最新高教版中职语文基础模块上册第20课在桥边1课件PPT.ppt

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《在桥边》ppt课堂课件(份课堂课件

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2.在具体的教学中，可以让学生根据自己的课内外阅读情况说一说自己对于女性小说的了解，谈一谈他们印象中女性小说有怎样的特色。
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3.重点是介绍它的主要内容和艺术风格。根据学生对作家萧红的作品以及那个时代的历史环境的了解程度，来安排教学方式。
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4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从鲁迅与萧红的忘年交来引出对萧红及其作品的介绍。
在桥边
[德国]
作者介绍
伯尔（1917--1985）出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖，作品已被译成三十余种文字。
重点赏析
“我”每天的工作是做在那里数过桥的人数，一个、两个、三个、四个……这样的工作给我们一种怎样的感觉？
枯燥、单调、乏味。
对于这样一个单调乏味的工作，“我”的工作态度是怎样的呢？哪些句子写出了“我”的工作态度？
第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来表示我的慷慨。”
故意数错，“乱数”。 “我”的故意“乱数”出于什么原因?
知识链接
情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展——高潮——结局。
请大家根据小说的情节运行流程划分层次，并用简洁的语言概括每一个部分的内容。

中职教育语文《在桥边》教学课件

伯尔的写作处在两难中：一边是战争的废墟，另一边则是战后重建狂潮；一边是可见的残垣断壁的废墟，一边是深深隐藏在数字化效率社会的经济繁荣表象下的废墟。所谓“废墟文学”，首先意味着人类在现代性处境中所遭遇的本质处境。
（柯小刚《废墟、伤痕与伦理家园的重建》）
在关注民生、安排就业之时，不能只考虑到一个个数字，却忽视了这一个“1”和那一个“1” 代表着的是一个个思想意识、七情六欲都截然不同的人；因之对每个人的关注，决不能仅仅满足于给他安排一个工作，提供一个饭碗，而必须了解其所思所想，关注其精神状态。
一句话，政府对民众的关怀，必须超越“物质”的层次抵达“精神”的层次。因为，只有心灵的关怀才能温暖人心。
作业
1.一课一得：写一篇150字左右的感言； 2.拓展阅读：伯尔的短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》
“他们”？
他们替我医缝了治补腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥
上走过的人。 ”
“他们”？
我们他政替们府我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
伯尔简介
二战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印。他的早期作品以这段经历为主要题材，着重反映战争带给人类的灾难，弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦。
《在桥边》教学目标 1.聚焦“我”，梳理小说情节。（重点） 2.聚焦“他们”，领会小说主旨。（难点）
—— [德国] 伯尔
“我”？不可靠 “姑娘”？乱世中的美神
美好事物的象征
忘数（心情愉悦）
Hale Waihona Puke 数马车乱数（空洞无聊）
漏数（痛苦紧张）
数马车当然是美差。数马车是我从来没有碰到过的运气。这简直是交了鸿运!

《在桥边》中职语文(基础模块)上册第20课【高教版】1

字音字形容光焕发焕然一新涣然冰释涣散慷慨气概林阴道树阴/树荫荫庇绿草如茵
郑重其事：形容说话做事态度严肃认真永垂不朽：形容光荣的事迹、伟大的精神永不磨灭，永远流传
● 第6节“漏数”的背景同第4节有什么不同?
主任统计员来检查,面临着生计威胁。
● 当主任统计员来检查工作时，“我” 还是把姑娘漏数了，这样的“漏数” 有意义吗?（结合姑娘的象征义）
情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展— —高潮——结局。
开端 1-3段，交代主人公的基本现状以及他对职业的态度。（现实生活乏味）
发展 4-5段，主人公暗恋过桥的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗恋过桥姑娘）
高潮 6-7段，“我”逃过检查，被调去数马车。（逃过突击检查）
结局 8-9段，主人公被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会（数马车，交鸿运）
请画出《在桥边》的情节发展的曲线图
因接触的机会
无聊
要来检查而紧张
有波澜曲折发展
1、根据第一段文字你能猜出故事发生的背景吗？
“漏数”并不能改变现实什么,但它象征着对美好事物的坚守, 一种精神追求。
表面上看，爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量。
深层来看，德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀。
构建小说“情节——环境——人物——主题” 四级循环答题模式
小说的四要素是情节、环境、人物、主题。这四要素是密不可分的整体。所以，小说答题自然也应从这四要素及其相互关系角度入手。于是，产生了“情节——环境——人物——主题” 四级循环的答题模式。这种模式的精髓就在于：答情节题，既要从情节本身来思考，又要综合环境、人物、主题这三个要素考虑；答环境题，既要从环境自身特点考虑，又要从情节、人物、主题这三个要素考虑；以此循环往复。但不是所有的题都必须从四要素综合作答，要从题目本身出发灵活考虑。

