求未知加数评课
苏教版数学一年级上册8.7《求未知加数》教案 (2)
苏教版数学一年级上册8.7《求未知加数》教案 (2)一. 教材分析苏教版数学一年级上册8.7《求未知加数》一课，主要让学生通过观察和操作，掌握求未知加数的方法。
本节课是在学生已经掌握了加法的基本运算和减法运算的基础上进行教学的。
教材通过生动的图片和具体的情景，引导学生观察、思考和操作，从而发现求未知加数的方法。
二. 学情分析一年级的学生思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。
在加减法运算方面，学生已经掌握了基本的运算方法，但对于求未知加数，可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的情景和具体的操作，引导学生理解和掌握求未知加数的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解求未知加数的概念，掌握求未知加数的方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和操作，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解求未知加数的概念，掌握求未知加数的方法。
2.难点：学生能够灵活运用求未知加数的方法，解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的情景，引导学生观察和操作，激发学生的学习兴趣。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物、操作卡片等。
2.学具准备：学生操作卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一组图片，引导学生观察并思考：图片中有几只小鸟？有几朵花？学生回答问题后，教师总结：我们通过加法可以知道图片中有几只小鸟，几朵花。
但是，如果我们想知道图片中还有几个未知的小动物或者花朵，我们该怎么办呢？由此引出本节课的主题——求未知加数。
2.呈现（10分钟）教师出示一组具体的加法算式，如：3 + 4 = 7。
然后提问：如果我们要知道4 + 3 等于几，我们该怎么做呢？引导学生思考和讨论，从而引导学生发现求未知加数的方法。
苏教版一年级数学上册第八单元第14课《求未知加数》教学设计
苏教版一年级数学上册第八单元第14课《求未知加数》教学设计一. 教材分析本节课选自苏教版一年级数学上册第八单元第14课《求未知加数》，主要让学生通过实际操作，理解加法的基本概念，掌握求未知加数的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了初步的数数和识数能力，对加法的概念有一定的了解。
但求未知加数的方法还需要通过实例来引导学生理解和掌握。
此外，学生的动手操作能力和合作能力需要在本节课中进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解加法的基本概念，掌握求未知加数的方法。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：求未知加数的方法。
2.难点：理解加法的基本概念，以及如何通过实际操作求未知加数。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，让学生在实际操作和合作交流中理解和掌握加法的基本概念和求未知加数的方法。
六. 教学准备1.教具准备：Flash动画、PPT、实物模型等。
2.学具准备：学生分组准备，每组一份实物模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过Flash动画展示两个小动物的积木堆，引导学生观察并说出两个小动物分别有多少块积木。
然后提问：“如果要使两个小动物的积木堆一样多，我们需要给其中一个小动物多少块积木？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）让学生分组讨论，每组用实物模型尝试摆放出一样的积木堆。
教师巡回指导，引导学生理解加法的基本概念，即两个数相加得到第三个数。
3.操练（10分钟）学生分组进行加法操作，每组任意选择两个数，通过实际摆放模型，求出它们的和。
教师巡回指导，及时给予表扬和鼓励。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生的作品，让学生上台展示并讲解他们的加法过程。
其他学生认真倾听，对比自己的操作过程，看看是否有不同之处。
数学《求未知加数》教学反思
数学《求未知加数》教学反思《数学《求未知加数》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学《求未知加数》教学反思《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，因此，在教学前曾精心设计教学方案，力求每一个学生都能掌握知识点，实现教学目标。
在本课题的实际教学中，令我欣喜，欣喜的是学生的聪明才智，令我感慨，感慨学生的发展潜力。
教学中，首先出示例题：7+（）=10，学生很快说出7+3=10，括号中填3。
