精品文档 (22)《琵琶行》问题探究与探究思路
【精品】《琵琶行》教案四篇
《琵琶行》教案【精品】《琵琶行》教案四篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《琵琶行》教案4篇，希望对大家有所帮助。
《琵琶行》教案篇1教学目的1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词过程：第一课时一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，教师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
《琵琶行》教案【优秀10篇】
《琵琶行》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【实用】《琵琶行》教案4篇
【实用】《琵琶行》教案4篇【实用】《琵琶行》教案4篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《琵琶行》教案4篇，希望对大家有所帮助。
《琵琶行》教案篇1一、教学目标知识与技能--学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术, 感受诗歌的语言魅力。
过程与方法--走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观--慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
二、教学重点学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
三、教学难点走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
四、课时：2课时五、教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。
六、教学手段：多媒体辅助教学。
七、教学过程与步骤：（一）、导入：一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。
（二）、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
明确：侧面描写。
侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
……行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
《琵琶行》教案（通用12篇）
《琵琶行》教案（通用12篇）《琵琶行》教案（通用12篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《琵琶行》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《琵琶行》教案篇1教学目的和要求：1：仔细品味诗的主旨句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；2：感知诗中音乐描写的美好意境。
教学难点：学生品味诗的艺术。
教学课时：一课时教学过程：1：白居易简介（略）；2：听录音朗读课文，注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。
3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。
4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。
第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）；第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（详写）（第二段）；第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。
5：赏析第二段并感受乐曲旋律的变化：婉转流畅——沉咽凝滞——间歇停顿——激越雄壮。
6：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的共鸣：（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；（3）文化共鸣：白居易将自己与琵琶女放在平等的地位且与我心有戚戚焉是难能可贵的。
7：回味课本中引用霍松林对第二段的赏析。
8：课后比较欣赏乐曲。
（李贺〈〈李凭箜篌引〉〉《琵琶行》教案篇2教学目标：体会诗人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意教学安排：１课时教学辅助：幻灯片开课时间：２０xx年３月开课班级：高三（６）班教学过程：1．导入唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
