苏少版七年级下册美术《第9课 在绘画中永生——外国肖像画》课件
在绘画中永生·外国肖像画赏析PPT参考
6
18、19世纪
简述：1893年，照相机发明后，使得以描摹自然，再现现实为信条的肖像 画家大为惶恐。有人悲观地预言，绘画结束了。但事实恰恰相反，照相 没能取代绘画，反而促使画家们思考肖像画地真正艺术价值，图新变法， 寻找新的造型语言和表现方法。
戈雅（西班牙18世纪）
《国王卡洛斯四世一家》：画家以敏锐的观察力 和极其幽默的艺术表现力，描绘了国王一家人的 丑态。我们从这幅群像中看到，国王一家极端粗 俗丑陋，是一堆穿戴皇族服饰的蠢货。画中的国 王长着一只鹰钩鼻子，露出自我得意的痴笑；王 后伸着长颈，光着肥胖的膀子，装出一幅假正经 的样子。其他的人物个个显得笨拙无知。就是这 样的一群高贵的蠢人在统治着西班牙。画家唯一 没有讽刺的是尚处少年的王子和公主。戈雅以无 情的画笔为历史留下了一幅衰落中的皇族”群像。 画中有13个人，13在西方是个不吉利的数字，因 此画家将自己也画入背景，站在群像后露半个身 子。据说国王十分满意这幅全家福肖像，为此赐 予戈雅西班牙第一位画家”的头衔。但是戈雅却 没有把第一位西班牙人”的称号给予画面中的卡 洛斯国王一家，致使后来的评论家们说，画中人 物都是锦绣的垃圾”，是暴发户杂货铺老板的一
2021/3/10
授课：XXX
9
毕加索
毕加索，西班牙著名画家，现代派绘画的 主要代表人物。1881年10月25日出生于西
班牙小城马加拉。受父母熏陶，自幼喜爱
绘 学这画院幅， 学肖先 习后 。像入1画90巴4作年塞他品罗定那有居和自巴马然黎德，主里从皇义此家因在艺素法术， 国将生脸活的近7正0年面。于他侧早期面的拼绘在画一受印起象，派有的 影雅响拙。的190装7年饰，趣毕加味索效代果表。作《身阿体维也农大的 少 的体多简女画主由洁》派义一而和问 --立综世些凝体合，大重主立从面。义体此绘积他主与画义勃的不，两拉几再后个克何需来阶开形块要段创成。了面“分一1构9秩析2个0成立年新， 前序后”其，作品只较需注要意构写实成，。而他192曾5年与后太的里作 品阿又德带讨有超论现素实描主时义色这彩样。说193过7年：在“西我班 牙 法不西内是斯战模的期间残仿作暴自《。然格194，尔4年尼而他卡是加》面入一法临画国，自共揭然产露.党”了。
第9课 在绘画中永生——外国肖像画
在绘画中永生──外国肖像画一、教学目标认知目标：了解外国著名肖像画及代表画家，对外国肖像画发展的沿革变化、风格流派、重点作品形成初步认识。
技能目标：通过欣赏、阅读、讨论，让学生发现和认识肖像画的艺术美，并能用自己的语言和美术专业语言来评述作品。
情感目标：感受外国肖像画的艺术美，能理解并接纳西方肖像画多样的表现方式。
创新目标：开展探究性活动，在拓展过程中，尝试进行中外肖像艺术比较研究；传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究。
结合欣赏学习，运用肖像画创作形式与法则也来尝试创作，表现周围的亲朋好友或自己。
二、教学重点、难点教学重点：外国肖像画艺术发展演变过程中所呈现的各种形式风格、重要画家及经典作品。
教学难点：让学生学会用发展、辩证的眼光来理解并接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式与风格。
并且学会如何用美术的语言解读肖像画。
三、教学准备教师准备：外国肖像画相关图片及资料，制作多媒体课件。
学生准备：查找相关文字、图片资料，可制作课件于课堂交流。
第一课时一、导入老师来形容一个人的外貌，你能想象出她的样子，猜到我指的是谁吗？她平静安详地端坐在那里，姿态优雅。
虽然没有华丽的服饰，也没有任何珠宝的装饰，然而“清水出芙蓉、天然去雕饰”的模样更衬托出她的高贵典雅。
一丝淡淡的微笑悄悄地从脸上掠过，若明若暗的光线为她的眼窝、嘴角蒙上了柔和的阴影……五百年来她一直带着神秘的微笑，永远年轻着。
屏幕放映出《蒙娜丽莎》的图片，同步解说：一幅画胜过千言万语，再华美丰富的语言在直观的肖像画面前也相形见绌。
今天我们走近外国肖像画，学习第九课《在绘画中永生》。
二、新授课程（一）欣赏感悟：肖像画里的故事多媒体课件放映《少女肖像》，同步解说《少女肖像》。