我想学生可能是通过数数数出来的，于是我问学生怎么想的，学生汇报说：因为7和3组成10，所以括号中填3；也有的学生说，因为10可以分成7和3，所以括号中填3。
我为学生的方法感到由衷的欢喜，并给予了他们鼓励与表扬。
为了挖掘学生的潜力，接下来，我引导学生利用加减法之间的转换关系进行计算，首先我让学生根据2+4=6，这道加法算式，写出两道减法算式，学生很快得出6-2=4，6-4=2。
然后让学生想7+（）=10，怎样转换成减法算式，学生列出算式10-7=3，这时我告诉大家得数是3，括号里填3，随后我问学生为什么要用10-7，学生回答：10是总数，（也有的学生说10是一共的，）7是一部分，用总数减去一部分数就是剩下的。
为了使学生进一步理解，我把7+（）=10放在用大括号和问号表示的图中，让学生说出“10，7，？”分别表示什么，已知条件是什么，要求什么，用什么方法计算？学生很快得出要求一部分数要用减法计算。
并列出算式10-7=3，括号里填3。
教学中对于理解较差的'同学，我让他们通过观察教材主题图，动手摆学具的方法来理解。
在本课的教学中，我注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的多样化，在教学中还针对不同程度的学生，引导他们用不同的方法进行计算，体现了因材施教原则，并为今后求较大的未知加数教学打下了基础。
本课教学后的最大收获是：要最大程度的挖掘学生的潜力，使他们能够得到较大程度的发展。
一年级数学上册教案求未知加数2
求未知加数【教学目标】1. 使学生结合具体情境，理解求未知加数的含义，掌握求未知加数的思路。
2. 培养学生的观察和理解能力。
3. 使学生初步体会生活中有很多数学问题，感受数学与生活的联系。
【教学重点】理解求未知加数的含义，掌握求未知加数的思路。
【教学难点】培养学生的观察和理解能力，感受数学与生活的联系。
【教具准备】小黑板、数字卡片、学具盒、小红旗。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1. 出示教具：一个空盒，请同学们看一看其中有多少个空格？然后放入8个苹果。
2. 问：这个盒子里再放几个苹果就能放满？怎样把这个问题列成数学算式？根据学生回答：8+（）=10告诉学生：这个式子读作：“8加几等于10”。
二、自主探索，领悟道理1. 想一想，怎样才能求出“8加几等于10”里的“几”？也就是求出8+（）=10里括号中的数？请学生独立思考，小组研究。
2. 议一议，说一说小组汇报，教师鼓励学生提出不同的想法，并小结：你们回答都很好，说明你们都是爱动脑筋的好孩子，这里有几种想法，你喜欢哪一种就采用哪一种：（1）因为8与2合成10，所以8+（ 2 ）=10；（2）因为把盒子装满就是10个，要装满盒子，再放2个就行了，即8+（ 2 ）=10；（3）盒子里空格可以用减法10-8=2算出；……三、运用巩固1. 第1题。
先让学生说说怎样求出信箱上的数，指名回答，并让学生说说是怎样想的？2. 第2题。
出示情境图“拔萝卜”，教师话外音：拔萝卜，拔萝卜，菜地种了很多的萝卜，小白兔又提着篮子来拔萝卜了，小白兔今天要拔10个萝卜，它有许多问题等着小朋友回答呢。
出示题目：它拔了1个萝卜，还要拔几个呢？它拔了3个萝卜，还要拔几个呢？依次类推，各小组讨论，共同填表。
3. 第3题。
先让学生复习大于号、小于号，让学生比较两个数的大小。
然后问学生：现在要你比较4+5与7的大小，你怎么思考呢？四、小结这节课同学们都很认真，各个小组拿了好多小红旗，教师说过10个小红旗就可以换得一张学习优秀小组的奖状，看看，哪个小组可以换得奖状？你们小组有几面小红旗，还差几面？请各个小组回答。
13.求未知加数-苏教版一年级数学上册教案
13.求未知加数-苏教版一年级数学上册教案教学目标1.能够理解未知加数的概念。
2.能够运用简单的加法运算求解未知的加数。
3.发展学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教学内容1. 未知加数未知加数是指在一个加法式中有一个未知的加数，可以通过加减法的运算法则去求解未知的加数。
2. 求未知加数通过举例练习，让学生通过解决实际问题来理解未知加数的概念以及如何求解未知加数的方法。
例如：问题：小明有10只小鸟，买了一些小鸟，现在小明一共有23只小鸟，求小明买了多少只小鸟？解题步骤：1.将小明拥有的小鸟数用变量表示，设小明买了x只小鸟，则小明一共有10+x只小鸟。
2.根据问题描述，小明一共有23只小鸟，得到方程：10 + x = 23。
3.解方程，可以得到未知的加数x为13，即小明买了13只小鸟。
3. 相关练习通过一些类似的题目来让学生熟悉未知加数的概念和求解方法。
1.有15个苹果，买了一些苹果，现在有27个苹果，问买了几个苹果？2.某个班级一共有35个学生，已知男生人数为22人，问女生人数是多少？3.一本书的原价是27元，现在降价了5元，问现在这本书的价格是多少？教学方法1.师生互动，通过提问和举例让学生理解未知加数的概念以及求解方法。
2.实际操作，在黑板上列出一些实际问题，让学生进行思考和解题练习。
3.小组合作，让学生在小组内互相讨论、合作解决一些未知加数的问题。
教学评价通过布置一些练习题来检验学生是否掌握了未知加数的概念和求解方法，加深学生的印象和理解，在教学中强调实践、探究和解决问题的能力，培养学生合作和自主学习的能力。
同时，通过听取学生发言和观察学生的态度和表现等方式，对学生进行及时的评估和反馈。
