心理测量学 (综合版)讲解
心理咨询师心理测量学考点精讲
心理咨询师心理测量学考点精讲在心理咨询领域，心理测量学是一门至关重要的学科，它为心理咨询师提供了科学、客观的评估工具和方法，帮助他们更好地了解来访者的心理状态和特点。
下面，我们将对心理咨询师在心理测量学方面的重要考点进行详细的讲解。
一、心理测量的基本概念心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
心理测量所使用的工具称为心理测验，心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。
标准化是心理测量的重要特征之一。
这意味着在测验的编制、施测、评分以及解释等方面都需要遵循统一的标准和程序，以确保测量结果的准确性和可比性。
例如，在编制测验时，需要对题目进行严格的筛选和评估，确保题目能够有效地测量所要考察的心理特质；在施测过程中，需要保证环境的安静、舒适，以及施测者的态度中立和操作规范；在评分时，需要有明确的评分标准，避免主观因素的影响；在解释结果时，需要依据常模或其他标准进行，不能随意解读。
二、心理测量的性质1、间接性心理现象无法直接测量，我们只能通过测量人的外显行为来推断其内在的心理特质。
例如，通过一个人在数学测验中的表现来推测他的数学能力。
2、相对性心理测量的结果是相对的，而不是绝对的。
这是因为心理特质没有绝对的零点，而且不同的人在相同的测验中可能会得到不同的分数，我们只能通过与其他人的比较来评估一个人的心理特质水平。
3、客观性尽管心理测量是通过人的主观判断来进行的，但它仍然具有一定的客观性。
这主要体现在测验的编制、施测和评分等过程都遵循了一定的科学方法和标准，尽量减少了主观因素的影响。
三、心理测量的误差误差是心理测量中不可避免的问题。
误差的来源主要包括三个方面：测量工具、测量环境和测量者与被测量者。
测量工具方面的误差可能源于测验题目的质量、难度、区分度等。
如果题目不够清晰、准确，或者难度过高或过低，都可能导致测量结果的偏差。
第五章 心理测量学分解
第五章心理测量学知识心理测量作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，20世纪初传入中国，引起我国心理学家与临床工作者的关注。
无论是进行临床诊断、判定疗效，还是进行心理咨询和心理治疗，都必须以心理测量为基础。
因此，心理咨询师有必要了解心理测量的理论和技术。
第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量简单他说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，该定义包括三个主要的元素：（1）事物；（2）数字；（3）法则。
所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确他说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
在心理测量中，我们所感兴趣的、所欲测量的当然就是心理能力和人格特点等。
由于这些心理现象不能直接测量，因此我们测量的实际是心理现象的外显行为。
所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性，即1就是1，2就是2，没有任何数与1或2这个数相同，被1指派的事物都是在所测量的方面相同的；数也有序列性或等级性，如：1＜2＜3；数也具有等距性，1和2，2和3之间的差的绝对值总是相等的；数还有可加性，某数与它数之和，必得另一个独特的数。
数的这种逻辑性，是我们进行运算的基础。
必须指出，在测量中，我们是根据事物的属性和属性的大小来分派数字的，数字是否具有如上自然数系统的功能，还必须考虑到事物的性质或指派数字的原则。
所谓“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。
例如，用秤量物体的重量，依据的是杠杆的原理；用温度计测物体的温度，依据的是热胀冷缩规律；用尺子量物体的长度，是以相等的小单位构成刻度，把尺子的零点对准物体的一端，看物体的另一端所对着的刻度，即得出长度。
而人的心理特征的测量，如智力测验，就是根据智力理论编制，以得分多少衡量智力水平。
法则有好坏之分，使用较好的法则可以得到比较理想的结果，而较差的法则所获得的结果则不令人满意。
许多事物易于测量，因其使用的法则易于建立和遵守；心理现象难以测量，是因为我们很难设计清晰而良好的法则。
心理测量学知识点
⼼理测量学知识点⼼理测量学知识点什么是测量（⼀）简单的说，测量就是依据⼀定的法则⽤数字对事物加以确定。
（⼆）测量定义的三个主要元素：1) 法则——测量依据的规则和⽅法2) 数字——某⼀事物或事务某⼀属性的量化3) 事物——测量的对象（三）测量的“数字”具有⾃然数的特点，具有：1) 区分性；2) 序列型或等级性；3) 等距性；4) 可加性。
数的这种逻辑性，是运算的基础。
测量的两个要素任何测量都应该具备的两个要素是：1) 参照点；2) 单位。
（⼀）参照点：1）参照点就是确定事物的量时，计算的起点；参照点不同，测量的结果便⽆法相互⽐较。
2）参照点有两种：绝对零点——意义是“⽆”，表⽰什么都测不到，是理想的参照点。
相对零点——⼈为定的参照点。
