《在桥边》 PPT

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《在桥边》ppt课堂课件(份课堂课件

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2.在具体的教学中，可以让学生根据自己的课内外阅读情况说一说自己对于女性小说的了解，谈一谈他们印象中女性小说有怎样的特色。
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3.重点是介绍它的主要内容和艺术风格。根据学生对作家萧红的作品以及那个时代的历史环境的了解程度，来安排教学方式。
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4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从鲁迅与萧红的忘年交来引出对萧红及其作品的介绍。
在桥边
[德国]
作者介绍
伯尔（1917--1985）出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖，作品已被译成三十余种文字。
重点赏析
“我”每天的工作是做在那里数过桥的人数，一个、两个、三个、四个……这样的工作给我们一种怎样的感觉？
枯燥、单调、乏味。
对于这样一个单调乏味的工作，“我”的工作态度是怎样的呢？哪些句子写出了“我”的工作态度？
第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来表示我的慷慨。”
故意数错，“乱数”。 “我”的故意“乱数”出于什么原因?
知识链接
情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展——高潮——结局。
请大家根据小说的情节运行流程划分层次，并用简洁的语言概括每一个部分的内容。

在桥边ppt

在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。
主任统计员拍着我的肩膀，说我是个
好人，很忠实、很可靠。 “一小时内只数
错了一个人” ，他说， “这没有多大关系。
我们反正要追加一定的百分比的零头。我
将提议，调您去数马车。 ”
如此荒诞讽刺的结局，出乎意料又在情理之中。
结局对“我” 的境遇有无改变？处境没有真正改变，精神需求可能永远无法实现。
社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的
背景
他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
作者简介
海因利希·伯尔
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。 1939年在科隆大学学习，不久即应征入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。
作者写出的“我” 就是一种隐喻。 “我” 没有姓名，没有亲人，仅仅只是一个和当时千百万同类人一样的一个代指符号而已。二战以后像“我” 这样的小人物在德国、在欧洲、在全世界还有许多。（数汽车的矿工）他们在战争中丧失的不仅仅是一条腿，更是对生活的希望，对未来的希望。
“数马车” ：
主要作品：中篇小说《火车正点》、长篇小说《亚当,你到过哪里?》、短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》 1971年发表的《与一位女士的合影》是其全部创作的结晶，次年获诺贝尔文学奖，被誉为“当代德国的歌德。 ”

《在桥边》教学课件

该作品深刻揭示了社会变革对个人命运的影响，以及人们在面对困境时的无奈与抗争。它提醒人们关注社会现实，思考如何在困境中坚守信念、追求幸福。同时，该作品也表达了作者对德国历史的深刻反思和对人性的深刻洞察。
02
故事情节分析
情节梳理
情节开端
故事以“我”被调到一座桥边数桥上行人的数量开始，交代
了主人公的工作和环境。
06
教学方法与建议
课堂讲解与学生互动相结合
讲解重点与难点
通过课堂讲解，明确《在桥边》一文中的重点和难点，帮助学生理解文本内容。
互动提问
鼓励学生提出疑问，通过课堂互动，引导学生深入思考，提高课堂参与度。
小组讨论与分享个人见解环节设置
分组讨论
将学生分成小组，围绕《在桥边》的主题、人物形象、情节等方面进行讨论，促进交流与合作。
对比的运用
作品通过对比手法，突出了人物性格的差异和故事情节的发展变化，增强了作品的表现力和感染力。
04
主题思想探讨
对爱情与婚姻观念的反思
爱情与婚姻的矛盾
小说中主人公与两个女孩之间的感情纠葛，反映了爱情与婚姻之间的矛盾。在爱情中，人们追求的是心灵的契合与精神的满足；而在婚姻中，人们则需要面对现实的种种问题，如家庭责任、经济压力等。
《在桥边》教学课件
汇报人： 202X-12-22
contents
目录
• 引言 • 故事情节分析 • 语言艺术特色 • 主题思想探讨 • 作品价值与影响 • 教学方法与建议
01
引言
作品背景与作者简介
作品背景
《在桥边》是德国作家伯尔创作的一部短篇小说，发表于1957年。该作品以二战后的德国为背景，通过讲述主人公“我”在桥边的所见所闻，反映了当时社会生活的困境和人们对未来的迷茫。

