(完整版)体育教学论复习资料
体育教学论复习资料
名词解释教学：教的人指导学的人进行学习的活动，或者是指教和学相结合或相统一的活动。
教学论:探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法方法，以达到培养社会所需人才的目的。
体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内容的过程。
体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
身体--运动智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件作出恰当的身体反应以及是否善于利用肢体语言表达自己的情感和思想。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
同质分组：是指分组后，同一小组的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。
异质分组：是指在分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。
体育教学环境：是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学气氛。
1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
2、第二个提出教学论的人物是捷克的跨美纽斯，他发展了拉特克的教学论思想和理论。
3、六艺中的“射”和“御”分别指：射：射箭的技术，五射：白矢、参连、剡注、襄尺、井仪。
御：驾驭马车的技术，五御：鸣和鸾、逐水曲、过君表、舞交衢、逐禽右。
4、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。
5、体育教学共由八个基本要素组成，它们是：学生、老师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
6、（19页）表2-1各层次体育教学目标的外部特征（更详细的自己找课本看看）目标层次各层次目标的主要功能制订各层次目标的主要工作超学段的体育教学目标与其他学科相对比的体育学科的定位目标研究学科的特性和功能各学段的体育教学目标大、中、小学间相对比、相衔接的体育教学策略性目标（中间层次：水平目标）研究个阶段的学生生长发育特点各学年的体育教学目标针对学生身心发展状况和需要的体育教学发展性目标研究个年龄学生的身心特点和教育计划各学期的体育教学目标学年的体育教学目标的分割（气候与日程安排）研究四季和各项目运动关系各单元的体育教学目标依托各个运动项目学习的、依据各运动项目特性制订出的教学目标研究运动项目的特性和学理各学时的体育教学目标根据单元计划的逻辑（学理）分割出来的目标研究教学时空情景和45分钟的条件体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括有“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”，在“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。
(完整版)体育教学论复习题解
第一章：绪论一、概念1、体育教学论：是分科教学论的组成成分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
二、知识点1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
而推动其教学论思想进一步发展的是捷克人夸美纽斯。
2、在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。
他主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
3、瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了夸美纽斯和卢梭的思想，构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论思想。
4、对中国传统教学思想产生深远影响的是前苏联教育家凯洛夫。
5、亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。
6、近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
7、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国近代体育教学的真正起步。
8、“六艺”中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份，是古代学校体育的雏形。
9、体育教学共由哪几个基本因素组成？答：体育教学因素有8个基本因素组成。
即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
第二章：体育教学目标一、概念1、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
二、知识点1、体育教学目标的外部特征包括：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着眼点、目标登载的文件。
2、将“培养集体主义精神”的目标写进课时目标，是因为对体育教学目标的哪一外部特征不清撤所致？（2）①目标的层次；②目标的功能与特性；③目标的着眼点；④目标搭载的文件3、体育教学目标的内部要素包括：条件、标准和课题。
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体育教学论复习资料一.名词解释1.体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科；研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