大家能说说这两句诗说的什么意思吗？（注意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解）从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广，也由此可见它的感染力之强。
那么，《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢？今天就让我们再次聆听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力量。
《琵琶行》“问题化生态课堂”教学设计
《琵琶行》“问题化生态课堂”教学设计一、教学目标：【知识与能力】1.了解作品背景及有关“歌、行”的知识；2.诵读文本，初步感知。
疏通小序，积累相关的文言字词；3.鉴赏具体描写乐声的诗句，体会运用比喻、摹声等手法描摹音乐的技巧；【过程与方法】1.自主学习相关知识；2.在合作学习中读懂文章和欣赏文章，学习音乐描写的技巧；3.在合作探究中提高鉴赏水平。
【情感态度与价值观】品味音乐中的情感。
二、教学重难点：【难点突破】1.音乐的描写技巧；2.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人文情怀。
三、教学设计：【设计类型】“生态课堂”完整型教学设计【设计特点】设计理念为“生态课堂”。
即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。
课堂特色是“三生”：生活、生成、生动课堂环节三层级六步骤：三层级为读通、读懂、读好。
六步骤为自主预习、激趣导入、主题学习或《学案》（问题）导学、分组探究、成果展示、迁移应用。
“生态课堂”教学设计适用于各种文体，特别适用于经典美文。
一般文章可根据教学内容、时间和进度对三个层级六个步骤进行变通处理。
【设计说明】在古诗词教学中，以诵读为主，推行自主、合作、探究的学习方式难度不大。
要求教师按照“生态课堂”理念，结合注释，读懂文章，以鉴赏为重点，反复诵读，揣摩品味，在问题中学，在学中会提问，将古诗文上成具有浓厚文化气息的与鉴赏诗歌艺术美相结合的师生互动、生生互动的“生态课堂”。
【教学策略】重难点突破方法：诵读法、提问法、讨论法、点拨法。
四、课时计划：三课时：第一课时主要以朗读法为主,在多种形式的朗读中整体感知本文的基本内容；第二课时在诵读的基础上，理解长诗的基本内容及写作特色；第三课时在品读的基础上，赏析诗歌描写声音的高超技巧，同时在比较阅读中进一步加深对本诗的理解。
五、教学过程一、第一学习层级：读通第一步：自主预习活动一：夯实基础，知识积累1.给加点字词注音和解释重点字：湓．浦（）铮铮．．然（）倡．女（）贾．人（）悯．然（霓．裳．（）虾蟆．．．．（）．．陵（）钿．头银篦．（）呕哑嘲哳重点词：明年．．（）突出．．．．( ) 悯然．．( ) 因为．．（）暗问( ) 当心．．（）阿姨．．（）．．（）却坐．．（）等闲颜色．．（）少年．．（）．．（）去来．．（）憔悴．．（）老大2.阅读作者简介，为了知人论世，你能搜集一点作者的轶闻趣事吗？（1）作者简介白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
高中语文《琵琶行》的教学分析与讨论
课程篇《琵琶行》是人教版高中语文教材中的一篇古代名篇作品，是白居易所创作的古典诗词。
这篇诗词具有诗意的情感，也能够让人体验到美如清泉的感受。
要如何紧扣这篇文章展开相应的高效课堂教学，呈现出古诗词课堂的精彩亮色，是当前高中语文教师不可忽视的重要教学工作。
一、以情境创设法展开教学当学生在学习一门课程时，需要使其合乎自身的兴趣，才能从中获益。
而在古诗词教学中，学生的兴趣普遍比较低，这就要求教师能够克服这个问题，培养学生对古诗词的学习兴趣。
而情境创设法是一个可以达到这一目的的有效教学手段，教师可为学生创设愉悦和谐的古诗词学习情境，让学生产生发自内心的快乐，自主走进古诗词的文本之中，然后对古诗词的文本内容进行品读。
在《琵琶行》这篇课文的教学中，教师就可以利用多媒体设备来播放方明配乐朗诵的《琵琶行》相关视频，他的朗诵声在适当的时候或低沉、或激越、或哀婉、或缠绵，能够让学生深刻体会到文章中忧愁暗恨的这一主旋律，将身世凄凉的琵琶女形象活灵活现地展现了出来。
而相关的配乐也通过其特有的音乐美而加强了古诗词朗诵的感染力，让学生不自觉地就走进文本的画面，融进这一个朗诵的氛围之中，与文本进行有感情的对话与交流。
二、以巧妙的问题展开教学在语文教学中，教师需要注意掌握课堂提问这一艺术，科学合理地设置课堂问题，利于在一定程度上保障课堂教学的效果。
