大问题”。
看看《立项指南》，简直有一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。
单看选题内容，有的如雍容华贵的牡丹，令我们不敢亵渎；有的如枝头高挂的玉兰，令我们高不可攀；有的则如遍地的野花，令我们眼花缭乱，不知所取。
怎么办呢？我们就采取了“三步走”的选题策略：第一步，自我分析，研究我们学校需要亟待解决哪些问题，我们教师具有哪些研究基础，立足实际去选题；第二步，确定方向，从《立项指南》中查找那些在中职教育领域尚无成功的研究范例，对于我们课题组教师来说又具有一定挑战性的内容，初步确定攻关的目标；第三步，融合出新，将课题需求、研究目标、自身基础、环境条件等因素结合起来，形成具有一定研究可行性且又不落窠臼的课题题目。
“让故事走进课堂”微型课题研究故事
一个故事的精彩让故事走进课堂”微型课题研究故事（一）能给大家上一节内容丰富的数学课，让同学们陶醉在其中是我教学中一直努力追求的目标。
课讲的多了有时难免让孩子们觉得形式枯燥乏味，提不起兴趣来。
怎么样组织教学，在最短的时间内调动起大家的积极性是一个需要勤动脑的问题。
我们班有一个习惯，中午上学来大家自觉做老师留的作业。
我来到班里时已经有不少同学做完了，开始左顾右盼，交头接耳，原本安静的教室显得有些嘈杂。
我扭头看见了书架上的书，灵机一动：“写完作业的同学，可以按顺序到前面拿一本书看。
"写完作业的同学有秩序地到书架前挑了一本自己喜欢的书回到了座位上。
安排好同学们以后，班里很安静，我手托着腮凝视着班里的孩子们，心想：你们这群小家伙到底需要什么呢？环视四周我发现，班里绝大多数的孩子手里都捧着一本故事书，有的神情专注的仿佛走进了书中的世界，还不时翘动着嘴角露出一丝莫名的笑容；有的把喜欢的主人公画下来，当作自己笔记本的封面；有的还写成了一篇读书笔记拿给我看，高兴地给我讲他的感受。
这倒引起了我的好奇。
经过一段时间的观察，我发现中午同学们写作业的速度变快了，都争着最先到书架上挑选自己喜欢看的书。
看书时班里异常的安静，只能听到书页翻动的声音。
那些拿不到书的同学显得有些失落。
有时上课铃响了，同学们仍然还沉浸在书的海洋里。
小明因为今天下午来晚了没有做完老师留的作业，没有拿到故事书，下课的时候，走到我跟前用渴望的双眼望着我说：“老师，我能借一本书看吗？”我看着小明笑了笑，点点头默许了。
“太好了！谢谢老师。
”通过调查我还发现，去图书馆借阅图书的同学越来越多了，经过一段时间的熏陶，同学们的作文水平似乎也在不知不觉中得到了提高。
调查带给我不少启示。
古今中外丰富多彩引人入胜的小故事是学生成长过程中最天然的养料，没有哪个学生不对一个又一个故事着迷。
他们欣赏白雪公主的善良纯真，厌恶比诺槽的谎话连篇，敬佩美人鱼的执着追求，赞叹丑小鸭的永恒信念。
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我的小课题研究故事
自参加工作以来，因为所处学校教师年龄偏大，年轻教师又少，学校与学校间距离超远，所以一直对于“课题”都很“恐惧”，甚至误认为研究课题是专家们的事情，与我们普通教师相距甚远。
自从2011年9月调入城关二小，看到大家对课题研究的重视水准和熟练水准，所以尝试着从小课题研究学起。
感觉在那段时间尤为强烈，是小课题让“课题”在我心中的面目变得亲切起来：它不大，不会让我感觉无处下手；它不需要统一的模式，能够有很强的个人色彩，几乎没有“会”与“不会”的界限；它没有贵族之气，人人都能够去尝试……
当学校布置大家斟酌课题的选题，那段时间我总会格外地留心身边的教育现象，常常会有“意外的收获”。
我尝试做过一个关于学生课上举手问题的小课题研究，发现“举手”这个话题的灵感就是这样来的——
听了一节课，班上的孩子可真是“训练有素”，他们举手的姿势整齐划一，都是肘关节落在桌面上，手臂垂直于桌面。
当时我就想：还谈什么“要充分发挥孩子的主体性”“张扬孩子的个性”呢，这怎么行？孩子都快成“机器人”了。
于是，我便和旁边的教科室呼主任交流起来。
“规定学生这样举手真别扭，我觉得应该要求他们都把手举得尽可能高，这样课堂气氛才活跃呢……”当时我觉得自己的说法挺高明。
呼主任听了我的话，稍稍思考了一下说：“仅仅从形式出发规定孩子像现在课上这样举手和要求他们像你说的那样举手能有什么区别？如果是这样，我倒觉得应该让孩子们用他们‘自己喜欢的方