高中语文PPT课件《在桥边》新讲课

请问图片上有几只猎豹？请问这些猎豹身上共有多少斑点？
在桥边
，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖，作品已被译成三十余种文字。主要作品有《正点到达》（德国“废墟文学”的代表作）《小丑之见》（德国“不顺从文学”的重要作品）和短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》等。获 1972年的诺贝尔文学奖。
“我”是谁？
“我”是一个小人物。参加了二战，落下了残疾，被“我”安排在数人的岗位。这份工作单调、枯燥、乏味。人的心灵、精神追求被忽视了。 “我” 也是一种隐喻。“我” 没有姓名，没有其他信息，仅仅只是一个和当时千百万同类人一样的代指符号而已。二战以后像“我”这样的小人物在德国、在欧洲、在全世界还有许多。他们被时代、制度边缘化，整日面对强大的钢筋混凝土而显得可怜又渺小。
结尾语调欢快，不仅仅是爱情的作用，更是因为一种坚定的理想主义精神。小说中的暗恋，主人公也并非把它作为可以实现的现实追求来看待，而更多是作为精神寄托来对抗这个忽视人的精神存在的社会氛围。
人是落在地上又不时怀念天空的生命。
——法国诗
人
“我为了证明自己的存在而必须记在脑子里或者至少写在纸上却又不知所云的那大约200个一组组顺序严格、间或混杂着几个图案的数字 , 所代表的无非是一个官僚体系内部的一些抽象的权利和生存的证据。” ——伯尔诺贝尔演讲会《若论诗的理性》

高中语文上册：第20课《在桥边》课件(1)

通假字
爱（薆）而不见（现）说（悦）怿女（汝）美自牧归（馈）荑匪（非）女（汝）之为
内容：风雅颂手法：赋比兴
诗经六义
形式：四言为主，重章叠唱
《诗经》是我国古典诗歌现实主义的源头。
诗经
《诗经》按内容可分为《风》、《雅》、《颂》三部分。
《风》为民间歌谣，包括了十五个地方的民歌，也称 “十五国风”，有160篇，“风”的意思是土风、风谣。
（十五国风：周南、召南、邶〔bèi〕、鄘〔yōng〕、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧〔huì〕、曹、豳〔bīn））
（1）关于某个情节设置或安排的处理，你是否赞同，并说明理由；
（2）哪一个情节最吸引你？
温馨提示：分别从小说的整体情节的安排技巧、人物的塑造方法、主题的表现三个角度思考探究。
补充相关知识：情节安排评价
①就全文来说有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式，作用是使结构紧密、完整。
“他们替我缝补了腿”——故事发生在战争之后（二战之后）
2、“我”每天的工作是做在那里数过桥的人数，一个、两个、三个、四个……这样的工作给我们一种怎样的感觉？
枯燥、单调、乏味。
3、对于这样一个单调乏味的工作，“我” 的工作态度是怎样的呢？哪些句子写出了 “我”的工作态度？
第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来表示我的慷慨。”——故意数错，“乱数”。
静女其姝，俟我于城隅。美丽姑娘真可爱，她约我到城头来。
爱而不见，搔首踟蹰。故意躲藏逗人找，惹我挠头又徘徊。
静女其娈，贻我彤管。美丽姑娘真好看，送我一只小彤管。彤管有炜，说怿女美。彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。

【高中语文】在桥边ppt精品课件10

乱数——不数——漏数——数马车
请画出《在桥边》的情节发展的曲线图
因姑娘的出现而心情娱悦无聊要来检查而紧张有波澜曲折发展被调去数马车，获得与姑娘接触的机会
1、你觉得这篇小说写于什么时期？“他们替我缝补了腿”一句有什么用意？点明故事发生的时代背景——二战以后
揭示了战争给人带来的创伤，而且这种创伤并不因战争的结束而消失——他们替我缝补好了腿，却没有治愈我心灵的创伤 2、他们为什么要“我”数人数？而且“我”上报的数据越大他们就越高兴？对战后重建取得的物质成就的盲目乐观的讽刺
3、“我”为什么不把那心爱的姑娘计算在内？
“人不应该被乘、被除、变成空洞的百分比”
对当时政府只重视物质，不重视“人”的不满和反感 4、为什么要强调“我”是一个“不可靠”的人？与后面主任统计员说“我”“诚实、可靠”形成对比讽刺战后德国政府的官僚主义的做法
这样“漏数”有意义吗?
“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。
在桥边
[德国] 伯尔
知识链接
情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展——高潮— —结局。
用简洁的语言概括每一个部分的内容：
开端:对差使带有一种玩世不恭的态度发展：发现过桥的姑娘并暗恋她高潮：主任统计员检查工作结局：调他去数马车并能接近姑娘
子贡曰：贫而无谄，富而无骄，何如？子曰：可也。未若贫而乐，富而好礼者也。
“人人都希望过上幸福快乐的生活,而幸福快乐只是一种感觉,与贫富无关,同内心相连。”
—— 于丹
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