以往的语文教学中，教师采用的“满堂问式”和“满堂灌式”都已经无法满足当前的高中语文教学要求，而是要将课堂问题设置得少而精妙，使其可以真正发挥在课堂互动环节的桥梁作用，让学生深入到文本之中，探究其中的深刻内涵。
而且课堂提问如果设置得巧妙，还能培养学生对语文的学习兴趣和探究欲望，利于提高学生的语文学习效果。
而在《琵琶行》这篇古诗词的教学中，为了提高其教学效果，教师可以选取两个切入点。
其中一个就是“谁解琵琶语”。
在这个切入点的指引下走进文本，可以让学生去探究琵琶曲中蕴含的情感，要求学生可以从曲中的旋律变化了解琵琶女的情感变化情况。
《琵琶行》教案设计及反思
《琵琶行》教案设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《琵琶行》，使学生掌握文言文的阅读技巧，了解古代音乐文化以及相关的历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对音乐艺术的热爱和赞美，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 生字词的认读与理解。
2. 掌握《琵琶行》的诗意和艺术特色。
3. 了解古代音乐文化及历史背景。
三、教学难点：1. 文言文的翻译和理解。
2. 诗歌中的意象和情感的把握。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 使用多媒体辅助教学，展示古代音乐文化及历史背景。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《琵琶行》的作者白居易及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行》，理解诗文内容，认读生字词。
3. 课堂讲解：讲解生字词的含义，解析诗文的意义和艺术特色，引导学生体会作者的情感。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，探讨古代音乐文化及历史背景，分享学习心得。
5. 课堂练习：翻译诗句，分析诗中的意象，加深对诗歌内容的理解。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，对学生的疑问进行解答，指出学习的重点和方向。
7. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
教案反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学内容和教学方法。
要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
在教学过程中，要充分运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
教师要不断反思自己的教学方法，努力提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
听听那琵琶——《琵琶行(并序)》教学简案及思路解说.docx
听听那琵琶——《琵琶行(并序)》教学简案及思路解说摘要：如何让学生体会到《琵琶行并序》的非同一般？【教学目标】1．培养学生对文本整体感知的能力。
2．让学生充分体会诗歌中所蕴涵的诗人深沉的情感。
3．举一反三，让学生掌握一定的诗歌鉴赏方法。
【教学设想】1．学生自己搜集有关白居易的生平资料和这首诗的创作背景资料。
2．重点研读文本第二段对琵琶曲的描写且进行同题材诗歌的比较阅读。
【教学过程】一、导入新课———给学生解读诗歌的敲门砖唐宣宗李忱为纪念一位诗人写下“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”的诗句，让唐代一位帝王凭吊的诗人是谁呢？对，他就是白居易。
今天，让我们一起来研读白居易的《琵琶行》。
二、检查预习情况———诗歌字词学习不能忽视1．词类活用：遂命酒闻舟中夜弹琵琶者，商人重利轻别离2．古今异义：明年秋，送客湓浦口因为长句，歌以赠之铁骑突出刀枪鸣老大嫁作商人妇凄凄不似向前声暮去朝来颜色故3．文言句式：使快弹数曲送客湓浦口感斯人言歌以赠之尝学琵琶于穆、曹二善才转徙于江湖间三、听读课文———学生熟悉文本的又一步这个环节，可以通过听录音或教师、学生范读完成，让学生初步熟悉课文。
在熟悉课文的基础上，学生分小组讨论，用七言句概括每段内容。
明确：（1）江头送客闻琵琶（2）江心聆听琵琶曲（3）曲罢自诉身世苦（4）同病相怜感慨多（5）重闻琵琶青衫湿四、整体感知———以主问题引导学生把握文本1．这首诗的小序有什么作用？明确：交代时间、地点、人物和故事的主要经过；概述琵琶女身世；点明写作动机；定下全诗的感情基调。
2．全诗的感情基调是什么？明确：凄凉。
从“醉不成欢惨将别”“别有幽愁暗恨生”“杜鹃啼血猿哀鸣”“满座重闻皆掩泣”等句子可以看出。
3．诗歌中最能反映作者凄凉心境的核心句子是什么？明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”4．诗人为何有“同是天涯沦落人”之叹？明确：因为两人有相通的人生经历。
