最新心理测量学知识 心理咨询师(基础知识ppt课件
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心理咨询师心理测量学知识精品PPT课件
比内（A.Binet）与助手西蒙（T.Sinmon）的精心研究， 次年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断 异常獐智力的新方法》，一个包括30个项目的量表，但 它在心理测验史上极其重要，是世界是第一个正式的心 理测验。
心理测验的发展史
操作测验发展； 团体智力测验的发展； 能力倾向测验的发展； 人格测验的发展。是克雷丕林.Kraepelin），
按测验材料的严谨程度分类
客观测验 投射测验
按测验的方式分类
个别测验 如Binet-Simon智力量表、 Wechsler智力量表。
团体测验 团体测验材料，也可以个别方 式实施，如MMPI、EPQ、16PF等。但个别测 验材料不能以团体方式进行，除非将实施 方法和材料加以改变，使之适合团体测验。
错误的测验观
测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验
正确的测验观
1、心理测验是重要的心理学研究方法之 一，是决策的辅助工具。
2、心理测验作为研究方法和测量工具尚 不完善。
心理测验的目的
测量心理健康：发现心理问题和心理疾病 测量心理素质：个性、爱好、职业咨询、
婚姻、学业、犯罪鉴定等 测量心理能力：智力、记忆力、反应速度 帮助被试了解自己的心理特点 选择职业、学业，特殊人才选拔 分析比较不同民族、文化或群体的心理特
人格测验 一般有两类，一类是问卷法，一类是投 射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、 主题统觉测验（TAT）
按测验材料的性质分类
文字测验 MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童 和成人智力量表中的言语量表部分均属于文 字测验。
操作测验 如罗夏测验、TAT、Raven测验及 Wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表 部分均属于非文字测验。
心理测验的发展史
操作测验发展； 团体智力测验的发展； 能力倾向测验的发展； 人格测验的发展。是克雷丕林.Kraepelin），
按测验材料的严谨程度分类
客观测验 投射测验
按测验的方式分类
个别测验 如Binet-Simon智力量表、 Wechsler智力量表。
团体测验 团体测验材料，也可以个别方 式实施，如MMPI、EPQ、16PF等。但个别测 验材料不能以团体方式进行，除非将实施 方法和材料加以改变，使之适合团体测验。
错误的测验观
测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验
正确的测验观
1、心理测验是重要的心理学研究方法之 一，是决策的辅助工具。
2、心理测验作为研究方法和测量工具尚 不完善。
心理测验的目的
测量心理健康：发现心理问题和心理疾病 测量心理素质：个性、爱好、职业咨询、
婚姻、学业、犯罪鉴定等 测量心理能力：智力、记忆力、反应速度 帮助被试了解自己的心理特点 选择职业、学业，特殊人才选拔 分析比较不同民族、文化或群体的心理特
人格测验 一般有两类，一类是问卷法，一类是投 射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、 主题统觉测验（TAT）
按测验材料的性质分类
文字测验 MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童 和成人智力量表中的言语量表部分均属于文 字测验。
操作测验 如罗夏测验、TAT、Raven测验及 Wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表 部分均属于非文字测验。
最新心理咨询师心理测量1PPT课件
一、定义
心理测验：是对行为样本的客观和标准化 的测量。（美国 Anastasi, A）
