在桥边
最新在桥边原文
《在桥边》是德国作家海因里希·伯尔创作的短篇小说，发表于1949年。
作者通过讲述一个因伤而被分配在桥边数一座新桥上走过的人的二战伤兵的所见所行，表达了作者在面对二战后德国重建中所遇见的种种偏重物质而缺乏精神关怀的行为的理智的抗议和建议。
今天为大家精心准备了在桥边原文，希望对大家有所帮助!在桥边原文在桥边他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使要我数在一座新桥上走过的人。
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。
整天，整天，我的不出声音的嘴象一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报，当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。
我很抱歉，但它是不准确的，我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人;当我发起怜悯来时，就送给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数;当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
他们多么高兴啊!每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
他们算出，今天每分钟有多少人过桥，十年后将有多少人过桥。
他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动，当不再看见她时，我才又开始数起来。
《在桥边》 课文
在桥边【德国】伯尔他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。
整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。
当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。
我很抱歉，但它是不准确的。
我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
他们算出，今天每分钟有多少人过桥，10年后将有多少人过桥。
他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。
所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了：他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。
课件4：第9课 在桥边
小说表面上是在表现爱情对一个无力掌握自己命运的小人物具有 的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后饱受战争创伤 的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情,仅仅是暗恋， 他甚至并不打算告诉那个姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意 让她知道”。与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托， 是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持着对美好 希望、美好事物的一种守望。
基础探索 请同学根据“我”的心情，有条理地概述小说的故事情节。 在桥上
现实生活乏味
无聊
发现并暗恋姑娘
愉悦
主任统计员 检查工作
紧张
调去数马车
高兴
深度探索 《在桥边》从故事情节来看，其实很简单，就是“我”在桥边数 人、数车。但从全文来看，小说情节跌宕起伏，作者伯尔如何做 到使小说饱满充实？
请画出《在桥边》的情节发展的曲线图
教学目标
1.领会作品的内容和主旨，理解对人的关爱 不能仅仅体现在物 质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。 2.体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、 出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。 3.领会象征手法的运用。
整体感知 请同学们快速阅读全文,用一两句话概括小说最主要的情节内容。 他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都故意把一位可爱的 姑娘漏数掉了。
无聊
因姑娘的出现 而心情愉悦
被调去数马车，获 得与姑娘接触的机 会而高兴
要来检查而紧张
情节一波三折、反复摇摆曲折发展
思考讨论：
文中哪些物象或事件具有象征意义，找出来，并分析其分别象 征着什么？
在桥边
《在桥边》鉴赏背景介绍：海因里希·伯尔（1917——1985）是德国小说家。
二战时当过兵，二战后开始文学创作活动。
他的许多作品表现了二战后德国下层人物的生存状态，抨击了社会的不公正现象。
本篇小说是在德国当局片面追求物质生产，缺少对普通民众精神生活进行关注的背景下写成的。
11.请用简洁的语言概括一下本篇小说的故事情节。
