《在桥边》课件
合集下载
在桥边(完整版)PPT
❖ ①点明时代背景：二战后。 ❖ ②揭示战争给人们 带来的创伤，而且这种创
伤并不因战争的结束而消失，他们替我缝补 好了腿，却没治愈我心灵的创伤。
“我”是谁？
猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
“我”为什么坐在桥边？
“他们”给“我”一个“可以坐着 的差使”，“要我数在一座新桥上走过 的人”。
小说中的“他们”是谁？ ——战后德国政府
在高潮部分，面对工作和爱情的矛 盾，“我”做出了怎样的抉择？
“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换 到未来完成式中去;我这个心爱的小姑娘不应 该被乘、被除、变成空洞的百分比。”（6段）
“因为我必须数，不能目送她过去”（6段） 表面上看，“我”为了生计，
压抑住了自己对姑娘的感情，在内 心深处，仍然是真挚的爱情和精神 世界的真正寄托压倒了空洞无意义 的职业。
①我是一个不可靠的人。（2段）
②“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人； 当我发起怜悯来时，就送给他们几个。他们 的幸福掌握在我的手中。当我恼火时，当我 没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情 舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示 我的慷慨。”（3段）
乱数。表露对这种生活的不满和反 抗。
忘数
姑娘来的时候，和她同时过桥的人，我 一个都没数。
艺术手法
“新桥”：
是德国战后重建的代表，战后人们偏重 的是物质的建设而忽视了精神关怀。对新的 桥所通过人员、车辆的种种统计、计算，代 表了一种十分不可靠、近乎痴妄和盲目的乐 观。
可爱的姑娘：
代表“我”心中美好的事物，是我的精神 寄托。
反讽手法
反讽最显著的特征：即言非所指，也就是一个陈述的 实际内涵与它表面意义相互矛盾，从语言技巧运用的角度 反讽的类型可分为夸大叙述、正话反说等。
伤并不因战争的结束而消失，他们替我缝补 好了腿，却没治愈我心灵的创伤。
“我”是谁？
猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
“我”为什么坐在桥边？
“他们”给“我”一个“可以坐着 的差使”，“要我数在一座新桥上走过 的人”。
小说中的“他们”是谁？ ——战后德国政府
在高潮部分，面对工作和爱情的矛 盾，“我”做出了怎样的抉择？
“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换 到未来完成式中去;我这个心爱的小姑娘不应 该被乘、被除、变成空洞的百分比。”（6段）
“因为我必须数，不能目送她过去”（6段） 表面上看，“我”为了生计，
压抑住了自己对姑娘的感情，在内 心深处，仍然是真挚的爱情和精神 世界的真正寄托压倒了空洞无意义 的职业。
①我是一个不可靠的人。（2段）
②“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人； 当我发起怜悯来时，就送给他们几个。他们 的幸福掌握在我的手中。当我恼火时，当我 没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情 舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示 我的慷慨。”（3段）
乱数。表露对这种生活的不满和反 抗。
忘数
姑娘来的时候，和她同时过桥的人，我 一个都没数。
艺术手法
“新桥”：
是德国战后重建的代表，战后人们偏重 的是物质的建设而忽视了精神关怀。对新的 桥所通过人员、车辆的种种统计、计算，代 表了一种十分不可靠、近乎痴妄和盲目的乐 观。
可爱的姑娘：
代表“我”心中美好的事物，是我的精神 寄托。
反讽手法
反讽最显著的特征：即言非所指，也就是一个陈述的 实际内涵与它表面意义相互矛盾，从语言技巧运用的角度 反讽的类型可分为夸大叙述、正话反说等。
《在桥边》ppt课堂课件(份课堂课件
•
2.在具体的教学中，可以让学生根据 自己的 课内外 阅读情 况说一 说自己 对于女 性小说 的了解 ，谈一 谈他们 印象中 女性小 说有怎 样的特 色。
•
3.重点是介绍它的主要内容和艺术风 格。根 据学生 对作家 萧红的 作品以 及那个 时代的 历史环 境的了 解程度 ，来安 排教学 方式。
•
4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从 鲁迅与 萧红的 忘年交 来引出 对萧红 及其作 品的介 绍。
在桥边
[德国]
作者介绍
伯尔（1917--1985）出生在科隆一雕刻匠的家庭， 中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学 习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼 亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集 中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期 创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与 文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为 熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发 的文学奖，作品已被译成三十余种文字。
重点赏析
“我”每天的工作是做在那里数过桥的人 数，一个、两个、三个、四个……这样的 工作给我们一种怎样的感觉？
枯燥、单调、乏味。
对于这样一个单调乏味的工作，“我”的工作态 度是怎样的呢？哪些句子写出了“我”的工作态度？
第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来 表示我的慷慨。”
故意数错，“乱数”。 “我”的故意“乱数”出于什么原因?
