平面构成基础-形与形的关系
平面形态构成及规律
平面形态构成及规律
• 骨骼与基本形的相叠
• 有作用性的骨骼或可见 的骨骼线可与基本形相 叠，产生覆叠或透叠的 关系。（如图）
平面形态构成及规律
• 重复骨骼
平面形态构成及规律
• 近似
• 平面构成中的近似是指在形状、大小、色彩、肌理等 平面构成中的近似是指在形状、大小、色彩、 方面有着共同的特征的基本形构成画面， 方面有着共同的特征的基本形构成画面，在统一中呈 现出生动变化的效果。 现出生动变化的效果。近似的程度可大可小，但是如 果近似程度大，就产生重复之感；近似的程度太小则 破坏统一感，失去近似的意义。总之，平面构成中的 近似构成要让人感觉到基本形之间是一种同族类的关 系。 • 同中有异或异中有同的形象，都可称为近似的形象。 同中有异或异中有同的形象，都可称为近似的形象。 所谓近似，只是相比较而言的。所以，在使用近似时， 要注意近似的程度是否适当。近似，应先考虑形态方 面，然后考虑其大小、色彩肌理等诸方面因素。
平面形态构成及规律
• 视觉形象的分类：
• • • • • • ①几何形 ②有机形 ③偶然形 ④人为形 ⑤自然形
平面形态构成及规律
形象的元素 • 点、线、面是形象的基本形式。 面是形象的基本形式。 • 形象有大小、形状、色彩、肌理、方 形象有大小、形状、色彩、肌理、 位置之别。 向、位置之别。
因此，形象的元素应包括形象存在的基本形式和关系。
• 比如建筑中的窗和 往，以及地上砌的 砖等等，都是极为 典型和普遍的实例。
平面形态构成及规律
• 重复中的变化
• 如果基本形的形状、大小等 元素始终不变，那就是绝对 重复。即使如此，基本形
的方向、位置等仍可有 变动。以重复的最一般意
义讲，基本形重复中的变化， 主要是指其重复中基本形方 向之变化。如：不定方向； （图1）对比方向；（图2） 渐变方向；（图3）重复方 向中带有特异等等。（图4）
平面构成(平面设计入门基础知识)
平面构成(平面设计入门基础知识)《平面构成》1、总论2、形态属性3、形态要素4、基本型与骨骼属性5、骨骼关系6、基本形式第一章总论1、构成得起源1919年德国建筑师格罗佩斯创建了全新得“国立魏玛建筑学校",这就就是著名得“包豪斯”。
包豪斯顺应工业社会得发展,致力于纯美术与应用视觉艺术得共性研究,提倡艺术与技术得统一,建立起现代工业设计得新体系。
“构成”就是包豪斯设计基础课程体系中得一门重要课程、2、构成得定义构成:将造型要素按照某种规律或法则进行组织,建构理想形态得造型活动。
平面构成:在二维平面上将造型要素按照某种规律进行组织,构成理想形态得造型设计基础训练、3、平面构成得目得、特点及学习方法（1）目得培养创造力与基础造型能力,为专业设计构思提供方法与途径。
研究形态、色彩、质感、构图、表现力与美感等造型因素,这些因素就是其她艺术造型得本质与基础。
（2）特点基础性:学习设计入门课,对初学设计有重要得专业引导与指导作用。
趋理性:将繁杂造型关系还原分解成造型要素,再按一定法则综合构成、设计性:设计就是有目得得造型活动,设计方案必须收到有条件得制约、实践性:体现在课程对材料,工具与工艺得尝试把握以及对现有形态得积累,也有对新形态得发现与创造。
（3）学习方法遵循理论与实践相结合,感性与理性相融会得原则、努力开拓思路,发挥想象力,丰富构想,培养艺术创造能力。
接受严格系统训练,勤思考,勤动手。
4、平面构成所用得材料与工具(1)工具笔:毛笔、钢笔、铅笔、签字笔、马克笔、绘图笔、直线笔、曲线笔、鸭嘴笔等。
绘图仪器:直尺、三角尺、曲线板、圆规、分规与小圈圆规及多用小刀、剪刀等工具、 (2)材料纸张:白卡纸、白板织或较光滑得纸张,如果就是做肌理还可以用宣纸,毛边纸,水彩纸或质地较粗糙得纸张来达到效果、颜料:通常用瓶装浓缩黑色水粉颜料填色,也可用中华墨汁代替。
5、平面构成给设计思维带来得思考平面构成就是一种开发潜在创造力得训练方法,其思维途径至少可以给我们带来以下几点思考:（1）严谨得逻辑思维构成练习中首先确定构成形态得若干基本要素,然后进行分解,组合,排列,这种方法就是一种富于理性得,逻辑性很强得思维方法,这样可以避免先入为主得弊病,又便于在众多得方案中优选出最佳方案。