一年级上册数学说课稿及教学反思-8.13 求未知加数丨苏教版
一年级上册数学说课稿及教学反思-8.13 求未知加数丨苏教版一、教学背景分析本课程是一年级数学上册的第13课，教材采用苏教版。
该课程主要涉及到“求未知加数”的概念和方法。
在该年级，学生主要通过观察物品的数量和形状来学习基本的数学概念。
本节课作为整个学期中的重点之一，旨在帮助学生建立正确的解决问题的方法和思维方式。
二、教学目标1.掌握“求未知加数”的概念及方法2.建立正确的解决问题的方法和思维方式3.培养学生的观察力和分析能力4.提高学生的数学逻辑思维和计算能力三、教学重难点分析1. 教学重点本节课教学重点是“求未知加数”的概念及方法。
学生需要通过教师的引导，学习如何分析问题，建立公式，并运用所学知识进行计算。
2. 教学难点本节课教学难点是如何提高学生的观察力和分析能力。
学生需要通过教师的引导，学会深入观察和分析问题，并运用所学知识进行计算，从而提高数学计算能力。
四、教学过程1. 导入环节1.通过展示一些简单的加法算式，让学生知道“加法”的基本概念。
2.通过实物及图示等形式，让学生感知“数量”的概念。
3.引导学生思考如何求出未知加数。
2. 讲解及示范1.向学生介绍概念：“求未知加数”，并且告诉学生如何建立公式。
2.利用教具或教材中的示例，通过具体的方法和步骤，向学生解释如何求未知加数。
3.请学生自己动手尝试计算公式。
3. 练习及巩固1.出示一些简单的题目，让学生灵活运用所学知识进行计算。
2.引导学生尝试用不同的方法进行计算，并发现不同方法的异同之处。
3.分组进行小组活动，让学生在交流讨论中进一步理解所学知识。
4. 总结回顾1.向学生回顾本节课所学的“求未知加数”的方法及步骤，并加以总结。
2.完成一些练习题，巩固所学知识。
3.让学生自主或合作完成相关作业，加深对所学内容的理解和掌握。
五、教学反思本节课通过讲解示范和练习，成功地引导学生掌握了“求未知加数”的方法，提高了他们的数学计算能力。
同时，通过小组活动和讨论，学生之间的互动也得到了加强。
一年级上册数学教案及教学反思-8.13 求未知加数丨苏教版
求未知加数教材分析：教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。
这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。
教材把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学习用凑十法计算20以内进位加法打基础的。
教学目标：1、让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法；初步体会加减法之间的联系。
2、让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法作准备。
3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。
教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10 以内加法算式中的未知加数。
教学难点：理解填未知加数的算理。
教学流程：一、创设情境，激发兴趣讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给你们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢？只有破了下面的密码，我们才能打开。
【设计意图：由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇：里面究竟有什么?激发学生学习数学的兴趣，让学生以积极的心态投入到教学活动中。
】课件出示密码：8 9 7 86 10 10∕ ﹨∕ ﹨∕ ﹨∕ ﹨∕ ﹨∕ ﹨∕ ﹨5 ☆ 1 ○ 3 笑脸图□ 4 （） 2 （） 7 4 ( )师：这些密码是我们不知道的，那么这些不知道的就是未知数，未知数可以用很多符号来表示，像☆、○、笑脸图、□，（）。
【设计意图：数的组成是本堂课的知识生长点，通过这种形式既复习旧知，又为本课的教学做知识铺垫，它是口算的变式题型。
不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了求未知数的有关知识，让学生以此为生长点，顺利地完成了知识的迁移。
】二、观察探索，积极思维1．出示情境图，学生仔细观察。
（1）问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？已经装了几个？还差几个？（2）教师进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。
（教师边说边板书：8+（）＝10）（3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。
求未知加数教学反思
求未知加数教学反思求未知加数是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到基本的算术运算，也是培养学生逻辑思维能力的重要环节。
以下是我对求未知加数教学的反思。
教学目标的设定在教学求未知加数之前，我首先明确了教学目标，包括让学生理解加法中各部分之间的关系，掌握求未知加数的基本方法，并能够灵活运用这些方法解决实际问题。