心理测验的三个要素： 1．行为样本(Sample Of Behavior) 2．标准化(Standardization) 3．客观测量(objective measurement)
二、心理测验的性质
间接性 相对性 客观性
6 妄想量表 7 精神衰弱量表 8 精神分裂症量表 9 躁狂量表 10 社会内向量表
病理性思维 精神衰弱，强迫，恐怖 思维异常和古怪行为 情绪紧张，过度兴奋 社会化倾向
明尼苏达多项人格量表
五、心理测验在中国的发展
1979年，林传鼎、张厚粲等以国外资料为参考，编制了少年 儿童学习能力测验
1980年初，北师大心理系开设了心理测量课 林传鼎、张厚粲修订韦氏儿童智力量表WISC-R 吴天敏在1979和1981年间主持修订的比奈一西蒙智力量表 龚耀先主持修订：韦氏成人（儿童、学前和幼儿）智力量表、
1．解释真实分与实得分的相关评价测验： 当r＝0.90时，说明实得分数中真实分数占 90％，10％是由误差造成的。
第二单元 信度评估的方法
• 重测信度 • 复本信度 • 内部一致性系数法 • 评分者信度
一、重测信度
稳定性系数(Coefficient of Stability)：用同一 量表在不同时间内对同一组被试先后施测 两次，计算两次测验得分的相关系数
表示的是测验结果的稳定性 复本A-------最短时间-----复本B
复本A-------适当时间-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ---复本B
三、内部一致性信度
反应的是测验题目之间的关系
1．分半信度：
斯皮尔曼—布朗公式：rxx
2rhh 1 rhh
心理测量学(基础知识)PPT课件
P355 16
心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
五、心理测验的发展简史
1. 现代心理测验的开始
波林：在测验领域，“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代 是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比内的10年。”
（1）英国的高尔顿（F.Galton）。受达尔文进化论的影响，最早 关注个体气质特点与智能差异，即个性差异；为了研究差异的遗传 性，设计了差异测量的方法，这可被看作是心理测验的开端；高尔 顿提出相关的概念，并由他的学生皮尔逊（K.Pearson）发展出积差 相关，为心理测验奠定了统计学基础，使心理测验的信度、效度评 估和进行因素分析成为可能。其实际测量集中在1884后的6年。
（2）人格测验 ：艾森克人格问卷（ EPQ）、卡特尔16 种人格因素问 卷（16PF）、明尼苏达多项人格调查表（MMPI）等 。这些测验可以 达到了解、诊断和预测的目的；
（3）心理评定量表：精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、 恐怖量表等 。这些测验主要用来进行临床诊断和疗效评估。
12/22/2019
P351 13
心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
正确看法
第一，心理测验是心理学研究和实际工作中的有效工具，可以帮助人 们收集有关人的心理特征、心理状态的资料，获得对人的心理活动规 律性的认知和进行科学决策；
第二，心理测验作为研究方法和测量工具，尚不完善，其使用中会带 来系统的和随机的误差，所以可信但不能全信、可靠但不是绝对可靠 的。“无用论”和“万能论”都是错误的；
12/22/2019
P353 12
心理咨询师培训课程-—《心理测量学》
三、如何看待心理测验
错误看法
第一，万能论：心理测验测验完美无缺，可以解决一切问题； 第二，无用论：侵犯隐私，违背民主原则 ， 种族歧视，宿命论等； 第三，心理测验就是智力测验：
最新心理咨询师(基础知识)—心理测量学删版课件ppt
发展常模的总评
优点
➢ 以智龄或年级当量作为单位来报告分数易于被人理解； ➢ 可以与同等团体做直接比较； ➢ 为个人内比较与纵向比较提供了基础；