2.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：是为了实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导。
诱导和指导等综合的作用与责任。
6.体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的最基本标准。
7.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
8.动作示范法：是教师以自身完成的动作作为范例，用以指导学生练习的方法。
9.分解练习法；是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。
10.体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
11.教学设计：教师为达成一定的教学目标，对教学要素及其活动进行系统的规划、安排和决策。
12.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程的实施方案。
体育教学论复习资料
1.体育教学目的：就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图已知与初衷。
2.体育教学的目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果！3.体育教学任务：是为了完成体育教学目的实现体育教学目标应该做和必须做的工作。
1.体育教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等的综合作用与责任。
2.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和指导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
3.体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
4.体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
5.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
6.体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
7.动作示范法：是教师（或教师制定的学生）以自身完成的动作作为范例，用以指导学生学习的方法。
也是体育教学中最常用的直观方法，它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点、要领和动作特征方面具有独特的作用。
8.体育教学环境：是对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。
主要包括有制度环境、集体环境和物质环境三个方面。
、连续地进行教学和练习的方法。
9.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
10.演示法：是教师再体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
11.分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐部分进行体育教学的方法。
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名词解释1、体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及內在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、坏境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2、体育教学目标是依据体育教学目的而提岀的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学目标的阶段目标:阶段性成果的总和就是最终成果，及体育教学总忖标。
体育教学总忖标是体育教学目的得以实现的标志。
3、体育教学过程是为实现教学目标而计划实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4、体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5、教师的主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6、学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授。
指导和引导下所表现出的枳极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7、体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
&体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起來的体育教学程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元的教学课的设计和实施上。
9、体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10、体育教学内容是依据体育教学的目标选择出來的、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
体育教育学复习资料