1.看（画面内容）：在一幅生动逼真的肖像画面前，我们会被画中栩栩如生的形象所打动，进而产生与之对话的想法，她是谁呢？2.思（课本提问）：这位美丽矜持的少女是谁？在她对面，是什么打扰了她专心的阅读？她的神情那样的专注，内心又洋溢着怎样的情愫呢？她读的是诗歌，还是故事，竟能如此吸引她？3.析（美术特色）：画家不仅通过色彩和明暗效果的运用勾画出了少女美丽的容貌，同时还将她矜持的神态和不凡的气质表现了出来。
第9课在绘画中永生课件苏少版美术七年级下册
主要肖像作品 学生活动
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1.《雅典学院》这幅画里有柏拉图、亚里斯 多德、苏格拉底等著名的古代先哲，还有画
家自己的画像呢，你能把他们找出来吗？
2.《雅典学院》这幅画在构图上有什么特点，
在
你能说说看吗？
绘
画
中
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环境的刻画
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早期肖像画
达芬奇作品
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凡高自画像
不同风格作品
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苏少版七年级下册美术《第9课 在绘画中永生——外国肖像画》课件
达
人体研究素描
芬
奇
的
部
分
设
计
和
研
究
图
飞机 行关 器枪 设 计 图
稿
植物研究素描
教堂建筑设计图
《蒙娜丽莎》认识画中人
整体 体会整体面貌（脸部表情、 身态、手姿、衣着等）推测画中 人的性格、气质及其身份。
《蒙娜丽莎》认识画中人
局部
仔细观察，揣摩画中人的 内心及其情感。
《蒙娜丽莎》认识画中人
研究表明：蒙娜丽莎 确有其人，她是佛罗伦萨 一位富商的妻子。
4. 《蒙娜丽莎》 的意义还在于它是第一幅以真实人名命名的肖像画，确 切地肯定了“人”存在的价值和意义。《蒙娜丽莎》唤醒了文艺复兴对 人性的赞美，自此肖像画走下神坛，成为凡人对自我存在价值的肯定。 ……
讨论
如何赏析肖像画？
肖像画的基本赏析方法和要点
肖 1. 查阅资料
像
了解信息
作者 画中人
画
背景
赏
画面内容 人物形象
析 方
2. 观赏画面内容 分析美术语言
场景安排
法
构图、造型
与
色彩、明暗 美术语言 线条、透视
要
思想情感
技法、风格
点
3. 感悟评价
意义价值
……
赏析实践： 运用所学的赏析方法，选择书中
某一件肖像画作品进行练习，并在小 组间讨论交流。
名家名作欣赏——《阿尔诺芬尼夫妇像》
尼德兰文艺复兴
《蒙娜丽莎》思想价值
1. 体现了达·芬奇先进的艺术思想， 即以科学的精神去观察自然的态度。
2. 技法上的创新，运用了烟雾状的 “晕涂法”。“晕涂法”溶解了抽 象的线条，也化去了早期文艺复兴 绘画外观形象上的生硬青涩的感觉。
苏少版七年级美术第9课静止的生命—外国静物画
苏少版七年级美术第9课静止的生命—外国静物画第9课静止的生命—外国静物画(第一课时)一、教学目标:1、知识与技能:通过和中国画的对比赏析，使学生在对比中了解静物画的发展概况，了解静物画的画面构成要素、主要绘画风格和艺术特色。
2、过程与方法:初步掌握静物画的赏析方法与要点，具备分析画面的能力。
3、情感、态度与价值观:在静物画赏析的活动中感受艺术家敏锐的观察能力和高超的写实技巧，培养学生从生活中发现美的能力。
二、教学重点、难点:1、重点:外国静物画的产生和发展概况，不同时期静物画的艺术美。
2、难点:画面构成要素的分析理解。
初步掌握静物画的赏析方法与要点。
三、教学准备:教师:教学课件、范画、学生优秀作品及相关材料。
学生:搜集静物画相关资料。
教学过程:一、导入“一沙一世界，一花一天堂。
”英国诗人布莱克在诗中说:任何平凡的物品皆有生命。
诗人的眼里，一粒沙中可以看到一世界，一朵花里可以看出一座天堂。
那么在画家的笔下呢,先来听一个来自古希腊的传说:阿尔贝列斯和德甫克西斯是古希两个杰出的画家。
他们互相闻名，互相钦慕，却从未见过对方的作品。
有一次，德甫克西斯去拜访阿尔贝列斯，受到热情接待客人要求看一看主人的作品，主人带他进入画室，指着墙说“请看吧～”整面墙被挂帘遮蔽着，德甫克西斯以为画放在挂帘后面，伸手去撩挂帘，不料却摸到了冰冷的墙壁??原来“挂帘”是阿尔贝列斯画在墙上的。
德甫克西斯对阿尔贝列斯的画艺大为叹服，同时真诚邀请后者到他的画室去，阿尔贝列斯欣然前往。