知识链接
情节是一系列具有前因后果的事件的 展开，这些事件展开的过程就是它的运 行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着 一个基本模式：发生（开端）——发 展——高潮——结局。
请大家根据小说的情节运行流程划分层次， 并用简洁的语言概括每一个部分的内容。
在桥边ppt
在这种历史背景下， 从始至终都没有人 给过主人公真正的精神关怀。 尽管由数 人换成了 数马车， 但改变的仅仅是工种， 他作为人的存在价值和生存意义， 也许 同样被永远地忽略了 。 这是一种社会现 象， 是德国战后重建中， 偏重物质而缺 乏精神关怀的社会现实。
主任统计员拍着我的肩膀， 说我是个
好人， 很忠实、 很可靠。 “一小时内只 数
错了 一个人” ， 他说， “这没有多大关 系。
我们反正要追加一定的百分比的零头。 我
将提议， 调您去数马车。 ”
如此荒诞讽刺的结局， 出乎意料又在情 理之中。
结局对“我” 的境遇有无改变？处境没 有真正改变， 精神需求可能永远无法实 现。
社会氛围、 这样 的个人境遇中， 依然坚持 的
背景
他们替我缝补了腿， 给我一个可以坐着 的差使： 要我数在一座新桥上走过的人。
作者简介
海因利希·伯尔
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业 后， 曾在书店当学徒。 1939年在科隆大学 学习， 不久即应征入伍， 随军到过法国、 波兰、 罗马尼亚等国， 增长了不少见识。 二战结束后， 曾在战俘集中营待了 几个月。 六年战争生活经历， 成为伯尔早期创作的 主要题材。 战后除继续在科隆大学研究语 言与文学外， 还当过木匠和人口统计员， 因此对下层人民的生活较为熟悉， 并在许 多作品中有所反映。
作者写出的“我” 就是一种隐喻。 “我” 没有姓名， 没有亲人， 仅仅只是一个和 当时 千百万同类人一样的一个代指符号而已。 二战以后像“我” 这样的小人物在德国、 在欧洲、 在全世界还有许多。 （数汽车 的矿 工） 他们在战争中丧失的不仅仅是一条 腿， 更是对生活的希望， 对未来的希望。
“数马车” ：
主要作品： 中篇小说《火车正点》 、 长 篇小说《亚当,你到过哪里?》 、 短篇小 说集《流浪人,你若到斯巴……》 1971年发 表的《与一位女士的合影》 是其全部创 作的结晶， 次年获诺贝尔文学奖， 被誉 为“当代德国的歌德。 ”
主任统计员拍着我的肩膀， 说我是个
好人， 很忠实、 很可靠。 “一小时内只 数
错了 一个人” ， 他说， “这没有多大关 系。
我们反正要追加一定的百分比的零头。 我
将提议， 调您去数马车。 ”
如此荒诞讽刺的结局， 出乎意料又在情 理之中。
结局对“我” 的境遇有无改变？处境没 有真正改变， 精神需求可能永远无法实 现。
社会氛围、 这样 的个人境遇中， 依然坚持 的
背景
他们替我缝补了腿， 给我一个可以坐着 的差使： 要我数在一座新桥上走过的人。
作者简介
海因利希·伯尔
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业 后， 曾在书店当学徒。 1939年在科隆大学 学习， 不久即应征入伍， 随军到过法国、 波兰、 罗马尼亚等国， 增长了不少见识。 二战结束后， 曾在战俘集中营待了 几个月。 六年战争生活经历， 成为伯尔早期创作的 主要题材。 战后除继续在科隆大学研究语 言与文学外， 还当过木匠和人口统计员， 因此对下层人民的生活较为熟悉， 并在许 多作品中有所反映。
作者写出的“我” 就是一种隐喻。 “我” 没有姓名， 没有亲人， 仅仅只是一个和 当时 千百万同类人一样的一个代指符号而已。 二战以后像“我” 这样的小人物在德国、 在欧洲、 在全世界还有许多。 （数汽车 的矿 工） 他们在战争中丧失的不仅仅是一条 腿， 更是对生活的希望， 对未来的希望。
“数马车” ：
主要作品： 中篇小说《火车正点》 、 长 篇小说《亚当,你到过哪里?》 、 短篇小 说集《流浪人,你若到斯巴……》 1971年发 表的《与一位女士的合影》 是其全部创 作的结晶， 次年获诺贝尔文学奖， 被誉 为“当代德国的歌德。 ”
《在桥边》教学课件
该作品深刻揭示了社会变革对个人命运的影响，以及人们在面对困境时的无奈与 抗争。它提醒人们关注社会现实，思考如何在困境中坚守信念、追求幸福。同时 ，该作品也表达了作者对德国历史的深刻反思和对人性的深刻洞察。
02
故事情节分析
情节梳理
情节开端
故事以“我”被调到一座桥边 数桥上行人的数量开始，交代
了主人公的工作和环境。
06
教学方法与建议
课堂讲解与学生互动相结合
讲解重点与难点
