平面构成试讲稿
经典平面构成知识讲稿
简单抽象的形体——复杂变化的结构
3、平面构成的艺术特征
①平面构成是一种高度强调理性活动的、自觉的、有意识的再 创造活动。
②平面构成增强了画面的运动感和空间深度，表现出三元立体 空间效果。
平 面 构 成
主 讲 ： 韩 老 师
PLANE FORMATION
第一章 概述
●设计的涵义应是什么？
设计是为了解决一个专题而进行的创造性的努力。 设计——结果 设计——解决专题
构图——解决专题的方式 空间中的元素——线条、形态、肌理、明度、色彩 使用这些元素构成设计的方式被称为原则。这些原则包括：平 衡与统一、节奏与韵律、对比与调和。
②不管用什么方法，每次产生的结果都不一样。 人为形——指人类为满足物质和精神上的需要，而人为创造的 形态。 自然形——指大自然中固有的可见形态。
三、基本形的创造
1、基本形
在平面构成中，一组相同或相似的形象组成，其每一组成单 位称之为基本形。
基本形是一个最小的设计单位，利用它根据一定的构成原则 排列、组合，便可得到好的构成效果。
（2）线的性格：
直线：静态、理性、刚强 垂直线：沉稳、下坠 向上方斜线：积极、向上 向下方斜线：消极、向下 折现：曲折多变、动荡不安 几何折线：规矩、稳重 旋涡线：眩晕、谜团 不规则闭合曲线：自由想象
平行线：平和、稳重 自由曲线：浪漫、随意 向上弧线：升起、轻盈 向下弧线：下落、沉重 虚线：茫然、飘渺、闪动 交叉线：选择、思考 抛物线：运动、轨迹 几何曲线：规矩、轻松、弹力
基本形
次基本形 超基本形
基本形由若干个次基本形相遇形成。 超基本形由若干个基本形相遇而成。
平面构成试讲稿
前言各位老师大家好!平面构成、色彩构成与立体构成，即三大构成或设计构成，有的高校作为一门课程来讲授，有的分解为三门课程讲授，艺术根据学生专业基础，分为三个课程，共计13周130学时，那么，先来了解下什么是构成？构成设计包含了平面构成、色彩构成与立体构成，源于上世纪德国包豪斯设计学院的课程设计，发展至今已成为各高校设计教育的基础课程，也是现代艺术设计基础的重要组成部分。
所谓“构成”是一种造型概念，其含义是将不同形态的几个以上的元素按照美学法则重新组构成一个新的具有美感的形式。
探讨的内容是：点、线、面、体、空间构成了解了构成的含义后，我们再来了解以下三门课程：平面构成第一门课是《平面构成》，我将从课程定位、教材、课程设计、教法学法、考核等5各方面做以介绍第一部分：课程定位1、课程性质：《平面构成》属于我校艺术系下设的环境艺术设计专业开设的一门必修专业基础课程，也是高等院校环境艺术设计专业必修的核心专业基础课程。
《平面构成》是造型设计中的一项基础内容，是一种最基本的造型活动。
所谓“平面”是指造型活动在二维空间中进行，所谓“构成（Composition）”是将造型要素按照某种规律和法则组织、建构理想形态的造型行为，是一种科学的认识和创造的方法。
概括来讲，《平面构成》就是在二维平面内创造理想形态，或是将既有形态按照一定法则进行分解、组合，从而构成理想形态的造型设计基础课程。
2、设置目的：平面构成的目的，是让学生了解相关概念、原理、掌握平面的构成方法、技能和技巧，也就是用平面构成的方法研究设计元素的内在规律、视觉语言和形式美法则的一个过程，进而培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，也为后续的专业类课程学习奠基一定的基础。
3、本课程与相关课程的关系：本课程开设时间为第二学期，在第一学期的课程为《设计素描》、《设计色彩》，所以本课程主要作用在于“启下”，而“承上”的作用并不明显。
2012-2013学年第一学期平面构成讲稿【周4学时】
2012---2013学年第1学期第12周-- 第18周第页【教学目标】形态构成是没有具体目的的视觉创造，它通过形态要素极其空间组合原则的研究、创造独特的新形象。
