新人教版初中七年级历史上下册第11课 元朝的统治公开课优质课教学设计
七年级历史下册第11课元朝的统治教学设计新人教版
4. 元朝实行了哪些民族政策？
5. 元朝的经济状况如何？
6. 元朝的文化有哪些成就？
7. 请简述元朝在我国历史上的地位和影响。
学生通过当堂检测，可以检验自己对元朝历史的理解和掌握情况。教师可以针对学生的检测结果，进行有针对性的讲解和辅导，帮助学生巩固所学知识。同时，教师也可以根据检测结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
- 学生可以参观博物馆或历史遗址，直观感受元朝的历史文化。
- 学生可以进行历史人物角色扮演，深入体验元朝时期的历史背景和社会生活。
- 学生可以进行小组讨论，共同研究元朝的历史事件和文化特点，提高合作能力和沟通能力。
教学反思与改进
在刚刚结束的七年级历史下册第11课《元朝的统治》的教学中，我尝试了新的教学方法，引导学生从多个角度理解元朝的历史。现在，我将根据学生的反馈和我的教学感受，进行教学反思，并提出改进措施。
3. 信息化资源：
- 历史教育网站和在线历史学习平台。
- 与元朝历史相关的视频资料，如纪录片、讲座等。
- 电子书籍和学术论文，用于拓展学生的知识视野。
4. 教学手段：
- 小组讨论，让学生合作研究元朝的历史事件和文化特点。
- 问题引导，通过提问激发学生的思考和探究兴趣。
- 案例分析，选取典型的元朝历史案例进行深入分析。
针对以上难点和重点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和强调，例如通过地图展示元朝的疆域范围、使用案例分析法讲解忽必烈的统治策略、运用比较法分析不同民族政策的影响、引入历史文献和实物资料展示元朝的经济和文化成就等，以帮助学生更好地理解和掌握本节课的核心知识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》(教学设计)
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》（教学设计）一. 教材分析本课为初中历史七年级下册的《第11课元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的统治情况。
通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本史实，培养学生的识记能力和分析问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史。
但他们对元朝的了解可能仅限于一些表面知识，如成吉思汗、忽必烈等历史人物。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，引导学生深入挖掘元朝的历史内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.教学难点：元朝政治制度的特点、行省制的实施以及对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的历史氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：以典型历史事件为例，深入剖析元朝的统治特点。
六. 教学准备1.教材：初中历史七年级下册教材。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。
3.资料：收集与元朝相关的历史资料，如文献、图片等。
4.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、成吉思汗和忽必烈的画像等，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
新人教版七下历史第11课元朝的统治教学设计2
新人教版七下历史第11课元朝的统治教学设计2一. 教材分析新人教版七下历史第11课《元朝的统治》主要介绍了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。
本课内容较为丰富，涉及到元朝的统一、行省制度、农业、手工业和商业等方面。
通过本节课的学习，学生可以全面了解元朝的历史状况，掌握元朝的基本史实，培养历史思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的一些基本知识，如秦汉隋唐宋等朝代的历史。
他们对历史人物、事件有一定的认识，但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区较多，需要引导学生更好地理解和把握。
同时，学生对本节课的历史知识较为陌生，需要教师通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点，掌握元朝的基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族自豪感，增强历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。
2.难点：元朝的行省制度、农业、手工业和商业的发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，展示元朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点等。
2.素材：准备相关的历史图片、视频等素材，用于营造生动的历史情境。
3.学具：准备历史地图、时间线等学具，帮助学生更好地理解元朝的历史。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的历史背景，如成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝等，引导学生进入历史情境。
2.呈现（10分钟）展示元朝的政治制度、行省制度、农业、手工业和商业等方面的图片和视频，让学生直观地了解元朝的历史状况。
新人教版七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案
元朝的统治本课是《中国历史》七年级下册的重点课，主要讲述元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族建立的全国性的统一的王朝，元朝的建立促进了民族间的交流与交融，促进了我国统一多民族国家的发展，基本奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。