缺点
➢ 只适用于所测特质随年龄或年级发生系统变化的情况，因 此仅适用于年纪小的儿童，对成人不适用；
➢ 由于人的行为发展受教育与经验的影响，因此发展量表只 适用于典型环境下成长的儿童；
发展顺序量表
• 最早的一个婴幼儿发展测验是美国心理学家盖塞尔 编制的发展程序表。表中按月份显示儿童在运动、 适应性、语言、社会性等方面的大致发展水平。
–例如，4周能控制眼睛运动；16周能使头保持平衡； 28周能抓握东西；40周能控制躯干，坐立爬行等
• 后来，有人把皮亚杰在研究中所采用的一些作业和 问题组成了标准化量表，用来研究儿童在每一发展 阶段的特性，以提供儿童实际能做什么的信息，并 对儿童的行为做质的描述。
➢ 计算公式：
IQ = 100+15Z = 100+15（X-M)/SD
➢ IQ为离差智商；X—受测者的量表分数；M—受测者 所在年龄水平的平均量表分数；SD—受测者所在年 龄水平的量表分数的标准差
➢ 从不同测验获得的离查差智商只有当标准差相同或 接近时才可以比较。
智力年龄、比率智商、离差智商优缺点比较
➢ 年龄常模----根据标准化样组建立比较的标准 ➢ 例如，标准化样组中，8岁孩子的平均原始分数将 代表8岁常模，如果一个被试的原始分数等于8岁 的平均原始分，那么他的智龄便为8岁。
➢ 智龄单位并不保持恒等。例如，一个4岁孩子智力迟 滞一年，将相当于12岁孩子智力迟滞3岁。
年级当量—以年级评价智力水平
➢ 年级当量是把学生的测验成绩与各年级学生的平均 成绩比较，看他相当于几年级的水平。
【2024版】心理咨询师培训教材(PPT86张)
第九节 能力和人格
• 第一单元 能力 • 斯坦福-比奈智力量表 • 比内-西蒙量表的智商分布表 • 王安石《伤仲永》 • 第二单元 人格 • 道德含义与心理学含义 • 包括气质与性格 • 人格四性
三级P212
第三单元 气质
• 无条件反射 • 条件反射 • 第一信号系统：具体事物刺激 望梅止渴 • 第二信号系统：语词刺激 谈梅生津 • 气质类型 • 胆汁质 • 多血质 • 黏液质 • 抑郁质
• 第一单元 意识概述 • 第二单元 注意概述 • 种类 • 第三单元 注意特征 • 四个特征
第七节 需要与动机
• 第一单元 概述 • 第二单元 需要层次理论 • 马斯洛 • 自我实现需要 • 尊重需要 • 爱和归属需要 • 安全需要 • 生理需要
不同年龄的需要（最大需要）
• 少年为生计，青年为身计，壮年为家计， 老年为老计，暮年为死计。
• 青少年期（13、14-17、18岁） 高中
• 青年期（17、18-44岁）
初期、中期、末期
• 中年期（44-59岁）
壮年期、更年期
• 老年期（60—）
耄耋：米寿、白寿、茶寿
特点说明
• 1994年以前，国际上对年龄段的划分一般认同的 是：14岁以前为少儿，15岁至64岁为青壮年和逐 渐进入的劳动年龄段（中国是到60岁）；64岁以 上为老年人。
• 世界卫生组织将青春期年龄范围定为10～24岁。我国一 般把青春期年龄范围定为10～20岁。其中10～13岁为青 春前期，14～16岁为青春中期，17～20岁为青春晚期。 男女有差别，男人与女人的青春期开始与结束期是不同的， 一般女孩较男孩早1-2年。青春期早晚还受地区、气候、 营养、精神等因素影响，其中营养状况起主要作用。
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23
咨询时应用心理测验的注意事项
心理测验在咨询和心理治疗过程中并不是必不 可少的一个环节
有时过多的使用还会影响咨询、治疗的过程和效果
一般应在咨询关系尚未建立之前实施
进入心理咨询后，尽量避免心理测验
咨询过程无法进行下去，须进行心理测验时， 最好由其它专家实施。
24
第六单元 心理测验的发展史
心理测量学知识 心理咨 询师（基础知识）
主要内容
第一节 概述 第二节 测验的常模 第三节 测验的信度 第四节 测验的效度 第五节 项目分析 第六节 测验编制的一般程序 第七节 心理测验的使用
2
第一节 概述
第一单元 测量与测量量表 第二单元 心理测验的基本概念 第三单元 心理测验分类 第四单元 错误与正确的测验观 第五单元 咨询中常用测验及其应用 第六单元 心理测验的发展史