（6分）12.请扼要梳理一下小说主人公心理变化的脉络过程。
（4分）13.从语言表达和情感的角度赏析文中画线的两个句子。
（6分）①当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
②当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。
14.探究一下这篇小说的主题。
（8分）参考答案11．二战时，我受了伤。
二战结束后，我替当局数每天从桥上通过的人数。
（2分）一天一位美丽的姑娘从桥上通过，从此，姑娘的美丽身影深深地烙在了我灵魂深处。
（2分）为了不伤害姑娘，我不把姑娘算进这枯燥的数字中。
（2分）意思对也给分。
12.①初数过桥人时的单调与乏味。
②美丽姑娘出现后的兴奋。
③主任统计员检查时的不安与担心。
④被安排数马车差事后的欣喜。
每个分点1分，意思对也得分。
13.①用讽刺、揶揄的口吻对德国当局只重视“数字”，偏重物质生产的鄙视与不满，同时对他们漠视普通百姓精神生活需求的愤懑。
（3分）②用夸张的修辞手法，表现了这位美丽的姑娘闯进“我”的视野之后的欣喜之情，姑娘的出现改变了“我”数“过桥人数”的单调、枯燥的生活，使”我“对未来有着一份美好的期待。
（3分）14.小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层次上更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。
揭示了德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。
（4分）因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。
《在桥边》教学课件
02
故事情节分析
情节梳理
情节开端
故事以“我”被调到一座桥边 数桥上行人的数量开始，交代
了主人公的工作和环境。
06
教学方法与建议
课堂讲解与学生互动相结合
讲解重点与难点
通过课堂讲解，明确《在桥边》 一文中的重点和难点，帮助学生 理解文本内容。
互动提问
鼓励学生提出疑问，通过课堂互 动，引导学生深入思考，提高课 堂参与度。
小组讨论与分享个人见解环节设置
分组讨论
将学生分成小组，围绕《在桥边》的 主题、人物形象、情节等方面进行讨 论，促进交流与合作。
对比的运用
作品通过对比手法，突出了人物性 格的差异和故事情节的发展变化， 增强了作品的表现力和感染力。
04
主题思想探讨
对爱情与婚姻观念的反思
爱情与婚姻的矛盾
小说中主人公与两个女孩之间的感情纠葛，反映了爱情与婚 姻之间的矛盾。在爱情中，人们追求的是心灵的契合与精神 的满足；而在婚姻中，人们则需要面对现实的种种问题，如 家庭责任、经济压力等。
《在桥边》教学课件
汇报人： 202X-12-22
contents
目录
• 引言 • 故事情节分析 • 语言艺术特色 • 主题思想探讨 • 作品价值与影响 • 教学方法与建议
01
引言
作品背景与作者简介
作品背景
《在桥边》是德国作家伯尔创作的一部短篇小说，发表于1957年。该作品以二 战后的德国为背景，通过讲述主人公“我”在桥边的所见所闻，反映了当时社 会生活的困境和人们对未来的迷茫。
《在桥边》
点明了故事发生的时代背景是在战后； 主人公的基本现状：微不足道的小人物；
在战争中受伤，失去了一般劳动力；
战后“他们”给他疗伤，给他安排工作；
（2）请在原文中找出描写相关“我”工作的语 句，试用几个词来形容概括“我”的工作性质。 细节：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那
样动着，一个数字接着一个数字，为了在晚上好送给他 们一个捷报。”
形容词：无聊、空洞、单调、
空虚、......
（3）主人公自己满意这个看起来还算轻松的工 作么？你从哪些地方看出来？
“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来 时，就送给他们几个。他们的幸福掌握在我的手中。当我恼 火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、 精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。”
不满意，但为了生存，“我”又无力抗争，“我”唯 一能作的反抗就是故意制造不准确。
2【发展与高潮】 （1）故事中的什么改变了主人公的生活？从哪里看 出来的呢？
故事中过桥的姑娘，她改变了主人公的生活。 “我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音” “我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个 人的，我不让他们侵占去。” “我又停止了心跳”
2.小说中的“他们”指的是谁？从“他们”看到 “我”送上的数字时的神态时，我们发现“他们” 真正关心的是什么？
这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存 在的社会，这是一群只知道盲目陶醉和满足于 “我”送上的数字的官员
小说表面上，是在表现爱情对于一 个无力掌握自己命运的小人物具有的强 大的精神力量，深层的更在于表达对在 战争中饱受创伤的小人物精神状态的关 注。
《在桥边》解析
展——高潮——结局”，请围绕一个“数”
字理清小说情节发展的曲线，表现出情节的
“摇摆”艺术。