一进入德甫克西斯的画室主人就端出一碟鲜艳欲滴的葡萄招待客人，阿尔贝列斯伸手摘食葡萄，不料主人的猫扑上来与客人争夺葡萄。
主人生气地把猫斥退，而客人也同时发现，碟子里的“葡萄”也是主人画上去的。
主客相视大笑…… 九月开学季，老师你们准备好了吗,说说你的感受。
(明明是画，却以假乱真，猫上当了，也欺骗了人的眼睛。
原本静止的物体在画家的笔下充满了生命力，为什么,)——揭示课题。
苏少版七年级下册美术 9在绘画中永生 外国肖像画 教案
第九课在绘画中永生·外国肖像画赏析教材分析：本课属于欣赏·评述学习领域。
本课内容为西方肖像画的赏析，面对文中丰富的知识点架构，在简短的课时安排中，难以面面俱到深入分析众多的画作。
“授人以鱼，不如授人以渔”，所以教师要教会学生赏析肖像画的思维方式，在观察、分析、推理、判断的活动中提高感受美，鉴赏美术作品的能力。
学情分析：1应注意学生很容易将肖像绘画和人物形象的绘画作品混淆,需要用引导的方式使学生充分理解加以区分.2肖像对现实生活来说是非常接近的,以此可引导学生发现常态生活中平常人物所具有的艺术美感.通过对肖像绘画中情感\思想\精神因素的理解,可激发学生内在的创造性思维。
3引导学生在现实结合的基础上充分展开想象空间来丰富其精神世间。
教学目标：1了解肖像画赏析的基本方法并综合运用，对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体分析和综合体验，进而掌握独立赏析绘画作品的能力。
2过程与方法目标：在合作、开放、“双主”的学习过程中，掌握并运用美术鉴赏的方法。
3情感态度价值观目标：养成良好的欣赏习惯，并以审美之心来看待生活。
教学重点和难点：1、如何从多种角度去欣赏一幅美术作品。
2、肖像画方法的灵活运用。
教学用具：多媒体课件教学过程（一）导入（展示《少女肖像》）根据自己的观察理解帮这位女士填写一份履历表：参考答案：师评：一幅画胜过千言万语，同学们读出了这么多的信息，这件《少女肖像》肖像画能使今天的人“见”到两千年前的人，是画家高超的绘画技巧使她得到了“永生”。
出示课题并板书：在绘画中永生·外国肖像画赏析。
（设计意图：设置任务单形式调动学生仔细读画的兴趣，从中感受人物肖像画所反映的大量信息，认识肖像画在那个时代的重要意义。
）（二）新授1、肖像画概念师：什么是肖像画？肖像画有哪些类别？浏览课本自主学习。
描绘具体人物形象的绘画，包括头像、半身像、全身像、群像等。
出示两幅作品，对比说说这是肖像画吗？为什么？有人物的绘画和肖像画的区别。
苏少版美术七年级下册第九课在绘画中永生——外国肖像画ppt课件2
苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
名家名作欣赏——《国王卡洛斯四世一家》
西班牙 戈雅
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苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
名家名作欣赏——凡· 最后岁月，即1889年初， 从精神病院刚出院时，借 一个难得的神智清醒的时 候画了这幅《衔烟斗的自 画像》，是他最辉煌的杰 作之一。但画面却隐藏着 令人激动而疯狂的情绪， 一种面临死亡的可怕情绪。
这种描绘具体人物形象的 绘画叫肖像画。
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苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
外国肖像画赏析
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苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
认识肖像画
肖像画：指描绘 具体人物形象的绘画。
着重刻画人物的外形 特征和内在神韵，获 得形神兼备的效果。
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苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
名家名作欣赏——伦勃朗《杜普教授的解剖学课》
自哈尔斯开创群体肖 像画之后，群体肖像画成 为荷兰绘画的一种独特形 式而流行，26岁的伦勃朗 以自己赋予情节性独特的 构思和聚光法的艺术处理 受到画坛和社会瞩目。