【学生分析】七年级的很多学生都通过电视剧，对元朝历史有所了解，但是知之不详。
因此利用学生好奇的心理，思维活跃、发言积极、合作学习能力较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过课堂讲座、合作交流解决问题，得到启示。
鉴于初一学生年龄小，缺乏对必要历史知识的积累，不能将历史与现实生活紧密联系的特点，在教学中，引导学生积累知识，在此基础上，培养他们辩证地分析和评价历史事件的能力。
【教学目标】知识与能力通过本课的学习，使学生知道元朝的辽阔疆域范围、知道行省制度设立的地方最高行政机构，行省制度的影响深远，知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
过程与方法通过识图《元朝的疆域图》，学会联系地理信息掌握元朝的统治的系列治理措施。
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
情感态度与价值观元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的交融; 让学生认识到元朝作为第一个统一的少数民族政权为我国多民族国家的发展和进步作出了贡献。
【重点难点】教学重点：行省制、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。
教学难点：行省制。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】一、导入新课播放视频《中国通史之元朝》再现元朝的建立及统一的过程。
提出问题：元朝是中国古代史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。
第 11 课 《元朝的统治》教学设计
第11课《元朝的统治》教学设计【教学内容】第11课元朝的统治【教学依据】人教部编版七年级下册第二单元第11课元朝的统治【设计理念】以素质教育和新课程理念为指导，以高效课堂为目标，实施有效教学为基本要求。
【教材分析】本课内容有三个部分：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边疆地区的管辖，内容上紧承上一课。
元朝统一后,结束了自唐末以来的分裂割据和政权分立的局面，重建了大一统国家；拥有辽阔的疆域。
为了维护统治，在推行行省制度的同时，对边疆地区则采取因地制宜的管理措施，加强了边疆地区的有效管理，也促进了民族交融。
【教学目标】1.知识与能力目标知道元朝疆域的范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
2.过程与方法目标通过对《元朝疆域图（1330）》的学习，使学生了解元朝的疆域及其对疆域的拓展，培养学生识图能力；通过元朝加强对西藏、台湾地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所做的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
3.情感态度与价值观目标通过学习，使学生认识到元朝在西藏、台湾设置行政机构实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分；元朝时再次出现了民族交融，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
【教学重难点】重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖难点：行省制度【学情分析】有利因素：学生通过一个多学期的历史课学习，已经具备基本的识图能力，本课在讲述行省制和元朝对边疆地区的管辖，都要求学生通过识图寻找历史信息。
学生通过上一课的学习，知道忽必烈建立元朝后“行汉法”“行仁政”，建立了一整套中央集权的官僚机构。
教师可采取比较法，让学生在对比中寻找元朝与秦朝在中央官制上的异同点。
不利因素：由于教材叙述较少，学生对行省制度的历史意义在理解上可能不到位。
教师应补充有关材料，并联系当前我国实行的省治，从历史和现实两个角度概括行省制度的历史意义。
七年级历史下册第11课元朝的统治教案(新课标人教版)
七年级历史下册第11课元朝的统治教案(新课标人教版)第11课元朝的统治【教学目标】知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对x藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
情感态度与价值观目标元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合;行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。
认识元朝在中国古代史上的历史地位。
【重点难点】教学重点“行省制度”、元朝对x藏和琉球的管辖是本的重点。
教学难点“行省制度”。
【教法学法】应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体【课时】1课时【课型】新授【教学过程】一、复习二、导入新行省制度元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务;设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队;设御史台负责监察事务。
元朝按照中原王朝的统治方式来改革制度，目的是为了加强对中原地区的统治。
元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省;其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。
在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。
这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”，在历史上影响深远。
大屏幕显示《元朝疆域图》，提出如下几个问题：行省制度主要特点是什么？行省制度是元朝实行的地方行政制度。
京师设中书省作为全国最髙行政机构，地方设行中书省作为地方行政机构。
特点在于行省长官由中央直接委派官员担任，目的是有效管辖空前辽阔的疆域，成为明清以后地方行政区划的典范。
行省制是古代郡县制的发展，是巩固统一多民族国家的成功尝试，同时又是加强中央集权的新举措。
元政府为什么要建立行省制度？有什么影响？行省制的确立，从政治上巩固了国家统一，使中央集权在行政体制方面得到保证。