《在桥边》的情节发展
乱数 忘数 漏数 数马车
三次摇摆： 姑娘出现改变单调生活，
主任统计员的检查，
最后得到美差。
感受情节的 “摇摆”
爱上姑娘
忘数 愉悦欢乐
数马车 喜悦激动
乱数
整天数数
主任检查 紧张矛盾
漏数 有波澜 曲折发展
对无聊乏味的生活的不满和反抗
“我”为什么会忘数？ 因为我心爱的姑娘此时过桥了，姑娘的出现点亮 了“我”灰暗的生活。
主任检查时，为什么“我”数得如此认真，但 还是把姑娘数漏了？ “人不应该被乘、被除、变成空洞的百分比” 对当时统治者只重视物质，不重视“人”的不满和反 感 “漏数”有意义吗? “漏数”并不能改变现实什么，但它表 现着对美好事物的维护、坚守，表现着一种 精神追求。
在《流浪人，你若来斯巴……》中，他描写一个受伤的士兵， 躺在担架上，不知自己为何受伤，只是动弹不得，被送往临 时医院的手术室。他以第一人称写道：“我躺在手术台上， 看见自己在下垂的灯泡的玻璃上显得异常清晰，却奇小无比， 而且形态萎缩，细小、苍白，有如极其精致的胎儿，或是绑 着细长绷带的包裹。”后来又写道：“我左腿上方感到刺痛， 我吃惊地跳起来，想撑起身子，却撑不起来，我移目下望， 大家已经替我把绷带完全解开，我不再有双手，也没有右腿 了。我蓦地向后倒下，我已经无法支撑上身。我大叫。”这 种战争的残酷，加上伯尔特有的第一人称写法，淋漓尽致地 表现了战争的罪恶。他的一些主人公都如同这位士兵，被拉 进历史的齿轮，是可怜的牺牲者、无辜的普通人、彷徨的青 年，连为何而战、为反抗什么而战都来不及去想，或不想去 想，他们不了解更多的事情，意识不到自己的境况和地位， 只是个“奇小无比的萎缩的形象”。
高中语文《在桥边》PPT课件
二、插叙的作用
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。 2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充， 又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
三、归纳文章的中心
公式： ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了…… ②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了…… ③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：描写了……表达了……感情⑤议论文：文章论述了……阐明了……
数马车
我可以散散步或者到冷饮店去走走，可以 长久地看她一番，说不定她回家的时候还可 以送她一段路。
我认为数马车是“美差”，并不是因为职位的 升迁，而是因为拥有了更多的接触小姑娘的时间 和机会，再次重申了我对“爱”的渴望。
一、情节中见“人”
既有面对工作的玩世不恭，又有对爱情的真挚渴望； 既有背地里的发泄，又有表面上的顺丛；既有妥协的部分， 又有坚守的一面。
将散落在各个情节中的人物性格叠加起来，我们就能
看到一个性格鲜明而饱满的“我”的形象了。
二、情节中识“旨”
每一人物的出场都有其独特的光芒。
探究二：这些情节中不只有一个“我”，其他人物的 存在有何意义与价值呢?
我和 他们 的关系是
，他们存在的意义是
。
我和 姑娘 的关系是
，姑娘存在的意义是
。
我和 矿工 的关系是
四、记叙的要素的作用
公式： ①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。 ②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。 ③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。 ④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
五、描写手法的作用
1、读出描写手法在语段中的位置及目的。 2、明确描写类型及相关知识：①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物 的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 ③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物 具有活力，栩栩如生 ④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理 主刻画，更能提示人物的精神世界
《在桥边》教学导读 教案教学设计
《在桥边》教学导读教案教学设计一、教学目标1. 理解课文《在桥边》的主题和情节，分析人物形象。
2. 掌握课文中常用的词汇和表达方式。
3. 提高阅读理解和写作能力。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容1. 课文《在桥边》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题和人物形象。
3. 学习课文中的词汇和表达方式。
4. 进行阅读理解和写作训练。
5. 讨论和分享对课文的理解和感受。
三、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解程度。
2. 词汇学习：挑选课文中的重点词汇，进行解释和例句展示，帮助学生掌握词汇的用法。