式’去举手，也许这才是真正的民主，更有利于学生主体性、创造性的发挥……”
若在平时事情也许就这样过去了，但是就因为正在思考小课题的选题，这件小事却引起了我的思考：仅仅从形式上要求学生这样举手或那样举手能有什么区别？在班级授课制的教学背景下，让孩子“用各自喜欢的方式举手”似乎也不可行，但是新课程的实施不但在于形式上的改变，更重要的应该是深层次的、内在的观点的变革，这个点无疑是准确的。
如果走入了形式主义的误区，也许我们永远也无法把握新课程的理念、永远也得不到新课程的精髓。
我隐约觉得举手其实并不是那么简单的事情，举手的背后可能隐藏着很多深刻的东西！于是我便确立了“举手，其实并不那么简单”的研究课题，对此实行深度的注重。
确定了选题，接下来便是“聚焦”于课题的深入研究，小课题让我的研究逐渐由“游击战”转向“阵地战”。
它让我集中精力，无论是在自己的教学实践中，还是在外出的学习观摩中，都会持续地注重这个话题，这种长时间的“聚焦”常常会催生一种“顿悟”。
既可能是问题的顺利解决也可能产生新的困惑，对于研究来说它们都是有价值的。
倘若不做小课题的研究，我对举手这个话题也会有些注重，但仅仅就是一些“点状”的注重，很难形成一个“线型”的系统研究。
研究过程中遇到新的困惑、新的障碍：一方面我常常借鉴移植一些方法来解决问题；另外对于有些问题，我在深入思考的基础上还尝试做些创新。
譬如在实行“让‘故事’成为一种有效教育方式”的研
究过程中，一方面我搜集了大量意蕴长远、内涵丰富的故事，同时也尝试着自己“创作”了一些学生浅显易懂、短小精炼的小故事，作为教育的素材，譬如：有段时间学生上课总是说话说个不停，教育一次要不了几天就忘了。
怎么这么健忘？怎样才能够让他们记住呢？我琢磨了好久，后来我的意识还是“聚焦”到了“故事”上，因为故事是孩子最感兴趣的，也是最容易记住的。
于是一天我就对大家说，今天老师给大家讲一则故事，孩子们可高兴了！这个故事就是我“精心杜撰”的：
大家觉得我们的脸是不是有些奇怪？脸上有两个眼睛、两只耳朵，鼻子只有一个但也有两个鼻孔，唯独只有一张嘴。
是不是不太合理？一张嘴又要吃饭又得说话，太忙了。
其实上帝刚开始造人的时候，每个人是有两张嘴的，只有一个耳朵。
本来，上帝想：听东西一个耳朵就够了，两张嘴一张留着说话，一张留着吃饭，多方便！不过后来上帝发现有些人就是不自觉，一有空就两张嘴都忙着说话，而且教育了还不听。
于是上帝一气之下，就将人的一张嘴给封了，同时又给人加了一只耳朵，意思就是教育人：别只顾着说，得学会听！这样人就只剩下一张嘴了，耳朵倒变成两只了，也就是咱们今天这样了。
孩子们听得可真是投入，想想就乐，有的还有意摸摸自己的嘴，生怕再乱说话被上帝把仅有的一张嘴也给封了。
最后我还布置他们回家把这个故事讲给家长听听。
第二天我问他们：“爸妈说什么了？”他们说：“爸妈说，老师是批评我们上课乱说话，教育我们上课不要乱说话，要学会听！”自此之后，孩子学会了听，也不乱说话了。
等以前在我看来仅仅口号的文字，现在已经浸润在我的血液里，融入到我的教学行为中。
这种研究的意识和状态，慢慢地竟然将我教学中急躁的毛病也给“磨”掉了很多。
在教学中我更多了一份期待和耐心：以前孩子犯了错误我会严厉地训斥，直训得他哑口无言，可现在我却会先问问为什么，因为我常常会想这与我的小课题有没有什么相关的呢？过去在课堂上学生一时回答不出来的问题，我会马上接上去，可现在我却会再等待一会儿，因为我想知道他到底是怎么想的……刚开始这个切都仅仅为了“研究”本身，甚至仅仅注重“研究成果”的形成，但是慢慢地这些却成了我的习惯。
这种研究的状态让我在教学中更多了一份等待的意识和耐心，给孩子们留出更多的时空。
教学中，我们常常会发现问题，这些问题都可能成为我们的研究课题；因为在研究，所以同样是解决问题，但是方向更明确，问题的解决也就会更全面、更深入；解决问题的过程中，我们把所思，所为，所达到的效果记录下来，就能够成为我们研究的成果……过去看似“神秘”的教育研究，逐渐变得“家常”起来。
小课题的研究让我逐渐学会了“注重细节”。
以前听别人讲什么“细节决定成败”似乎觉得挺玄乎，现在真切感受到细节的魅力！对于教学细节的注重让我的教学日渐细腻，一些有价值的瞬间我大都能够紧紧抓住，充分挖掘其教育功效。
现在我正和课题组的老师们一起“注重教育细节”，“反思教育细节”，“研究教育细节”！。