然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对于加法各部分之间的关系理解不够深刻，这可能是由于我在教学目标设定时没有充分考虑到学生的认知水平和先前知识。
教学内容的组织在教学内容的组织上，我采用了由浅入深的方式，先通过简单的例题让学生掌握求未知加数的基本方法，然后逐步增加难度，引导学生解决更复杂的问题。
但在教学过程中，我发现学生在解决复杂问题时往往容易混淆，这可能是因为我在教学内容的组织上没有很好地把握难度的递进，导致学生在过渡到更高层次的问题时感到困难。
教学方法的选择我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法和练习法。
在讲授法中，我详细解释了求未知加数的方法和步骤；在讨论法中，我鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题；在练习法中，我提供了大量的练习题，让学生通过实践来巩固所学知识。
然而，我在教学方法的选择上可能过于依赖传统的讲授法，没有充分发挥学生的主体性，导致学生在课堂上的参与度不高。
学生参与度的提升为了提高学生的参与度，我在课堂上设置了一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等。
但我发现，尽管这些互动环节能够吸引学生的注意力，但学生在讨论和实践中仍然存在一定的被动性。
这可能是因为我在设计互动环节时没有充分考虑到学生的个性化需求，没有为学生提供足够的自主学习空间。
教学评价的反馈在教学评价方面，我主要通过课堂提问、作业检查和测试来了解学生的学习情况。
然而，我发现这些评价方式可能过于单一，不能完全反映学生的学习效果。
在未来的教学中，我计划引入更多的评价方式，如学生自评、同伴评价等，以更全面地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
苏教版一年级数学上册第八单元第14课《求未知加数》教案
苏教版一年级数学上册第八单元第14课《求未知加数》教案一. 教材分析本节课选自苏教版一年级数学上册第八单元第14课《求未知加数》。
这部分内容是在学生已经学习了加减法的基础上进行学习的，通过这部分的学习，让学生能够理解未知加数的概念，并能够运用加减法来求解未知加数。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，但是对于未知加数的概念可能还比较模糊，需要通过具体的情境来理解。
同时，学生在之前的学习中已经接触过加减法，但是对于如何运用加减法来求解未知加数可能还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.让学生理解未知加数的概念，并能够运用加减法来求解未知加数。
2.培养学生的问题解决能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解未知加数的概念，并能够运用加减法来求解未知加数。
2.难点：如何引导学生理解并掌握如何运用加减法来求解未知加数。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作教学法。
通过具体的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生理解未知加数的概念。
通过小组合作，培养学生的合作意识，提高学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教具准备：卡片、图片、实物等。
2.学具准备：学生自带的计算器、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情境，比如小明的文具盒里有一些铅笔和一些橡皮，让学生观察并数一数，然后提问：铅笔和橡皮一共有多少个？引导学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）通过图片或者实物，呈现一些含有未知加数的问题，比如“有一些苹果，吃掉了一些，还剩下一些，问吃掉了多少个苹果？”让学生观察并思考，然后尝试解答。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组轮流扮演问题的提出者和解答者的角色，通过卡片或者计算器，进行求未知加数的练习。
比如，甲组提出问题：“我有3个苹果，你有多少个苹果？”乙组回答：“我有5个苹果，一共有8个苹果，所以你有5个苹果。
一年级上册数学教案36：求未知加数-苏教版
一年级上册数学教案36：求未知加数-苏教版教学目标1. 让学生掌握利用“和-一个加数=另一个加数”的公式求解未知加数。
2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 通过教学活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生学习的积极性。
教学内容1. 未知加数的概念2. 利用“和-一个加数=另一个加数”的公式求解未知加数3. 未知加数的应用教学重点与难点1. 教学重点：掌握利用“和-一个加数=另一个加数”的公式求解未知加数。
2. 教学难点：理解并运用公式求解实际问题。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 引入：通过简单的加法题，让学生回顾已学的加法知识，进而引出未知加数的概念。