【高中语文】在桥边ppt精品课件17(3份)

【答案】 ①停止 ②停滞
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2．蒙眬· 朦胧 “蒙眬”指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 “朦胧”，①指月光不明；②指不清楚，模糊。
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请将正确的词语填在横线上。 ①所有一切有幸在这几分钟内在我 ________(蒙眬/朦胧)的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了。 ②晨雾还未散去，数十上百个五彩的热气球穿雾而行，像鱼群一样游弋在 ________(蒙眬/朦胧)的天空。
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伯尔主要作品有中篇小说《火车正点》、长篇小说《亚当，你到过哪里？》和短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》等。1972 年以《以一个妇女为中心的群像》获得诺贝尔文学奖，其获奖理由是：“对时代广阔的视野和敏锐的典型化技巧，描写德国人的生活，对复兴德国文学做出了贡献。 ”
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[探背景] 第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期，他的创作主要取材于“二战”，反映战争带给人类的灾难。20 世纪五六十年代伯尔的创作主要描写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨，揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。六十年代以后伯尔的作品着重表现了西德社会在“自由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害，其中“小人物”的精神面貌已由“一声不吭”发展到奋力抗争。《在桥边》就是其中的代表作。
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【答案】歉谦赚捷婕睫碎悴粹棕踪淙淙
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第 3 步用词语——送你一双慧眼 1．停止·停滞 “停止”指不再进行。 “停滞”指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

高中语文《在桥边》PPT课件

二、插叙的作用
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。 2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
三、归纳文章的中心
公式： ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了…… ②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了…… ③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：描写了……表达了……感情⑤议论文：文章论述了……阐明了……
数马车
我可以散散步或者到冷饮店去走走，可以长久地看她一番，说不定她回家的时候还可以送她一段路。
我认为数马车是“美差”，并不是因为职位的升迁，而是因为拥有了更多的接触小姑娘的时间和机会，再次重申了我对“爱”的渴望。
一、情节中见“人”
既有面对工作的玩世不恭，又有对爱情的真挚渴望；既有背地里的发泄，又有表面上的顺丛；既有妥协的部分，又有坚守的一面。
将散落在各个情节中的人物性格叠加起来，我们就能
看到一个性格鲜明而饱满的“我”的形象了。
二、情节中识“旨”
每一人物的出场都有其独特的光芒。
探究二：这些情节中不只有一个“我”，其他人物的存在有何意义与价值呢?
我和他们的关系是
，他们存在的意义是
。
我和姑娘的关系是
，姑娘存在的意义是
。
我和矿工的关系是
四、记叙的要素的作用
公式： ①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。 ②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。 ③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。 ④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
五、描写手法的作用
1、读出描写手法在语段中的位置及目的。 2、明确描写类型及相关知识：①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 ③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

在桥边ppt课件二

７、我故意把人数数错，可结果却受到奖励，被派去数马车，这说明了什么？
讽刺战后德国政府的官僚主义的做法
● 第6节“漏数”的背景同第4节有什么不同?
主任统计员来检查,面临着生计威胁。
● 这样“漏数”有意义吗?
“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。
２、你觉得这篇小说写于什么时期？“他们替我缝补了腿”一句有什么用意？
明确：点明故事发生的时代背景——二战以后
揭示了战争给人带来的创伤，而且这种创伤并不因战争的结束而消失——他们替我缝补好了腿，却没有治愈我心灵的创伤
３、他们为什么要“我”数人数？而且“我”上报的数据越大他们就越高兴？
对战后重建取得的物质成就的盲目乐观。
身体健康，
学习进步！
高潮主任统计员来检查，夸奖“我”忠实、可靠
结局 “我”被调去数马车
请画出《在桥边》的情节发展的曲线图
因姑娘的出现而心情娱悦
被调去数马，获得与姑娘接触的机会
无聊
要来检查而紧张
有波澜曲折发展
１、让“我”数人数的“他们”是指谁？为什么不直接点出他们是谁？
明确：德国政府对德国政府的不满和轻蔑
● 请同学们快速阅读全文,用一两句话概括小说最主要的情节内容。
他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都故意把一位可爱的姑娘漏数掉了。
● 全文的点睛之笔是?
“我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的白分比。”
开端他们要“我”在桥边数人数
发展 “我”见到一位心爱的姑娘，没有把她计算在内
请你数一下这里一共有几只猎豹？
那你知道一只猎豹身上有多少个斑点吗？
够单调无趣乏味吧？