3. 写作训练：根据课文中的情节和人物，进行写作训练，提高学生的写作能力。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，促进学生的思考和交流。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍课文《在桥边》的作者和背景。
2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容。
3. 针对课文内容，提出相关问题，检查学生的阅读理解能力。
4. 分析课文中的主题和人物形象，引导学生深入理解课文。
5. 学习课文中的重点词汇和表达方式，进行例句展示和练习。
五、作业布置1. 回家后，阅读课文《在桥边》，加深对课文的理解。
2. 选择课文中的一个重点词汇，进行造句练习。
3. 写一篇关于课文《在桥边》的读后感，表达自己的理解和感受。
六、教学评估1. 定期进行阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 检查学生的词汇学习情况，通过造句或默写等方式进行评估。
3. 评估学生的写作能力，通过作文批改和点评，提供反馈和建议。
4. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考和交流能力。
七、教学资源1. 课文《在桥边》的原文和相关背景资料。
2. 词汇卡片和练习册，用于词汇学习和练习。
3. 阅读理解和写作练习的模板和指导资料。
4. 小组讨论指南，帮助学生进行有效的交流和分享。
八、教学策略1. 鼓励学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
教学设计4：第9课 在桥边
在桥边【教学目标】1.理清小说情节，学习本文情节是如何摇摆的，并赏析其中细节。
2.领会小说主旨，理解对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。
3.理解小说语言的简练和反讽之美。
【教学重难点】1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。
2.如何让学生理解本文主旨。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入诗歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于语言，而小说最大的魅力则是情节。
其中短篇小说尤以短小的篇幅，紧张激烈的情节，深深吸引着读者。
今天我们来欣赏另一篇短篇小说《在桥边》，看看它的情节又会以何种方式吸引我们。
二、解题题目《在桥边》告诉我们什么信息？补齐其他内容明确：故事发生的地点，“我”在桥边数人数三、研习课文，品味情节情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展——高潮——结局乱数———忘数——漏数——数马车（一）乱数1.“我”是怎么数的？请同学们带着这个问题梳理本文的故事情节。
见课文第三段，可见“我”是乱数的2.“我”为什么要乱数呢？明确：这个工作对“我”，枯燥、无聊、单调、乏味，板书：空虚无聊（二）不数1.随着故事情节的发展，什么打破了“我”枯燥乏味的生活？明确：一个姑娘从桥边走过2.姑娘的到来带给我怎样的变化？明确：A：情绪发生变化“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
”“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了”（我们请一位同学来朗读下这段文字，注意语气）小结：作者一改前面反讽的语调，写得如散文诗般，调子也变得欢快。
随着情节的发展，我爱上了这个姑娘。
姑娘的出现，让我原本枯燥、单调、乏味的生活忽然有了亮色，我的情绪不再灰暗而变得愉悦。
10.《在桥边》说课稿
10.《在桥边》说课稿本篇课文的作者是德国的伯尔，1972年诺贝尔文学奖得主。
德国战后文学领军人物，废墟文学和不顺从文学的代表作家，作品主要描写战后重建当中，小人物的精神、命运，表现他们的苦闷、彷徨，揭示社会的种种不公。
这篇课文也是写的小人物，表现战后重建当中，他们精神世界的贫乏，揭露社会的种种弊端，属于典型的废墟文学和不顺从文学作品。
课文主要写了作为负伤士兵的我，战后被安排到一座新修建的桥边负责数过往的人数这样一份枯燥乏味的工作，我自认为自己是一个不靠谱、不诚实的人，在数人的过程中，我总是乱数、遇到心爱的姑娘后，总是忘数和干脆不数，可是有一天上级来检查我数人的情况，我很紧张很认真地数，还是把我心爱的姑娘漏数了，没想到上级说我只数错了一个，夸奖我是个靠谱、诚实的人，还安排我去做一份更轻松的数马车的工作。
通过这种反讽、揶揄、幽默的笔调和跌宕的故事情节，出乎意料的结局，揭示出战后德国在重建中，重视物质建设，忽视人的心灵创伤和精神世界的弊端。
1.把握课文的主要内容和主题思想；2.了解情节运行的基本模式、情节的摇摆和结局的出乎意料又在情理之中。
在导入环节，我想通过谈话、情景假设的方式导入这篇课文，假设老师给你布置一项作业，每天回家从1数到10000，你是什么样的感受？让学生想象一下，这该是一项多么无聊、枯燥、乏味的作业，引入课文，同样有一份类似的工作，摆在主人公的面前，面对这样的一份工作，主人公是什么样的感受，又是如何去完成的，在他工作时，发生了什么有趣和紧张的事情呢？他的命运是否会被改变？等等，通过这些疑问，引起学生的阅读期待，走进课文的学习。