通过对《平面构成》这门课的学习，使学生能够掌握构成美的形式法则，并对形态要素及其空间组合原则有所掌握，能够初步创造出独特的新形象。
【教学重点和难点】空间感表现和意象的构图。
【教学方法】讲授法。
【教学时数】32学时。
其中理论课时为10学时2012---2013学年第1学期第12周-- 第18周第页第一章平面构成概论构成是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。
更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。
内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。
平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。
第一节构成的概念一、什么是平面构成所谓构成就是将造型要素按照一定的原则组成具有美好形象和色彩的一种新的形体。
这种组成的行为及过程就叫构成。
平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。
从构成的专业方面讲,它是一种造型概念,是将多种多样的形态或材料用赋予视觉化的力学和精神力学的秩序组合起来。
这种造型设计是一种有目的性的过程,其意义就像构筑一个整体的建筑议一样,要建造出一个整体的美丽的建筑形象。
总之,平面形态构成是在两度空间的画面中,运用各种单位形态的安排,组织他们之间的互相关系,从而造成一个整体的放光的魅力形象。
2012---2013学年第1学期第12周-- 第18周第页第二节平面构成的分类平面构成的形象一、形象(形态)的分类1.概念（形象）形态—纯粹形态（设计中的形）有机形、几何形、偶然形2.现实（形象）形态自然形、人为形二、形象的组成元素形状、大小、色彩、肌理2012---2013学年第1学期第12周-- 第18周第页第二章形态的基本元素第一节平面构成的分类一、概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。
演示文稿平面构成
线的视觉特征
• 曲线：富有女性化的特征，具有丰满、柔软、优雅、 浑然之感。
第四十七页，共115页。
线的视觉特征
• 几何曲线是用圆规或其它工具绘制的具有对称和秩序的 差、规整的美。
• 自由曲线是徒手画的一种自然的延伸，自由而富有弹性。
第四十八页，共115页。
• 3、线的错觉
第四十三页，共115页。
线的各种形态
• 密布的线能产生面的感觉。面的交接能产生 线。长与短、宽与窄以及角度方位的变化， 使不同的线产生有趣的组合。
第四十四页，共115页。
线的视觉特征
• 线在平面构成中起着非常重要的作用。不同的线有 不同的感情性格，线有很强的心理暗示作用。
• 线最善于表现动和静，直线表现静，曲线表现动，曲折 线则有不安定的感觉。
线的构成方法
• (1)面化的线（等距的密集排列）（图1）
(2)疏密变化的线（按不同距离排列）透视空间的视觉效果（图2） (3)粗细变化空间,虚实空间的视觉效果（图3） (4)错觉化的线（将原来较为规范的线条排列作一些切换变化）（图4） (5)立体化的线（图5） (6)不规则的线（图6）
图１
第五十一页，共115页。
• 点可用来标记：一条线的两端，两条线的交点，体块上的角点， 一个范围的中心。
• 点的形状：各种形状的点，当其较小时，都可看成是点。一个广场 中心的纪念碑可看成是这个范围内的一个点。
第十一页，共115页。
3、点的形态、作用和性格
a．实的点：相对虚的点而言，平 面中作为图形的点，立体中较小 的实块都是实点。 b．虚的点：指平面构成的图底转换
• 灵活的运用线的错觉，可以使画面产生意想不到的效果。但有时 也要避免由错觉所产生的不良效果。
中职美术教师资格证、教师招聘面试试讲教案—构成基础——平面构成
调动学生课堂的积极性
任务介绍、讲解、演示（50分钟）