2. 新课导入：利用PPT展示未知加数的定义和求解方法，让学生初步了解和掌握。
3. 案例分析：通过具体的例题，让学生实际操作，学会运用“和-一个加数=另一个加数”的公式求解未知加数。
4. 巩固练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对今天的课程进行总结，强调重点和难点，解答学生的疑问。
板书设计1. 求未知加数2. 内容：- 未知加数的概念- “和-一个加数=另一个加数”的公式- 求解未知加数的步骤作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关习题。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用今天所学的知识。
课后反思通过本节课的教学，学生对求未知加数有了初步的了解和掌握。
在教学过程中，我注重了学生的实际操作，让学生在实际问题中学会运用公式，提高了学生的问题解决能力。
同时，我也注意到了一些学生在运用公式时容易出错，需要在今后的教学中加强指导和练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也需要在实践中不断改进和完善。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的安排和实施，直接关系到学生能否有效理解和掌握求解未知加数的技能。
教学过程详细补充和说明引入在引入阶段，教师可以通过一个简单的加法游戏开始课堂，例如，教师出示一些带有小动物的卡片，每张卡片上有不同数量的动物，然后教师说出一个总数，让学生找出哪两张卡片的动物数量加起来等于这个总数。
苏教版一年级上册数学教案：八 求未知加数
苏教版一年级上册数学教案：八求未知加数一、教学目标1.通过本课学习，能够掌握求未知加数的方法。
2.能够熟练运用求未知加数的方法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1.求未知加数的方法。
2.实际问题的转化和解决。
三、教学内容1. 求未知加数首先，老师拿出一些小卡片，卡片上分别写着两个数字，其中一个数字用“？”代替。
老师向学生出示一张卡片，让学生说出这个数字应该是多少。
例如：4 + ? = 9学生可以通过运算得出“？”的值为 5。
接着，老师给学生讲解如何求未知加数：当一个加法算式中有一个未知加数时，我们可以通过减去已知的数来求出未知加数的值。
例如：5 + ? = 9我们可以用九减去五来得出未知加数的值：9 - 5 = 4因此，未知加数的值为 4。
接下来，老师向学生出示更多的卡片，让学生运用求未知加数的方法来确定“？”的值。
2. 实际问题的转化和解决接着，老师向学生提出一个实际问题：小明手里有 5 块钱，他想买一本书，书的价格是 8 块钱，他还需要准备多少钱才能买到这本书呢？老师指导学生将问题转化为一个加法算式：5 + ? = 8学生可以通过求未知加数的方法得出答案：8 - 5 = 3因此，小明需要再准备 3 块钱才能买到这本书。
老师再提出一个实际问题：小红拥有 7 个糖果，她想和小明一起分享，如果小明能拿到 4 个糖果，那么他俩一共能分享多少糖果呢？老师指导学生将问题转化为一个加法算式：4 + ? = 7学生可以通过求未知加数的方法得出答案：7 - 4 = 3因此，小红和小明一共可以分享 7 个糖果中的 3 个。
四、课堂小结通过本课的学习，我们掌握了求未知加数的方法，并且熟练运用该方法解决了实际问题。
在今后的学习中，我们要继续努力，掌握更多的数学知识，提高自己的综合能力。
一年级上册数学教案-8.7求未知加数苏教版
一年级上册数学教案－8.7求未知加数苏教版第 2 页第 3 页教学方法与手段教学方法：情境演示法、小组研讨法、合作交流法教学手段：课件、实物、学具使用教材的构想通过动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握求未知数的思路并能正确填写未知加数太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情景，激第 4 页发兴趣讲述：同学们越来越聪明了，指挥爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢？边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。
出示情景图二、观察探索，积极思维提问：你们能从图学生仔细观察动手摆学具，独立思考，发现（）里可填2。
小组合作交流、第 5 页上发现什么吗？可以怎样提出问题？想不想把这个问题用算式表示出来？板书：8+（）=10揭题：这个（）里为什么没有数？今天我们研究的问题就是怎样才能把（）里的数填上。
讨论：还能用什么方法知道（）里应填2？三、应用拓展1、独立完成6+（）=102、“想想做做”第2第 6 页题——信鸽送信。
讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意？请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。