新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》教学设计
新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》教学设计一. 教材分析新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》教材，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及其在统治时期的政治、经济、文化等方面的特点。
教材通过生动的史实，展现了元朝在我国历史发展中的重要地位，使学生了解和认识元朝的历史价值。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于元朝这一时期的历史了解相对较少。
学生在学习过程中，需要通过具体史实来认识和理解元朝的统治特点。
此外，学生对于元朝的历史人物、事件和文化特点感兴趣，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程及统治特点，掌握元朝政治、经济、文化等方面的主要史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析史料、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程及统治特点；元朝政治、经济、文化等方面的主要史实。
2.教学难点：元朝统治特点的深入理解；元朝政治、经济、文化等方面的相互关系。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材、资料等，自主了解元朝的历史背景、成立过程及统治特点。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析元朝政治、经济、文化等方面的主要史实，培养学生合作学习的能力。
3.史料分析：运用史料，让学生直观地了解元朝的历史，提高学生分析史料的能力。
4.情景模拟：通过情景模拟，使学生身临其境地感受元朝的历史氛围，增强学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》。
2.资料：与元朝相关的历史图片、文献、视频等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史发展中的地位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述元朝的历史背景、成立过程，呈现元朝的政治、经济、文化等方面的主要史实。
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
预习检测
1.元朝的疆域：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。
2.元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝的版图是我国历史上最大的。
3.元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
4.元朝行省制度的内容：设中书省，是全国最高行政机构，下设六部，分管各项事务。设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队。
学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。
通过该环节让学生了解课本的大致内容。
教授新课
一、元朝的疆域
1.（多媒体展示元朝疆域图）教师讲述：元朝的基本情况。
（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。元朝的版图是我国历史上最大的）
3.元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。
学习重点：元朝的疆域；行省制度的影响。
学习难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
答案提示：影响：西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
认真思考老师提出的问题，并认真阅读教材，和同学进行讨论，积极回答问题。
通过问题让学生更加的专注，通过问题提升学生的思考能力，逐步培养学生的自学能力。
课堂小结
师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。
第11课 元朝的统治 公开课一等奖创新教案(1).docx
第11课元朝的统治公开课一等奖创新教案XXX中学（2022-2023学年度下学期）七年级历史学科教案第11课元朝的统治主备人：审核人：使用教师：备课时间：年月日上课时间：年月日教学内容课型新授课教学目标了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史史实，以及元朝管理西藏的机构。
通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
元朝是由蒙古族建立起来的强大政权，元朝统一全国，辗域幅员辽阔。
元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。
充分理解，中华文明是由各民族共同创造的这一真话，感受中华民族大家庭的温暧。
教学重点元朝的疆域；行省制度；元朝对边整的管辖。
教学难点行省制度是元朝巩固统一的一大创举。
教学方法教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法教具准备课件练习题教学设计个性设计一、激情导入引课明标引导学生回顾《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课内容。
然后提问：你知道忽必烈建立元朝后，采用了什么方法巩固统治吗？现在我们将通过学习第11课《元朝的统治》来了解一下二、导学引领自主学习学生自主完成配套练习册自主导学。
三、学友互学合作交流学友之间相互检查配套练习册自主研讨完成情况，学友互学合作交流，学友共同努力也不能完成的请教老师。
四、展示评价精讲点拨一、元朝飕域和民族融合师：讲述元朝的基本情况。
元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝膻域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表"。