环节1（15分钟）
平面构成的元素（重点）
1、图片赏析并思考
上述几张图中的点带给我们的感受一样吗？画面效果一样吗？
2、师生共同总结
平面构成：是将相同或不同的视觉元素，按照不同的规则进行排列组合，会出现迥然不同的画面效果。
3、分组讨论
环节3（15分钟）
平面构成形式（难点）
1、欣赏并分类
通过欣赏引导学生总结出平面构成的形式：
骨骼 重复 近似 渐变 发射
特异 对比 空间 错视
2、 知识抢答
请同学们说出以上构成作品分别采用了哪种形式，看看哪些同学知识掌握的比较熟练。
引导学生总结并能分清各种不同形式的特点
分清构成形式对美的不同表达有一定的理解能力。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
(2分钟)
宣布上课、问好、考勤
问好，调整进入上课状态
提醒学生尽快进入上课状态
导入新课
(13分)
展示两组大自然的图片，学生欣赏并讨论：
相同的视觉元素在不同的环境中给你什么样的感觉体验？观看图片、对比图片、
感知体验 （从大自然中提取点线面的元素，让学生认识和感受，激发学生的学习兴趣。）
每组选派代表讲解自己的作品，小组之间进行互评，师生共同分析评价，说出优点与不足，最后评出优秀的一组，进行表扬。
学生通过多看、多说来提高自己的欣赏水平
课堂小结（5分钟）
利用课余时间，拍摄作品——平面构成在建筑设计中的应用。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
思考总结
总结知识点落实知识目标
难点
平面构成基础讲课教案
以水平线或垂直线的平行排列构成条子纹样，可通过间 距的变化，形成各种宽窄不同的条形骨骼
第三节：面的形态特征和设计中的应用 一 面的分类和特征
第三节：面的形态特 征
一、面的定义：
面，在几何学中的含 义是——线移动的轨迹。
⑴直线平行移动可形成方形 的面；
⑵直线旋转移动可形成圆形 的面；
⑶斜线平行移动可形成菱形 的面；
此画是生赖范义1974年画 的《查尔斯·布朗逊》，可 谓与超级写实主义油画有 异曲同工之妙。
趣味性的点的构成
第二节：线的形态特征和设计中的应用
一 、线的视觉变化
第二节：线的形态特征和设计中的应用
一 、线的视觉变化
二、线的定义： 在几何学的定义里，线只是具有位置、长度而不宽
度和厚度的。它是点移动的轨迹，并且是一切面的边 缘和面与面的交界。
这样的构成，可以体 现出平面的纵深感， 并能表现平面的明暗 调子，是较为常见的 透视空间表现技法。
4、不规则的线
不规则的线的形式和 种类非常的多，不同 的工具、不同的手法 和不同的材料都可以 画出许多丰富多彩的 线条。
表现物体质感、空间 感和体感的素描作品 就是用各种线条反复 琢磨、描绘出的。
不规则线形与各自的效果（1）
掌握线的构成语言，在作品中，仔细考虑线的方向、宽窄、 疏密、节奏韵律与均衡关系等问题。通过对线的处理，体现线 性格的多样化。
线的构成方式主要有以下几种：
1、面化的线
将线条进行密集、等 距离的排列，使线条 明显地趋向于面的视 觉效果。
再将这些由不同的线 形成的面，经过适当 的组合，考虑个部分 的大小、疏密、节奏 等因素，形成优美的 画面。
3、人造形的面
使复杂的形象变得黑 白分明、整齐统一， 节省了观者无目的性 的视觉移动，达到了 把准确的意念和信息 迅速传达给观者的效 果。
平面构成的基本要素(讲稿)
平面构成的基本要素
教学目的：了解平面构成的造型要素
教学的重点与难点：点、线、面的构成练习
教具：粉笔、黑板、绘图
教学方法：讲授法、演示法
教学过程：
1.课题导入——回顾上节课重点知识点（平面构成的概念、发展、内容目的）
总结一句话：平面构成就是平面视觉艺术的构成语言
2.课程讲解——图形设计的三大基本要素
3.点：概念：
体积小而分散的事物、
远距离大空间下的形态、处于交叉位置的事物
形态：几何形、有机形、符号汉字、小笔触......