在感知环节，让学生在自主学习的基础上，归纳概括课文的情节和主要内容，按照情节运行的一般模式，找到情节的开端、发展、高潮和结局。
归纳概括出情节的开端是我被安排到新桥上数人，发展是我遇到自己心仪的姑娘而忘数，高潮是领导来检查，我还是漏数了心爱的姑娘，结局是领导不仅没有批评我，反而夸奖我是一个忠诚、可靠的人，给我安排了数马车的更好的工作。
高三小说阅读·外国小说选修读本《在桥边》伯尔(德国)
高三小说阅读·外国小说选修读本在桥边伯尔（德国）他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。
整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。
当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。
我很抱歉，但它是不准确的。
我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
他们算出，今天每分钟有多少人过桥，十年后将有多少人过桥。
他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林阴道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。
所有一切有幸在这几分钟内在我蒙胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了，他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。
在桥边读后感
在桥边读后感《在桥边》是美国作家海明威的一部小说，讲述了一对年轻情侣在战争中的爱情故事。
小说以第一次世界大战为背景，描绘了主人公弗瑞德里克和凯瑟琳之间的爱情与战争的交织。
小说以简洁、深刻的笔触，展现了人性的脆弱和爱情的坚韧，给人留下了深刻的印象。
读完《在桥边》，我深受其情感的震撼。
小说中的主人公弗瑞德里克是一名年轻的士兵，他在战争中经历了种种磨难，但在这一切之中，他仍然保持着对爱情的信念。
他与凯瑟琳的爱情故事让人动容，他们在战争的阴影下，依然坚定地相互扶持，给予对方温暖和力量。
这种坚韧不拔的爱情让人感到无比震撼，也让人对爱情充满了敬畏和希望。
另一方面，小说也揭示了战争对人性的摧残。
在战争的残酷中，人们的生命变得脆弱而不堪一击，他们的心灵也变得麻木和冷漠。
弗瑞德里克在战争中经历了无数的磨难和折磨，他的心灵也变得疲惫和迷茫。
这种对战争的描绘让人感到心痛和无奈，也让人对战争充满了憎恨和反感。
在读完《在桥边》之后，我深深地陷入了沉思。
这部小说不仅仅是一段爱情故事，更是对战争、人性和爱情的深刻思考。
它让我对人生的意义和价值有了新的认识，也让我对爱情和战争有了新的理解。
在这个世界上，爱情是如此的脆弱而坚韧，战争是如此的残酷而无情。
但无论是爱情还是战争，都是人性的一部分，都是我们无法回避和逃避的现实。
我希望我们能够珍惜爱情，远离战争，让世界充满更多的温暖和希望。
总的来说，读完《在桥边》给了我很多的感悟和启发。
它让我对生活有了新的认识，也让我对爱情和战争有了新的理解。
我相信，这部小说将会一直陪伴着我，给我带来更多的思考和感悟。
希望我们都能珍惜爱情，远离战争，让世界充满更多的温暖和希望。
教学设计5：第9课 在桥边
在桥边【教学目标】1.理解文本的主题。
2.体会本文反讽的表现手法。
【教学重点】通过问题的解读理解文章的主题。
【教学难点】体会并理解反讽手法的使用及其作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一、问题收集，直接导入今天我们一起来学习伯尔的《在桥边》，因为这篇课文是加*号的略读课文，所以我们按照惯例采用课堂答疑的方法来学习这篇文章。
大家在预习时候提出的诸多问题，我将其归纳整合为三个问题，这一节课我们就通过这三个问题的探究来理解这篇课文。
1.既然小说中的“我”这么爱那位姑娘，为什么不向她表白呢？2.世界上真有一种“数人”的工作吗？3.数马车固然要轻松些，但怎么可以说是“美差”、是“交了鸿运”呢？二、阅读文本，集思广益1.聚焦一：既然小说中的“我”这么爱那位姑娘，为什么不向她表白呢？（生讨论，集中展示）（学生的困惑与“姑娘”密切相关。
“姑娘”是他们阅读中的兴奋点，也是困惑点，事实上也是一个误读点。
因为学生大都把这篇小说简单的理解为一个与“恋爱”有关的“实用”故事，而不能从艺术角度“审美”地进行关照。
直接笼统地让学生回答这个问题，学生可能还是只会凭自己的印象作理性实用的判断，如他胆子小、自卑之类，这就需要教师为学生提供进入文本的抓手。
）（1）这个问题有些笼统，学生可能不太好入手，我们可以换一个角度：假如“我”真的有机会向“姑娘”表白，关于“我”的过去、现在的感受等，“我”会向她倾诉些什么呢？首先表达的自然是对姑娘的爱慕之情。
从课文第四段姑娘过桥时“我”的心理可以看出。
可将第四段前加第一称呼“姑娘啊！”，再把后边的“她”改为“你”，第四段就成立写给姑娘的情书。
姑娘啊！当我心爱的姑娘（你）过桥时——你一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到你转入林阴道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当你晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，你在一家冷饮店里工作——，当你在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见你时，我才又开始数起来。