琵琶女曾经是艳盖群芳、艺压京城、门庭若市、纵情欢乐，现在是年老色衰、门前冷落、委身贾人、独守空船。
高中语文_琵琶行教学设计学情分析教材分析课后反思
《琵琶行》教学设计【文本分析】《琵琶行》被誉为古典诗歌中描写音乐的绝唱，其描写音乐的高超技法值得我们品味，学习。
其以声喻声，声中有情，声中有形，给我们创造了优美的音乐意境。
因此《琵琶行》第一课时的解读主要集中在通过朗读，引导学生进入学习诗歌的情境并提示学生诗歌的创作，做到知人论世上。
第二课时主要通过《琵琶行》中最经典的音乐描写来启发学生的审美情趣，让学生在吟咏和分析中，体会音乐中“琵琶女”和”江州司马”情感的共通之处，体会经典经久不衰常读常新的魅力！【教学目标】知识与能力1、扫清字词障碍，反复朗诵诗歌，品味诗歌语言；2、知人论世，涵泳诵读，让学生了解白居易生平和叙事诗、行这个诗体的基础知识。
3、感悟诗歌对琵琶声声的描摹与传写，走进美妙的音乐世界。
（教学重点）过程与方法1、合作探究，理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
2、理解感悟，引导学生理解诗人“同是天涯沦落人”的人生感受，走进白居易的情感世界。
（教学重点）情感态度价值观能够体会主旨句“同是天涯人，相逢何必曾相识”的情感，同情琵琶女的悲惨遭遇，体会诗人仕途悲慨，以及两者之间的惺惺相惜。
（教学难点）【教学方法】朗读法、多媒体展示法、讲授法、点拨法、问题引导法、小组讨论法等【教学层次设计】课时安排：2 课时本教学设计为第2 课时，第2 课时的教学目标为：1. 感悟诗歌对琵琶声的描摹与传写，走进美妙的音乐世界。
2. 理解诗人“同是天涯沦落人”的人生感受，走进白居易的情感世界。
3.理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
教学过程】一、导入：春节期间一档非常受欢迎电视文化节目《经典咏流传》将白居易《琵琶行》唱了出来，其实，“和诗以歌”的诗乐传统在中国的历史十分悠久。
诗言志，歌咏言。
中国古代的著名诗篇《诗经》《离骚》就是吟唱出来的。
而今天我们将流行音乐现代音乐与古典诗词结合起来，让我们的古典诗词流行了起来，大家学习起来是不是也更加有兴趣了呢？但其实，我们通过上一节课的学习就知道了《琵琶行》本身就是写音乐的。
高中语文_《琵琶行》教学设计学情分析教材分析课后反思
《琵琶行》公开课教案教学目标1.知识与能力目标：品味诗歌音乐描写，掌握音乐描写手法。
2．过程与方法目标：学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力。
3．情感态度价值观目标：领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神。
教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
教学过程一、导入新课听《琵琶语》，引导学生谈感受。
优美但又飘渺难以捕捉的音乐很难用语言来表达，但是有一位伟大的诗人白居易对音乐描写的可以说达到了出神入化的境界。
古人用八个字来评价其诗作中的音乐“凄婉激昂，声能引泣”，这节课我们就走进这个故事，看看这能引泣的乐音有怎样的感染力。
(上课前,播放《琵琶语》）二、通读全文，整体感知一把辛酸泪，两个沦落人，三首琵琶曲问：诗人用哪一句话将两个形象连接在一起？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
问：又是什么作为桥梁，将一个乐伎和诗人联系起来呢？明确：音乐。
三、欣赏这千古绝唱的音乐描写。
问：诗人三次写到琵琶演奏？哪一次描写最为详尽？明确：第二次。
问：第二次演奏写得非常详细，可谓描写音乐的极品、至文，被称为唐人具体描写音乐诗当中的压卷之作。
评价这么高，大家齐读第二段感知一下。
（读的时候要读出节奏的快慢，音调的高低，和音速的紧急与舒缓）鉴赏要求：选取你喜欢的一两句，指出描写的手法，表现了琵琶曲的什么特点。
组内讨论交流。
1.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
明确：粗重，急，比喻，叠词，欢快。
2.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘：明确：比喻。
师：我们在讲“愁”的时候就化抽象为具体，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东”“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”将抽象的愁化作可感的事物。
大弦小弦交替演奏就像珍珠落在玉盘上，是什么特点？注意不是落在地上，也不是塑料盘上。
发出的声音清脆、圆润。