［多媒体呈现元朝整城图］师：阅读元朝疆域图。
回答教材P52“问题思考”。
生：元朝的疆域超越汉朝和唐朝。
今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及市海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
元朝的版图是我国历史上最大的。
师：元朝时期整域辽阔，不同民模之间人口相互流动，逐渐融合，融合的表现有哪些？有什么意义？生：元朝时候，边会各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计4
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计4一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册第11课《元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施。
教材通过生动的插图和简洁的文字，为学生展示了元朝时期的历史风貌，使学生能够了解元朝的基本情况，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史发展的基础知识，对于历史人物、事件有一定的认识。
但针对元朝这一时期，学生可能对其历史背景、政治制度等方面了解不深，因此需要在教学中引导学生深入探究，从而提高学生对元朝历史的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景，掌握元朝的政治制度、经济政策、文化特点等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.元朝的建立过程及其历史背景。
2.元朝的政治制度及其特点。
3.元朝的经济政策及其影响。
4.元朝的文化特点及其在我国历史发展中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝时期的历史风貌。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，了解元朝的历史背景、政治制度、经济政策、文化特点等。
2.学生准备：预习教材，了解本课基本内容，准备提出问题和建议。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置历史情境，如播放元朝时期的风貌视频、图片等，引导学生进入学习状态，激发学生对元朝历史的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾已学知识，呈现元朝的历史背景，如成吉思汗建立蒙古国、蒙古灭金、元朝建立等。
同时，展示元朝的政治制度、经济政策、文化特点等，让学生对元朝有全面的了解。
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
《元朝的统治》教学设计【教学目标】1.知识与技能了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。
2.过程与方法1、通过收集、整理资料，从多方面提供的历史资料中获取有效信息。
2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
3.情感态度和价值观通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。
【教学重点】元政府对西藏的有效管辖。
【教学难点】行省制度的内容和影响。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、回顾旧知引导学生回顾“蒙古族的兴起与元朝的建立”一课内容。
然后提问：你知道忽必烈建立元朝后，采用了什么方法巩固统治吗？现在我们学习第11课《元朝的统治》二、新课学习（一）、元朝的疆域图片展示《元朝的疆域》。
再展示汉朝和唐朝的疆域图，提问：与汉唐时期的疆域相比，元朝疆域有什么拓展？学生回答：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。
今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
而在汉唐时期，这些地方都不在领土范围内。
元朝版图是我国历史上最大的。
（二）、行省制度教师引导：为了巩固蒙古人在中原地区的统治，忽必烈采取了一些不同于蒙古贵族在漠北的统治方法，表现在什么地方？学生回答：（1）确立了君主专制的中央集权制度，在中央，由中书省掌管全国行政事务。
设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
（2）在地方，设立行中书省制度，简称行省。
当时共设立了十个行省。
在行省之下，设置路、府、州、县。
指导学生观察元朝地图，找一找中书省位于何处，相当于现在的哪些省区？十个行省又包括哪些地方？学生回答：中书省包括山东、山西和河北等地区；十个行省分别是岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广。
人教版初中历史教学设计-第11课 元朝的统治
第11课元朝的统治一、重难点分析元朝疆域和民族交融“元朝疆域和民族交融”一目，教材从元朝疆域范围和民族交融两个方面展开叙述。
首先，教师要引导学生知晓元朝疆域范围，特别是要让学生知道今新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围之内。
教学中，充分利用《元朝形势图（1330年）》，建立历史空间概念。
通过元朝疆域与汉、唐时疆域的对比，让学生明白元朝的疆域超过汉朝和唐朝，是我国历史上最大的。
其次，教师要交代清楚，元朝时形成了一个新的民族——回族，大规模人口流动促进了民族交融。
行省制度行省制度是元朝巩固统一的一大创举，是本课的重点，也是难点。
行省制度是君主专制中央集权制度下的地方行政制度。
教材首先介绍了元朝中央集权制度的中央机构设置，然后着重介绍了开始于元朝的地方行政制度——行省制度。
关于元朝的中央机构，教师可以将元朝中央行政组织与秦朝中央政治建制进行比较，引导学生明白以中书省、枢密院、御史台为核心的元朝官僚机构不仅汉式特色明显，而且君主专制中央集权的特征也很明显。
其中，中书省是中央最高决策与执行机构，枢密院与御史台分掌军事与监察大权。
关于行省制度这一部分，要强调两个方面。
第一，元朝设置行省。
元朝在全国各地设置了十个行省（不含“征东行省”），由中书省派省臣到各地方行省执政。