在桥边教学PPT课件(人教版(新课程标准))

显然最初是无意识的“忘数”，而后是有意 “不数”。
因为我心爱的姑娘此时过桥了，在单调、枯燥的工作中，姑娘的出现就像一泓清泉，冲淡“我”对毫无意义的工作的不满，点亮了“我”本来灰暗的生活。
“漏数”：
主任统计员的突然出现，这显然直接关系到 “我”的生计问题。为此“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”跌回了谷底，于是“我” 内心充满了紧张和矛盾。主任过来检查时， “我”把她一个人漏数了！
真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福！
人人都希望过上幸福快乐
的生活,而幸福快乐只是一种感觉,与贫富无关,同内心相连。
——于丹
在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。
“乱数”：
“我” 有时有意少数一个人；当我发起同情来，就送给他们几个。”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字表示我的大方。”
西吴绪刚福斯
再也没有比进行这种无聊无望的劳动更为严厉的惩罚了！
在桥边
数
在桥边
[德国] 伯尔
整体感知概括情节
请同学们快速阅读全文，用一两句话概括小说最主要的情节内容。
他们让我数在一座新桥上走过
的人,我每次都有意把一位可爱的姑娘漏掉了。
知识链接
情节是一系列具有来龙去脉的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。

【高中语文】在桥边ppt精品课件

请大家根据小说的情节运行流程划分层次，并用简洁的语言概括每一个部分的内容。
发生：现实生活乏味发展：暗恋过桥姑娘高潮：逃过突击检查结局：数马车，交鸿运
重点赏析
根据第一段文字你能猜出故事发生的背景吗？
“他们替我缝补了腿”——故事发生在战争之后（二战之后）
重点赏析 “我”每天的工作是做在那里数过桥的人数，一个、两个、三个、四个……这样的工作给我们一种怎样的感觉？
在桥边
[德国]
伯尔
作者介绍
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖，作品已被译成三十余种文字。主要作品有中篇小说《火车正点》、长篇小说《亚当,你到过哪里?》和短篇小说集《流浪人,你若来斯巴……》等。1971年发表的《以一个妇女为中心的群像》是其全部创作的结晶,获次年的诺贝尔文学奖。
这样“漏数”有意义吗?
“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。
合作探究归纳主题
小说的主题，在表面上看是爱情，表现爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量，而深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀的这一问题以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考。
“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个可爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”

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点睛之笔
“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个可爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”
8、假若另换一位可爱的姑娘,“我”是否会“漏数”?
会。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。
二、故事背景
第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期，他的创作主要取材于“二战”，反映战争带给人类的灾难。20世纪50、60年代伯尔的创作主要描写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨，揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。（不顺从文学） 60年代以后伯尔的作品着重表现了西德社会在 “自由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害，其中“小人物”的精神面貌已由“一声不吭”发展到奋力抗争。《在桥边》开篇一句-----战后
------《流浪人，你若到斯巴…… 》
一、作者介绍
伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖，作品已被译成三十余种文字。他的作品既弥漫着下层人民与命运进行抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。从 20世纪50年代起他就充当着战后德国文学领军人物的角色，也是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家。