《构成基础》课程标准
《构成基础》课程标准一、构成基础课程的地位、作用及与其他课程的关系构成基础课一直都是设计专业学生的必修基础课，是设计基础教育的主干课程。
构成基础主要培养学生全面的造型能力和创新能力，训练学生的思维能力和创新能力，从而引导学生展开理性的思维，最终推导出创新的、合理的造型，最终有效的完成创作。
在学习构成原理的基础上，引导学生分解形态、理解形态的各个基本要素，学会应用各种构成法则进行有视觉传达目的性的训练，把平面、立体、色彩、空间等要素综合起来，避免以往纯粹的形式法则单一的作品。
培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
二、教学目标、方式和方法通过构成基础的教学和训练，让学生掌握构成基本原理，熟练运用构成要素进行创作。
开启学生的创造性思维，运用不同的设计手段和创作条件进行创新。
加强学生对创作形式的培养和创意思维的训练，提高学生平面、色彩和空间的综合表现能力，从而使学生的设计从形式到内涵得到全面的提升。
理论结合实际的教学方法。
在课程前期，进行理论教学，当学生掌握基本的理论知识后进入实践环节也可分部分进行，组织学生进行符合课程要求和内容的有针对性的实践作业，同时教师对学生进行指导。
在教学中要充分利用教科书中的构成作品范例，要通过这些范例作品，讲解有一定抽象性的构成形式要素等内容。
必要时还要用以前学生制作的构成作品辅助讲解，以帮助学生理解抽象的内容。
本课程的教学还需要通过一定数量的构成设计制作练习，帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。
在制作构成作品所用的材料方面，可以尽量使用简便易寻的材料，如硬纸、塑料吸管等等，使学生能够在教师的指导下通过较多的构成设计练习，掌握规律。
达到增强学员构成意识感觉，提高学员构成创作意识的目的。
平面构成基本形
一、基本形群化的概念 将两个或两个以上一模一样的基本形，按照一定的目的、方法加以群集，称之为基 本形群化。基本形群化主要是从抽象形态（几何化的点、线、面）入手，进行形的重新 组合与排列，由于“形态融合”而产生新的“形”，所构之形相对独立，且极为简练、 有力而具符号性（图4-19）。
图4-13 形的差叠
（5）透叠 面与面交叠时，交叠部分产生透明效果觉，形象前后之分并不明显（图4-14）。
图4-14 形的透叠 平面构成基本形
（6）联合 面与面互相交叠而无前后之分，可以联合成为一个多元化的形象。联合的形象常
处于同一空间平面，而其色彩与肌理必须保持一致（图4-15）。
图4-15 形的联合
图4-17 形的重合
平面构成基本形
第二节 基本形的群化
在实际设计中，面对限定的空间和各种类型的元素，要想有一个出色的表现 效果，就需要在这个限定的空间中，组织多个元素的基本形式，运用规律性的方 法，形成设计图面。也就是说，当有了特定的基本形时，还要有各种有秩序的变 化形式，才能构成一个完整的画面（图4-18）。
图4-1 形与形及背景的关系
平面构成基本形 图4-2 形与形及背景的关系
一、基本形的概念 平面构成多由一组重复的或彼此有关 联的“形”构成，这些形称为基本形。基 本形是一个最小的单位，根据一定的构成 原则对其进行排列、组合便可得到所需的 构成效果。基本形可以由一个点、一条线、 一个面等形象来构成，也可以通过对这些 形象进行分离、组合等不同的组织关系构 成。通常由一组相同或相似的基本形组成 画面，在构成内部起到统一的作用。在用 基本形构成画面的过程中，必然发生形体 聚成一团的形态，或出现由基本形所包围 的间隙空间等现象。对基本形的设计要充 分考虑到在不同的组织关系内所形成的组 织后的效果，使基本形能随组合的不同而 产生丰富的变化。基本形设计以简为宜， 通常多使用几何形态（图4-3）。
2周平面构成基本型与骨骼、重复、近似、渐变
1、渐变的构成形式:
基本形的渐变和骨骼的渐变