画家应阿姆斯特丹外科医生行会委托，为他们画团体肖像。画家借上解 剖学课来刻画每个人的面貌和性格特征，并将每个人的名字写在一张纸上， 由中间听课者拿在手上。主讲人是著名的医学博士蒂尔普医生，他作为主要 人物，占有画面的一侧主要位置，其余人物有变化地穿插安排在一个有深度 的平面上，使每个人物所处的位置互不遮挡，并且不受透视影响，大小基本 相同，否则订画人是不接受百的万教。学资源免费下载无需注册
2. 技法上的创新，运用了烟雾状的 “晕涂法”。“晕涂法”溶解了抽 象的线条，也化去了早期文艺复兴 绘画外观形象上的生硬青涩的感觉。
苏少版七年级下册美术 9在绘画中永生 外国肖像画 教案设计
在绘画中永生──外国肖像画设计两个课时，本课为第一课时：对肖像画的基本知识的了解和认识，重点掌握肖像画的基本赏析方法与要点。
教学目标：认知目标：认识肖像画的功能、类型、发展的历史阶段、外国著名肖像画及代表画家。
技能目标：通过欣赏、阅读、讨论，让学生发现和认识肖像画的艺术美，并结合肖像画的赏析方法，学会用自己的语言来评述作品。
情感目标：感受外国肖像画的艺术美，能理解并接纳西方肖像画多样的表现方式。
教学重点难点：教学重点：肖像画的功能、类型、发展的历史阶段、外国肖像画重要画家及经典作品。
掌握肖像画的基本赏析方法和要点，学会用自己的语言来评述美术作品。
教学难点：让学生学会用发展、辩证的眼光来理解并接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式与风格。
并且学会如何用美术的语言解读肖像画。
教学准备：教师准备：外国肖像画相关图片及资料，制作多媒体课件。
学生准备：查找相关文字、图片资料，可制作课件于课堂交流。
教学过程：一、导入：老师来形容一个人的外貌，你能想象出她的样子，猜到我指的是谁吗？她平静安详地端坐在那里，姿态优雅。
虽然没有华丽的服饰，也没有任何珠宝的装饰，然而“清水出芙蓉、天然去雕饰”的模样更衬托出她的高贵典雅。
一丝淡淡的微笑悄悄地从脸上掠过，若明若暗的光线为她的眼窝、嘴角蒙上了柔和的阴影……五百年来她一直带着神秘的微笑，永远年轻着。
屏幕放映出《蒙娜丽莎》的图片，同步解说：一幅画胜过千言万语，再华美丰富的语言在直观的肖像画面前也相形见绌。
绘画语言的丰富和直观让我们更具体地领会到人物形象。
这种描绘具体人物形象的绘画叫肖像画。
今天我们走近外国肖像画，学习第九课《在绘画中永生》。
二、新授：（一）认识肖像画：概念、功能、类型及发展的主要历史阶段。
1.肖像画的概念：指描绘具体人物形象的绘画。
着重刻画人物的外形特征和内在神韵，获得形神兼备的效果。
伦勃朗《自画像》2.肖像画的功能：记录——人物的外貌、身份、性格、情感。
第9课在绘画中永生——外国肖像画
学情分析1应注意学生很容易将肖像绘画和人物形象的绘画作品混淆,需要用引导的方式使学生充分理解加以区分.2肖像对现实生活来说是非常接近的,以次可引导学生发现常态生活中平常人物所具有的艺术美感.通过对肖像绘画中情感\思想\精神因素的理解,可激发学生内在的创造性思维,3引导学生在现实结合的基础上充分展开想象空间来丰富其精神世间. 教学目标1了解美术鉴赏四种基本方法并综合运用，对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体分析和综合体验，进而掌握独立赏析绘画作品的能力。
2过程与方法目标：在合作、开放、“双主”的学习过程中，掌握并运用美术鉴赏的方法3情感态度价值观目标：养成良好的欣赏习惯，并以审美之心来看待生活。
教学重点和难点1、如何从多种角度去欣赏一幅美术作品。
2、四种鉴赏方法的灵活运用。
七年级美术下册教案-第9课 在绘画中永生——外国肖像画5-苏少版
在绘画中永生——外国肖像画赏析一、教学目标认知目标:了解外国著名肖像画及代表画家,对外国肖像画发展的沿革变化、风格流派、重点作品形成初步认识。
技能目标:通过欣赏、阅读、讨论,让学生发现和认识肖像画的艺术美,并能用自己的语言和美术专业语言来评述作品。
情感目标:感受外国肖像画的艺术美,能理解并接纳西方肖像画多样的表现方式。
创新目标:开展探究性活动,在拓展过程中,尝试进行中外肖像艺术比较研究;传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究。
结合欣赏学习,运用肖像画创作形式与法则也来尝试创作,表现周围的亲朋好友或自己。