【高中语文】在桥边ppt精品课件17(3份)

【答案】 ①停止 ②停滞
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2．蒙眬· 朦胧 “蒙眬”指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 “朦胧”，①指月光不明；②指不清楚，模糊。
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请将正确的词语填在横线上。 ①所有一切有幸在这几分钟内在我 ________(蒙眬/朦胧)的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了。 ②晨雾还未散去，数十上百个五彩的热气球穿雾而行，像鱼群一样游弋在 ________(蒙眬/朦胧)的天空。
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伯尔主要作品有中篇小说《火车正点》、长篇小说《亚当，你到过哪里？》和短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》等。1972 年以《以一个妇女为中心的群像》获得诺贝尔文学奖，其获奖理由是：“对时代广阔的视野和敏锐的典型化技巧，描写德国人的生活，对复兴德国文学做出了贡献。 ”
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[探背景] 第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期，他的创作主要取材于“二战”，反映战争带给人类的灾难。20 世纪五六十年代伯尔的创作主要描写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨，揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。六十年代以后伯尔的作品着重表现了西德社会在“自由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害，其中“小人物”的精神面貌已由“一声不吭”发展到奋力抗争。《在桥边》就是其中的代表作。
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【答案】歉谦赚捷婕睫碎悴粹棕踪淙淙
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第 3 步用词语——送你一双慧眼 1．停止·停滞 “停止”指不再进行。 “停滞”指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

【高中语文】在桥边ppt精品课件1

高潮——矛盾激化
● 我为什么要漏数一个?
“我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的白分比。”
点Hale Waihona Puke 之笔● 这样“漏数”有意义吗?
“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。
结局
出乎意料又情理之中
主旨
表面
爱情对一个处境堪忧的小人物具有强大的精神力量。
● 请同学们快速阅读全文, 概括小说的情节内容。发生发展高潮结局我爱上过桥姑娘主任统计员检查我压抑对姑娘的感情应付上司突击检查
数马车，交“鸿运”
他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
交代时代背景，说明战争的创伤并不因为战争的结束就立刻消散，而是长久地驻留在经历者的生活中。新桥——代表德国战后重建对“新桥”所通过的人员车辆的种种统计——代表一种十分不可靠、近乎荒诞和盲目的乐观
好好学习，天天向上。
深层
对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题以及小人物在这种历史背景下的精神状态进行了思考。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

高中语文《在桥边》PPT课件

二、插叙的作用
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。 2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
三、归纳文章的中心
公式： ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了…… ②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了…… ③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：描写了……表达了……感情⑤议论文：文章论述了……阐明了……
数马车
我可以散散步或者到冷饮店去走走，可以长久地看她一番，说不定她回家的时候还可以送她一段路。
我认为数马车是“美差”，并不是因为职位的升迁，而是因为拥有了更多的接触小姑娘的时间和机会，再次重申了我对“爱”的渴望。
一、情节中见“人”
既有面对工作的玩世不恭，又有对爱情的真挚渴望；既有背地里的发泄，又有表面上的顺丛；既有妥协的部分，又有坚守的一面。
将散落在各个情节中的人物性格叠加起来，我们就能
看到一个性格鲜明而饱满的“我”的形象了。
二、情节中识“旨”
每一人物的出场都有其独特的光芒。
探究二：这些情节中不只有一个“我”，其他人物的存在有何意义与价值呢?
我和他们的关系是
，他们存在的意义是
。
我和姑娘的关系是
，姑娘存在的意义是
。
我和矿工的关系是
四、记叙的要素的作用
公式： ①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。 ②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。 ③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。 ④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
五、描写手法的作用
1、读出描写手法在语段中的位置及目的。 2、明确描写类型及相关知识：①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 ③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