（1）基本形的渐变
A、形象渐变
B、大小渐变
C、方向的渐变
D、位置的渐变
E、色彩渐变
平面构成的形式
三． 渐变（平构范例）
平面构成的形式
三． 渐变（平构范例）
平面构成的形式
三． 渐变（平构范例）
平面构成的形式
三． 渐变（平构范例）
可以这样讲，近似也是在重复的基础上，使基本 形出现微小的变化。近似初看并没有多少差别， 细看就各不相同了。近似可以引起人们的好奇心 及探索兴趣，增加画面的活泼性，但必须有所节 制，不能任意变化。要明白画面是一个整体，同 一画面中的基本形应保持统一，呼应和关联。
在构成设计中应注意到：
?近似为非规律性的变动?当基本形相聚的时候往往采用随意编排的特点而渐变就是有规律的变动基本形排列得非常严谨一旦近似基本形构成后展现在我们面前的首先应该是它所产生的统一性是完美的
教学目标：培养创造力和基础造型能力，为专
业设计构思提供方法和途径，同时也为各艺术 设计领域提供技法支持，本节需掌握骨骼、重 复、近似、渐变构成。
一． 重复（平构范例）
平面构成的形式
一． 重复（平构范例）
在设计实践中，人们常常用重复的方法来做底纹，以商品 的重复排列来 强化视觉印象，重复出现同种形象会使对象特
征突出，形式统一。
二． 近似
平面构成的形式
近似指的是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同特征， 它表现了在统一中呈现生动变化的效果。近似的程度可大可小， 如果近似的程度大就产生了重复感。近似程度小就会破坏统一。
教学重难点：
重点是让学生掌握简单的基本型构成设计， 学会并掌握重复、近似、渐变构成设计。
平面构成-群化构成[优质PPT]
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章平面构成的基本形式ຫໍສະໝຸດ 节平面构成中的单形与群化 一、单形的定义 单形，狭义解释为——一个简单形； 广义解释为——一个单元形。 二、单形的设计 单形的开发与创造一般通过两种方式：一是以几何形
为基础；二是对自然、生活中所提供的形态进行利
几何形为基础的变化求取单形：
自然形为基础的改造构成的单形
形与形的关系属性 形与形的关系属性（1）
有形或无形有格子框架，也称骨骼线。
骨骼分规律性骨骼和非规律性骨骼两种。
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重复中的基本型
重复中的基本型
重复中的基本型
重复骨格
是由水平线和垂直线组成，在此基础上产生 变动。变动时可以是线条方向的变化，也可 以是线质发生变化。可以全部变化，也可以 分条变化。
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单形与群化的练习（图例1）
单形与群化的练习（图例2）
单形与群化的练习（图例3）
四、群化构成的基本要领： 群化构成要求简练、醒目，所以单形的数量不宜过
多，基本形要简练、概括 ； 单形的群化构成要紧凑、严密；相互之间可以交错、
重叠、透叠； 构成的群化图形要完整、美观； 注意画面的平衡和稳定。
单形的群化可以是比较随意的自由构成，也可以靠 比较规律性的原则构成。 线形状排列： 对称状排列：； 环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环 列构成； 放射状排列： 平面状排列：群化时相对集中，溶成一体，构成面 状图形。
3.构成基础-平面构成的基本形式
作业：基本型的组合设计
要求： (1) 首先设计出一种基本形。 (2) 用这个基本形再进行重新组合，得出另一种 新的基本形（至少6个）。 (3) 注意新基本形要保持它的完整性。 (4) 数量：六张。
骨格
我们见过棋盘面上画着很多的线，而且按一定的距离排列， 有规律、有秩序。在平面构成中把这种有助于基本形排列，使 其排列得规律、有秩序的关系称为骨格，骨格决定了基本形在 构成中的排列关系。