3.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情，弦弦掩抑声声思，似速平生不得志. 明确：弹奏动作：“转轴”“拨弦”“轻拢”“慢捻抹复挑”“曲终收拨当心画”，运用一系列动作描写。
《琵琶行》教案设计及反思
《琵琶行》教案设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《琵琶行》全诗。
（2）理解《琵琶行》的诗意、诗意和诗韵，感受诗歌中的音乐美。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景，理解诗歌的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的表达能力。
（2）运用音乐、图像等辅段，引导学生感受诗歌的音乐美。
（3）采用小组讨论、课堂讲解等方式，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高民族自豪感。
（2）引导学生关注人生、关注社会，培养人文精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）背诵《琵琶行》全诗。
（2）理解《琵琶行》的诗意、诗意和诗韵。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解释。
（2）诗歌的艺术手法和表现手法。
三、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）阐述《琵琶行》的历史背景和文化内涵。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《琵琶行》。
（2）组织学生进行背诵练习。
3. 文本解析：（1）分析诗歌的结构和韵律。
（2）讲解诗歌中的意象和意境。
（3）解析诗歌中的艺术手法和表现手法。
4. 讨论与思考：（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）引导学生关注诗歌中的人生哲理和社会意义。
5. 总结与反思：（1）对本节课的教学内容进行总结。
（2）反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
四、课后作业：1. 背诵《琵琶行》。
3. 选择一首与《琵琶行》主题相关的古代诗歌，进行鉴赏和分析。
五、教学评价：1. 学生背诵《琵琶行》的情况。
2. 学生对《琵琶行》的理解和感悟。
3. 学生对诗歌鉴赏能力的提升。
4. 教学过程中的师生互动和课堂氛围。
5. 学生对课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放琵琶音乐，让学生感受到诗歌中所描绘的音乐美，增强学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
高中语文《琵琶行》的教学分析与讨论
高中语文《琵琶行》的教学分析与讨论作者：孟丹丹来源：《新课程·中学》2019年第01期摘要：如今素质教育与新课改的发展已经处于深化状态，高中语文教师如何改进教学效率低的问题被提上议程。
尤其是古诗词类的文章，更是语文教学中的重难点。
高中语文的古诗词教学一直以来都受到师生的忽视，新时期教师必须转变教学思想观念，探索新的教学方式推进古诗词的高效教学。
主要以《琵琶行》这篇文章为例，探讨其教学策略。
关键词：高中语文；古诗词教学；教学方式；高效教学《琵琶行》是人教版高中语文教材中的一篇古代名篇作品，是白居易所创作的古典诗词。
这篇诗词具有诗意的情感，也能够让人体验到美如清泉的感受。
要如何紧扣这篇文章展开相应的高效课堂教学，呈现出古诗词课堂的精彩亮色，是当前高中语文教师不可忽视的重要教学工作。
一、以情境创设法展开教学当学生在学习一门课程时，需要使其合乎自身的兴趣，才能从中获益。
而在古诗词教学中，学生的兴趣普遍比较低，这就要求教师能够克服这个问题，培养学生对古诗词的学习兴趣。
而情境创设法是一个可以达到这一目的的有效教学手段，教师可为学生创设愉悦和谐的古诗词学习情境，让学生产生发自内心的快乐，自主走进古诗词的文本之中，然后对古诗词的文本内容进行品读。
在《琵琶行》这篇课文的教学中，教师就可以利用多媒体设备来播放方明配乐朗诵的《琵琶行》相关视频，他的朗诵声在适当的时候或低沉、或激越、或哀婉、或缠绵，能够让学生深刻体会到文章中忧愁暗恨的这一主旋律，将身世凄凉的琵琶女形象活灵活现地展现了出来。
而相关的配乐也通过其特有的音乐美而加强了古诗词朗诵的感染力，让学生不自觉地就走进文本的画面，融进这一个朗诵的氛围之中，与文本进行有感情的对话与交流。
二、以巧妙的问题展开教学在语文教学中，教师需要注意掌握课堂提问这一艺术，科学合理地设置课堂问题，利于在一定程度上保障课堂教学的效果。
以往的语文教学中，教师采用的“满堂问式”和“满堂灌式”都已经无法满足当前的高中语文教学要求，而是要将课堂问题设置得少而精妙，使其可以真正发挥在课堂互动环节的桥梁作用，让学生深入到文本之中，探究其中的深刻内涵。