在这十大行政区域之外，还有两个单列的行政区划，一是中书省直辖的“腹里”，二是宣政院管辖的西藏地区。
第二，行省设置的作用。
教师可补充元朝行省官员行使权力时的相关规定，说明行省的设置便利了中央对地方的管理，使中央集权在行政体制上得到了保证，加强了统治。
元朝对边疆地区的管辖“元朝对边疆地区的管辖”一目，是本课的另一教学重点。
教材首先介绍了元朝对边疆地区的管辖策略——因地制宜的管理方式，并以设置澎湖巡检司管理澎湖和琉球为例加以说明。
接着，教材重点介绍了蒙古统治者以及元朝对西藏地区的管理。
教学中，建议教师充分利用《元朝形势图（1330年）》，了解琉球、澎湖、西藏的地理位置及位置特征；接着引导学生观察地图，找出以上地区的管理与其他大部分地区管理的不同之处并分析原因，帮助学生理解元朝因地制宜管理边疆地区的方式。
新人教版七下历史第11课元朝的统治教学设计
新人教版七下历史第11课元朝的统治教学设计一. 教材分析新人教版七下历史第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施。
本节课的内容较为丰富，涉及到元朝的建立、行省制度、民族政策、文化政策等多个方面。
通过本节课的学习，学生可以全面了解元朝的统治状况，掌握元朝在我国历史上的地位和影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于中国古代历史的部分知识，对于历史事件的认知具有一定的基础。
但元朝的历史相对于其他朝代较为复杂，涉及到的民族关系、政治制度等方面内容较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行针对性的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施，掌握元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、弘扬民族精神的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.元朝的建立过程及其背景。
2.元朝的政治制度、经济政策、文化政策等。
3.元朝在我国历史上的地位和影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施。
2.讨论法：学生就元朝的统治特点、地位和影响等方面进行探讨。
3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析元朝的统治政策及其效果。
4.图片展示法：展示与元朝相关的历史图片，增强学生对元朝历史的直观感受。
六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史第11课《元朝的统治》。
2.教案：根据教材内容编写详细的教学计划。
3.历史图片：收集与元朝相关的历史图片，用于课堂展示。
4.教学辅助材料：相关的历史文献、论文等，用于拓展学生知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示元朝的历史图片，引导学生关注元朝的历史背景，激发学生学习兴趣。
(新)人教版七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案
第11课元朝的统治教学目标（一）要求学生掌握的基础知识蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古。
元朝的统一；行省制度和民族融合；民族分化政策。
（二）要求学生从思想上认识1．成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。
2．文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
3．元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。
（三）要求培养学生的能力在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。
重点和难点本课的重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
本课的难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。
重、难点的解析：成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，统一了蒙古各部。
忽必烈建立了元朝。
元朝的统一促进了多民族国家的发展。
行省制度的建立对明、清以及后来的政治制度有深远的影响。
元朝是我国历史上少数民族建立的第一个统一的封建王朝，促进了民族融合。
教学手段用多媒体课件展示板书和资料。
教学方法启发诱导，讲练结合。
教学过程（一）导入新课（歌曲导入）欣赏歌曲《草原风情》，这首歌反映了哪个民族的生活？（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包……）这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？这就是我们今天要学习的内容。
（二）学习新课（配音乐出示课题）第13课元朝的统治一、蒙古的兴起（板书）请同学们看大屏幕。
（显示北朝民族《敕勒歌》配音朗诵）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍。
野茫茫，风吹草低见牛羊。
这首古朴的北方民歌，把我们带到了一望无际的蒙古大草原，勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？（放录像，介绍蒙古族的由来及发展）师提问：蒙古人过着怎样的生活？是什么原因使蒙古族的经济发展起来的？（生看录像，结合教材回答）（1）过着游牧和狩猎生活；（2）与其他各族的经济联系加强，促进了蒙古各部的社会发展。
人教新课标初中历史七年级下册《第11课 元朝的统治》优质课教学设计_0
宣政院的设置，标志着西藏地区正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
6、回顾元朝以前汉藏两族交往的史实？
1）西藏在唐朝称吐蕃，唐太宗时，文成公主入藏；
2）唐中宗时，吐蕃松赞尺带珠丹迎娶金城公主，他上书唐中宗说，唐蕃“和同为一家”；
3）唐穆宗时，唐蕃会盟，并专门刻“唐蕃会盟碑”，表明世代友好。
元朝的疆域：＋
行省制度：中央设中书省，地方设行中书省
元朝对边疆的管辖：因地制宜
设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球