太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处第 7 页理主要环节的效果3、出示课件“小白兔拔萝卜”4、“想想做做”第3题。
提问：你是怎么比的？把想法告诉大家。
四、总结点拨今天大家玩得开心吗？在玩的过程中学到了什么呢？说学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。
第 8 页给大家听听，好吗？第 9 页太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学设计尾页（试用）☆补充设计☆当堂检测设计填一填8 + = 10 9 +=107 + = 10 6+ = 105 + = 10 4 +=10作业设计板书设计求未知加数8 + 2 =10想：10／＼8 2 填：8 +（2）=10 教学反思太原市教研科研中心研制第页（总页）。
《求未知加数》教学设计及反思
《求未知加数》教学设计及反思教学目标：1.学生能够理解和掌握未知加数的概念和方法。
2.学生能够灵活运用未知加数的方法解决实际问题。
教学内容：1.未知加数的概念2.未知加数的解题方法3.应用题解决实际问题教学重点：未知加数的概念和解题方法教学难点：应用题解决实际问题教学准备：1.课件：包含了未知加数的概念和解题方法，以及相关练习题和应用题。
2.学生练习册：包含了一些未知加数的练习题。
3.实物：适量的小球或图形等，用以辅助解题。
教学过程：Step 1：导入新知教师通过展示几个涉及未知加数的问题让学生思考如何解答，例如：如果一个数加上5等于20，这个数是多少？然后引出未知加数的概念。
Step 2：讲解未知加数的概念教师通过课件讲解未知加数的概念，并且给出一些例子，让学生理解和掌握未知加数的概念。
Step 3：掌握未知加数的解题方法教师通过课件讲解未知加数的解题方法，并且给出一些例子进行示范，让学生掌握未知加数的解题方法。
Step 4：练习未知加数的解题方法教师让学生上台做一些未知加数的练习题，并与学生一起进行讨论，确保学生掌握了解题方法。
Step 5：应用题解决实际问题教师通过课件给出一些应用题，例如：小明有一些玩具车，他把其中一部分卖掉了，现在还剩下10辆，那么他原来有多少辆玩具车？教师引导学生使用未知加数的方法解决实际问题，并与学生一起进行讨论。
Step 6：巩固和拓展教师让学生自主完成课堂上未完成的练习题，并且进行扩展，例如：如果一个数加上一个数等于20，这两个数是多少？Step 7：总结与反思教师与学生一起总结未知加数的概念和解题方法，并与学生一起反思本节课的学习效果。
教学反思：通过本节课的教学，学生基本理解和掌握了未知加数的概念和解题方法。
课堂上学生积极参与，对于解题过程有自己的思考和提问。
但是在解决实际问题时，仍然有一些学生还不够熟练，需要继续巩固和拓展。
在未来的教学中，可以多组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的解题能力和实际应用能力。
苏教版一年级数学上册第八单元13《求未知加数》教案
苏教版一年级数学上册第八单元13《求未知加数》教案一. 教材分析本节课的内容是苏教版一年级数学上册第八单元的第13课《求未知加数》。
这部分内容是在学生已经学习了加减法的基础上进行教学的，目的是让学生掌握求未知加数的方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析考虑到学生是一年级的学生，他们的思维还处于具体形象思维阶段，对于抽象的数学概念理解起来可能会有困难。
因此，在教学过程中，我需要通过丰富的教学手段，如实物操作、图片演示等，帮助他们形象地理解求未知加数的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解求未知加数的概念，并掌握求未知加数的方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等过程，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解求未知加数的概念，并掌握求未知加数的方法。
难点：学生能够将求未知加数的方法运用到实际问题中。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、游戏教学法等，通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备教具准备：实物、图片、卡片等。
学具准备：学生每人准备一套加减法算式卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些实物，如苹果、小动物等，让学生观察并说出它们的数量。
然后教师提出问题：“如果要找出未知加数，我们应该如何做呢？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过图片或者实物，呈现一些加法算式，如3个苹果加上2个苹果，让学生观察并找出未知加数。
教师引导学生通过数数或者配对的方法，找出未知加数。
操练（10分钟）教师让学生分成小组，每组学生轮流扮演加数和未知加数的角色，进行加法游戏。
学生通过实际操作，巩固求未知加数的方法。
巩固（10分钟）教师出示一些有关求未知加数的问题，让学生独立解决。
教师通过提问，检查学生对求未知加数的掌握情况。
一年级上册数学教案-8.10求未知加数苏教版