在桥边 原文批注
在桥边(标题省略主语，以地点状语的形式出现，谓语部分的省略给读者留下想象的空间)他们（称呼冰冷，距离遥远，感情疏淡）替（用“替”而不用“给”或“为”，可见机械的人际关系）我缝补（用“缝补”而不用“做手术”，可以感觉到文章主人公只是一个工具、一件物品，完全没有情感，随之而来的就是责任感的淡漠，为下文的数字做假铺垫）了腿，给我一个可以坐着的差使（即使残疾，也要派发工作；一但失业，可能贫病交加）：要我数在一座新桥上走过的人。
他们（遥远的称呼）以用数字来表明他们的精明能干为乐事（不仅无情，而且工作也是弄虚作假）一些毫无意义的空洞的数目字（荒诞、可笑的数字游戏），使他们陶醉（从上往下的弄虚作假，以假当真，启人反思，令人忧虑）。
整天，整天（使用反复手法，有明显的厌弃感），我的不出声音的嘴象一台计时器那样动着（只是动着，真实数据可疑），一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报（是谎报还是捷报，未知），当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩（是愚蠢的相信还是故意地弄假），数字愈大，他们愈加容光焕发（对虚幻的数字泡沫的崇拜）。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……（姑且相信皇帝的新装的确是新装）但是他们的统计是不准确的。
（前文字里行间的按时，使转折顺理成章）我很抱歉，但它是不准确的，我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
（自我剖析，以假报假，上下相互欺瞒，所谓的可靠，仿佛都是托着的那条空气一般的后裙）我以此暗自高兴（此，近指数字的不准确，做假可以带来快感，实属上文疏离情感的必然产物），有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送(毫无成本的慷慨)给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
（虚假的数字，对数字膜拜的可笑）当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
（幸福的泡沫，来自于信口开河）他们多么高兴啊！（这种蒙骗是多么的令人心酸）每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
高中阅读《在桥边》
在桥边一、导入：我们喜欢读小说，一个最大的原因是小说紧张激烈曲折的情节吸引着我们。
从专业的角度讲，我们把这称之为情节的摇摆。
我们刚刚学习了《清兵卫与葫芦》，从“小说情节的摇摆”中感受到了人物形象、思想主题。
今天，我们再来学习《在桥边》，看看这篇小说借助“情节的摇摆”为我们展示了怎样的人物形象，表达了怎样的思想主题。
二、整体感知，概括情节1、请同学们大声朗读全文，在题目的基础上，用一两句话概括小说最主要的情节内容。
参考：“我”在桥边数人，我每次都故意把一位可爱的姑娘漏掉了，最后因祸得福，派去数马车。
2、在学生概括的基础上探讨。
（1）、我是谁？我叫什么名字？“他们替我缝补了腿”一句表明，“我”的身份有可能是一位在战争中受伤的士兵或百姓。
一个连姓名也不知道的小人物。
（2）数人，是他们给我的一个差使，这份差使要求十分看重数据。
那么，在我内心，就有一个关于数据的较量。
我是看重数据，还是不看重数据？不看重。
从哪里可以看出？课文第三段““我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”可见我在乱数。
（3）“我”为什么要乱数，这份工作有什么特点？从哪里可以看出？明确：这个工作枯燥、无聊、单调、乏味。
“整天,整天,我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。
”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。
形容词：无聊，空洞，单调，空虚，灰暗等。
周国平曾说：渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出厌倦。
厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。
面对枯燥空洞的差使，为了生存，“我”又无力抗争。
我唯一能做的反抗就是故意制作不准确，乱数意味着对乏味生活的不满和反抗。
以上是故事情节的开端：我在空洞枯燥无聊的工作中数人。
结局是派我去数马车三、领会情节的摇摆。
在课本69面，关于摇摆有这样的一段话，请周强为我们读第一段。
《在桥边》课件——高中语文人教版选修外国小说鉴赏
情节运行的三种方式
1. 基本模式：产生——发展——高潮——结局2. 摇摆3. 陡转——出乎意料与情理之中（教材P69）
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
数马车当然是美差。数马车是我从来没有碰到过的运气。…这简直是交了鸿运！
如此荒谬讽刺的结局，出乎意料却又在情理之中。
小说中“我”是什么人？