设宣政院管辖西藏地区
教学反思
增强了中央对地方的有效管辖，维护了国家统一；行省是我国省制的开端,对后世影响长远。
6、想一想：西周、秦朝，隋唐，到元朝的行政管理制度
分封制-----郡县制------三省六部制------行省制度
（3）元朝对边疆地区的管辖
1、分析西藏和台湾的地理位置：
西藏：西部边疆，政教合一，宗教在地区的政治生活中发挥着重大的影响
7、鉴古知今：元朝设立澎湖巡检司、宣政院，表明台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国领土的行径都不能得逞，必将遭到失败。
作为中华儿女、中国公民必须拥护党和政府的民族政策，维护民族团结和祖国统一，拥护实现祖国统一的大政方针，宣传“一国两制”政策……
7、探究：元朝在我国历史上的贡献？
措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。
师强调：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构。
4、知识回顾：我国古代跟台湾地区有哪些联系？
1）三国孙权派卫温率万人船队到达夷洲（台湾）
2）隋炀帝三次派人去流求（台湾）
3）元世祖设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球（台湾）
人教部编版历史七年级下册第11课《元朝的统治》精品教案
第11课元朝的统治【学习目标】1.了解元朝的疆域和民族融合的史实，知道元朝的版图是我国历史上最大的2.认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖3.认识元朝在我国历史发展中的贡献【学习重点】元朝的疆域；行省制度的影响【学习难点】认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用【学习过程】一、自主学习1.________是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
元朝的版图是我国历史上________的。
2.元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与。
3.(1)由________掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的事务；设负责监察事务。
(2)地方：设置________，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
4.(1)元朝在澎湖岛设置了，负责管辖澎湖和________。
(2)这是历史上中央政府首次在________地区正式建立的行政机构。
5.(1)蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对地区用兵和招降，吐蕃归附后，蒙古统治者在西藏统计户口，设置驿站。
(2)元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，由________直接统辖。
朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队。
(3)西藏正式成为中央直接管辖下的一个区域。
二、合作探究与前代相比，元中央政府与西藏的关系发生了什么变化？元朝对西藏地区的有效管理，在中国国家的发展和民族关系发展史上有什么重要的意义？三、练习巩固1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
“它”是（）A.西汉B.唐朝C.北宋D.元朝2.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台，这些机构的职能分别是（）A.行政军事监察B.行政外交军事C.财政监察外交D.财政军事监察3.我国省级行政区的设立源于( )A.西周的分封制B.唐朝的三省六部制C.元朝的行省制D.清朝的军机处4.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是( )A.中书省B.行中书省C.宣政院D.澎湖巡检司5.史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派，在对国家领土测绘过程中，黄岩岛就是其中的一个测绘点。
新人教版七年级历史下册第11课元朝的统治教案
第11课元朝的统治[教学目标]1．知识与技能知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
2．过程与方法通过识读《元朝疆域图(1330年)》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施。
3．情感态度与价值观元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
[教学重点和难点]重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖。
难点：元朝对边疆地区的管辖。
[教学设计思路]1．教材分析元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。
为了维护统治，对辽阔疆域进行有效治理，元朝推行行省制度，全国分设10个行省；对边疆地区因地制宜进行治理，设宣政院管辖西藏。
这一系列因地制宜、有建树的行政措施，巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充。
)3．教学方法阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]多媒体课件、图片等。
[教学过程]导入新课展示中国行政区图片，提出问题：今天我们国家共划分为23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。
那么“省”作为地方最高行政单位开始于什么时候？学生观看图片，回答问题。
设置情景，激发学生的好奇心。
探究新知(授新课)1．元朝的疆域想一想，与唐朝前期疆域相比，元朝疆域有哪些拓展？唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)元朝疆域图(1330年)通过比较可知，元朝疆域比唐朝疆域大很多。
今新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围内，元朝的疆域比我国历史上任何朝代都辽阔。