3）参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（⼼理测量参照相对零点）。
（⼆）单位：1）好的单位是测量的基本要求，没有单位就⽆法进⾏测量。
2）好的单位必须具备两个条件确定的意义；相同的价值——相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
3）⼀般来说，⼼⾥测量的单位不够完善，既⽆统⼀的单位，也不符合等距的要求。
测量量表测量的本质是在⼀个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂⽂斯（S.S.Stevens）将测量从低级到⾼级分成4种⽔平：1) 命名量表；2) 顺序量表；3) 等距量表；（⼀）命名量表：是测量⽔平最低的量表形式，只是⽤数字来代表事物或把事务归类。
⽤1代表男，⽤2代表⼥等等，这样的量表通常叫命名量表。
（⼆）顺序量表：⽐命名量表⽔平⾼，数字不仅指明类别，同时指明类别的⼤⼩或属性程度。
我们通常将学⽣的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量（三）等距量表：⽐顺序量表进⼀步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。
（四）等⽐量表：最⾼⽔平量表，有相等单位⼜有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。
(完整版)心理测量学的知识
第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量1。
测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定.该定义包括三个要素,即事物、数字和法则。
2。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
二、则量要素（一)参照点1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
2.参照点有两种:一是绝对零点。
二是人为确定的参照点，即相对零点。
3。
理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
(二）单位：具备两个条件1.有确定的意义。
2。
有相同的价值。
三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平:（一）命名量表1。
命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类.2.这种量表分为两种：（1)代号-—用数字来代表个别事物.（2)类别-—用数字来代表具有某一属性的事物的全体。
3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小,也不能做加、减、乘、除运算.(二）顺序量表1。
顺序量表比命名量表水平高,其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。
2.数字包含有数量关系,代表符号是“＞”，如A＞B＞C等，主要用于分等或排出顺序。
3。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
(三）等距量表1.有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。
2.等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系.（四）等比量表1。
等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。
2.长度、重量、时间等都是等比量表，其数值可以做加、减、乘、除运算。
心理测量是在顺序量表上进行,利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测量学优秀课件 (2)
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节
概述 测验的常模 测验的信度 测验的效度 项目分析 测验编制的一般程序 心理测验的使用
第一节 概 述
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
测量与测量量表 心理测验的基本概念 心理测验的分类 纠正错误的测验观 心理测验在心理咨询中的验的产生与发展
三个重要人物：
高尔登（F.Galton）
（19世纪80年代）其学生皮尔逊积差相关
卡特尔（J.M.Cattell）（19世纪90年代）
比内（A.Binet）
（20世纪头十年）
三个重要人物：
a.高尔顿（F.Galton），首先倡导科学心理测 验. 1883年出版《人类能力及其发展的研究 》一书，首次提出“心理测量”的概念。
第二单元 心理测验的基本概念
一、心理测验的定义 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使 用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表 性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的 心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手 段。