位置和张力（单个点、多个点）点的位置关系使点具有张力
线：概念：点的运动轨迹
形态分类（直线、曲线、粗线、细线......）
性格（例：直线——力量、速度；曲线——柔美、丰满）
蕴含某种能量，激起受众情感——最富表现力的形式，最情绪化的视觉元素
面：概念：具有长度和宽度的一种形态，线的运动轨迹、点的密集组合
在平面中是一个较大的元素
我们常说大面上，所以说到面一定与大有关，所以强调面积的大小，外部形态（边）大：总体上——安定、机械、秩序
分类：几何形、有机形
面与面的关系：大小、形态、位置、空间、质感
面与面的交叠形成新的形态。
新的图形就是形态的分解重组。
地与图的关系（正负形）
4.点线面的综合练习
作业：设计一张6-16个单元组成的矩阵，每个单元用基本统一的方式作点线面元素的构成，组合在一起又形成完整的形态。
平面构成说课稿
平面构成说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平面构成实践教学(3篇)
第1篇一、引言平面构成是现代艺术设计的基础课程之一，它主要研究平面元素在二维空间中的组合规律和表现形式。
通过平面构成的实践教学，学生可以培养审美观、设计观和创新思维，为今后的艺术设计工作打下坚实的基础。
本文将从平面构成实践教学的目的、内容、方法及评价等方面进行探讨。
二、平面构成实践教学的目的1. 培养学生的审美观：通过实践教学，使学生掌握平面构成的基本规律，提高对美的感知和鉴赏能力。
2. 提高学生的设计能力：使学生能够运用所学知识进行创意设计，解决实际问题。
3. 培养学生的创新思维：鼓励学生在实践中探索新的设计方法和表现形式，提高创新能力。
4. 增强学生的团队协作能力：通过小组合作完成实践项目，提高学生的沟通、协作和团队精神。
三、平面构成实践教学的内容1. 平面构成的基本元素：点、线、面、色彩、肌理等。
2. 平面构成的基本形式：重复、对称、对比、节奏、平衡等。
3. 平面构成的案例分析：分析优秀设计作品，总结设计规律。
4. 平面构成的实际应用：结合实际项目，进行平面设计实践。
5. 设计软件操作：熟练掌握Photoshop、Illustrator等设计软件。
四、平面构成实践教学的方法1. 理论教学：讲解平面构成的基本概念、规律和方法。
2. 案例分析：分析优秀设计作品，引导学生掌握设计规律。
3. 小组讨论：分组讨论，分享设计心得，提高团队协作能力。
4. 实践操作：学生分组完成设计项目，教师现场指导。
5. 作品展示与评价：定期举办作品展示活动，邀请专家进行评价。
五、平面构成实践教学的评价1. 过程评价：关注学生在实践过程中的参与度、团队协作能力、创新思维等方面。
2. 结果评价：评价学生完成的设计作品的质量，包括创意、美观、实用性等方面。
3. 学生自评：鼓励学生反思自己的设计过程，总结经验教训。
4. 教师评价：教师根据学生作品和表现，给予客观评价。
六、结论平面构成实践教学是培养学生艺术设计能力的重要途径。
平面构成讲稿
平面构成概论一、构成艺术1．构成的概念就是将不同形态的两个以上的单元(包括不同的材料)重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的概念。
它也是一个造型概念，是现代造型设计的专业术语。
2．构成的分类（1）按时空概念分①空间构成:平面构成、立体构成②时间构成:动的构成、静的构成（2）按构成目的分①纯粹的构成：色彩构成、形态构成②目的构成:具有各种目的设计，如工业美术设计、商业美术设计、环境设计等。
它又称应用设计。
二、平面构成的概念是一种视觉形象的构成。
是研究视觉语言的特性及其构成规律和审美原理的学科。
平面构成是通过研究视觉语言(概念元素点、线、面）的组织形式（重复、渐变、特异、发射等)形成新的视觉形象,并通过新的视觉形象传递特定的形式意蕴（节奏、韵律、对比、统一、虚实等)。
塑造传达即：通过艺术语言→艺术形象→艺术意蕴注：使用艺术语言塑造形象的目的是:表达一定的情感、趣味认识和思想倾向,甚至超越了形象的意境意蕴。
平面构成研究的重点：就是体验和寻求二维空间中更多的表达方式。
