‘九加几'的口算方法

‘9加几’的口算方法

巴彦县复生小学刘淑君教材分析：‘9加几’的口算方法是人教版小学数学一年级上册教学内容，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

教学目标

1在生活情景中理解‘9加几’的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。

2. 在具体题目中体会算法的多样化，获得一些简单的·初步的解决数学问题的方法。

教学重点

理解‘9加几’的口算方法。

教学难点

感受9加几不同的算法。

教具准备：多媒体课、20根小棒

教学过程

一情景导入

（一）铺垫准备

1.玩数字游戏（两个数合起来是10）

如：师：我出1

生：你出9

2.抢答：3、4、5、6、7、8、

口算（开火车）

10+2= 、10+5= 、10+8= 、10+7= 、9+10=

1+10= 、3+10= 、4+10=

学生观察算式，说说自己的发现

小结：这些算式都是10加几或者几加10，和的十位都是1 ，加几个位就是几。

4.想一想

9+1=

9+1+1=

9+1+7=

9+1+6=

（二）创设情景（出示多媒体）

孩子们，请看大屏幕，这些小朋友在做什么呀？

刚才孩子们说了很多，现在老师把你们说得其中一个信息打在了屏幕上，你

会解答吗？

二探索过程

1教学例1 （1）课件出示教材第70页例1的图，提出问题：谁来说说从图中你知道了

什么？应该怎样列算式？（生口答）

箱子里有9瓶矿泉水，外面有3瓶，一共有多少瓶？

板书：

9+3=

3+9=

（2）说一说：算式中的9和3分别表示什么？

想一想：

9 + 3 =？你是怎么想的？

（3）学生反馈，教师归纳

算法一：数一数，从9接着往下数3个数，

10,11,12

算法二：摆小棒

算法三：凑十法

9 + 3 =12

9+1=10

10+2=12 追问孩子：为什么要把3分成1和2？

算法四：假设法，把9看做10

10+3=13

13-1=12

追问孩子：为什么看成10？为什么要减1？

小结：大家想了这么多的方法，真了不起。我们来看看这几种方法，你

最喜欢哪种，为什么？

（4）感知加法交换律

3 + 9 =?

你是怎么想的？

其实3+9和9+3，虽然交换了加数的位置但解决的是同一个问题，所以结果相同。

（5）

小结：孩子们真聪明，想出了这么多的算法，看来你们学得不错

哟！接下来老师可要好好考考大家了，准备好了吗？

（6）

算一算：选择你最喜欢的方法算，并说说你是怎么算的？

9 + 4 =？

9 + 5 =？

三巩固拓展

1. 先圈一圈，再算一算。生独立完成教本P72练习十三第一题

2. 独立完成教本P70练习十三第二题，后说一说你发现了什么规律？

规律总结：

横着看，

第一排都是连加，前面都有9+1，

第二排都是一步计算，9加几；竖着看，结果相同，都是9加几。

3算一算，看谁算得又快又对。

9+ 1 = 、9+2=、9+3=、9+4=、9+5=、9+6=、9+7=

9+8=、9+9=、9+10=

仔细观察，你发现了什么？

四课堂总结

孩子们，这节课我们一起学习了什么？你学会了什么？

自评

1.教学时引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。

2.在教学中我引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读。最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”，人与自然怎样和谐相处，渗透社会主义核心价值观。