心理测验的基本要素：
1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模
最高行为测验 典型行为测验
投射测验
投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激 情境，让 • 他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反
应的结果，便可推断出他的人格结构。
儿童主体统觉测验 中的题目：
主题统觉测验—TAT构造法（5分钟故事）
罗夏墨迹测验——联想法
句子填充测验——完成法
• 我最喜欢＿ ＿ ＿ ＿。 • 我最讨厌＿ ＿ ＿ ＿。
逆境对话测验——完成法
第四单元 纠正错误的测验观
心理测量学知识(心理咨询)
➢ （3）等距量表
– 存在大小关系。 无绝对零度，但存在相对零点。 – 有相等单位，可以进行加减数学运算，但不能做乘除运算。
➢ （4）等比量表
– 是最精确的测量。具有相等单位又有绝对零点。 – 大多是物理量表，可以进行各种数学运算。可以知道事物
之间的某种特点上相差多少及它们之间的倍数关系。
➢ 心理测验本质属于顺序量表！
二、百分位常模
➢百分位常模包括百分等级和百分点、四 分位数和十分位数
(一)百分等级
➢一个测验分数的百分等级是指在常模样 本中低于这个分数的人数百分比。
(二)百分点（百分位数）
➢在分数量表上，相对于某一百分等级的 分数点就叫百分点或百分位数。
➢计算方法
– 直线内插法
(三)四分位数和十分位数
➢四分位数是将量表分成四等份，相当于 百分等级的25%、50%和75%对应的三个 点分成的四段。
第一单元 常模团体
➢一、常模团体的性质
– 常模的选择主要是基于对测验将要施测的总 体的认识，常模团体必须能够代表该总体。
• 常模的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、 确定样本。
– 使用测验需要特别注意常模团体。
B
BCD
二、常模团体的条件
➢ (一)群体的构成必须明确界定 ➢ (二)常模团体必须是所测群体的代表性样本 ➢ (三)样本的大小要适当
小意义，只表明类别。 – 无参照点和单位。无法比较大小或进行任何数学方法运算。 – 测量水平最低的一种形式，如代号、类别
➢（2）顺序量表
– 表明类别的大小或某种属性的多少。 – 主要用于分等论级和分类。 – 数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝
对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。 – 无法进行数学方法运算。
心理测量学(详细)PPT课件
测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同 心理测量的实际应用。
（三）教学内容 本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方
法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和 区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的 综合应用和心理测量理论的新发展等内容。
6
第二章 经典测验理论的基本假设
教学要点： 通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其特性，
心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。 教学时数：[6学时]
教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设
1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论 2．特质假设
3
二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
5
（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护
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心理测验的性质：
1，间接性 2，相对性 3，客观性
三，心理测验的分类
按测验的功能分类 1，智力测验： （1）韦氏成人智力测验（WAIS-RC）； （2）联合型瑞文测验（CRT）； （3）中国比内测验；
2、测验的记分
测验一般用模版记分，模版有两张，每张可为8个量 表记分。
3、次元人格因素及特殊演算公式的应用 4、结果的解释
——艾森克人格问卷 （EPQ）—— 艾森克人格问卷（EPQ）共88个题目，被试以“是”
或“否”作答。分成人和儿童两套问卷。
EPQ由E、N、P、L四个量表组成。
内外倾性（Extrovision和Introvision，E）因素与中 枢神经系统的兴奋、抑制强度有关；