“我”是一个小人物，无法把握自己的命运，参加了二战，落下了残疾，成为制度的受害者。“我”被制度安排在一个可有可无的岗位上数人，这份工作单调、枯燥、乏味，“我”的心灵、精神追求被忽视了。 这就是主人公的命运，他被时代、制度边缘化了，成了一个被人忽略的、生存在人群之外的、整日只能面对强大的钢筋混凝土而显得十分可怜而又微小的人。
“我的心爱的姑娘”对我来说是一个非常重要的人物，为何“我”会把这么“她”漏数了呢？ 是因为爱情吗？
“数马车”的结局，对“我”的境遇有无改变？这样的结局有何效果？
处境没有真正改变，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他作为人的存在价值和生存的意义，精神需求可能永远无法实现。
在 桥 边
[德国] 伯 尔
作者简介：
伯尔，“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，被誉为“当代德国的歌德。”“德国的良心”“废墟文学”的代表作家。主要作品:中篇小说《正点到达》（德国“废墟文学”的代表作）长篇小说《亚当,你到过那里?》短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》
忘数： “我的心简直停止了跳动”，“当我不再看见她时，我才又开始数起来”。
在桥边读后感
在桥边读后感
《在桥边》是美国作家欧内斯特·海明威的一部作品，全书以第一人称叙述，讲述了一名美国老人桥边的故事。
这部小说以其深刻的思想和优美的文字风格，深受读者喜爱。
在读完这部小说后，我深受感动，对人生和爱情有了更深刻的理解。
故事的主人公是一名美国老人，他在一座桥边度过了一生。
他与一名年轻女子相爱，但由于年龄和社会地位的差异，两人无法在一起。
老人深爱着这个女子，但他也清楚地知道自己无法给她一个美好的未来。
尽管如此，他仍然选择了默默地守护她，一直在桥边等待着她的到来。
在读这部小说的过程中，我被主人公的坚守和爱情所打动。
尽管他们之间有着重重障碍，但老人依然选择了等待和守护。
他的坚持和执着让我深受感动，也让我对爱情有了新的理解。
爱情并不总是美好的，它会经历磨难和考验，但只要我们愿意坚守和付出，就一定能找到属于自己的幸福。
除此之外，这部小说还让我对人生有了更深刻的思考。
在生活中，我们都会遇到各种各样的困难和挫折，但只要我们有勇气和坚
持，就一定能克服一切。
正如主人公一样，他虽然面临着无法跨越的障碍，但他依然选择了坚守和等待。
这种精神让我深受启发，也让我对人生有了更深刻的理解。
总的来说，读完《在桥边》给了我很多启发和思考。
这部小说不仅让我对爱情有了新的理解，也让我对人生有了更深刻的思考。
我相信，只要我们有勇气和坚持，就一定能找到属于自己的幸福，也一定能克服生活中的一切困难。
愿我们都能像主人公一样，坚守和等待，最终找到属于自己的幸福。
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“我”在干什么？
他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使： 要我数在一座新桥上走过的人。 我得到了一份差使，有事情做
“我”喜不喜欢这个工作？
我有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几 个。他们的幸福掌握在我的手中。当我恼火时，当我没有烟 抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我 就用五位数字来表示我的慷慨。他们多么高兴啊！每次他们 郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍 我的肩膀。他们什么也没有料想到！然后，他们就开始乘呀， 除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。他们算出， 今天每分钟有多少人过桥，十年后将有多少人过桥。他们喜 欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱 歉得很，这一切都是不准确的……
“我”何苦要乱数呢？
“我以此暗自高兴 ” 说明我感到枯燥、无聊、单调、空虚。
Boring job
我在高兴说明什么呢？
作者用充满反讽和揶揄的笔调表露了我 的不满和反抗
Rebellion
“我”对“他们”的看法
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意 义的空洞的数目字使他们陶醉。 整天，整天，我的不出声音的嘴象一台计时器那样动着， 一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一 个数字的捷报，当我把我上班的结果报告他们时，他们的 脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。 他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上 万的人走过他们的新桥……
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TARDIS
在桥边
作者介绍 小说情节 内容主旨
作者
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亨里希·伯尔