《在桥边》课件

感受情节的摇摆” “摇摆”
在小说中，在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，都可能遇到难以逾越的困难，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。
8、“数马车”能否改变“我”的处境？作者、数马车”能否改变“ 的处境？通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？尽管由数人换成了数马车，尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变，他的精神需求也许永远不可能实现，也许永远不可能实现，改变，他的也许永远不可能实现他作为人的生存意义，他作为人的生存意义，也许同样被永远地忽略。文中一句“坐在马路那一边数汽车忽略。文中一句“ 的矿工” 的矿工”，说明像主人公这样的人并非特这是德国战后重建中偏重物质而缺乏例，这是德国战后重建中偏重物质而缺乏的普遍的社会现象。精神关怀的普遍的社会现象精神关怀的普遍的社会现象。
4、除了因为工作单调、枯燥、乏味，还除了因为工作单调、枯燥、乏味，有其他原因使得作者对这份工作、有其他原因使得作者对这份工作、对自己的生存现状感到不满的吗？的生存现状感到不满的吗？
他们
5、“他们”是谁？、他们”是谁？
“他们”——是只知道盲目陶醉和满足他们”——是只知道盲目陶醉和满足送上的数字的官员，于“我”送上的数字的官员，是只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会的代表。字而完全忽略人的精神存在的社会的代表。

在桥边ppt9 人教课标版

情节——摇摆与生发
LOGO
情节的摇摆与生发（3）
情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。
“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。
情节——摇摆与生发
LOGO
主题探究——到底说什么？
表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘。与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。
情节——摇摆与生发
LOGO
作者相关
伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，被誉为是当代德国的歌德。第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期，他的创作主要取材于“二战”，反映战争带给人类的灾难。20世纪50、60年代伯尔的创作主要描写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨，揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。（不顺从文学）
“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”、“我的心又停止了跳动”、“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”
强烈的情感，散文诗般的笔调
情节——摇摆与生发
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情节的摇摆与生发（2）
主任统计员的到来使故事发展到高潮，工作与爱情之间，“我”做出了怎样的抉择？表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去”。

《在桥边》课件——高中语文人教版选修外国小说鉴赏

情节运行的三种方式
1. 基本模式：产生——发展——高潮——结局2. 摇摆3. 陡转——出乎意料与情理之中（教材P69）
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
数马车当然是美差。数马车是我从来没有碰到过的运气。…这简直是交了鸿运！
如此荒谬讽刺的结局，出乎意料却又在情理之中。
小说中“我”是什么人？
“我”是一个小人物，无法把握自己的命运，参加了二战，落下了残疾，成为制度的受害者。“我”被制度安排在一个可有可无的岗位上数人，这份工作单调、枯燥、乏味，“我”的心灵、精神追求被忽视了。这就是主人公的命运，他被时代、制度边缘化了，成了一个被人忽略的、生存在人群之外的、整日只能面对强大的钢筋混凝土而显得十分可怜而又微小的人。
“我的心爱的姑娘”对我来说是一个非常重要的人物，为何“我”会把这么“她”漏数了呢？是因为爱情吗？
“数马车”的结局，对“我”的境遇有无改变？这样的结局有何效果？
处境没有真正改变，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他作为人的存在价值和生存的意义，精神需求可能永远无法实现。
在桥边
[德国] 伯尔
作者简介：
伯尔，“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，被誉为“当代德国的歌德。”“德国的良心”“废墟文学”的代表作家。主要作品:中篇小说《正点到达》（德国“废墟文学”的代表作）长篇小说《亚当,你到过那里?》短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》
忘数： “我的心简直停止了跳动”，“当我不再看见她时，我才又开始数起来”。