体育教育学复习资料(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--体育教育学复习资料绪论1. 体育教育学的概念是什么P1答：体育教育学分为广义体育教育学和狭义体育教育学。
广义的体育教育学是指研究整个体育运动中的教育现象，揭示体育教育活动的基本规律的一门基础性学科。
狭义的体育教育学是指的普通体育教育，即研究各级各类学校（大学、中学、小学等）中以青少年和儿童为主体的体育教育活动现象，揭示其发展变化规律的一门基础性学科。
2. 体育教育学是如何产生的P2答：体育教育理论研究落后于体育教育改革实践的现实告诉我们，要使体育教育理论研究有新的突破、新的发展，必须进行交叉渗透，建立交叉学科、边缘学科。
正是适应这种需要，体育科学、教育科学、心理科学等学科交叉渗透融合，便产生了一门新兴边缘学科——体育教育学。
3. 体育教育学的学科性质包括哪几方面P4答：（1）跨学科性（2）体系的独立性（3）基础性（4）师范教育性4. 影响体育教育学学科基础的因素有哪些P6答：（1）体育教育学的哲学基础（2）体育教育学的教育学基础（3）体育教育学的社会学基础（4）体育教育学的生物学基础（5）体育教育学的心理学基础5. 体育教育学的任务是什么T5答：体育教育学的任务是依照体育教育的逻辑层次，揭示体育教育的各种规律，并在此基础上阐明体育教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为体育教育工作者提供理论和方法上的依据。
教育的最终目的是使学生能适应社会日益发展的需要。
体育教育学的基本任务是让学生通过系统的体育教育理论的学习，熟悉和掌握体育教育的基本规律，培养体育教育能力，胜任学校体育工作，为培养全面发展的体育人才而发挥应有的作用。
第一章第二章1. 本质、广义教育、狭义教育的定义（教育的本质）P37答：本质是指事物中不变且不可缺的性质而言。
广义的教育：是指自然环境和社会环境对人所产生的各种影响，此种影响即教育。
体育教学论考试复习资料
体育教学论1.第一个提出教学论”的概念的是德国人拉特克2.卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人3.体育教学共由8个基本要素组成：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价4.体育教学论：是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的互相关系5.学习体育教学论应注意的事项：①要带着问题学习②要注意掌握基本概念和基本原理③要结合体育教学实践学习④要结合自己的运动专向进行学习⑤要很好地理解教学范例，并能够举一反三6.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
分为阶段性成果和最终成果。
7.合理制定体育教学目标的意义：①充分发挥体育学科教学的功能②确保体育教学目的的实现③确保层层目标衔接，最终实现总目标④明确和落实体育的教学任务⑤体育教学目标规约了教学过程⑥指引、激励教师的教与学生的学⑦形成检验教学成果的标准8.体育教学目标的层次：超学段体育教学目标（课程目标）、学段体育教学目标（水平目标）、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标（内容目标）、课时体育教学目标、技术点或知识点的教学目标。
教师的主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导，诱导和指导等综合的作用与责任。
9.体育教师主导性的内容：①贯彻体育教学指导思想②对教学内容的选择与教材加工③选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段④对体育学习作出评价⑤创造适合学生学习的体育教学环境⑥导航”学生的体育学习方式10.发挥体育教师主导性的条件：①熟知体育教学观念②熟知体育教材③熟知自己的学生发挥教师主导性有三个要素：目标，路线，被导的主体。
11.体育学习中的主导性与主体性的关系：1教师的主导性也可以理解为教师的指导性，是指教师对学生学习过程的指导质量和强度，而学生的主体性是指学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱。
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体育教学论考察类型：填空（40个空，一个1.5分）名词解释简答题（5个）论述题（2个）填空：1、体育教学目标的结构:体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。
（1）体育教学目标的外部特主要有：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着点、目标搭载的文件。
（2）体育教学目标的内部要素主要有：条件、标准、课题2、体育教学的基本要素是：体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、体育教学评价、( 学生 )、( 教师)、( 教学过程 )。
3、体育课程教学论的定义：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
4、动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段；（改进和提高阶段）；动作的巩固与运用自如阶段。
5、体育教学过程管理的内容包括：体育教学计划的管理、体育教学场馆设施的管理、体育教师的管理、（学生学习的管理）、学生成绩的管理，等等，但是常见的是有关（体育课堂时间管理）方面的管理。
6、体育教学过程的层次可以分为：超学段体育教学过程；（学段体育教学过程）；学年体育教学过程；学期体育教学过程；（单元体育教学过程）；课时体育教学过程。
7、当前中国的基本体育教学原则：（合理安排身体活动量原则）、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、（因材施教原则）、安全运动和安全教育原则。