一年级上册数学教案8.10求未知加数苏教版我今天要上的是一年级上册数学教案，具体是第八章的第十节，题目是“求未知加数”，使用的教材是苏教版。
本节课的教学目标是让学生掌握求未知加数的方法，能够运用加法原理解决实际问题。
在教学过程中，我会重点讲解求未知加数的方法，并配合例题进行讲解。
难点在于让学生理解并掌握如何通过已知的加数和和来求解未知加数。
为了更好地进行教学，我准备了PPT和实物模型作为教具，同时让学生准备纸笔作为学具，方便他们随堂练习。
我会用一个实践情景引入，比如“小明的妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共买了多少个水果？”让学生思考并回答。
然后，我会讲解求未知加数的方法，比如“已知两个数的和以及其中一个数，求另一个数”的方法。
我会用PPT展示步骤，并用实物模型进行演示，让学生更直观地理解。
接着，我会给出随堂练习，让学生运用所学的方法解决实际问题。
比如“小明有5个糖果，他又得到了一些糖果，现在一共有8个糖果，问小明得到了多少个糖果？”对于作业设计，我会布置一道类似的题目：“小红有7个图书，她又买了一些图书，现在一共有11个图书，问小红买了多少个图书？”并给出答案。
课后，我会进行反思和拓展延伸，思考本节课的教学效果，以及如何更好地引导学生运用所学知识解决实际问题。
同时，我会给学生提供更多的拓展延伸材料，让他们更深入地了解数学知识。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点细节需要特别关注。
我需要关注的是实践情景的引入。
这是因为在数学教学中，实践情景能够有效地激发学生的兴趣，使他们更愿意参与到课堂中来。
在引入新知识时，我选择了学生日常生活中常见的情境，即妈妈买水果的问题。
这样的情境能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而提高他们的学习兴趣。
我还需要关注随堂练习的设计。
通过设计具有实际意义的练习题，让学生在课堂上就能将所学知识应用于实际问题中。
这样的练习能够检验学生对知识的掌握程度，同时也能培养他们解决实际问题的能力。
苏教版一年级上册《求未知加数》数学教案(1)
苏教版一年级上册《求未知加数》数学教案一、教学内容本节课选自苏教版一年级上册《求未知加数》章节，详细内容包括：利用数一数、画一画的方法求解未知加数，理解加法的交换律，以及通过实际操作体会加法的意义。
二、教学目标1. 让学生掌握求解未知加数的方法，能熟练进行10以内加法计算。
2. 培养学生运用数一数、画一画等策略解决问题的能力，增强学生动手操作和动脑思考的能力。
3. 通过加法的学习，让学生体会加法的交换律，培养他们的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解加法交换律，求解未知加数。
教学重点：掌握10以内加法的计算方法，运用数一数、画一画等方法求解未知加数。
四、教具与学具准备教具：计数器、小棒、图片、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、计数器、小棒。
五、教学过程1. 实践情景引入利用图片展示小动物们吃水果的场景，让学生观察并说出自己看到的水果数量，引导学生运用加法进行描述。
2. 例题讲解（1）讲解加法的概念，引导学生理解加法的意义。
（2）通过数一数、画一画的方法求解未知加数，让学生动手操作，加深对加法的理解。
（3）讲解加法交换律，让学生通过实际操作体会交换加数的位置，结果不变。
3. 随堂练习出示一些求未知加数的题目，让学生独立完成，并进行讲解。
4. 小组讨论让学生分组讨论如何求解未知加数，鼓励他们分享自己的方法。
六、板书设计1. 求未知加数2. 内容：（1）加法的概念与意义（2）求解未知加数的方法：数一数、画一画（3）加法交换律七、作业设计1. 作业题目：（1）5+_=7（2）3+_=6（3）_=4+2（4）_=2+32. 答案：（1）2（2）3（3）6（4）5八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在求解未知加数时的操作过程，及时发现问题，进行针对性的指导。
2. 拓展延伸：引导学生尝试用加法解决生活中的实际问题，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
重点和难点解析1. 教学目标中的能力培养2. 教学难点与重点的区分3. 实践情景引入的设置4. 例题讲解的深度和广度5. 小组讨论的组织和引导6. 作业设计的针对性和答案的解析7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学目标中的能力培养（1）在求解未知加数的过程中，应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的策略选择能力。
求未知加数教学反思
求未知加数教学反思在小学数学教学中，“求未知加数”是一个重要且具有一定挑战性的知识点。
通过这段时间对这一内容的教学，我有了许多深刻的反思。
首先，在教学准备阶段，我认识到充分了解学生的已有知识水平和认知特点是至关重要的。
在备课过程中，我虽然对教材进行了深入的分析，但对于学生可能出现的理解困难预估不足。
例如，部分学生在理解加法的意义和数量关系上存在混淆，导致在求未知加数时出现错误。