【高中语文】在桥边ppt精品课件5

点睛之笔
“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个可爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”
8、假若另换一位可爱的姑娘,“我”是否会“漏数”?
会。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。
二、故事背景
第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期，他的创作主要取材于“二战”，反映战争带给人类的灾难。20世纪50、60年代伯尔的创作主要描写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨，揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。（不顺从文学） 60年代以后伯尔的作品着重表现了西德社会在 “自由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害，其中“小人物”的精神面貌已由“一声不吭”发展到奋力抗争。《在桥边》开篇一句-----战后
------《流浪人，你若到斯巴…… 》
一、作者介绍
伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖，作品已被译成三十余种文字。他的作品既弥漫着下层人民与命运进行抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。从 20世纪50年代起他就充当着战后德国文学领军人物的角色，也是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家。

人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元《在桥边》教学课件(26张PPT)

西吴绪刚福斯
再也没有比进行这种无聊无望的劳动更为严厉的惩罚了！
在桥边
数
在桥边
[德国] 伯尔
襄阳八中彭君
教学目标
❖ 一、知识目标
❖ 1、了解有关作家、作品。 ❖ 2、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现
的一种内在美。
❖ 二、能力和方法目标 ❖ 体会小说情节的基本运行模式，合作探究
情节中的细节。
知识链接
情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展——高潮——结局
请分别用一个含有“数”字的词语，概括小说每部分的主要内容。开端（1-3）乱数
发展（4-5）忘数高潮（6-7）漏数
结局（8-9）数马车
“我”是一个小人物，无法把握自己的命运，参加了二战，落下了残疾，成为制度的受害者。“我”被制度安排在一个可有可无的岗位上数人，这份工作单调、枯燥、乏味，“我” 的心灵、精神追求被忽视了。
这就是主人公的命运，他被时代、制度边缘化了，成了一个被人忽略的、生存在人群之外的、整日只能面对强大的钢筋混凝土而显得十分可怜而又渺小的人。
理清小说情节发展的曲线图
（发展）
忘数（因姑娘的出现而心情愉悦）
（结局）
数马车（获得与姑娘接触的机会欣喜若狂）
乱数（无聊）
（开端）
漏数（应对检查痛苦而紧张）
（高潮）
波澜起伏曲折发展
探究主旨
小说讲述的仅仅是一个爱情和事业相冲突的故事吗？
小说表面上，是在表现对于无力掌握自己命运的小人物，面对爱情时产生的强大的精神力量，更深层的含义在于表达对德国战后饱受战争创伤的小人物精神状态的关注，揭示了德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。“我”对姑娘的爱与其说是爱情，还不如说是“我”的一种美好精神的寄托，是 “我”在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。

高中语文《在桥边》课件4 版选修

17
①爱情：爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量。 ②对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题的思考。
③小人物在这种历史背景下的精
神状态的思考。
18
《在桥边》
伯尔
.
1
海因里希· 伯尔（1917——1985）德国小说家代表作品：《列车正点到达》《一声没吭》《小丑之见》《莱尼和他们》《监护》等 1972年凭借作品《女士及众生相》获得诺贝尔文学奖。
Heinrich Boll
.
2
快速阅读全文，试着用简单的一两句话概括小说的主要内容
3
小说情节运行的基本模式: 发生—发展— 高潮— 结局
按照该模式，试着为本篇小说划”的腿怎么了？
为什么要坐在桥边？
5
结合作者的背景，猜猜
“我”可能是什么身份？
6
是什么改变了主人公单
调、乏味的生活?
7
在姑娘过桥的这段时里，我作何反应？工作怎么样了？
8
主人公面对这样的矛盾冲突，他怎么做？妥协了吗？
重重悬念，吊起读者的胃口。
14
作者伯尔通过这个故事到底
想表达什么？
15
“缝补了腿”—— 对创伤的恢复 “新桥” —— 社会的重建
“我好像计数器”、“人成为被乘、被除、变成空洞的百分比 ”
—— 人成了符号和机器
16
“当我把上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩”，这说
明“他们”关心的是什么？
9
文似看山不喜平
10
阅读课本P69的情节运行部分，认识情节运行的“摇摆”。
11
情感起伏法
契科夫《变色龙》中奥楚
蔑洛夫对“狗咬人”事件态度的