二、教学重点、难点教学重点:外国肖像画艺术发展演变过程中所呈现的各种形式风格、重要画家及经典作品。
教学难点:让学生学会用发展、辩证的眼光来理解并接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式与风格。
并且学会如何用美术的语言解读肖像画。
二、教学过程1、导入：同学们用什么社交软件联系朋友？QQ微信你有表情包吗？喜欢用什么表情包？老师也喜欢用，和同学们分享一下老师用的表情包，大家一起找一找这些表情包的共同特点？真人明星的头像。
2、其实西方早在古罗马时期人们就有表情包啦，不信的话把书打开，翻到38页，只是那时候的表情包是由画家一笔一划画绘制的，今天让我们一起学习——在绘画中永生（外国肖像画赏析）3、请同学们以时间为线索，初步了解肖像画的演变历史。
同学们把书放下，举手告诉我，最早的肖像画在什么时候？板书：古罗马古希腊（公元1世纪）→文艺复兴（提问：这是一个怎样的时期？14~17世纪）→17世纪的荷兰（伦勃朗）→18世纪（戈雅）→19世纪（梵高）→20世纪（毕加索、莫迪里阿尼）4、这么多同时间不同风格的画家画派，如果让你选择一个画家给你画肖像，你要选谁？（小组以组长为代表讨论选择）组长贴标签。
大家选好后看书回答，什么是肖像画？5、肖像画有哪些功能？（1）记录——人物的外貌、身份、性格、情感。
（2）表现——人物的精神，艺术家的思想和风格。
江苏少儿版美术七年级下册第9课《在绘画中永生——外国肖像画》参考教案
江苏少儿版美术七年级下册第9课《在绘画中永生——外国肖像画》参考教案第一篇：江苏少儿版美术七年级下册第9课《在绘画中永生——外国肖像画》参考教案《在绘画中永生——外国肖像画》参考教案一、教学目标：欣赏部分外国肖像画代表作，了解肖像画诞生的原因和演变的过程。
研究古典绘画和现代绘画的一些区别和联系。
二、教学重点、难点：重点：欣赏外国古今肖像画作品，以作品产生的年代为轴，引导学生了解肖像绘画的作用和演变风格。
体会不同时期的绘画审美。
难点：用辩证的眼光来理解和接纳外国肖像艺术随时代变化所表现出来的各种形式、风格。
三、教学过程：（一）新课导入：1观看达芬奇名作《蒙娜丽莎》引导学生说出这幅画的名字和画面背后的故事，引出本课课题《在绘画中永生——外国肖像画》。
2肖像画可以画几个人？画哪些部分？（肖像画的分类）3课题分析：“永生”是什么意思？怎样在绘画中获得“永生”？看书回答问题通过观察和绘画把人物有形或无形的因素捕获并细致地描绘在画布上，使他们获得“永生”。
（设小问题：“有形”和“无形”的因素指的是什么？）（二）新课教学：分析具体绘画作品，体会不同时期肖像绘画的作用。
在照相技术诞生以前，要记录一个人物的相貌，除了文字，绘画是最直观的方法。
观察作品《少女肖像》，分析其中的有形和无形的因素。
通过绘画，我们可以明了少女美丽的容貌、矜持的神态和不凡的气质；而无形的因素就通过道具展示给了我们：手中的书本向我们展示了少女的上流社会的身份，因为当时读书是一种高尚的娱乐。
我们可以推断出肖像画最早的作用：记录上层社会人物的样貌。
再次观察作品《蒙娜丽莎》，分析肖像画在特定的历史时期的作用教师介绍中世纪绘画的选材特点和文艺复兴时期的改进，使学生理解文艺复兴时期歌颂“人”的价值的原因。
从几个相关故事了解绘画：a画面中蒙娜丽莎的身份以及“神秘微笑”的来由（佛罗伦萨贵族夫人、丧子之痛），b达芬奇自画像之谜（达芬奇的身世及创作意图），c无形因素的 1 / 3体现（“无眉”之美）。
江苏少年儿童出版社初中美术七年级下册 第9课 在绘画中永生——外国肖像画【市一等奖】
第七册下第九课《在绘画中永生——外国肖像画》一、教学目标：认知目标：了解外国著名肖像画及代表画家，对外国肖像画发展的沿革变化、风格流派、重点作品形成初步认识。
技能目标：通过欣赏、阅读、讨论，让学生发现和认识肖像画的艺术美，并能用自己的语言和美术专业语言来评述作品。
情感目标：感受外国肖像画的艺术美，能理解并接纳西方肖像画多样的表现方式。
二、教学重点、难点教学重点：以古代肖像画作品为立足点，引导学生对外国肖像画艺术的发展、演变、重要画家、经典代表作品有所了解，并能从中获得对肖像艺术的审美享受。
教学难点：如何用美术的语言来表达你所看到的肖像画，接纳各种艺术风格。
三、教学过程：1.导入：师：大家认识这位艺术家吗你觉得他是一个什么样的艺术家生：猜师：毕加索。