这让我意识到，教学不能仅仅依赖教材，更要从学生的实际情况出发，设计更有针对性的教学活动。
在教学过程中，我采用了多种教学方法来帮助学生理解求未知加数的概念。
通过直观的教具演示，如使用小棒、图片等，让学生直观地看到数量的变化和关系。
然而，在实际操作中，我发现部分学生对于教具的依赖较强，当没有教具辅助时，他们就难以独立思考和解决问题。
这提醒我，在运用直观教学手段的同时，也要注重培养学生的抽象思维能力，逐步引导他们从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
同时，我还组织了小组合作学习的活动，希望通过学生之间的交流和讨论，加深对知识的理解。
但在实施过程中，发现小组合作的效果并不理想。
有些小组的讨论流于形式，没有真正围绕问题进行深入的思考；有些学生参与度不高，依赖其他同学的成果。
这使我明白，在小组合作学习中，需要加强对学生的引导和监督，明确小组分工和任务，确保每个学生都能积极参与到学习中来。
在练习环节的设计上，我虽然准备了丰富的练习题，但在题型的多样性和层次的分明性上还有所欠缺。
有些题目难度过高，超出了部分学生的能力范围，导致他们产生挫败感；而有些题目又过于简单，对于成绩较好的学生缺乏挑战性，没有达到很好的巩固和拓展效果。
这让我认识到，练习题的设计要充分考虑学生的个体差异，做到有梯度、有层次，满足不同学生的学习需求。
另外，在课堂的提问环节，我发现自己有时提问不够精准，没有很好地引导学生思考问题的关键。
有时对于学生的回答，反馈不够及时和有效，没有充分挖掘学生回答中的闪光点和错误点，错过了一些很好的教学契机。
一年级上册数学【说课稿】及教学反思-8.13 求未知加数丨苏教版
一年级上册数学说课稿及教学反思-8.13 求未知加数丨苏教版一、教学目标1.学生能够掌握“+” 的含义，能够求解简单的未知加数问题；2.培养学生分析问题、解决问题的能力；3.提高学生的口算水平和逻辑思维能力。
二、教学准备1.初步制定好教学计划及课堂安排，准备好教案、小黑板、粉笔、卡片等教学工具；2.对学生进行适当的调研、了解学生的基本情况，以便确定教学策略和教学方法；3.对教材进行认真阅读，理解本节课的重点、难点，准备好相应的教学讲解；4.根据学生的实际情况，选择恰当的教学资源、教学手段和铺垫内容。
三、教学步骤1. 导入情境教师引入本节课的话题：我们在日常生活中常常会遇到一些问题，需要使用“+”进行计算。
例如，小明有三颗石头，他再拿了两颗，他现在一共有多少颗石头？请同学们来解答。
2. 对本节课时的重点内容进行讲解本节课时的重点为：求未知加数。
首先，教师讲解了什么是未知加数。
如下图所示：□ + 3 = 7其中，□ 代表的数字就是未知加数。
接下来，教师再讲解如何求未知加数。
以下图为例：□ + 4 = 9首先，我们先把已知的数字写在一起：□ + 4 = 9然后，把未知数移到等号左侧，已知数移到等号右侧：□ = 9 - 4最后，进行计算得出答案：□ = 53. 进行课堂演练为了帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容，教师在课堂上进行了课堂演练。
先让学生自己完成习题，然后让学生上台讲解答案和思路，以此加深学生对本节课的理解和掌握程度。
4. 拓展思维为了促发学生的思维和创造力，教师在最后一部分进行拓展思维。
以以下题目为例：□ + 3 = □ + 5让学生自行解答。
然后让学生上台讲解答案和思路。
本部分的目的是提高学生的逻辑思维能力和口算水平。
四、教学反思本节课的教学目标达到了预期效果，学生们都能够理解什么是未知加数，并掌握求解未知加数的方法。
教学过程中，我注意到学生们在进行课堂演练时的表现都非常积极，他们也都表现出了较强的口算能力和逻辑思维能力。
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求未知加数评课
“求未知加数”这一课在学生学习掌握了10以内数加减法的基础上教学的。
学好它将为后面继续学习20以内数的进位加法及应用题打下良好的基础。
林老师能准确把握教材，结合学生的实际，落实三维目标，
1、使学生理解加法算式中（）所表示的意义。
（智力）
2、会读含有未知加数的算式，能正确填写出加法算式中的未知加数。
（智力）
3、初步培养学生的逆向思维能力。
（能力）
紧紧围绕教学重点“理解加法算式中（）所表示的意义”，难点“能正确填写出加法算式中的未知加数”来引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的多样化，尊重学生的想法，注重算法的多样化，培养学生创新思维。
《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”在本课的教学设计上教师努力体现这一理念。
学生在解决问题时呈现了不同的思路：“看图”、“用分与合想”、“用加法算”、“用减法算”。
在教学中，教师并没有去总结、提炼哪种方法最优化，而是鼓励学生：“你喜欢用哪种方法？”“你还可以怎样算？”，允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。
数的方法及解题的思路。
做到讲练相结合，使学生在不同难度的练习中准确地掌握填写未知加数的方法，在思维训练中形成解题的思路。
注重数学思想的渗透，在用不同方法解决新知时，让学生感悟利用尝过的知识可以解决新知识，感受知识间的紧密联系。