我的网络研修故事

我的网络研修

刚开始工作的时候对于科研是什么，不知道，所以学校领导开会鼓励教师做科研型教师，并确定自己的科研课题时，我也参与了一些课题的确立和申报，后来不知什么原因没有进行下去，也由于工作忙，科研课题研究一直与我无缘的事，近年课题研究的面似乎渐渐的变宽了，门槛也不那么高了，去年学校规定每位老师都要参与课题研究，我也参了课题研究，课题名称是《创设情境激活英语课堂》，尽管在此之前我等于是未接触过教科研，而且对教师搞研究有没有必要也心存疑虑。但是通过这次网络研修学习，，我认识到教科研离我们并不遥远，而且，作为教师仅仅教书育人而不从事教育科研活动，那么他的教育教学便不会有什么长进，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想，这活水便是教育科研，懂得了教科研的真谛，我也渐渐明白，教师只有善于把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道，有意识地培养自己的研究习惯，学会在工作中研究，在研究中才能提高教育教学质量和效益，才会提升自己的教育教学品位。

刚开始我感到压力很大，因为不知从何入手，如何进行，但我想既然参与了就要把这个课题做好。于是在学校领导和同行的帮助下，通过网络研修理论的学习，我首先进行了课题研究理论方面的学习，知道了课题研究的方法步骤，又进行了立项内容理论方面的学习，通过对国内外一些文献的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据，然后我对学生的情况进行了调查研

究，了解学生对于课堂、课外活动的兴趣；意识到课堂教学精心创设情境，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力.又学习有关资料，借鉴别人成功的经验；

总之，感谢这次网络培训，让我顺利完成了我的科研专题。