和你的猜测一样吗我们来欣赏一下他的自画像，大家再猜测一下，哪张是18岁，哪张是25岁，哪张是90岁通过毕加索的照片和他的自画像，你觉得绘画和摄影作品有什么不一样教师总结：照相机是19世纪发明的，在19世纪之前，人们用什么方式去认识古人呢就是画像。
肖像画中，画家仔细观察，运用精湛的技术，将人物身上有形或者无形的因素尽量捕获，并用细致的描绘在画布上，欣赏肖像画，我们能够感受画家想要表达的感情，也如同与画中人进行对话。
而照相机只是简单的记录人物的样貌，我们无法深刻的感受画家的情感。
今天这节课，我们就一起走进“肖像画”，了解肖像画的发展和演变，认识重要的画家和他们的经典作品，并用自己的美术语言表达。
2.新授：什么是肖像画1）概念：描绘具体人物形象的绘画叫肖像画，它包括头像、半身像、全身像、群像。
（欣赏部分作品，区分类别）2）除了画的人物的大小不同，还有什么区别（比较几幅肖像画）表现形式不同（壁画、油画、素描、线描）表达内容不同：抽象、写实3）肖像画的发展时间段：古罗马时代——中世纪——文艺复兴时期（13-16世纪）——19世纪（照相机的发明）——20世纪及以后以时间发展为连接，认识不同时代的代表人物及作品A.古罗马时代《庞贝少女》师：首先我们来认识一下第一位出场的人物：庞贝少女。
七年级美术下册教案-第9课 在绘画中永生——外国肖像画3-苏少版
在绘画中永生──外国肖像画（第1课时）教学目标认知目标：了解外国著名肖像画及代表画家，对外国肖像画发展的沿革变化、风格流派、重点作品形成初步认识。
技能目标：通过欣赏、阅读、讨论，让学生发现和认识肖像画的艺术美，并能用自己的语言和美术专业语言来评述作品。
情感目标：感受外国肖像画的艺术美，理解并接纳西方肖像画多样的表现方式。
创新目标：开展探究性活动，在拓展过程中，尝试进行中外肖像艺术比较研究；传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究。
结合欣赏学习，运用肖像画创作形式与法则也来尝试创作，表现周围的亲朋好友或自己。
教学重点、难点教学重点：外国肖像画艺术发展演变过程中所呈现的各种形式风格、重要画家及经典作品。
教学难点：让学生学会用发展、辩证的眼光来理解并接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式与风格。
并且学会如何用美术的语言解读肖像画。
教学准备教师准备：外国肖像画相关图片及资料，制作多媒体课件。
学生准备：查找相关文字、图片资料，可制作课件于课堂交流。
教学过程一、导入新课师：在讲新课之前，我们先来欣赏一幅人物照片，看看它与肖像画有什么区别？生：照片能捕捉人物真实的造型、比较快捷的记录人物的面貌。
肖像画在线条和色彩方面能突显人物个性，情感。
师：照相术是19世纪发明的。
那么在19世纪之前，人们是怎样认识古人的呢？生：绘画作品。
师：相机发明之前，肖像画一直是作为记录、再现人物相貌、精神特征的主要表现手段。
所以肖像画是很重要的，当我们仔细欣赏肖像画时，就如同画中人进行对话。
画家们通过仔细观察，运用精湛的技术，将人物身上有形的或无形的因素尽量捕获并细致地描绘在画布上，使他们在绘画中得到“永生”。
（板书：一、“永生”：有形或无形）今天就让我们走近外国肖像画，共同来学习第九课《在绘画中永生》。
（点击下一页，揭示课题）板书课题：在绘画中永生──外国肖像画二、新授课程师：接下来，让我们一起通过以下四个环节来展开我们的欣赏之旅。
苏少版七年级下册美术 9在绘画中永生 外国肖像画 教案设计
（出示岩画）在远古时期,人们在山顶洞中的洞壁上画的几乎是动物，很少有人像。因为，当时人们的最大需要是吃饱肚子，所以他们画动物，画的越象就越能捕捉。进入奴隶社会后,有一部分人有剩余的资产去追求精神生活，比如画像、看书等等。到19世纪后相机出现后，绘画发生了很大的变化。
中间两人：代表古典哲学的伟大代表人物柏拉图和亚里士多德正气宇轩昂地步入大厅。两位大哲人的左手拿着大厚本书，边走边争论，在构图上他们两人起着统御全局的作用。
柏拉图右手指天，似乎说上天启示乃生命之源；亚里士多德右手指着大地，好象说研究现实世界才是根本之根本。这是古代希腊唯物论与唯心论之争（唯物论就是以物质为基础,注重客观。就是你看到什么就是什么。唯心论就是以意识为基础,注重主观。就是你想到什么就是什么。）
再出示古罗马肖像，说说古罗马肖像画的特征。
古罗马时代的肖像画写实逼真。
学生思考
通过欣赏
讨论、实践操作得出结论