测验题目多属于对图形、实物、工具 等的辨认和操作，无须使用言语作答， 不受文化因素的限制。
罗夏测验、TAT、Raven测验等
15
3.按测验材料的严谨程度分类
客观测验
所呈现的刺激词句、图形等意义明确
投射测验
刺激没有明确意义，问题模糊，对反 应没有明确规定
16
4.按测验的方式分类
个别测验 团体测验
测验无用论
➢ 测验侵犯个人隐私、违背民主原则。 ➢ 为宿命论和种族歧视提供依据。
测验单一论
➢ 心理测验等于智力测验
20
正确的测验观
测验是重要的心理学研究方法、是决策 的辅助工具
测验作为研究方法和测量工具尚不完善
最大的问题是理论基础不够坚实
21
第五单元 咨询中常用测验及其应用
22
咨询中常用的三类测验及其应用
17
5.按测验的要求分类
最高作为测验
要求被试者尽可能做出最好的回答，主 要与认知过程有关，有正确答案。
智力、成就测验
典型行为测验
要求被试者按通常的习惯方式作出反应， 没有正确答案。
各种人格测验
18
第四单元 错误与正确的测验观
19
错误的测验观
测验万能论
➢ 测验解决一切问题，分数绝对化。
有常模以便比较。
1905年研制了比内-西 蒙智力测验，是世界上 第一个正式的心理测验。 并于1908年修订，首 次采用了智龄的方法计 算成绩，并建立了常模。
26
现代心理测验的四个发展
操作测验的发展 团体智力测验的发展
始于第一次世界大战，在奥蒂斯所编的团体测验的 基础上发展而来的陆军甲种和乙种智力测验
10
2、心理测验的性质
间接性
➢ 根据对测验项目的反应推论心理特质 ➢ 特质是从行为模式中推论出来
相对性
➢ 结果是与团体行为或某种人为确定的标准 相比较而言
客观性——标准化问题
➢ 实施、评分和解释标准化
11
第二单元 心理测验的基本概念
12
第三单元 心理测验分类
13
1.按测验的功能分类
智力测验
28
第一单元 常模团体
29
1、常模团体的性质
30
1、常模团体的性质
常模团体的确定： 一般总体←→目标总体←→样本
例：服刑人员的价值观研究 一般总体：所有关押在监狱的服刑人员 目标总体：计划调查的各监狱的服刑人员 样本：不同性别、年龄和犯罪类型等的服刑人员
31
2、常模团体四个条件
1、群体的构成必须明确界定
能力倾向测验的发展 韦克斯勒所编的学前儿童、学龄儿童和成人智力量 表。可计算IQ总分，也可区分智力的不同侧面。
人格测验的发展 人格测验的先驱克雷丕林，最早将自由联想测验施 测于精神病人 1920年问世的罗夏测验是投射测验的发端。
27
第二节 测验的常模
第一单元 常模团体 第二单元 常模类型 第三单元 常模分数表示方法
智力测验
中国比内测验、韦氏量表、瑞文测验等。 求助者有特殊要求及有可疑智力障碍时用
人格测验
EPQ、16PF、MMPI等 了解求助者的人格特征，加深对其问题的理解 MMPI有助于了解对方是否有精神异常
评定量表
精神病评定量表、症状评定量表等，如SCL-90， SAS，SDS等
了解心理障碍与否、程度、病情演变
25
科学心理测验的起源与先驱：
➢ 世界上最早的心理测验实践——科举取士制度 ➢ 科学的心理测验是在19世纪的欧洲发展起来的
1.十年
2.十年
3.十年
19世纪80年代
90年代
20世纪头十年
英国：高尔登
美国：卡特尔
法国：比内-西蒙
首先倡导科学心理测 在《心理》杂志上发 验的学者，设计了测 表了《心理测验与测 量差异的方法，被视 量》一文，是心理测 为心理测验的开端。 验第一次出现于心理 第一个提出相关概念, 学文献中；极力主张 学生皮尔逊加以发展, 测验手续和考试方法 创立积差相关法。 应有统一规定，并要
会破坏原来数值之间的关系
等比量表——最高水平的量表
➢ 有相等单位，有绝对零点。 7
测量量表
Stevens将测量从“低级”到“高级”分成四种水平： ①命名量表 ：数字表示标记、分类
②顺序量表 ：无相等单位、无绝对零点；数字仅表示等级
③等距量表 ：有相等单位、无绝对零点
④等比量表 ：有相等单位、有绝对零点；可做“加减乘除”运
测量人的一般智力水平。
特殊能力测验
偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、 职业指导以及一些特殊工种人员的筛选所用
人格测验
测量性格、气质、兴趣、态度等个性心理特 征。如MMPI，16PF、EPQ，TAT等。
14
2.按测验材料的性质分类
文字测验
以言语来提出刺激，被试者用言语做 出反应
操作测验
3
3、量表：在一个定有单位和参照点 的连续体上把事物的属性表现出来
命名量表——最低水平的量表
➢ 只是用数字来代表事物或把事物归类。 ➢ 数字只用来做标记和分类，而不能做数量化分析
顺序量表——心理测验
➢ 分等或排出顺序。无相等单位，无绝对零点。
等距量表
➢ 有大小关系，有相等单位，无绝对零点。 ➢ 其数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，不
算
计量尺度 数学特性
命名
顺序 等距 等比
分类（=、）
排序（<、>）
间距（+、-） 比值（、）
心理测量是“顺序量表”，经统计学换算，可为“等距 量表”
8
第二单元 心理测验的基本概念
9
1、心理测验定义
依据心理学理论 使用一定操作程序 观察人的少数有代表性的行为 对心理特点作出推论和数量化分析 科学手段
咨询时应用心理测验的注意事项
心理测验在咨询和心理治疗过程中并不是必不 可少的一个环节
有时过多的使用还会影响咨询、治疗的过程和效果
一般应在咨询关系尚未建立之前实施
进入心理咨询后，尽量避免心理测验
咨询过程无法进行下去，须进行心理测验时， 最好由其它专家实施。
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第六单元 心理测验的发展史
心理测量学知识 心理咨 询师（基础知识）
主要内容
第一节 概述 第二节 测验的常模 第三节 测验的信度 第四节 测验的效度 第五节 项目分析 第六节 测验编制的一般程序 第七节 心理测验的使用
2
第一节 概述
第一单元 测量与测量量表 第二单元 心理测验的基本概念 第三单元 心理测验分类 第四单元 错误与正确的测验观 第五单元 咨询中常用测验及其应用 第六单元 心理测验的发展史
测验题目多属于对图形、实物、工具 等的辨认和操作，无须使用言语作答， 不受文化因素的限制。
罗夏测验、TAT、Raven测验等
15
3.按测验材料的严谨程度分类
客观测验
所呈现的刺激词句、图形等意义明确
投射测验
刺激没有明确意义，问题模糊，对反 应没有明确规定
16
4.按测验的方式分类
个别测验 团体测验
测验无用论
➢ 测验侵犯个人隐私、违背民主原则。 ➢ 为宿命论和种族歧视提供依据。
测验单一论
➢ 心理测验等于智力测验
20
正确的测验观
测验是重要的心理学研究方法、是决策 的辅助工具
测验作为研究方法和测量工具尚不完善
最大的问题是理论基础不够坚实
21
第五单元 咨询中常用测验及其应用
22
咨询中常用的三类测验及其应用
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5.按测验的要求分类
最高作为测验
要求被试者尽可能做出最好的回答，主 要与认知过程有关，有正确答案。
智力、成就测验
典型行为测验
要求被试者按通常的习惯方式作出反应， 没有正确答案。
各种人格测验
18
第四单元 错误与正确的测验观
19
错误的测验观
测验万能论
➢ 测验解决一切问题，分数绝对化。
有常模以便比较。
1905年研制了比内-西 蒙智力测验，是世界上 第一个正式的心理测验。 并于1908年修订，首 次采用了智龄的方法计 算成绩，并建立了常模。
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现代心理测验的四个发展
操作测验的发展 团体智力测验的发展
始于第一次世界大战，在奥蒂斯所编的团体测验的 基础上发展而来的陆军甲种和乙种智力测验
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2、心理测验的性质
间接性
➢ 根据对测验项目的反应推论心理特质 ➢ 特质是从行为模式中推论出来
相对性
➢ 结果是与团体行为或某种人为确定的标准 相比较而言
客观性——标准化问题
➢ 实施、评分和解释标准化