8、体育教学过程的五大规律是：（运动技能形成规律）、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、（体验运动乐趣的规律）9、制定教学原则的标准有：完备性、相容性性、独立性、简练性。
10、体育教学模式研究的意义：有利于深化体育教学改革、（有利于简化教学问题）、（有利于体育理论与教学实践的结合）、有利于活跃于第一线体育教师的研究。
体育教学论重点总结(精,全)
第三章 体育教学主体
主导性，主体性
1．教师的主导性：教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师 在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合 的作用与责任。
2. 学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、 指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
如何对体育教学 内容进行改造与
加工
4.文化化的教材化方法
从竞
技运动中提取文化要素，并在教学中让学生通过各种文化性的要素，使学生体
会运动文化的情调和氛围。
5.生活化、实用化的教材化方法 使教材贴近生活和实用技能，有多种类型，如野外化（法特莱克跑）、冒险运 动化（攀岩）、实用化、生活化等。
6.简化的教材化方法 这是最常用的教材化方法，特点是将正规的、高水平的竞技运动项目从场地、 器材、技术、规则等方面加以简化。
简述 体育教学目标 体育教学目的 体育教学任务 三者之间关系
（1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标（1 分）
（2）最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志（1 分）
（3）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作 和责任（1 分）。
（4）体育教学目标是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节， 因此是体育教学既具有定向、定位功能，也具有定标、定量功能的重要方向因素 （2 分）。
2.游戏化的教材化方法 这种教材化多用于改造那些比较枯燥的单一运动。特点是将这些单调的运动用 “情节”串联成游戏，并强化协同和竞争的要素。
3.理性化的教材化方法 这是一种帮助学生理解体育原理和运动知识，追求“懂与会结合”的体育教材 化方法。特点是挖掘运动“背后”的原理与知识，并将其“编织”在探究式的 体育教学过程中。
09小学体育教学论复习资料
一、填空题1.水平教学计划是学期教学计划的方向。
大致有三种，即（对照型）、（罗列型）和（创新型）。
2.小学体育教材内容有（直线排列）、（螺旋排列）、（混合排列）三种排列方式。
3.体育教学是由（学生）、（教师）、教学目标、（教学内容）、（教学过程）、（教学环节）和（教学方法）(教学评价)8个要素组成。
4.体育教学过程中存在（认识规律）、（学生身心发展的规律）、（社会制约性规律）以及教与学辩证统一等一般规律。
5.体育课程资源具有（多样性）、（价值潜在性）、（多质性）三个特点。
6.体育教学手段常见的模式有（辅助式）、（直接式）。
7.小学教学中根据体育教学双边活动的特点和体育教学的任务，体育教学方法可分为三大类：（教师指导法）、（学生练习法）、（思想教育法）。
8.动作示范是教师或教师指定学生以具体的动作为范例，使学生了解动作（形象）、（结构）、（要领）的方法。
9.体育课教案可以分为（文字教案）、（表格式教案）和（卡片式教案）三种。
10.编写小学体育课教案原则主要有（简明）、（清楚）和（扼要）。
11.根据上课的形式，大致说课可分为（课前说课）、（课后说课）、（研究型说课）三种形式。
12.根据课的任务还要安排好教材的教学顺序，根据小学生的（认识规律）和（机能活动）的特点安排教材。
13.确定小学体育课的任务要求有：（）、（）和（）。
14.体育课教案的形式是表达教学内容和过程的（结构）和（方式）。
15中国古代“六艺”中的（乐）、（射）、（御）是中国古代体育教学的雏形。
16.体育与健康课程的领域目标包括（运动参与）、（运动技能）、（身体健康）、（心理健康与社会适应）四个方面。
17.小学体育的教材分为（）和（）两部分。
18.小学体育教材内容排列方式主要有（直线排列）、（螺旋排列）、（混合排列）3种。
19各项教材时数=（）×（）。
20.体育与健康课程标准根据"健康第一"的指导思想，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。
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体育教学论复习资料一、名词解释体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成体育教学内容的过程。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元、学时）的教学所进行的各个方面的最优化研究工作和计划工作。
体育教学目标：是根据体育教学目的而提出的预期成果。
体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家办法的体育教学指导文件，参考学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而指定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
体育教学评价：是根据体育教学目标和体育教学原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、基本知识点1.现行中国中小学《体育课程标准》划分的5个学习领域。