通过课堂讲解，明确《在桥边》 一文中的重点和难点，帮助学生 理解文本内容。
互动提问
鼓励学生提出疑问，通过课堂互 动，引导学生深入思考，提高课 堂参与度。
小组讨论与分享个人见解环节设置
分组讨论
将学生分成小组，围绕《在桥边》的 主题、人物形象、情节等方面进行讨 论，促进交流与合作。
对比的运用
作品通过对比手法，突出了人物性 格的差异和故事情节的发展变化， 增强了作品的表现力和感染力。
04
主题思想探讨
对爱情与婚姻观念的反思
爱情与婚姻的矛盾
小说中主人公与两个女孩之间的感情纠葛，反映了爱情与婚 姻之间的矛盾。在爱情中，人们追求的是心灵的契合与精神 的满足；而在婚姻中，人们则需要面对现实的种种问题，如 家庭责任、经济压力等。
《在桥边》教学课件
汇报人： 202X-12-22
contents
目录
• 引言 • 故事情节分析 • 语言艺术特色 • 主题思想探讨 • 作品价值与影响 • 教学方法与建议
01
引言
作品背景与作者简介
作品背景
《在桥边》是德国作家伯尔创作的一部短篇小说，发表于1957年。该作品以二 战后的德国为背景，通过讲述主人公“我”在桥边的所见所闻，反映了当时社 会生活的困境和人们对未来的迷茫。
02
故事情节分析
情节梳理
情节开端
故事以“我”被调到一座桥边 数桥上行人的数量开始，交代
了主人公的工作和环境。
06
教学方法与建议
课堂讲解与学生互动相结合
讲解重点与难点
通过课堂讲解，明确《在桥边》 一文中的重点和难点，帮助学生 理解文本内容。
互动提问
鼓励学生提出疑问，通过课堂互 动，引导学生深入思考，提高课 堂参与度。
小组讨论与分享个人见解环节设置
分组讨论
将学生分成小组，围绕《在桥边》的 主题、人物形象、情节等方面进行讨 论，促进交流与合作。
对比的运用
作品通过对比手法，突出了人物性 格的差异和故事情节的发展变化， 增强了作品的表现力和感染力。
04
主题思想探讨
对爱情与婚姻观念的反思
爱情与婚姻的矛盾
小说中主人公与两个女孩之间的感情纠葛，反映了爱情与婚 姻之间的矛盾。在爱情中，人们追求的是心灵的契合与精神 的满足；而在婚姻中，人们则需要面对现实的种种问题，如 家庭责任、经济压力等。
《在桥边》教学课件
汇报人： 202X-12-22
contents
目录
• 引言 • 故事情节分析 • 语言艺术特色 • 主题思想探讨 • 作品价值与影响 • 教学方法与建议
01
引言
作品背景与作者简介
作品背景
《在桥边》是德国作家伯尔创作的一部短篇小说，发表于1957年。该作品以二 战后的德国为背景，通过讲述主人公“我”在桥边的所见所闻，反映了当时社 会生活的困境和人们对未来的迷茫。
【高中语文】在桥边ppt精品课件17(3份)
【答案】 ①停止 ②停滞
上一页
返回首页
下一页
2．蒙眬· 朦胧 “蒙眬”指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 “朦胧”，①指月光不明；②指不清楚，模糊。
上一页
返回首页
下一页
请将正确的词语填在横线上。 ①所有一切有幸在这几分钟内在我 ________(蒙眬/朦胧)的眼睛前面一列列 走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了。 ②晨雾还未散去，数十上百个五彩的热气球穿雾而行，像鱼群一样游弋在 ________(蒙眬/朦胧)的天空。
上一页 返回首页 下一页
伯尔主要作品有中篇小说《火车正点》 、长篇小说《亚当，你到过哪里？》 和短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》等。1972 年以《以一个妇女为中心 的群像》获得诺贝尔文学奖，其获奖理由是：“对时代广阔的视野和敏锐的典 型化技巧，描写德国人的生活，对复兴德国文学做出了贡献。 ”
上一页
返回首页
下一页
[探背景] 第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期，他的创作主要取材 于“二战”，反映战争带给人类的灾难。20 世纪五六十年代伯尔的创作主要描 写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨， 揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。六十年代以后伯尔的作品着重表 现了西德社会在“自由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害，其中“小人 物”的精神面貌已由“一声不吭”发展到奋力抗争。 《在桥边》就是其中的代表 作。
）（
）
【答案】 歉 谦 赚 捷 婕 睫 碎 悴 粹 棕 踪 淙淙