通过欣赏、阅读、讨论、让学生发现和认识肖像画的艺术美，并能用自己的语言和美术专业语言来评述作品。
明暗：在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时陷时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达.芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的＂神秘的微笑＂。
画家以他们两人针锋相对的争论为中心，围绕着倾听两位哲人争论的是为数众多的学者，热烈的讨论和辩论向画面的两翼和前景展开。整个画面洋溢着百家争鸣的气氛，构成了一个富有戏剧性的热烈场面。
引人注意的是拉斐尔把当代出类拔萃的文化巨匠达芬奇作为模特儿来塑造柏拉图这一形象，说明他对达芬奇的崇敬。此外出现的其他著名人物还有毕达哥拉斯（古希腊哲学家）、苏格拉底（哲学家）、亚历山大（希腊马其顿国王）、欧几里得（古数学家）和托勒密（天文学家）。
苏少版(初中一年级)七年级美术下册全套PPT课件
这是一张表现金 戈铁马的白描作品， 画的是唐永泰元年 （765年），老将郭 子仪免胄面对回纥大 军，以至诚感动回纥 首领重新与唐朝结好 的历史故事。李公麟 是北宋杰出的人物画 家，也是中国绘画史 上杰出的白描画家。 他的白描作品，多依 靠曲直、粗细、刚柔、 轻重而富有韵律变化 的线余木农现人物的
小卡片
九方皋（中国画）
徐悲鸿的《九方皋》取材于《列子》中的 故事，意思是说九方皋注重的不是马的皮毛外 貌，而是马的内在精神、品质。徐悲鸿笔下的 马都是奔放不羁的野马，从来不戴缰辔，画中 黑色的雄马却是个例外。有人问他为什么，休 悲鸿曾解释说：“马也和人一样，愿为知已者 用，不愿为昏庸者制。”
见证历史
休息中的男子（铅笔）学生作品
电视中的拳击比赛（钢笔）学生作品
逆风行走的人（水彩画）
用画笔蘸着 水彩迅速画成的 单色人物，表现 了在风中行走的 人物形态。
舞台速写（素描）1983 时卫平
在随手可得的报纸上画下快速变化的舞 蹈动作，可以锻炼我们捕捉动态的能力。
1.根据一组生活照片画出生活中的人物动 态。 2.根据播放的体育影像画出连续的人物运 动动态。 3.用记忆画的形式画出一幅或一组人物动 态。
如今，我们能见到的古代帝工肖像是 古代画家用画笔记录下来的形象。唐代画 家阎立本所作《历代帝王图》，记录了从 汉代至隋代13位帝王的肖像，细致生动地 画出了每位帝王的面相、神情、性格，而 且根据他们的政治作为，通过艺木形象予 以褒贬，让后世引以为鉴。
再现场景
南唐画家顾闳中所作的《韩煕载夜宴 图》是一幅杰出的人物画作品，他用长卷 记录了大臣韩煕载在家大宴宾客、听乐观 舞的场面。
说来有趣，《韩熙载夜宴图》的问世， 竟是出于皇帝监视大臣的需要。南唐后主李 煜诗文俱佳，曾有问君能有儿多愁，恰似一 江春水向东流”的名句，但他在政治上却是 个庸才，而且气量狭小，特别不放心来自北 方的文人大臣。于是，他派画家顾闳中前往 探察出身于北方的豪族大臣韩熙载，将看到 的情况绘成画卷于是就有了这幅千古名画。
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肖像画还有什么区别呢？
创作形式：线描、彩铅、油画、素描等等
肖像画发展的主要历史阶段
古希腊 古罗马
德
意
尼
中世纪 文艺复兴
17C荷兰
19C
20C
1839年
经过数百年的积累，西方肖像画体系相当成熟发达，拥有大批的肖像画
名作。课文追溯至古罗马时期初显神韵的肖像画《少女肖像》，十五世纪随着 文艺复兴人文思潮的兴起，以真名命名的肖像画《蒙娜丽莎》出现。十七世纪 荷兰资产阶级革命以后，描绘普通人的肖像画快速发展起来，西方肖像画进入 全面发展时期。19世纪照相术的发明冲击写实的绘画风格，肖像画风格开始转 型。20世纪伴随着社会的大变革，绘画的表现方式彻底颠覆了传统，异彩纷呈 的各种流派宣告着现代绘画到来。
苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
“上天把极为丰富的美、 仁慈和才能不可思议地赐给 了一个人，这使他把别人远 远地抛在了身后。”
——瓦萨利《大艺术家传》
达 ·芬 奇 自 画 像 《达芬奇自画像》
苏少版初中美术配套教学课件 七年级下册
名家名作欣赏——丢勒《自画像》
德国文艺复兴
自画像之父——丢勒（1471-1528 年）
在绘画中永生
•外国肖像画赏析
18岁、25岁、90岁