提出问题：元朝的疆域究竟有多辽学生观察图片，回答问题。
新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》说课稿
新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》说课稿一. 教材分析新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
通过本节课的学习，使学生了解元朝在我国历史上的地位和影响，认识元朝时期的多民族国家特点，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认识和理解能力。
但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区、制度等方面内容较多，学生可能难以全面掌握。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高他们的历史素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，提高学生的历史思维能力和综合素质。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感，认识民族融合与国家统一的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2.教学难点：元朝的制度、民族关系以及对于元朝历史地位和影响的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，充分发挥学生的主体作用，提高学生的历史思维能力和综合素质。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图、文献资料等，生动形象地展示元朝的历史场景，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示元朝的疆域地图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解元朝的历史背景、建立过程、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
3.合作探讨：分组讨论元朝的制度、民族关系等方面的问题，引导学生深入思考，培养学生的合作精神。
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第11课元朝的统治
班级__________ 姓名__________
【学习目标】
1.了解元朝的疆域和民族融合的史实，知道元朝的版图是我国历史上最大的
2.认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖
3.认识元朝在我国历史发展中的贡献
【学习重点】元朝的疆域；行省制度的影响
【学习难点】认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用
【学习过程】
一、自主学习
1.________是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
元朝的版图是我国历史上________的。
2.元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与。
3.(1)由________掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的事务；设负责监
察事务。
(2)地方：设置________，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
4.(1)元朝在澎湖岛设置了，负责管辖澎湖和________。
(2)这是历史上中央政府首次在________地区正式建立的行政机构。
5.(1)蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对地区用兵和招降，吐蕃归附后，蒙古
统治者在西藏统计户口，设置驿站。
(2)元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，由________直接统辖。
朝廷还在当地设置地方
机构，任命官员征收赋税，屯驻军队。
(3)西藏正式成为中央直接管辖下的一个区域。
二、合作探究
与前代相比，元中央政府与西藏的关系发生了什么变化？元朝对西藏地区的有效管理，在中国国家的发展和民族关系发展史上有什么重要的意义？
三、练习巩固
1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
“它”是（）
A.西汉
B.唐朝
C.北宋
D.元朝
2.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台，这些机构的职能分别是（）
A.行政军事监察
B.行政外交军事
C.财政监察外交
D.财政军事监察
3.我国省级行政区的设立源于( )
A.西周的分封制
B.唐朝的三省六部制
C.元朝的行省制
D.清朝的军机处
4.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是( )
A.中书省
B.行中书省
C.宣政院
D.澎湖巡检司
5.史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派，在对国家领土测绘过程中，
黄岩岛就是其中的一个测绘点。
这表明( )
A.黄岩岛等南海诸岛自古以来就是中国领土
B.当时中国元朝的皇帝是成吉思汗
C.蒙古族比汉族强大
D.元代疆域比唐代更加辽阔
6.阅读下列材料，回答问题。
材料：《元史•地理志》记载元朝的疆域“汉、唐极盛之际，有不及焉”，元朝的版图在我国历史上是最大的。
元朝在地方设“行中书省”，派遣官吏，征收赋税，进行有效的统治。
西藏、台湾等地区亦都处在中央王朝管辖之下。
（1）以上材料记载的是元朝的什么制度？实行这一制度的原因是什么？
（2）元朝分别设立了什么机构来对西藏、台湾进行管辖？
四、课后反思
参考答案：
一、1.元朝统一最大2.融合3.（1）中书省军事御史台（2）行省4.（1）澎湖巡检司琉
球（2）台湾5.（1）西藏（2）宣政院（3）地方行政
二、西藏正式成为元朝中央直接管辖下的一个地方行政区域。
促进了统一多民族国家的巩固和
发展。
三、1.D 2.A 3.C 4.C 5.A
6.（1）行省制度。
元朝的疆域辽阔，为了对全国实行有效的统治。
（2）宣政院；澎湖
巡检司。