上一页 返回首页 下一页
第 3 步用词语——送你一双慧眼 1．停止·停滞 “停止”指不再进行。 “停滞”指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
上一页
返回首页
下一页
2．蒙眬· 朦胧 “蒙眬”指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 “朦胧”，①指月光不明；②指不清楚，模糊。
上一页
返回首页
下一页
请将正确的词语填在横线上。 ①所有一切有幸在这几分钟内在我 ________(蒙眬/朦胧)的眼睛前面一列列 走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了。 ②晨雾还未散去，数十上百个五彩的热气球穿雾而行，像鱼群一样游弋在 ________(蒙眬/朦胧)的天空。
上一页 返回首页 下一页
伯尔主要作品有中篇小说《火车正点》 、长篇小说《亚当，你到过哪里？》 和短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》等。1972 年以《以一个妇女为中心 的群像》获得诺贝尔文学奖，其获奖理由是：“对时代广阔的视野和敏锐的典 型化技巧，描写德国人的生活，对复兴德国文学做出了贡献。 ”
上一页
返回首页
下一页
[探背景] 第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期，他的创作主要取材 于“二战”，反映战争带给人类的灾难。20 世纪五六十年代伯尔的创作主要描 写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨， 揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。六十年代以后伯尔的作品着重表 现了西德社会在“自由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害，其中“小人 物”的精神面貌已由“一声不吭”发展到奋力抗争。 《在桥边》就是其中的代表 作。
）（
）
【答案】 歉 谦 赚 捷 婕 睫 碎 悴 粹 棕 踪 淙淙
上一页 返回首页 下一页
第 3 步用词语——送你一双慧眼 1．停止·停滞 “停止”指不再进行。 “停滞”指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
《在桥边》 PPT
《在桥边》
6
（2）相比于故事的开端部分，改变了原本生活的 “我”的情绪有着怎样的起伏？
开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发 展，“我”爱上了过桥的姑娘，空洞的生活忽然有了亮色 而心情愉悦。
文章情节的第一次摇摆
《在桥边》
7
（3）可是，随着情节的发展，主人公生活中唯一的 那点幸福却并不能一帆风顺。于是，就有了情节的 第二次摇摆。请同学们根据情节的发展和高潮部分， 说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？作者的 心情又有何变化？
《在桥边》
10
小结：
情节的一次次摇摆， 主人公内心情绪 的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇 曳而生姿，以上是我们通过情节这一元素 走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战 争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
《在桥边》
11
主题探究
1.谈谈你的阅读感受，你觉得作者通过这个故 事想告诉我们什么？
《在桥边》
《在桥边》
13
《在桥边》
14
《在桥边》
15
2.小说中的“他们”指的是谁？从“他们”看到 “我”送上的数字时的神态时，我们发现“他们” 真正关心的是什么？
这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存 在的社会，这是一群只知道盲目陶醉和满足于 “我”送上的数字的官员
《在桥边》
16
小说表面上，是在表现爱情对于一 个无力掌握自己命运的小人物具有的强 大的精神力量，深层的更在于表达对在 战争中饱受创伤的小人物精神状态的关 注。
细节：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那
样动着，一个数字接着一个数字，为了在晚上好送给他 们一个捷报。”
形容词：无聊、空洞、单调、
空虚、......
