我的网络研修故事

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我的网络研修

刚开始工作的时候对于科研是什么,不知道,所以学校领导开会鼓励教师做科研型教师,并确定自己的科研课题时,我也参与了一些课题的确立和申报,后来不知什么原因没有进行下去,也由于工作忙,科研课题研究一直与我无缘的事,近年课题研究的面似乎渐渐的变宽了,门槛也不那么高了,去年学校规定每位老师都要参与课题研究,我也参了课题研究,课题名称是《创设情境激活英语课堂》,尽管在此之前我等于是未接触过教科研,而且对教师搞研究有没有必要也心存疑虑。但是通过这次网络研修学习,,我认识到教科研离我们并不遥远,而且,作为教师仅仅教书育人而不从事教育科研活动,那么他的教育教学便不会有什么长进,“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”我想,这活水便是教育科研,懂得了教科研的真谛,我也渐渐明白,教师只有善于把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道,有意识地培养自己的研究习惯,学会在工作中研究,在研究中才能提高教育教学质量和效益,才会提升自己的教育教学品位。

刚开始我感到压力很大,因为不知从何入手,如何进行,但我想既然参与了就要把这个课题做好。于是在学校领导和同行的帮助下,通过网络研修理论的学习,我首先进行了课题研究理论方面的学习,知道了课题研究的方法步骤,又进行了立项内容理论方面的学习,通过对国内外一些文献的阅读,我确立了自己课题的研究方向,同时也为此课题的研究找到了依据,然后我对学生的情况进行了调查研

究,了解学生对于课堂、课外活动的兴趣;意识到课堂教学精心创设情境,可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于锻炼学生的创造思维,培养其学习能力.又学习有关资料,借鉴别人成功的经验;

总之,感谢这次网络培训,让我顺利完成了我的科研专题。

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