最新 高中语文课《琵琶行》教学探索-精品
高中语文课《琵琶行》教学探索语文在不同的阶段，其教学活动中所使用的教学方法和教学工具都会有所差别。
高中阶段是巩固学生的语文基础知识、提升语文能力，并通过语文的学习逐渐形成系统性价值观的关键时期。
因此，在高中语文教学活动中，教师需要发挥良好的引导作用。
本文以《琵琶行》一课为例，探究在高中教学中，不同教学工具和教学方法的优势与劣势，以便了解怎样合理运用教学方法和教学工具才能使得教学活动达到最佳效果。
一、《琵琶行》教学方法探索在语文教育活动中，教学方法较为丰富。
其中，教法包括讲授法、谈话法、演示法、实验法以及情境法等。
而学法包括讨论法、实习作业法、练习法、参观法、自主探究法、发现教学法以及欣赏法等。
随着教育的改革与进步，出现了传统教学方法和新兴教学方法的差别。
下面以《琵琶行》一课的教学活动为例，对传统教学方法的优势与劣势进行简单的分析，探索新兴教学方法，如翻转课堂教学法、微课教学法的优势与劣势所在。
1．传统教学方法在传统教学中，《琵琶行》主要是通过讲授法来展开教学活动。
即在授课过程中，教师首先给学生介绍文章的写作背景，并解释文章的生词僻字的含义，如“荻花”“钿头银篦”“红阑干”，等等。
而后再划分段落进行讲解，把文言文翻译成白话文。
最后从字里行间体会作者的思想感情。
传统教学方法的优势在于，课程活动的流程简单，都是由教师一人主导，并且学生也能大概理解文章所要表达的思想感情。
但同时也存在不少的劣势，如师生之间缺少交流，虽然有的教师会进行一些简单的提问，但做出回应的学生较少，而且教师的问题是否具有提问价值也是有待商榷的。
此外，学生的主体性是非常重要的，这是培养学生积极思考、深入探索学习习惯的关键，而这种教学方法严重阻碍了学生主体性的发展。
2．新兴教学方法为了克服传统教学方法的一些缺陷，在教学中可以使用一些近几年新兴的教学方法，“翻转课堂教学法”以及“微课教学法”都是较好的选择。
(1)翻转课堂教学法。
翻转课堂教学法，即在教学活动中，老师不再发挥主导性的作用，而是发挥引导作用。
高中语文_琵琶行教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文教学设计：高中《语文》（必修3）第二单元第三课《琵琶行》教学设计一、学法设计1、让学生学会在探究中学习。
通过探究诗词的思路和恰当的修辞手法，培养学生在探究中学习的能力。
2、让学生学会在朗读中学习。
通过“诵读法”指导学生在此过程中感受诗词内在的魅力，学会在读中学。
3、让学生学会在拓展中学习。
通过“课外延伸法”，将所学的知识延伸到课外，拓宽视野。
二、教学设想1就让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。
（板书课题）师：琵琶行的“行”是什么？生：诗歌的一种体裁。
师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。
二、诵读小序，概括情节师：下面请同学们读一下诗前的小序。
（生读小序）师（纠正个别读音）：诗前小序主要写了什么内容呢？谁能用简单的话概括一下？生：它主要写了琵琶女的身世。
师：写身世，也就是介绍了写《琵琶行》的原因。
三、初读文本，抓关键句师：著名的作家、教育家叶圣陶先生说“国文本是读的学科”。
我们首先走进文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好？下面我们自由地放声来读。
（播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生放声自由读。
5分钟左右）师：好，刚才大家已经读过了这首诗，我们都沉浸在诗的境界里。
那么，我问大家一个问题，这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”师：对，同学们，“沦落”是什么意思呀？生：落魄失意。
师：对，落魄失意，遭遇坎坷。
那么，“沦落人”又是谁呀？生：指的就是琵琶女和诗人自己。
四、再读文本，学生质疑师：好，那么下面我们就来看一看“谁解沦落人”（板书）。
琵琶女的沦落经历是怎么样的？咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好吗？你现在就是琵琶女，要把你的感情带出来。
生（读第三节）：“沉吟放拨插弦中……梦啼妆泪红阑干。
”师（请另外一生评价）：你觉得她的感情把握怎么样？生：我觉得读得挺好的。
这一节主要讲琵琶女的身世，诗人对琵琶女应该比较同情，读的时候读出了同情的感觉。
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问题探究
《琵琶行》最大的成功就是关于音乐的描写。
诗不仅用了“嘈嘈”“切切”这样的象声词逼真地模拟乐音，更主要的是运用了一连串的比喻进行形象的描写。