（1）运动参与领域目标（2）运动技能领域目标（3）身体健康领域目标（4）心理健康领域目标（5）社会适应领域目标2构成体育教学的8个基本因素？体育教学由8个基本因素组成，即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
3体育教学过程的层次？体育教学过程的层次可以分为：①超学段体育教学过程；所谓超学段的体育教学过程是指学生从小学开始到大学毕业的真个体育教学的过程。
其特点：国家规定性；多模式性；非全体性。
②学段体育教学过程；按当前中国教育的学制进行划分，可以分为小学、初中、高中、大学等体育教育过程。
其特点：发展阶段性；相互衔接性③学年体育教学过程；是指根据学校的体育教学情况，针对学生的特点，把学段体育教育标准和方案的内容、任务、要求等具体地分配到学年中，是指相互衔接，并付诸实施的过程。
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体育教学论期末考试复习资料一、名词解释1.体育教学论2.体育教学原则3.体育教学目标4.体育教学规律5.体育教学过程6.体育教学内容7.体育教材化8.体育教学模式9.体育教学设计10.体育教学计划11.体育课堂教学组织和管理12.体育教学方法13.发现法14.体育教学评价15.体育教学环境二、知识点1.第一个提出教学论概念的是德国的拉特克。
2.夸美纽斯于1632年完成了《大教学论》。
3.瑞士的教育家裴斯泰洛齐构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论，使教学论的研究达到了一个顶峰。
4.德国人赫尔巴特提出了以课堂教授为中心的教学论思想。
5.六艺中的乐，射，御中含有体育教学的成分。
年，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位。
7.毛泽东撰写的《体育之研究》深刻地揭示了体育教学的本质。
8.为达到体育教学目的而担负的实际工作和责任是体育教学任务。
9.体育教学过程是教学的最中心因素。
10.体育教学目的是人们设立体育学科和实施体育教学行为的意图和初衷。
11.体育教学过程的起点和归宿是体育教学目标。
12.体育教学的原则是不断发展和完善的。
13.体育教学目标的内部要素包括; 条件、课题、标准。
14.一般把超学段的体育教学目标称为学科目标或体育教学总目标。
15.单元是体育教学过程的基本单位。
16.身体活动性是体育教学的最主要特点。
17.提问的4种类型有回顾性提问、归纳性提问、演绎性提问、价值判断式提问。
18.美国著名教学论专家西登拓扑，将提问归纳为了四种类型。
19.动作示范的“示范面”有正面、背面、侧面和镜面。
20.以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
21.体育教学策略设计主要解决的是“如何教”和“如何学”的问题。
22.情景教学法主要适用于小学中低年级学生。
23. 分段的基本顺序有分进式、连进式和递进式。
24.体育教学计划是体育教学设计的表现形式，学时体育教学计划也称教案。
体育教学论复习资料
体育教学论复习资料一、名词解释；1、学时体育教学计划（教案）:是根据单元的设计和时数的安排，设计本节课教学内容的教学方案。
P1212、体育课的结构：是指组成一堂体育课的几个主要部分，即整堂课教学活动模式的框架设计，它包括几个主要部分的教材内容和组织工作的安排顺序、各练习间的有机联系和时间分配等。
P1493、体育课的组织是指体育教师根据体育教学的特点、任务和实际情况对学生、场地器材进行合理安排时所采取的各种保证措施和手段。
P1524、体育教学方法：是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
P1615、问答法是指教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法。
P1736、动作示范法：是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法。
P1787、演示法：是教师在教学中通过展示各种实物、直观教具、让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
P1798、体育教学评价：是通过系统地收集体育教学设计、体育教学组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。
P2189、体育说课：是指教师依据课程标准和体育教学规律，在认真备课的基础上和规定的时间内，以新课程的理念为指导，借助语言和有关的媒体手段，面对同行教师、教学研究专家，讲述体育课的教学构思、教学程序、教学方法及其理论依据，并虚心接受指导，共同研讨和改进体育课教学设计的教学研究活动。
10、体育教学计划：是根据体育课程标准和体育教材而制订的体育教学的规划和方案。
二、填空；1、体育教学论的研究对象是体育教学活动。
P42、体育教学目标的横向结构：认知目标、情感目标、技能目标、体能目标。
P133、体育教学目标的纵向结构：学年（学期）体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标。
4、体育教学过程的基本要素：1）体育教学目标；2）体育教学内容；3）体育教师；4）学生；5）体育教学方法与手段；6）体育教学环境；7）体育教学反馈。
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小学体育教学论复习资料第一章小学体育课程论1.体育教学论是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
（名解）2.拉特克第一个提出“教学论”概念。
3.中国古代“六艺”中的乐、射、御是中国古代体育教学的雏形。
4.体育课程的两个传统：重视体育人文教化作用的人文主义传统和重视体育强健肢体功能的科学主义传统。
5.小学体育教学论是体育教学论中分支的一部分，也是分科教学论的组成部分，是研究和说明小学体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门学科，它即研究体育教学的规律，有研究体育教育规律，并把两者有机地结合起来。