照片和绘画作品，你更喜欢哪种表达方式？
什么是肖像画？ •肖像画：指描绘具体人物形象的绘画。 •着重刻画人物的外形特征和内在神韵，获 得形神兼备的效果。
肖像画的功能
•1. 记录——人物的外貌、身份、性格、情感。 •2. 表现——人物的精神、艺术家的思想和风格。
人物的刻画，叫中国人物画，而外国人物画叫肖像画呢？
肖像画的基本赏析方法和要点
肖 像
1. 查阅资料 了解信息
作者 画中人
画
背景
赏
画面内容 人物形象
析 方
2. 观赏画面内容 分析美术语言
场景安排
法
构图、造型
与
色彩、明暗 美术语言 线条、透视
要
思想情感
技法、风格
点
3. 感悟评价
意义价值
……
在丢勒以前，画家的身份都比较 低下，到了文艺复兴以后，画家的身 份和地位才有所提升。
他在28岁时的“拟基督”自画 像以最直接、最尖锐的方式宣示了一 位真正的文艺复习艺术家的自我价值 判定。自画像采用传统的圣像格式， 俨然以耶稣自居，表情坚毅冷峻，显 示出胸怀大志的艺术家严肃的使命感 和自信心。
名家名作欣赏——伦勃朗《自画像》
古罗马时代——《庞贝少女》
性别 年龄 工作 爱好 通讯地址
她的名字？她读的是 什么书？少女的神态 和气质是什么样的？ 她的身份和地位？
绘画方式是什么？写实 的还是抽象的？有明暗 关系吗？构图、造型、 色彩、明暗、线条、透 视、技法。
肖像画赏析的方法：
• 1.了解作者及画作的艺术价值。
• 2.看（画面内容）：画的是谁？（身份）他 （她）的外貌特征？他（她）的动作？
3. 背景处理也有突破，朦胧的“薄雾状” 衬托出人物，也是第一幅以 室外风景作为人物背景的肖像画。
4. 《蒙娜丽莎》 的意义还在于它是第一幅以真实人名命名的肖像画，确 切地肯定了“人”存在的价值和意义。《蒙娜丽莎》唤醒了文艺复兴对 人性的赞美，自此肖像画走下神坛，成为凡人对自我存在价值的肯定。 ……
名家名作欣赏——伦勃朗《杜普教授的解剖学课》
自哈尔斯开创群体 肖像画之后，群体肖像画 成为荷兰绘画的一种独特 形式而流行，26岁的伦勃 朗以自己赋予情节性独特 的构思和聚光法的艺术处 理受到画坛和社会瞩目。
画家应阿姆斯特丹外科医生行会委托，为他们画团体肖像。画家借上解 剖学课来刻画每个人的面貌和性格特征，并将每个人的名字写在一张纸上， 由中间听课者拿在手上。主讲人是著名的医学博士蒂尔普医生，他作为主要 人物，占有画面的一侧主要位置，其余人物有变化地穿插安排在一个有深度 的平面上，使每个人物所处的位置互不遮挡，并且不受透视影响，大小基本 相同，否则订画人是不接受的。
• 3.析（美术特色）：构图、造型、色彩、明暗、 线条、透视、技法。
• 4.思（欣赏拓展）：她的内心世界？画家为什 么要这样绘画？画面中的某些事物起到了什么 作用？
文艺复兴时期
达·芬奇，意大利文艺复兴艺 术三杰之一，也是整个欧洲文 艺复兴时期最完美的代表。五 百年来大家一致公认，达芬奇 是难得一见的奇才。他学识渊 博，多才多艺，在绘画、雕塑、 建筑、哲学、医学、机械工程、 生物研究等方面均有建树。他 把画家的地位，从工匠提升到 艺术大师。
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课堂拓展
• 据统计，世界美术史上留下自画像最多的画家是： • 16 世纪，德国，阿尔布雷特• 丢勒 • 17 世纪，荷兰，伦勃朗 • 19～20 世纪，荷兰，凡•高 • 自画像之父──丢勒 • 浓缩的人生──伦勃朗 • 师：看了这几幅作品，大家思考一下，为什么中国画中
人体
分
设
计
和
研
飞机 行关 器枪 设 计 图
究
图
植物研究素描
稿
教堂建筑设计图
《蒙娜丽莎》认识画中人 蒙娜丽莎确有其人，
《蒙娜丽莎》画面内容观察
析：美术语言
《蒙娜丽莎》思想价值
1. 体现了达·芬奇先进的艺术思想， 即以科学的精神去观察自然的态度。
2. 技法上的创新，运用了烟雾状的 “晕涂法”。“晕涂法”溶解了抽象 的线条，也化去了早期文艺复兴绘画 外观形象上的生硬青涩的感觉。
浓缩的人生——伦勃朗 伦勃朗是世界绘画史上为自己留下最多自画像的画家。据不完全统计有90
幅左右。伦勃朗一生笔耕不辍的自画像绘制，并非简单意义上对年华的记录与 展现，更是蕴含着复杂的人生领悟以及种种不为常人所知的追求。从画家年轻 时期崭露头角、春风得意，中年富足安定，晚景潦倒哀伤，直至淡定从容…… 表现画家跌宕起伏的人生经历，展现不同时期的面貌，再现画家的一生。