绝对重复是指基本形始终不变的反复使用。相对重复 则是指基本形的方向、大小、位置等发生了变化。
骨骼线可与基本形 相叠
绝对重复
相对重复
重复构成的要素
（1）重复的基本形要始终如一，不能中途变换。 （2）基本形必须按骨格重复且有节奏感。 （3）基本形不宜复杂，以简单为宜，如基本形过于复杂，不易组合，也容易使画 面散乱。 （4）重复构成中要注意视觉效果，它是规律性强的设计手法，有统一整齐的美感。
非规律性骨格 (密集性、特异性骨骼)
密集构成
特异构成
特异的骨骼，在韵律中产生突变，形成强烈的对比。
非规律性骨骼构图
2008年北京奥运会祥云火炬
非规律性骨骼——建筑外墙面
非规律性骨骼——建筑外墙面
非规律性骨骼——建筑外墙面
（3）作用性骨格 作用性骨格给基本形准确的空间位置，基
本形安排在骨格线的单位里，并可以改变方向、 正负，越出骨格线的余形可被骨格线切掉，能 产生更多的形象。其特点是：①基本形都在格 内，通过不同的明暗显示骨格线的存在；②基 本形超出格子的部分要擦掉，形的大小、方向、 位置可以自由安排；③骨格线起划分空间作用， 并分割背景。
近似构成
近似指基本形之间的一种相似性，往往是同类或同族的基本 形状、大小、色彩、肌理等方面拥有共同的特征，并以重复或近似 的骨骼来排列这种构成主要体现在基本形的变化上。
平面构成基础知识
2.抽象形态的构成
以几何形为基础的构成，即为点、线、面等构成元 素进行几何形态的多种组合。其构成方法是以几何形态为基 本元素，按照一定的规律进行组合排列。
建筑概论
形态构成
四、 平面构成的形态要素：
1、概念元素——是在头脑里存在的点、线、面、体。 2、视觉元素——是将概念元素体现在实际设计中，包
从设计的角度看，点不具有形就无法做视觉上的展现， 因而具有大小、面积和形态的要素；
形态构成意义上的点不是只有位置没有大小的抽象数 学概念，它有具体的形状、面积、色彩、肌理、材质等。
建筑概论
形态构成
建筑概论
形态构成
平面构成的形态要素：
在平面构成中，点的概念 是相对的，它在对比中存在， 通过比较来显示。
建筑概论
形态构成
平面构成的形态要素：
面的错觉
同样大小的圆，感觉上面大下面小；亮的大黑的小。
用等距离的垂直线和水平线组成两个正方形，它们的长、 宽感觉不一样，水平线组成的正方形给人的感觉稍高些， 而垂直组成的正方形则使人感觉稍宽些。
建筑概论
形态构成
面的错觉
同样大小的圆，感觉上面大 下面小；亮的大黑的小。
建筑概论
形态构成
构成基础知识
建筑概论
形态构成
前言：
构成：
所谓构成：是现代造型设计用语，是一种创造形态的 方法，研究如何创造形象，形和形之间怎样组合，以及形 象排列的方法。
其含义就是按照视觉效果，力学或心理学，物理学原 理，将几个以上的单元（包括不同的形态、材料），重新 组合成为一个新的单元。
构成知识：包括平面构成、色彩构成和立体构成 建筑形态构成
建筑概论
平面构成-基本形(形态生成)
平面构成的形式
重复
平面构成的形式
重复
平面构成的形式
重复
平面构成的形式
重复
平面构成的形式
重复
平面构成的形式
重复
平面构成的形式
近似 近似指的是在形状、大小、色彩、 肌理等方面有着共同特征，它表 现了在统一中呈现生动变化的效 果。近似的程度可大可小，如果 近似的程度大就产生了重复感。
近似程度小就会破坏统一。
基本形是运用组织规律进行构成画面的图形形象的基础，基本形可以是一个点、一条线、 一个面，也可以通过对这些形象进行分离、组合等。在构成中，形象和形象之间产生了 各种组合关系：
分离
相遇
减缺
重叠 联合
透叠 差叠
重合
打散重构（形态构成方法2）
是一种分解组合的构成方法，就是把一个 完整的东西，分为各个部分，然后根据一 定的构成原则重新组合。 这种方法有利于抓住事物的内部结构和特 征，从不同角度去观察、解剖事物，从一 个具象的形态中提炼出抽象的成分，用这 些抽象的成分再组成一个新的形态，产生 新的美感。分为几何图形打散机特殊图形 打散。