MMPI最初的目的是想编制一套对精神病有鉴别作用的 辅助调查工具，用于区分心理正常和不正常的人，适用 于16岁以上但至少有6年以上文化的成年人。
1989年Butcher和Dahlstrom等人完成了MMPI的修订工 作称MMPI－2。新版MMPI提供了成人和青少年分别 常模，可用于13岁以上青少年和成人。现在两个版本同 时广泛应用于临床诊断和研究。
？量表
表示不回答的数目，超过一定标准，认为
此答卷不可靠。
临床量表：
HS（Hypochondyiasis）疑病 D（depression）抑郁 Hy（hysteria）癔病 Pd（psychopathic devite）精神病态 Mf（masculinity-femininity）男子气、女子气 Pa（Paranoia）妄想狂 Pt（Psychasthenia）精神衰弱 Sc（Schizophrenia）精神分裂症 Ma（Hypomania）轻躁狂 Si（Social introversion）社会内向
对测验结果的分析主要是依据标准分来进 行的。 一般认为： 如果T分在43.3到56.7之间，属于中间型； 如果T分在38.5到43.3或56.7到61.5之间，属于倾向 型； 如果T分在38.5分以下或61.5分以上，为典型型。
按测验材料的性质分类 1，文字测验 2，操作测验
按测验材料的严禁程度分类
心理测量学
Psychological Testing
吕厚超 西南大学 心理学院
第一部分 概述
一，测量与测量量表
测量：依据一定的法则用数字对事物加以确定。 测量要素：参照点（绝对零点、相对零点）；单
位 测量量表：
在一个定有单位和参照点的连续体上把事 物的属性表现出来，这个连续体就是量表。
二，心理测验的基本概念
主题统觉测验（Thematic Apperception Test, TAT ）
美国心理学家H.A.Murray和C.D.Morgen1935年编制。 结构：由30张模棱两可的图片和一张空白图片组成。图
片内容多为人物，也有部分风景，但每张图片都至少 有一个物。如图所示。 测试：每次给被试呈现一张图片，让被试根据看到的内 容编故事。
（一）内容和方法
原版MMPI共566题，其中1～399题是与临床量 表有关的题目，400～566题与另外一些研究量 表有关。
MMPI常用的有14个量表，4个效度量表和10个
临效床度量量表表：。
Ｌ说谎分数 分数高表示掩饰程度高，答案可能不真实。
Ｋ诈病分数 分数高表示诈病或确实严重偏执。
Ｋ校正分数 分数高表示一种自卫反应。
按测验的方式分类 1，个别测验 2，团体测验
——标准瑞文推理测验——
瑞文测验一共由60张图案组成，按逐步增加难 度的顺序分成A、B、C、D、E五组。
——中国比内测验——
比奈－西蒙量表自1905年问世以后，相继发展 了许多版本，其中1916年版的斯坦福－比奈智 力量表最负盛名。
1982年，吴天敏对该量表作了第三次修订，称 做《中国比内测验》，测试对象扩大为2－18 岁，每岁3个项目，共51个项目。
神经质（ Nearoticism，N）因素与植物神经系统的稳 定性有关；
精神质（Psychoticism，Ｐ）因素与某些易发展为行 为异常的心理特质有关；
L为测谎量表，是后来加进去的效度量表，用以测定 被试者掩饰、假托或自身隐蔽倾向，或者测定其社会 性朴实幼稚的水平。
（一）测验的实施与记分 EPQ的成人问卷适用于16岁以上成人；幼年 问卷适用于7至15岁儿童。
2，Байду номын сангаас殊能力测验
偏重测量个人的特殊潜在能力，如音乐、绘画、 机械技巧、文书才能等。
西肖尔（Seashore，1939）编制的音乐能力测 验包括：音乐感觉能力、音乐动作、音乐的记 忆和想象能力、音乐的智能、音乐的情感五个 方面。
3，人格测验
用于测量性格、气质、兴趣、态度、情绪、动 机等个性心理特征；
1，客观测验
2，投射测验
罗夏克墨迹测验（RIBT） 由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计。 结构：10张墨迹图片，五张彩色，五张黑白 施测：每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：
“你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“你想到 了什么？”等问题。
被试可以从不同角度看图片，做出自由回答。主试记 录被试的语言反应，并注意其情绪表现和伴随的动作。
（二）实施步骤
施测MMPI有两种主要形式：第一种为卡片式， 第二种为手册式。
记分方式： 结果解释
——卡氏16种人格因素测验 （（一16）P工F）具 ——
卡氏16种人格因素测验（16PF）
（二）方法 1、测验的实施
16PF属于团体实施，也可以个别实施。凡是有相当于 初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可以适用。
一是问卷法，二是透射法；
——明尼苏达多项个性调查表 （明M尼M苏P达I多）相—人—格 问 卷 （ minnesota multiphasic
personality inventory，简称MMPI）是 Hathaway和 Mckinley等于40年代初期编制的。
心理测验年鉴第9版（1985年）的最常用的五十种测验 中MMPI排名第一。