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德国作家 1972年诺贝尔文学奖获得者。 1939年入科隆大学学习日耳曼语文学，同年应征入伍， 直至第二次世界大战结束。 曾负过伤，当过俘虏，对法西斯的侵略战争深恶痛绝。 在早期作品中，伯尔审视纳粹主义的恐怖统治，看到 战争和政治力量给普通民众带来的毫无意义的苦难。 在后期作品中，他猛烈抨击经济繁荣下的道德沦丧， 批评社会和宗教机构的专横和虚伪。 1985年逝世。
“小姑娘”存娘来了，她轻盈地走过桥时，我的心随之 舞动，内心深处，“我”似乎寻找到那个有着真情实感 的自己，原来她就是“我”一直在寻找的生命的原动力。 此时此刻，一切都不重要，丢掉工作也在所不惜，好久 没有这样真实地活着。 当那个美丽的姑娘走过桥头时，“我”窒息已久的灵魂 因为“我”对爱情的憧憬而顿时苏醒了。
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谢谢观看
不太喜欢他们这样看重数字
作者对于“他们”穷尽其形的的描写，对 于突出主题有什么用？
“他们”的表现，让我们对主人公生 存的空间有了深切的了解。这是一群只 知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数 字的官员，只关心数字而完全忽略人的 精神存在。深刻地突出了一种对战后重 建近乎痴妄和盲目乐观的态度的讽刺。
1972年作品《女士及众生相》获诺贝尔文学奖。 获奖理由：“为了表扬他的作品，这些作品兼 具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧， 并有助于德国文学的振兴。”
简单理一下文章的情节曲线图
情节
发生：“我”爱上了一个过桥的姑娘，险些因她打 碎了自己的饭碗 发展：“主任统计员”的检查 高潮：“我”如何应付上司和压抑住自己对姑娘的 感情 结局：“我”终于度过了考验，交上了“鸿运”
对伯尔小说的部分评价
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伯尔的《在桥边》舍弃了传统小说惯用采取的第三人称 全知观察视角来叙述故事，采用了第一人称叙述视点， 这样使得文章中的故事情节具有真实感和亲切感的价值。 伯尔的小说在艺术上广泛吸收20世纪以来现代小说的许 多新手法，如内心独白、蒙太奇、象征、怪诞的联想等 等。 例如：主人公的各种脑补、吐槽 他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除 呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
很明显，“我”在“掌握”别人幸福的同时， 何尝不是行尸走肉般地活着？没有追求，机械 地做着一台数数机器，“我”是别人的工具， 比那些被“我”掌控着幸福的人更加可怜，不 是吗？我的思维已经僵化，在枯燥的数数中灵 魂一天天地窒息了！
内容主旨
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在这篇如讲故事一样的小说里，伯尔却通过简单 的故事情节，让我们感受到文字以外的深意：通 过 “我”故意少计算一个人的微妙心理，我们可 以解读出作品所传达的审美意向都是冷漠、压抑 与困惑的，主人公是“寻找灵魂的现代人”。
联系作者时代，我的状态反映了什么 样的社会现实？
二战后德国重建中偏重物质而缺乏精神 关怀
“无忧无虑地、天真无邪地带着她的长长 的棕色头发和温柔的脚步”，她是谁？
当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。我那 不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。所有在这个时 间内走过的人，我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让 他们侵占去。当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里 工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的 心又停止了跳动，当不再看见她时，我才又开始数起来。所有一切有幸在这几分钟内在 我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了，他们全是些男 男女女的幽灵，不存在的东西都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。 这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道。她不该知道，她 用何等可怕的方式把一切计算都推翻了，她应该无忧无虑地、天真无邪地带着她的长长 的棕色头发和温柔的脚步走进冷饮店，她应该得到许多小费。我在爱她。这是很清楚的， 我在爱她。 我比他只少算了一个人。我心爱的姑娘走过来了，我一辈子也不会把这样漂亮的女 孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分 比。我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去。 数马车该多美！四点到八点时根本不准马车过桥，我可以去散散步或者到冷饮店去 走走，可以长久地看她一番，说不定她回家的时候还可以送她一段路呢，我那心爱的， 没有计算进去的小姑娘……