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单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑， 但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。 正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达 观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分 享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实 非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感 受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌 情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效 果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请 您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我 们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不 纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架 的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳 理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入 的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注 意。单击此处添加正文，
平面构成的形态要素
第二章平面构成的形态要素一、教学目的及要求：1、通过对平面构成的讲解，使学生了解平面构成的概念，三要素以及各自的特点。
2、通过对平面构成的讲解，使学生掌握如果应用平面构成中点、线、面三要素的性质去设计优秀的平面构成作品。
3、通过对平面构成的讲解，提高学生对平面构成设计作品的鉴赏水平，4、使学生了解平面构成的形态元素，以及形与形的关系二、主要内容：1、平面构成的形态元素——点、线、面、概念、形态、作用、性格及错视2、图与地的关系3、基本形4、图例三、学时安排总学时8学时讲课 2学时课堂讨论1学时课题5学时四、教学重点：1、了解平面构成形态元素的形态、作用、性格、错视2、图与地的关系，形与形的关系五、教学难点：如何将点、线、面三要素的特点应用到平面设计中，充分利用其特点表现画面主题。
六、教学过程：一）复习上次课程内容（提问）1、什么是构成2、什么是平面构成？3、如何运用自然形态和抽象形态进行构成？二）导入新课提问学生：教师首先出示一空白瓷盘，接着展示另一只装饰有图案的瓷盘，请同学们欣赏并加以比较哪一个更加美观，更具有艺术欣赏性，学生异口同声地回答后者。
教师引入：（手拿美丽的瓷盘工艺品）我对这普通的盘子只进行了简单地设计，就使它不仅只是一件日用品，同时也成了一件精美的工艺品，这除了要求我们有动手绘画能力，还需要有一定的设计头脑，那么怎样才能在平面上设计出好的作品呢，今天我们就来学习平面构成的形态要素。
三）讲授本章内容1、简介概念提问学生：什么是“平面构成”，并举例。
总结学生发言：平面――主要解决长、宽两度空间的造型问题，比如在黑板上，书面上设计都属于平面构成的应用；构成――就是“组装”的意思，把设计中所需要的各元素，象机器零件一样按照美的形式法则进行组装，形成一个新的，适合需要的图形。
提问学生：在日常生活中还有哪些是应用平面构成的？（如：花布，壁画，海报，烟盒，书籍封面，日用品的包装袋等等。