将既有的形态（具象形态和抽象形态）在二维空间内依照形式美的法则和特定的要求进行分解、组合,从而创造出全新的形态和理想的组合方式。
(强调形态之间的比例、位置、对比、节奏、韵律、黑白、肌理的同时,又要讲究不同的图形构成样式所传达的视觉感受和心理效应)三、平面构成的分类:1．自然形态的构成就是以自然本体形象为基础的构成形式。
它保持原有形象的基本特征,通过对形象整体或局部的分割、组合、排列,重新构成一个新的图形。
2．抽象形态的构成就是以抽象的几何形象为基础的构成，即以点、线、面等构成元素,进行各种形态的多种组合。
其构成方法：以几何形态为基本元素,按照一定的规律进行组合排列。
平面构成的形式美法则形式美：是美的事物外在形式所具有的相对独立的审美特性，而视觉美表现为具体的美的形式。
狭义地说,形式美是指自然、生活、艺术中各种形式因素(色彩、线条、形体、声音等）及其有规律组合所具有的美。
平面构成教案第一讲
点的运用
第三第十三五十五页页，，共共1141页1。4页。
二、 线
点的移动形成了线，在几何学中，线只有位置，而没有宽度、厚度。而在平面构成中
，线既具有长度，也具有宽度和厚度。
线的构成多用于装饰与分割，同时也会有连贯的功能。线条对阅读顺序有着一定的引导作用。
第三十六页，共114页。
P12
第三十七页，共114页。
长线的特性：具有持续的连续性、速度性的运动感。 短线的特性：具有停顿性、刺激性、较迟缓的运动感。 绘图直线的特性：干净、单纯、明快、整齐。
铅笔线和毛笔线的特性：自如、随意、舒展。
第三十九页，共114页。
（二）线的运动方向和排列
向右上升斜线，明快 飞跃的运动感
向右下落的斜线，使 人产生瞬间的飞快速
度及动势，产生强烈
第二第二十十五五页页，，共共11141页4。页。
第二第二十十六六页页，，共共11141页4。页。
点的运用
画家在创作花鸟画时，常在空白处添 上两只蝴蝶或几只蜜蜂等等，使画面 充实，这也符合点、线、面三元素组 成画面的构成原则。
第二十七页，共114页。
点的运用
第二第二十十八八页页，，共共11141页4。页。
3、掌握形式美的规律，遵循美的形式法则组织设计。
第十二页，共114页。
计设成构面平
第二章 平面构成的三大要素
点线面
第十第三十三页页，，共共11141页4。页。
一、 点
点《辞海》的解释是：细小的痕迹。在几何学上点只有位置，没有面积、形状。
第第十十四四页页，，共共111144页页。。
P11
第第十十五五页页，，共共111144页页。。
平面构成 色彩构成 立体构成
平面构成试讲课件
特异 构成
是构成规律被破 坏的局部和秩序 的整体间的对比， 它能打破一般规 律，引起人们的 心里反映和感官 刺激，吸引眼球。
生 动 活 泼
突 兀 ， 感 官 刺 激 强 烈
17:05:40
平面构成的基本形式 渐变构成 发射构成 肌理构成
指基本形或骨骼逐渐地、 规律性地、循序地无限 变化，体现一种变化的 秩序美，富有节奏感。
丰圆 富润 ，
17:05:40
平面构成的七种基本形式
重复构成
相同的元素反 复再现，起到 强调、加深印 象的作用
庄 严
密集 构成
利用基本 数量排列 的多少， 产生疏密、 虚实、松 紧的感觉
俏 皮 可 爱
近似构成（指在形状、大小、色
彩、肌理等方面有着共同的特征的基 本形态构成画面，在统一中呈现生动 变化的效果。）
平面构成在装饰设计中的应用
思考？
该室内装饰效果 图中都用到了哪 些平面构图形式？
17:05:41
平面构成在纺织品设计中的应用
17:05:41
平面构成在纺织品设计中的应用
劳伦 斯许
近似构成在服装设计 中的体现糅合着传统 和创意交织
17:05:41
平面构图在纺织品设计中的应用
灵 动 ， 和 谐 环 保 的 理 念
17:05:40
平面构成在建筑及室内设计中的应用
17:05:41
平面构成在建筑及室内设计中的应用
高地起伏变化的外观缓和了建筑的体量感，并赋 予了戏剧性和具有震撼力的形体，立面与结构达 到了完美的统一。 鸟巢外观使用密集构成形式和线性构成形式
17:05:41
平面构成在建筑及室内设计中的应用
韩国馆局部使用近似构成形式
平面构成讲稿