11
第二单元 心理测验的基本概念
12
第三单元 心理测验分类
13
1.按测验的功能分类
智力测验
28
第一单元 常模团体
29
1、常模团体的性质
30
1、常模团体的性质
常模团体的确定： 一般总体←→目标总体←→样本
例：服刑人员的价值观研究 一般总体：所有关押在监狱的服刑人员 目标总体：计划调查的各监狱的服刑人员 样本：不同性别、年龄和犯罪类型等的服刑人员
31
2、常模团体四个条件
1、群体的构成必须明确界定
能力倾向测验的发展 韦克斯勒所编的学前儿童、学龄儿童和成人智力量 表。可计算IQ总分，也可区分智力的不同侧面。
人格测验的发展 人格测验的先驱克雷丕林，最早将自由联想测验施 测于精神病人 1920年问世的罗夏测验是投射测验的发端。
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第二节 测验的常模
第一单元 常模团体 第二单元 常模类型 第三单元 常模分数表示方法
智力测验
中国比内测验、韦氏量表、瑞文测验等。 求助者有特殊要求及有可疑智力障碍时用
人格测验
EPQ、16PF、MMPI等 了解求助者的人格特征，加深对其问题的理解 MMPI有助于了解对方是否有精神异常
评定量表
精神病评定量表、症状评定量表等，如SCL-90， SAS，SDS等
了解心理障碍与否、程度、病情演变
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科学心理测验的起源与先驱：
➢ 世界上最早的心理测验实践——科举取士制度 ➢ 科学的心理测验是在19世纪的欧洲发展起来的
1.十年
2.十年
3.十年
19世纪80年代
90年代
20世纪头十年
英国：高尔登
美国：卡特尔
法国：比内-西蒙
首先倡导科学心理测 在《心理》杂志上发 验的学者，设计了测 表了《心理测验与测 量差异的方法，被视 量》一文，是心理测 为心理测验的开端。 验第一次出现于心理 第一个提出相关概念, 学文献中；极力主张 学生皮尔逊加以发展, 测验手续和考试方法 创立积差相关法。 应有统一规定，并要
会破坏原来数值之间的关系
等比量表——最高水平的量表
➢ 有相等单位，有绝对零点。 7
测量量表
Stevens将测量从“低级”到“高级”分成四种水平： ①命名量表 ：数字表示标记、分类
②顺序量表 ：无相等单位、无绝对零点；数字仅表示等级
③等距量表 ：有相等单位、无绝对零点
④等比量表 ：有相等单位、有绝对零点；可做“加减乘除”运
测量人的一般智力水平。
特殊能力测验
偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、 职业指导以及一些特殊工种人员的筛选所用
人格测验
测量性格、气质、兴趣、态度等个性心理特 征。如MMPI，16PF、EPQ，TAT等。
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2.按测验材料的性质分类
文字测验
以言语来提出刺激，被试者用言语做 出反应
操作测验
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3、量表：在一个定有单位和参照点 的连续体上把事物的属性表现出来
命名量表——最低水平的量表
➢ 只是用数字来代表事物或把事物归类。 ➢ 数字只用来做标记和分类，而不能做数量化分析
顺序量表——心理测验
➢ 分等或排出顺序。无相等单位，无绝对零点。
等距量表
➢ 有大小关系，有相等单位，无绝对零点。 ➢ 其数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，不
算
计量尺度 数学特性
命名
顺序 等距 等比
分类（=、）
排序（<、>）
间距（+、-） 比值（、）
心理测量是“顺序量表”，经统计学换算，可为“等距 量表”
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第二单元 心理测验的基本概念
9
1、心理测验定义
依据心理学理论 使用一定操作程序 观察人的少数有代表性的行为 对心理特点作出推论和数量化分析 科学手段