6.小学体育教学论的性质：是一门理论与实践相结合的综合性专业必修课程。
7.小学体育教学论教学目标：（1）使学生清晰而正确地辨别小学各种体育教学现象；（2）使学生把握小学体育教育基本要素，客观地认识小学体育教学本质；（3）使学生掌握小学体育教学基本规律，指导小学体育教学实践；（4）使学生掌握小学体育教学方法，提高体育教学技能；（5）推动小学体育教学研究，完善小学体育教学理论。
8.学习小学体育教学论的目的是着力培养优秀的小学体育教师。
9.学习体育教学论的方法：（1）要带着问题进行学习；（2）要注意掌握基本概念和基本原理；（3）要结合体育教学实践进行学习；（4）要结合自己的运动专项进行学习；（5）要很好地理解教学范例，并能够举一反三。
10.小学体育与健康的课程性质：是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终生体育意识和能力为主要目标的课程。
课程特性：基础性、实践性、健身性和综合性。
11.课程基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯：（3）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；（4）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生收益。
体育教学论总复习
四、充分发挥学生主体性的条件
教师要把教授的目标转化成为学生的学习目标; 教师
要和学生共同拥有体育教材;教师要将教学过程设计成学
生的学习过程;教师要创设民主的教学情境;要重视学生
的学习方法
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教师的“主导性” 与“主宰性”的区别
区别点
教师主导性
教师主宰性
性质和 本质
教师为提高教学质量和发挥教学的 民主性所做的努力及其效益。
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学生的“主体性”与“自由性”的区别
区别点
学习主体性性质
学生自由性
本质
学生朝向体育学习目标的选择性、 学生指向舒适和闲散的自主性、散
自主性和能动性和探究性。
漫性和小群体活动性。
课中的主 要行为方 式和行为
体现
1、对学习有积极性；2、对教师提 出的问题有探究愿望；3、对练习 有自主性；4、需求同学间的互帮 互助；5、需要教师的指导与帮助
体育教学论总复习
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1
一、《体育教学论》课程的性质
近年来，随着体育教学改革的不断深入，体
育教学理论的研究和探索日益活跃起来。
“体育教学论”这门新学科就从“学校体育
学”中剥离出来，标志着体育教学论将单独成为
体育教育专业的主干课程，它将担当起传授给体
育教育人才以教学原理、理论和知识，并培养他
实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组
成的，它们是体育教师根据社会的要求、学科
的体系和学生的需要选编出来的。
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没有合理的体育教学过程就不能完成体育课 程的设计，没有了体育教学过程体育教学也就没 有了时间和程序上的支撑。教学过程是体育教学 中的时间和流程因素，不同的教学时间主要表现 为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为 “教学模式”的问题，流程、时间和以及它们与 效果的最优化就是“教学设计”的问题，因此， 体育教学过程是教学的最中心因素。
体育教学论复习要点
体育教学论复习要点第一篇：体育教学论复习要点体育教学论一、基本概念1.P209体育教材化?2.P117体育教学模式?3.P230体育教学设计?4.P14体育教学目标?5.P153体育教学内容?6.P234体育教学计划?7.P289体育教学评价?8.P312体育教学环境?二、基本知识点1.P6构成体育教学的8个基本因素？2.P53体育教学过程的层次?3.P72发挥体育教师主导性的条件?4.P117体育教学模式三个基本组成要素？5.P313良好的体育教学环境的功能？三.基本问题1.P72、P75什么是学生的主体性？发挥学生主体性有哪些条件？2.P67什么是体育教师的主导性？它包括哪些内容？3.P209简述体育教材化的具体意义？4.P290简述体育教学评价的特点？5.P90合理安排身体活动量原则的含义和依据是什么？贯彻该原则有哪些基本要求？6.P92注重体验运动乐趣原则的含义和依据是什么？贯彻该原则有哪些基本要求？四.能力拓展1.P44试述体育教学过程的性质及其客观规律？2.P179、P194试述体育教学内容的特性及其改革与发展的课题？3.谈谈你学习《体育教学论》后对体育教学工作的认识？4.P336谈谈我国体育教师教学能力培养中的问题及你的建议？第二篇：生物教学论复习要点中学生物教学论-期末总结各章节复习要点绪论1、要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？2、怎样做一名合格的中学生物学教师？3、与生物教育相关的网站及中文期刊第一章1、我国基础教育的课程结构2、中学生物学课程的性质、地位和价值3、什么是课程标准，由谁制定的，有什么作用？5、在生物新课程标准中体现的教育理念是什么？（初中、高中）6、课程目标制定的依据是什么7、新课程倡导的学生观8、课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”，这给生物学教学带来了什么变化？。
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体育教学论复习资料
一、名词解释
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成体育教学内容的过程。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和