平面构成概论一、构成艺术1．构成的概念就是将不同形态的两个以上的单元（包括不同的材料）重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的概念。
它也是一个造型概念，是现代造型设计的专业术语。
2．构成的分类（1）按时空概念分①空间构成：平面构成、立体构成②时间构成：动的构成、静的构成（2）按构成目的分①纯粹的构成：色彩构成、形态构成②目的构成：具有各种目的设计，如工业美术设计、商业美术设计、环境设计等。
它又称应用设计。
二、平面构成的概念是一种视觉形象的构成。
是研究视觉语言的特性及其构成规律和审美原理的学科。
平面构成是通过研究视觉语言（概念元素点、线、面）的组织形式（重复、渐变、特异、发射等）形成新的视觉形象，并通过新的视觉形象传递特定的形式意蕴（节奏、韵律、对比、统一、虚实等）。
塑造传达即：通过艺术语言→艺术形象→艺术意蕴注：使用艺术语言塑造形象的目的是：表达一定的情感、趣味认识和思想倾向，甚至超越了形象的意境意蕴。
平面构成研究的重点：就是体验和寻求二维空间中更多的表达方式。
将既有的形态（具象形态和抽象形态）在二维空间内依照形式美的法则和特定的要求进行分解、组合，从而创造出全新的形态和理想的组合方式。
（强调形态之间的比例、位置、对比、节奏、韵律、黑白、肌理的同时，又要讲究不同的图形构成样式所传达的视觉感受和心理效应）三、平面构成的分类：1．自然形态的构成就是以自然本体形象为基础的构成形式。
它保持原有形象的基本特征，通过对形象整体或局部的分割、组合、排列，重新构成一个新的图形。
2．抽象形态的构成就是以抽象的几何形象为基础的构成，即以点、线、面等构成元素，进行各种形态的多种组合。
其构成方法：以几何形态为基本元素，按照一定的规律进行组合排列。
平面构成的形式美法则形式美：是美的事物外在形式所具有的相对独立的审美特性，而视觉美表现为具体的美的形式。
狭义地说，形式美是指自然、生活、艺术中各种形式因素（色彩、线条、形体、声音等）及其有规律组合所具有的美。
平面构成讲义
课题：平面构成一、教学目标：知识目标：构成的类别以及平面构成设计的定义和平面构成四类元素知识点。
平面构成设计的基础知识点、线、面三大要素，“掌握”并“运用”构成设计中最基本的点、线、面三大要素和运用基本规律。
能力目标：理解和掌握构成的三要素，通过临摹练习，让学生在实践操作中去学会平面构成设计的形式，并“运用”构成三大要素在学生自己动手设计的平面构成图。
情感目标：着重培养学生提高对艺术的欣赏水平，树立正确的审美观点，激发学生们对形的敏感性和创造性。
二、教学重点和难点重点：培养学生的审美能力和设计创造能力，引导学生。
难点：如何让学生运用创造性思维，进行平面构成的设计。
三、教具与学具教师需准备：收集有关平面构成优秀设计图、海报、广告或者是以前学生优秀的作品，电脑、投影仪。
学生需准备：纸、铅笔、黑色水性笔、圆规、三角尺。
四、教学方法和指导1、教学方法：主要采取“启发-----引导法”以实例为线索，充分运用大量的教具、平面广告、平面构成图片、画图不断采用演示现场举例讲解。
2、学法指导：欣赏大量优秀的平面构成作品，除了接受系统的课题强化训练，同时要培养艺术修养。
五、教学过程1、课前预习知识平面构成概念要素是人的眼睛所看不见的，它只存在于人们的意念之中，例如人们会感到形式尖角上的有点，形的轮廓不有线，并且面包围了体，体占据了空间等。
这些点、线、面、体、并不真正存在，都只是概念性的。
(略)2、导入：复习上节课所学的构成的类别以及平面构成设计的定义和平面构成四类元素知识点。
讲授新课：活动：使用幻灯展示一些优秀的平面设计作品。
讲解：平面构成设计的三要素：可以说所见到的都是形象，纸面上的一点，无论再细雨小，只要可见就一定有其形状、大小、色彩和肌理。
虽然人们仍然习惯于将点、线、面的形象简称为“点”、“线”、“面”小组根据预习学习讨论几幅图片的规律，总结出重复、渐变构成等方法。
实践：运用点、线、面变化动手制作一幅构成，要求运用学过的方，优秀作品展示最后小组点评。
试讲教案
平面构成的基本要素—点