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小说情节类的题目类型
1 情节概括题 2 情节鉴赏题 3 节探究题
1、情节概括题
①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③用填空的形式概括小说的部分内容（开端、发展、高潮和结局）
温馨提示：
模式，什么时间什么地方什么人做了什么事。
2、情节鉴赏题
（1）文中写了XX情节在小说中起到什么作用？（2）情节的高潮或结尾有什么作用？
高潮 6-7段，“我”逃过检查，被调去数马车。（逃过突击检查）
结局 8-9段，主人公被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会（数马车，交鸿运）
请画出《在桥边》的情节发展的曲线图
因姑娘的出现而心情娱悦
被调去数马，获得与姑娘接触的机会
无聊
要来检查而紧张
有波澜曲折发展
1、根据第一段文字你能猜出故事发生的背景吗？
字音字形容光焕发焕然一新涣然冰释涣散慷慨气概林阴道树阴/树荫荫庇绿草如茵
郑重其事：形容说话做事态度严肃认真永垂不朽：形容光荣的事迹、伟大的精神永不磨灭，永远流传
● 第6节“漏数”的背景同第4节有什么不同?
主任统计员来检查,面临着生计威胁。
● 当主任统计员来检查工作时，“我” 还是把姑娘漏数了，这样的“漏数” 有意义吗?（结合姑娘的象征义）
挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨，揭露和
批判战后西德社会的种种不公正现象。
60年代以后伯尔的作品着重表现了西德社会在“自由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害，其中“小人物”的精神面貌已由“一声不吭” 发展到奋力抗争。
● 请同学们快速阅读全文,用一两句话概括小说最主要的情节内容。
他们让我数在一座新桥上走过的人, 我每次都故意把一位可爱的姑娘漏数掉了。
在桥边
【德国】伯尔
我们学过伯尔的什么作品？请简单介绍一下伯尔。
我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上面那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小，缩成一丁点儿的白团团，就像一个土色纱布襁褓，好似一个格外嫩弱的早产儿。这就是我在玻璃灯泡上的模样。
…… 我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下，
海因利希·伯尔
伯尔出生在德国科隆一雕刻匠家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。
情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展— —高潮——结局。
开端 1-3段，交代主人公的基本现状以及他对职业的态度。（现实生活乏味）
发展 4-5段，主人公暗恋过桥的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗恋过桥姑娘）
“他们替我缝补了腿”——故事发生在战争之后（二战之后）
2、“我”每天的工作是做在那里数过桥的人数，一个、两个、三个、四个……这样的工作给我们一种怎样的感觉？
枯燥、单调、乏味。
3、对于这样一个单调乏味的工作，“我” 的工作态度是怎样的呢？哪些句子写出了 “我”的工作态度？
第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来表示我的慷慨。”——故意数错，“乱数”。
“漏数”并不能改变现实什么,但它象征着对美好事物的坚守, 一种精神追求。
表面上看，爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量。
深层来看，德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀。
构建小说“情节——环境——人物——主题” 四级循环答题模式
小说的四要素是情节、环境、人物、主题。这四要素是密不可分的整体。所以，小说答题自然也应从这四要素及其相互关系角度入手。于是，产生了“情节——环境——人物——主题” 四级循环的答题模式。这种模式的精髓就在于：答情节题，既要从情节本身来思考，又要综合环境、人物、主题这三个要素考虑；答环境题，既要从环境自身特点考虑，又要从情节、人物、主题这三个要素考虑；以此循环往复。但不是所有的题都必须从四要素综合作答，要从题目本身出发灵活考虑。
主要作品有《正点到达》、《小丑之见》和短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年发表的《与一位女士的合影》是其全部创作的结晶，获次年的诺贝尔文学奖。
故
第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战
事后初期，他的创作主要取材于“二战”，反映战
背景
争带给人类的灾难。20世纪50、60年代伯尔的创作主要描写“小人物”在经济复苏过程中的痛苦
4、“我”的故意“乱数”出于什么原因?
对乏味生活的不满和反抗
5、哪些词表现“我”对这种生活不满和嘲讽？
精明能干、陶醉、捷报、心满意足等
6、“当我的心爱的姑娘过桥时”，“我” 有什么样的表现呢？
“我的心简直停止了跳动”，“当我不再看见她时，我才又开始数起来”。
7、 “我的心爱的姑娘”对我来说是一个非常重要的人物，为什么“我”会把这么重要的一个人漏数了呢？
“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个可爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”
8、假若另换一位可爱的姑娘,“我”是否会“漏数”?
会。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我
的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。
我想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去，现在我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我失去了双臂，右腿也没有了！我猛地仰面躺了下来，因为我不能支撑自己。我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我。
------《流浪人，你若到斯巴…… 》
伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是“当代德国的歌德”。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。