在桥边精品课件

——《流浪人，你若到斯巴…… 》
在桥边
[德国]
伯尔
作者介绍
伯尔（1917--1985）出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖，作品已被译成三十余种文字。主要作品有中篇小说《火车正点》、长篇小说《亚当, 你到过哪里?》和短篇小说集《流浪人,你若来斯巴……》等。 1971年发表的《以一个妇女为中心的群像》是其全部创作的结晶 ,获次年的诺贝尔文学奖。
根据第一段文字你能猜出故事发生的背景吗？
“他们替我缝补了腿” ——故事发生在战争之后（二战之后）
快速阅读全文，用一两句话概括小说主要情节。
他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都故意把一位可爱的姑娘漏数掉了。
请大家根据小说的情节运行流程划分层次，并用简洁的语言概括每一个部分的内容。
发生：1-3段，交代主人公的基本现状以及他对职Байду номын сангаас的态度。（现实生活乏味）
够单调无趣乏味吧？
有一个人整天需要在桥边数人，是不是也很无聊乏味无趣？
小结:
• 倘若只按"发生—发展—高潮—结局"的过程看,这篇小说的情节是很简单的,甚至不会引发多少的同情与思考.但正是因为有了情节的一次次摇摆,有了主人公内心情绪的起起落落,才使得小说简单又丰厚,摇曳而生姿.以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》,感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢.

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《在桥边》
6
（2）相比于故事的开端部分，改变了原本生活的 “我”的情绪有着怎样的起伏？
开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦。
文章情节的第一次摇摆
《在桥边》
7
（3）可是，随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。请同学们根据情节的发展和高潮部分，说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？作者的心情又有何变化？
《在桥边》
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小结：
情节的一次次摇摆，主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿，以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
《在桥边》
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主题探究
1.谈谈你的阅读感受，你觉得作者通过这个故事想告诉我们什么？
《在桥边》
《在桥边》
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《在桥边》
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《在桥边》
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2.小说中的“他们”指的是谁？从“他们”看到 “我”送上的数字时的神态时，我们发现“他们” 真正关心的是什么？
这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这是一群只知道盲目陶醉和满足于 “我”送上的数字的官员
《在桥边》
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小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对在战争中饱受创伤的小人物精神状态的关注。
细节：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那
样动着，一个数字接着一个数字，为了在晚上好送给他们一个捷报。”
形容词：无聊、空洞、单调、
空虚、......
《在桥边》
4
（3）主人公自己满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？
“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。他们的幸福掌握在我的手中。当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。”
不满意，但为了生存，“我”又无力抗争，“我”唯一能作的反抗就是故意制造不准确。
《在桥边》
5
2【发展与高潮】（1）故事中的什么改变了主人公的生活？从哪里看出来的呢？
故事中过桥的姑娘，她改变了主人公的生活。
“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音” “我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。” “我又停止了心跳”
主任统计员要来检查了，“我” 的内心由之前的 “愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和小心。
《在桥边》
8
（4）.在高潮部分，面对工作和爱情的矛盾， “我”做出了怎样的抉择？
表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”.
“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去;我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”
在桥边
【德国】伯尔
《在桥边》
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整体感知
叙述文章主要故事情节
开端
1-3段，交代“我”的基本现状以及他对职业的态度。
发展
4-5段，“我”暗恋过桥的姑娘，她成了“我” 乏味生活中的亮色。
高潮 6-7段，“我”逃过突击检查
结局
8-9段，被调去数马车，反而获得与姑娘进一步接触的机会。
《在桥边》
2
赏析情节，分析人物心理
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Bye Bye
《在桥边》20Leabharlann 在内心深处，仍然是真挚的爱情
和精神世界的真正寄托压倒了空洞
无意义的职业.
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3.【结局】情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可
偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。请阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。
“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。
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【背景介绍】
第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期，他的创作主要取材于“二战”，反映战争带给人类的灾难。 20世纪50、60年代伯尔的创作主要描写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨，揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。
60年代以后伯尔的作品着重表现了西德社会在“自由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害，其中“小人物”的精神面貌已由“一声不吭”发展到奋力抗争。
1.【开端】（1）请精读故事的第一段，圈出相关语句，说说故事交待了哪些内容？
点明了故事发生的时代背景是在战后；主人公的基本现状：微不足道的小人物；在战争中受伤，失去了一般劳动力；战后“他们”给他疗伤，给他安排工作；
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（2）请在原文中找出描写相关“我”工作的语句，试用几个词来形容概括“我”的工作性质。
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主题：表面上表现爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量，而深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题、以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考，同时更是在一种不重视精神的时代氛围中保持个人精神追求的象征。
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真正的幸福绝不仅仅是物质上的满足，相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福！