教学目标：让学生了解平面构成点的概念，并掌握点形状特征。
教学重点：平面构成中点的概念。
教学难点：平面构成中点的形状特征。
教学方法：启发法、讲授法、课堂讨论法。
教学时间：10分钟。
教学过程：
一、导入（1分钟）
把乒乓球放在黑板上，让学生思考“乒乓球相对于黑板来说是什么形态？”引出“平面构成的基本要素——点”
二、授新课（7分钟）
提问：“你们是什么看待平面构成中的点？
教师引导概括：
（一）点的概念
在几何学上，点没有大小，没有方向，仅有位置。
而在平面构成中，点是造型艺术中最小的单位，是有大小、形状和位置。
（二）点的大小
通过案例对比引出“自然界的任何一种形态，缩放到一定大小时，就被视为点。
”阐述点大小的相对性。
三、点的形状特征
通过小组讨论的方式，引导学生认识点的形状特征。
教师分析和归纳：点一般被认为是圆的，但是实际上，点的形状有规则形和自由形。
规则形比如有圆形、正方形、三角形等；自由形就是指不规则形。
三、总结（1分钟）
引导学生一起回顾：
点是平面构成形态要素之一，自然界的任意形态，只要缩放到一定大小，就被视为点，点是造型艺术的最小单位，有大小、形状和位置，其大小具有相对性，形状特征有规则形和自由形。
四、作业（1分钟）
画20个不同形状的点。
板书设计：
平面构成的基本要素---点
的
概
念。
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前言
各位老师大家好!平面构成、色彩构成与立体构成，即三大构成或设计构成，有的高校作为一门课程来讲授，有的分解为三门课程讲授，艺术根据学生专业基础，分为三个课程，共计13周130学时，那么，先来了解下什么是构成？
构成设计包含了平面构成、色彩构成与立体构成，源于上世纪德国包豪斯设计学院的课程设计，发展至今已成为各高校设计教育的基础课程，也是现代艺术设计基础的重要组成部分。
所谓“构成”是一种造型概念，其含义是将不同形态的几个以上的元素按照美学法则重新组构成一个新的具有美感的形式。
探讨的内容是：点、线、面、体、空间构成
了解了构成的含义后，我们再来了解以下三门课程：
平面构成
第一门课是《平面构成》，我将从课程定位、教材、课程设计、教法学法、考核等5各方面做以介绍
第一部分：课程定位
1、课程性质：
《平面构成》属于我校艺术系下设的环境艺术设计专业开设的一门必修专业基础课程，也是高等院校环境艺术设计专业必修的核心专业基础课程。
《平面构成》是造型设计中的一项基础内容，是一种最基本的造型活动。
所谓“平面”是指造型活动在二维空间中进行，所谓“构成（Composition）”是将造型要素按照某种规律和法则组织、建构理想形态的造型行为，是一种科学的认识和创造的方法。
概括来讲，《平面构成》就是在二维平面内创造理想形态，或是将既有形态按照一定法则进行分解、组合，从而构成理想形态的造型设计基础课程。
2、设置目的：
平面构成的目的，是让学生了解相关概念、原理、掌握平面的构成方法、技能和技巧，也就是用平面构成的方法研究设计元素的内在规律、视觉语言和形式美法则的一个过程，进而培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，也为后续的专业类课程学习奠基一定的基础。
3、本课程与相关课程的关系：
本课程开设时间为第二学期，在第一学期的课程为《设计素描》、《设计色彩》，所以本课程主要作用在于“启下”，而“承上”的作用并不明显。
所谓“启下”是指本课程作为一门基础课程，它所研究和解决的问题是艺术设计专业的共性问题，所学习的知识和技能在以后的《色彩构成》、《立体构成》、《应用装饰图案》、《建筑空间设计》、《展示设计》等专业课程中有着较大地应用。
因此，本课程的学习效果将直接影响到以后各专业课程的学习和实践。
4、课程目标
根据人才培养方案的具体要求，同时针对独立学院学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
一、课程知识目标
课程知识目标明确了设计专业学生所应了解、理解和掌握的应知应会内容，以符合高等教育对艺术设计类人才的培养要求。