教学课的设计和实施上。
体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元、学时）的教学所进行的各个方面的最优化研究工作和计划工作。
体育教学目标：是根据体育教学目的而提出的预期成果。
体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家办法的体育教学指导文件，参考学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而指定的体育教学指导方
案和教学过程实施方案。
体育教学评价：是根据体育教学目标和体育教学原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、基本知识点
1.现行中国中小学《体育课程标准》划分的5个学习领域。
（1）运动参与领域目标
（2）运动技能领域目标
（3）身体健康领域目标
（4）心理健康领域目标
（5）社会适应领域目标
2构成体育教学的8个基本因素？
体育教学由8个基本因素组成，即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
3体育教学过程的层次？
体育教学过程的层次可以分为：①超学段体育教学过程；所谓超学段的体育教学过程是指学生从小学开始到大学毕业的真个体育教学的过程。
其特点：国家规定性；多模式性；
非全体性。
②学段体育教学过程；按当前中国教育的学制进行划分，可以分为小学、初中、高中、大
学等体育教育过程。
其特点：发展阶段性；相互衔接性
③学年体育教学过程；是指根据学校的体育教学情况，针对学生的特点，把学段体育教育
标准和方案的内容、任务、要求等具体地分配到学年中，是指相互衔接，并付诸实施的过程。
其特点：系统性；周期性、承启性
④学期体育教学过程；根据教师、场地、教材的特点、气候、教材性质等条件，把学年体育教学古城的内容、要求和任务分配到两个学期的哥哥教学周期中去。
其特点：季节性、集散性
⑤但愿体育教学过程；教师按照学期体育教学过程的方案，按教学内容的学理性、安排一些单元，进行课程分配并实施教学的过程：其特点：规模变化性、学理性
⑥学时体育教学过程。
教师根据单元体育教学过程对每节课的要求组织实施体育教学过程。
其特点：结构性；行为性；方法性。
4、发挥体育教师主导性的条件？
教师熟知体育教学目标，形成正确体育教学观念
教师要熟知体育教材
教师要熟知学生
5、体育教学模式的三个基本组成要素？
答：体育教学模式的三要素包括：教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。
6.按照体育教学方法的外部形态（信息传播途径）和这种形态下的学生认识活动，可将体育教育方法分为哪几类？
（1）以语言传递信息为主的体育教学方法
（2）以直接感知为主的体育教学方法
（3）以身体练习为主的体育教学方法
（4）以比赛活动为主的体育教学方法
（5）以探究性活动为主的体育教学方法
7良好的体育教学环境的功能？
答、导向功能、陶冶功能、激励功能、健康功能。
三、简答题
1.什么是学生的主体性？发挥学生主体性有哪些条件？
（1）学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的有创造性的学习行为。
（2）教师要教授的目标转化成为学生的学习目标；教师和学生共同有用体育教材；教师将将教学过程设计成学生的学习过程；教师创设民主的教学情境；教师要重视学生的学习方法。
2.什么是体育教师的主导性？它包括哪些内容？
（1）教师的主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
（2）贯彻体育教学指导思想；进行教学内容的选择与教材加工；选用与学生学习学要相适应的教学方法与手段；进行体育学习的评价；创造适合学生学习的体育教学环境；“导航”
学生的体育学习方式。
3、简述体育教材化的具体意义。
答、1、体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。
2、体育教材化可以通过加工、使体育的素材更能符合体育教学的需要，以消除体育素
材与体育教学内容之间的差异性。
3、体育教材化可以通过编排、配伍的工作，使选出的但还杂乱的体育教学内容更加具
有系统性和整体性，以更好的发挥体育教学内容的教育作用。
4、体育教材化可以通过物质化的工作，使编辑加工后的，但还抽象的体育教学内容走
进教学情景和学生，使体育教学内容更能成为体育教学的生动的载体。
4、简述体育教学评价的特点
答：
四、论述题
1、论述体育教学过程的性质及其客观规律。
答：体育教学过程的性质：体育教学过程是学生掌握运动技能的过程、体育教学过程是提高运动素质的过程、体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程、体育教学过程是集体学习和集体思考的过程、体育教学过程是体验运动乐趣的过程。
体育教学过程的客观规律：①运动技能形成规律，其中动作技能形成、提高又包括粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段、动作的巩固与运用自如阶段。
②运动负荷变化与控制的规律。
③体育知识学习和运动认知的规律。
④体育学习集体形
成于变化规律。
⑤体验运动快乐的规律。
2、论述体育教学内容的特性及其改革与发展的课题。
答：体育教学内容的特性主要有（一）运动实践性、（二）娱乐性、(三)、健身性、（四）人际交流的开放性、（五）空间的约定性。
体育教学内容的改革与发展课题主要有以下几个方面（一）、要改变体育教学内容趋于平纯的锻炼和达标相统一的趋势。
（二）、要解决体育教学内容与学生社会体育之间的差距问题。
（三）、要解决学生因体育教学内容缺乏娱乐因素而越来越不喜欢体育课的问题。
（四）、要解决与体育教学内容的开发不足和体育教学内容民族化的问题。
（五）、要解决与体育教学内容难度有关联的“教不会”“教不懂”的问题。
3.谈谈你学习《体育课程与教学论》后对体育教学工作的认识。