例如，用“急雨”比喻大弦的“嘈嘈”声，“私语”比喻小弦的“切切”声。
用“大珠小珠落玉盘”比喻大弦小弦交错弹奏的乐音。
诗还用“间关莺语花底滑”比喻曲调的流转，“幽咽泉流冰下难”比喻曲调的凝涩，用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”比喻曲调的高亢雄壮。
这些描写都把琵琶的声音描写得淋漓尽致，使读者如闻其声，让我们欣赏了一场绝妙的音乐表演。
《琵琶行》难能可贵之处还在于，不仅描写了一位卓越的音乐表演家，而且描写了一位卓越的音乐鉴赏家。
白居易不仅能听出琵琶女弹艺的高超，而且能听出曲调中隐含的感情。
仅仅“转轴拨弦三两声”，便听出“未成曲调先有情”。
从“弦弦掩抑声声思”、“低眉信手续续弹”这样的连续演奏中，听出琵琶女“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”。
即便琵琶女短暂的歇拍，他也听出：“别有幽愁暗恨生。
”到了最后，竟然听出“凄凄不似向前声”，在“满座重闻皆掩泣”之时，诗人热泪纵横“青衫湿”。
这使我们自然想起了有关“知音”的传说。
《吕氏春秋•本味篇》载：俞伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山”。
一会儿俞伯牙鼓琴志在流水。
钟子期曰：“善哉乎鼓琴，洋洋乎若流水。
”我们也可以说，白居易是琵琶女的知音。
今天，我们赏读白居易的《琵琶行》，从某种意义上说，也是要做诗人的“知音”。
诗人说，他听出了琵琶女弹奏中的“情”，这个“情”是什么？琵琶女是怎样借助她的乐曲抒发了内心的“情”？诗人又为什么能听出其中的“情”呢？请你根据诗中有关的音乐描写对此进行深入探讨。
探究思路
探讨这个问题，要明白诗描写了几次演奏，每次演奏的具体背景，特别要把诗所叙述的琵琶女和诗人的身世经历与琵琶旋律的变化对应起来进行分析。
诗共描写了三次演奏，第一次是独守空船的琵琶女，在凄清的月色中，借一曲琵琶排解寂寞；诗人是时送客江头，醉不成欢，哀怨悲凉的琵琶声，拨动着他蓄满愁惨的心弦。
第二次是琵琶女应诗人请求演奏，用“说尽心中无限事”的乐曲，谱写了一曲扣人心弦的悲歌。
那“似诉平生不得志”的琵琶声，激起了诗人内心的情感波澜，情不自禁地发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
第三次是琵琶女听了诗人自述身世之后，用“凄凄不似向前声”的音乐，伤已伤人；诗人用“江州司马青衫湿”的泪水，哭人哭己。
这三次演奏有明有暗，有详有略。
其中明写详写第二次，也是最重要的一次。
诗人首先抓住琵琶女“犹抱琵琶半遮面”的出场神态，表现出人物内心的难言之痛，暗示着她不同寻常的身世；接着以“未成曲调先有情”的校弦试音动作，突出其演奏的一个“情”字；然后在描写其“低眉信手”“轻拢慢捻”等弹奏动作、神态的同时，用“弦弦掩抑声声思”、“似诉半生不得志”、“说尽心中无限事”概述了琵琶女借乐曲所抒发的思想情感。
此后十四句，具体描摹琵琶声。
诗人巧妙地运用多种手法，浓墨重彩地描写了乐音的变化。
表面看，这似乎是纯音乐意境的描写；究其实，则别具匠心。
那起伏多变的旋律，将琵琶女个人的“平生不得意”、“心中无限事”融入其中，谱写了她坎坷一生的遭遇。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，正是她饮誉长安，欢笑连年的写照。
那时，她年轻美貌，才高艺绝，引来多少“五陵年少”的欢呼喝彩，而个人沉浸其中简直飘然若仙，欣喜若狂了，用“大珠小珠落玉盘”来表现此情此景再也恰切不过！“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，可视为她一生的转折，前者一帆风顺，后者则路途坎坷，前者青云直上，后者一落千丈。
尔后，“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”，是她家败人衰、沦落江湖，欲哭无泪的悲惨境遇的写照。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，是长期郁积的怨愤在心头翻滚，而银瓶乍破、铁骑突出、“四弦一声如裂帛”是琵琶女对这不公平的社会的愤怒控诉，心中的怒火犹如火山般猛然爆发。
这段绘声绘色的音乐描写再现了千变万化的音乐形象，通过音乐形象的千变万化，逼真地描述琵琶女的身世，展现了琵琶女起伏回荡的心潮，为下面的诉说身世作了音乐性的铺垫和渲染。
真正是千古绝唱。
诗人能够成为琵琶女的知音，一方面是由于诗人有很高的音乐修养，另一
方面也是最主要的一方面，是由于诗人有着和琵琶女类似的身世。
诗人也曾经历过名扬京师、高朋满座的辉煌，后来因为上书直谏，遭谗获罪，如今卧病浔阳，孤苦伶仃。
同病相怜，同气相求，琵琶女指间跳跃的千变万化的音符，不仅汇成了她自己起伏跌宕的心潮，也激荡起诗人对自己平生遭际的回忆与感伤，琵琶声在善奏者与善听者的心灵互动中，自然地成为承载人物情感的媒介。