在桥边ppt课件十八
身体健康，学习进步！
也就是情节的生发点——主人公对姑娘的暗恋与计 数工作之间的矛盾。
高潮——矛盾激化
● 我为什么要漏数一个?
“我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、
变成空洞的白分比。”
点睛之笔
● 这样“漏数”有意义吗?
“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事 物的维护、坚守,表现着一种精神追求。
结局 出乎意料又情理之中
主旨
表面
爱情对一个处境堪忧的小人物具有强大的精神力量。
深层
对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问 题以及小人物在这种历史背景下的精神状态进行了 思考。
人们常犯最大的错误，是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻，把这个坏习惯改过来，天下太平。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。 才智之民多则国强，才智之士少则国弱。故今天之教，宜先开其智。 觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。 实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 人之所以痛苦，在于追求错误的东西。 我不是天生的王者，但我骨子里流着不服输的血液。 假如你从来未曾害怕受窘受伤害，那就是你从来没有冒过险。
在桥边
[德国] 伯 尔
作者作简者介介绍
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业 后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习， 不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼 亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战 俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为 伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大 学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员， 因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品 中有所反映，他曾获得几十种国际国内颁发的文
● 请同学们快速阅读全文, 概括小说的情节内容。
发生 发展 高潮 结局
也就是情节的生发点——主人公对姑娘的暗恋与计 数工作之间的矛盾。
高潮——矛盾激化
● 我为什么要漏数一个?
“我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、
变成空洞的白分比。”
点睛之笔
● 这样“漏数”有意义吗?
“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事 物的维护、坚守,表现着一种精神追求。
结局 出乎意料又情理之中
主旨
表面
爱情对一个处境堪忧的小人物具有强大的精神力量。
深层
对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问 题以及小人物在这种历史背景下的精神状态进行了 思考。
人们常犯最大的错误，是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻，把这个坏习惯改过来，天下太平。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。 才智之民多则国强，才智之士少则国弱。故今天之教，宜先开其智。 觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。 实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 人之所以痛苦，在于追求错误的东西。 我不是天生的王者，但我骨子里流着不服输的血液。 假如你从来未曾害怕受窘受伤害，那就是你从来没有冒过险。
在桥边
[德国] 伯 尔
作者作简者介介绍
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业 后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习， 不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼 亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战 俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为 伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大 学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员， 因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品 中有所反映，他曾获得几十种国际国内颁发的文
● 请同学们快速阅读全文, 概括小说的情节内容。
发生 发展 高潮 结局
《在桥边》课件[课资类别]
![《在桥边》课件[课资类别]](https://img.taocdn.com/s3/m/c9f97ceaa417866fb94a8e76.png)
3、“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于 数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他 们努力做些面子工程，企图作出些“政绩”， 并不真正关心人的生存状况。
课堂内容
11
6、写“他们”，对于突 出主题有什么用？
重点研读