a.了解、理解和掌握平面构成课程中相关的概念、定义和原理
b.掌握平面构成三要素——点、线、面的应用原理
c.能较好地把握基本形及其关系、构成形式、构成语言和方法
d.深刻体会平面构成的形式美法则在设计中的应用
二、课程能力目标
课程能力目标的设定，具体利用各项平面构成的构成训练得以实现，可切实通过学生的训练构成、训练作业和作品得以检验。
a.从感性和理性两个方面培养学生对平面构成形态的想象能力、认知能力及创造能力
b.启发性地进行一系列平面设计语言的训练，从而提高学生对形的认知与创造能力
c.能在艺术设计过程中利用所学的平面构成知识解决实际设计问题的能力
三、课程素质目标
课程素质目标的实现以符合学生的实际情况和学生发展要求为前提，贯穿于整个课程教学过程之中。
a.培养学生的理性设计观念及严谨、系统的思维方式。
b.启迪学生艺术的辩证思维和创造思维，激发其想象力和创造力。
c.提高学生的应用能力和解决实际工作问题的能力。
d.课程教学中渗透思想教育和职业道德教育。
第二部分：教材
1、推荐教材
本课使用的教材是东北师范大学出版社出版的艺术设计专业十二五规划教材《平面构成》。
教材的编写从学生对概念的深入理解入手，结合实际案例帮助学生明确概念，逐步地深入理解平面构成的美学真谛，提高学生的造型能力和审美水平，以此引导学生养成自主创新的学习习惯，逐步形成自己的设计理念，使学生即有良好的基础设计技巧，也形成灵活的设计思维和完整的设计理念。
本着使用一本教材，推荐几本好书的原则，在教学过程中考虑到学生程度增加了两本辅助教材，以丰富学生的知识层面以及应用。
1.授课内容与实际的理、实学时安排表（4周40学时）
2.整体设计：
3.课堂设计
第四部分：教法学法
1.教学对象
对象特点：（独立学院学生）
１、对理论性知识学习的兴趣小于对实践知识的学习；
２、审美认识水平和造型基础能力存在差异；
３、形象思维能力强而抽象思维能力较差；
4、自学能力欠佳和注意力容易分散；
5、普遍用线造型水平低而块面色彩感觉好……
对象优点：
１、求知欲强，动手能力强，好胜心强；
２、兴趣爱好广泛，情感丰富；
３、对实践知识的学习和运用表现出很高热情
2.教学手段
在构成设计的实践过程中教师对学生的设计提出明确的要求、布置难度适宜的任务，互动式地指导学生，采用多维的评价方法对学生的“作品”进行综合整体评价和一对一的个别评价，从面到点，从普遍问题到个别问题都给予学生具体的评说与指导，提高学生有效驾驭和灵活运用所学知识的能力和创造性的思维意识。
在教学过程中同学之间相互交流，课程结束后举办作业观摩展，获取更广泛的意见，使教学得到全方位的信息反馈。
积极运用多种现代教学技术和手段，采用多媒体课件、复印图片、参观其他、年级、班级学生优秀作品和观看教师示范作业等方法直观地将课程知识传输给学生，提高课堂教学效果。
3教学方法
按照先感性后理性，先简单后复杂，由浅入深、循序渐进的顺序安排课程，旨在引导学生从感性中寻找逻辑，从逻辑中研究规律，从规律中掌握方法。
启发式教学法：从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。
讲授法：多媒体手段进行理论知识的传授，将理论阐述与图形演示相结合，以便学生对知识的理解和吸收。
讨论法：让学生以小组为单位，各抒己见，通过讨论获得知识，参与讨论，可以培养团队合作精神，激发学生的学习兴趣。
练习法：授课过程中，对一些知识点课堂动手训练，使学生通过系统化的指导教学，达到循序渐进不断提高的效果。
第五部分：考核
本课程为考试课，成绩根据学生的考试成绩和出勤情况来进行综合评定，其中考试成绩占70％，出勤占30％。
由于本课程实践操作性较强的特点，考试成绩根据平时作业情况按百分制来进行综合评定，最后取多次作业的平均分进行计算。
平时作业即为考试试卷，由主讲教师根据学生所学专业的特点、所学重点内容来进行命题，工具、材料、绘制手法不限，一般须规定尺寸规格。
作业情况评分标准如下：
构图合理（20%）设计新颖（20%）视觉效果突出（20%）主题明确（20%）画面整洁（20%）
好，以上为《平面构成》课程的基本情况，希望各位老师能给予批评和指正，谢谢。