社会调查方法

关于新闻专业社会调查方法课程教学探讨

论文摘要：随着受众越来越看重以数据呈现的客观事实，新的报道形式——精确新闻出现在越来越多的新闻报道中。精确新闻报道与一般社会调查研究在选题标准、资料收集方法、数据分析处理和调查结果呈现上有较大区别，因此新闻专业的社会调查方法课程应结合精确新闻报道的特点来设置教学内容和教学环节。

论文关键词：精确新闻；社会调查；教学

随着传播形态和方式的转变，当前的新闻报道逐渐从过去传统的采访报道方式，转变为以深度报道和数据解读相结合的新型报道方式。受众越来越看重以数据呈现的客观事实，这让新的报道形式——精确新闻出现在越来越多的新闻报道中。为适应这一新的发展形势，国内许多新闻学院均开设了社会调查方法课程，在课程设置上以问卷调查和统计分析为教学重点。鉴于新闻专业侧重于培养学生的新闻信息的采集和处理能力，因此，新闻学专业的社会调查方法课程应考虑与一般社会调查方法课程的区别，结合精确新闻报道的特点来设置教学内容和教学环节。

一、数据在新闻报道中的运用

精确新闻是记者在采访新闻时，运用调查、实验和内容分析等社会科学的研究方法，收集资料查证事实，从而报道新闻。不少媒体设立了“新闻调查”、“市场调查”、“民意”等栏目。一些媒体尤其是政经类媒体还成立了自己的研究所、研究院，以民意调查得出的相关数据、结论为基础，发布各种指数、专业报告、排行榜，借以打造媒体在相关领域的权威品牌。例如《第一财经周刊》的年度薪酬福利报告和中央电视台的经济生活大调查等，都是依赖媒体自身的力量开展社会调查，最终报道新闻或者制作电视节目。根据报道的数据来源不同，精确新闻报道主要有三类：第一类是记者自己运用调查研究的方法获取数据进行报道；第二类是新闻机构或者记者委托社会调研机构就某一新闻选题进行调研获得数据进行报道；第三类是直接利用各种科研机构公布的数据进行报道。无论是利用哪类数据进行报道，都需要记者掌握一定的社会调查方法，最终才能做出准确、科学的分析判断。

二、精确新闻与社会调查研究在教学中的区别

精确新闻报道属于新闻报道范畴，其首要目的是向受众传递信息，而社会调查研究属于学术研究范畴，首要目的是发现事物和解释现象，二者行为主体不同，因此教学重点也不同。精确新闻报道虽然运用社会研究方法，但是两者有着本质的区别，在选题、研究设计、资料的收集和数据的分析解释各不相同，尤其在结论的呈现方式上完全不同。因而，研究两者的差别将有利于明确教学重点和教学目标，加强教学效果。

1.选题标准的区别。精确新闻的选题既要有新闻价值，也要有可供决策参考的价值。新闻价值是选择精确新闻报道题材时最重要的考虑因素，评估选题的新闻价值，可依据时效性、重要性、显著性、接近性以及趣味性。具体而言，第一，要有新闻价值，即要么调查的结果含有新闻的要素，要么调查课题本身就是一个具有新闻性的事件。如果选题没有新意，结论也无新鲜感，就不适宜做精确新闻调查。第二，这种选题要适合于调查，即具有可操作性，不宽泛，有针对性，不能泛泛而谈。社会调查研究的选题标准具有重要性、创造性、可行性和合适性等特性，而较少考虑作为新闻报道的价值。

2.资料收集方法的区别。资料收集过程中的一个重要步骤就是抽样。而对于一项正规的社会调查研究，不仅要求按照概率抽样程序进行，而且对样本量和抽样误差都有较为严格的要求。精确新闻的调查目的在于让公众获悉某一新闻事件的发生和进展，强调时效性，因此一般而言，由记者自己采集数据的社会调查，对抽样方式的选择和样本的评估要求并不十分严格。为了时效的要求，精确新闻的

调查难以作严格意义上的概率抽样，而是多采用偶遇抽样等非概率抽样方法，以求在较短时间内得到调查结果。随着网络的普及，为节约成本和增加时效，越来越多的媒体采取网上问卷调查这种自愿样本的方式。但上述抽样方式很难估计抽样误差，数据缺乏代表性。鉴于二者的差别，新闻专业的社会调查方法课程的教学目标应设置为：让学生理解各种抽样方法的优点及缺点，在实际运用数据时可以根据自己的专业知识判断在不同的抽样方式下数据的准确性和结果的适用性；让学生掌握在时间和经费有限的情况下如何设计有一定代表性的抽样方案；让学生了解抽样误差等需要统计基础等知识点。

3.数据分析处理的区别。媒体的受众多为普通大众，为提高精确新闻的可读性，精确新闻应较多用到描述性统计而较少用到推断性统计；较多用到单变量分析和双变量分析而较少用到多变量分析。Demers曾用定量的方法分析美国报纸的精确新闻报道，发现绝大多数（87.3％）的精确新闻报道只进行了描述性分析，只有极少数（15.9％）尝试对研究结果提出解释，少数报纸在解释的时候发生明显的错误。而社会调查研究不仅是进行描述性研究，更加注重解释性研究，这类研究采用的是多元统计分析技术建立统计模型，分析某一问题或现象的影响因素。因此，新闻专业的社会调查方法课程的教学重点应设置为单变量统计分析和双变量统计分析，让学生掌握一般的数据处理方法和相应的SPSS软件使用技能，对于推断统计、多元统计分析以及相应的spss操作，教学目标应该设置为“理解”而不是“掌握”。

4.调查结果呈现方式的区别。一般社会科学研究在完成资料分析与解释后，研究者需要把研究结果写成研究报告，而精确新闻报道的任务则是把调查结果写成能为大众可以理解的新闻稿，两者的写作风格完全不同。精确新闻在处理有关调查过程与研究方法的信息时，除了少数的有关于调查过程的重要信息外（如抽样方法、样本量及问卷回收率等），其他艰涩的统计及研究的专用术语，如研究假设、变量、操作性定义、卡方值、显著度等，应尽量避免放在新闻中。北京青年报的做法是在新闻结束后面有个“技术报告”，包括调查设计、执行说明、调查执行等；中国青年报的报道后面附有“调查背景”。另外，精确新闻资料分析中的统计数字，如百分比或均值等，在新闻中应尽量采用整数，如果不是整数，应依四舍五入的原则处理成整数，以方便受众阅读；而研究报告则要求尽量详细。对于受众来说，数据可能过于枯燥，因此在教学过程中重点应教导学生如何解释数字。例如使用类比法、尽量分散数字、用受众容易理解的语言、解释数字将对他们产生的影响等写作技巧。精确新闻教学还应强调图表的重要性。在一项名为“眼球轨迹”的研究中，研究人员观测了人们在读报时眼球的转动情况。结果表明，读者首先被彩色照片所吸引，然后依次转向标题、图片说明、简讯以及其他一些视觉元素。这项研究还表明，大多数人在读报时只是浏览整张报纸，看看标题和图片，而很少去通读一篇报道。因此在报道精确新闻时应使用图表以辅助文字报道。

综上所述，精确新闻报道和社会调查方法虽然在调查程序上一样，但是二者的教学目标和重点各有不同。应充分考虑到精确新闻报道对数据的需求，安排相应的教学环节和教学重点，增强新闻专业社会调查方法课程教学的针对性和适合性，达到更好的教学效果