►“他们”的表现，让我们对主人公生存的空间 有了深切的了解。这是一群只知道盲目陶醉 和满足于“我”送上的数字的官员，只关心 数字而完全忽略人的精神存在。其实这些数 字都是随“我”的心情故意乱数的“不准确 的”。这就深刻地突出了一种对战后重建近 乎痴妄和盲目乐观的态度的讽刺。
伯尔
主要作品:
中篇小说《火车正点》 （德国“废墟文学”的代表作）
长篇小说《亚当,你到过哪里?》
短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》
课堂内容
2
整体感知 概括情节
情节运行 开端 发展 高潮 结局
情节内容 乱数
不数 漏数 数码车
工作空洞乏味
暗恋愉悦忘我 检查紧张矛盾 命运出乎意料
课堂内容
3
感受情节的 “摇摆”
课堂内容
12
7、漏数有意义吗？结合情节高潮部分中“我一 辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成 式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、 变成空洞的百分比”，思索作者想通过漏数表达 什么？
重点研读
“漏数”并不能改变现实什么，但它表现 着对美好事物的维护和坚守，表现着一种 精神追求。
课堂内容
课堂内容
17
他们
课堂内容
9
5、“他们”是谁？
“他们”——是只知道盲目陶醉和满足 于“我”送上的数字的官员，是只关心数 字而完全忽略人的精神存在的社会的代表。
课堂内容
10
“我”为什么对他们感到不满？
课堂内容
11
6、写“他们”，对于突 出主题有什么用？
重点研读
►“他们”的表现，让我们对主人公生存的空间 有了深切的了解。这是一群只知道盲目陶醉 和满足于“我”送上的数字的官员，只关心 数字而完全忽略人的精神存在。其实这些数 字都是随“我”的心情故意乱数的“不准确 的”。这就深刻地突出了一种对战后重建近 乎痴妄和盲目乐观的态度的讽刺。
伯尔
主要作品:
中篇小说《火车正点》 （德国“废墟文学”的代表作）
长篇小说《亚当,你到过哪里?》
短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》
课堂内容
2
整体感知 概括情节
情节运行 开端 发展 高潮 结局
情节内容 乱数
不数 漏数 数码车
工作空洞乏味
暗恋愉悦忘我 检查紧张矛盾 命运出乎意料
课堂内容
3
感受情节的 “摇摆”
课堂内容
12
7、漏数有意义吗？结合情节高潮部分中“我一 辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成 式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、 变成空洞的百分比”，思索作者想通过漏数表达 什么？
重点研读
“漏数”并不能改变现实什么，但它表现 着对美好事物的维护和坚守，表现着一种 精神追求。
课堂内容
课堂内容
17
他们
课堂内容
9
5、“他们”是谁？
“他们”——是只知道盲目陶醉和满足 于“我”送上的数字的官员，是只关心数 字而完全忽略人的精神存在的社会的代表。
课堂内容
10
“我”为什么对他们感到不满？
高二语文课件 在桥边1
------《流浪人， 你若到斯巴…… 》
作者介绍
伯尔是战后德国最早获得 诺贝尔文学奖的作家，他被誉 为是当代德国的歌德。他的著作有四 十多种译本，在全世界拥有广大的读 者。伯尔的作品既弥漫着下层人民同 命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精 神。
整体感知
请同学们自由朗读全文，了解主 要故事情节，并找出情节中矛盾冲突 最突出的部分。
重点研习
一、品味情节
1、主人公在他所从事的职业中遇到了怎样 的矛盾冲突？他的内心痛苦是什么？
2、请同学找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛 盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。体会主人公 的痛苦。
3、 围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情 节是怎样生发的？
4、请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节 发展过程并画出相应的曲线图。
在桥边
[德国] 伯 尔
我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上 面那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小，缩成一丁 点儿的白团团，就像一个土色纱布襁褓，好似一个格 外嫩弱的早产儿。这就是我在玻璃灯泡上的模样。 ……
我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下， 我想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去， 现在我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我 失去了双臂，右腿也没有了！我猛地仰面躺了下来， 因为我不能支撑自己。我失声呼叫，医生和消防队员 愕然地望着我。
二、探究主旨
1、请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯 尔通过这个故事到底想告诉我们什么？
对人的存在价值和生存意义的关注 对缺乏精神关怀的社会现实的思考
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思考实践
请以“盛装的娜塔莎终于在十点 一刻坐上马车出发了……”为开头， 写一个500字左右，与原著不同的、 情节曲折的故事。
作者介绍
伯尔是战后德国最早获得 诺贝尔文学奖的作家，他被誉 为是当代德国的歌德。他的著作有四 十多种译本，在全世界拥有广大的读 者。伯尔的作品既弥漫着下层人民同 命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精 神。
整体感知
请同学们自由朗读全文，了解主 要故事情节，并找出情节中矛盾冲突 最突出的部分。
重点研习
一、品味情节
1、主人公在他所从事的职业中遇到了怎样 的矛盾冲突？他的内心痛苦是什么？
2、请同学找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛 盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。体会主人公 的痛苦。
3、 围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情 节是怎样生发的？
4、请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节 发展过程并画出相应的曲线图。
在桥边
[德国] 伯 尔
我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上 面那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小，缩成一丁 点儿的白团团，就像一个土色纱布襁褓，好似一个格 外嫩弱的早产儿。这就是我在玻璃灯泡上的模样。 ……
我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下， 我想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去， 现在我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我 失去了双臂，右腿也没有了！我猛地仰面躺了下来， 因为我不能支撑自己。我失声呼叫，医生和消防队员 愕然地望着我。
二、探究主旨
1、请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯 尔通过这个故事到底想告诉我们什么？
对人的存在价值和生存意义的关注 对缺乏精神关怀的社会现实的思考
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思考实践
请以“盛装的娜塔莎终于在十点 一刻坐上马车出发了……”为开头， 写一个500字左右，与原著不同的、 情节曲折的故事。
《在桥边》ppt课件(份课件)1
我这里有一袋米，你帮我数一下有多少粒
够单调无趣乏味吧？
有一个人整天需要在桥边数人，是不是 也很无聊乏味无趣？
•
1.体会本 课切中 要害、 深入浅 出的说 理特点, 学习这 篇文章 的表达 方式, 品味本 文的语 言特点 。找出 文中典 型的语 句,归纳 其特点 ,尝试 从表达 目的、 听众的 感受角 度品评 其表达 效果。 阅读时, 还要注 意思考 ,理解 这篇文 章的针 对性和 现实意 义。
•
2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵 扯而过 度奔波 劳累； 一个人 只要能 够自得 其乐， 即使有 所失也 不会为 此不快 乐；一 个人只 要拥有 高深的 道德修 养，即 使没有 官位也 能内心 平静轻 松。
•
3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
在桥边
[德国] 伯 尔
我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上面 那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小，缩成一丁点儿的 白团团，就像一个土色纱布襁褓，好似一个格外嫩弱的早 产儿。这就是我在玻璃灯泡上的模样。
…… 我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下，我 想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去，现在 我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我失去了双 臂，右腿也没有了！我猛地仰面躺了下来，因为我不能支 撑自己。我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我。
•
4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭 放置到 比社会 环境温 暖得多 的自然 环境中 ，在这 里，素 芭不仅 是美好 的，还 有着无 言的快 乐。侧 面的烘 托让素 芭的形 象更为 动人。
•
够单调无趣乏味吧？
有一个人整天需要在桥边数人，是不是 也很无聊乏味无趣？
•
1.体会本 课切中 要害、 深入浅 出的说 理特点, 学习这 篇文章 的表达 方式, 品味本 文的语 言特点 。找出 文中典 型的语 句,归纳 其特点 ,尝试 从表达 目的、 听众的 感受角 度品评 其表达 效果。 阅读时, 还要注 意思考 ,理解 这篇文 章的针 对性和 现实意 义。
•
2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵 扯而过 度奔波 劳累； 一个人 只要能 够自得 其乐， 即使有 所失也 不会为 此不快 乐；一 个人只 要拥有 高深的 道德修 养，即 使没有 官位也 能内心 平静轻 松。
•
3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
在桥边
[德国] 伯 尔
我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上面 那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小，缩成一丁点儿的 白团团，就像一个土色纱布襁褓，好似一个格外嫩弱的早 产儿。这就是我在玻璃灯泡上的模样。
…… 我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下，我 想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去，现在 我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我失去了双 臂，右腿也没有了！我猛地仰面躺了下来，因为我不能支 撑自己。我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我。
•
4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭 放置到 比社会 环境温 暖得多 的自然 环境中 ，在这 里，素 芭不仅 是美好 的，还 有着无 言的快 乐。侧 面的烘 托让素 芭的形 象更为 动人。
•