）2、世界上一切纷繁复杂的，无论简单的或是复杂的平面构成，归纳起来最终都是由点、线、面构成的，因此，点、线、面是平面构成的基本要素3、平面构成的形态要素——点点在我们的生活中随处可见，如蝴蝶翅膀上有美丽的斑点；孔雀尾羽上长着色彩艳丽的圆点；万绿从中的一“点”红等；人们也模仿自然界中的点加以装饰，许多妈妈给孩子眉间点上红点，更加突出孩子的可爱，这也是对点的一种应用。
平面构成中单行与群化——艺术设计基础
自然单形的创造
三、单形的群化：
单形的群化是指，在设计出了一个新的单形的前提下， 再使用这个单形为造型要素，作方向、位置、大小等变化的 组织，构成视觉效果完全不同的新图形。
单形的群化可以是比较随意的自由构成，也可以靠比较 规律性的原则构成。
线形状排列：群化时，单形沿水平、垂直或斜线方 向排列； 对称状排列：群化时，沿左右、上下方向排列； 环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环 列构成； 放射状排列：群化时向一个中心点集中排列，构成 放射图形； 平面状排列：群化时相对集中，溶成一体，构成面 状图形。
• 透叠关系：一个形象与另 一个形象重合，保留原形 态的边缘线，又丰富了再 造形的视觉效果。
• 差叠关系：形象与形象相 互叠置而相减缺，形成一 个新的形象。
• 重合关系：形象与形象相 互重合在一起。
•自然形为基础的改造构成的单形
大自然与生活中蕴藏着极为丰富的形象与形态，每一 种都独具特征与美感。
对自然形进行加强、减弱、夸张和变形，可以创造出 各种符合设计目的的新形象。
——艺术设计的基础
平面构成
授课课时：4课时
三：平面构成中的单形与群化
一、单形的定义： 单形，狭义解释为——一个简单形； 广义解释为——一个单元形。
二、单形的设计：
单形的开发与创造一般通过两种方式： 一是以几何形为基础； 二是对自然、生活中所提供的形态进行利用与改造构成 的单形。
几何形为基础的变化求取单形：
利用数学方法，对原有形态进行变化。圆、方、三角、 直线、折线、曲线等形态都是比较简单的几何形。对它们进 行相减或相溶合的办法，可以产生出形态各异的新单形。
几何单形的创造
形与形的关系属性：
形态除了自身有形状、位置、大小、方向、色彩和肌 理等视觉元素的变化外，形象与形象的关系还可以产生多样 的关系属性，常见的属性有以下几种：
平面设计：什么是平面构成
教程思路1.概论2.平面构成的设计元素3.平面构成的形象4.平面构成的基本形与骨格5.重复构成与近似构成6.特异构成7.渐变构成8.发射构成9.空间构成10.密集构成11.肌理构成一 .概论平面构成作为一门设计基础课的教育，始于一九一九年德国包豪斯设计学府，其后应用于设计的各个领域，如服装、装潢、室内设计、造型设计、建筑、绘画等。
通过这门课程的学习，可加深学生对形与形之间关系的理解，培养学生组织形、创造形的能力。
构成的定义：构成是一种造型概念。
是将不同或相同的形态单元重新组合成新的单元形象，赋予视觉感受上新的形态形象。
二.平面构成的设计元素1.概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体；2.视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等；3.关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。
包括方向、位置、空间、重心等；4.实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。
三.平面构成的形象形 --> 概念的形（抽象）--> 现象的形（具象）--> 自然形（有机形、无机形）--> 人为形（有机形、无机形）1.点点的形象：细小、简单点的大小、数量、空间及排列的形式方向使构成作品产生不同的心理效应。
可形成活跃、轻巧等不同表现效果。
2.线1>线的形象：宽度窄、长度显著。
2>线的形态：有直线和曲线两种，设计线构成，关键在于把握线形态的性格表现。
3>线的性格<1>垂直线：赋予生命力、力度感、伸展感；<2>水平线：稳定感、平静、呆板；<3>斜线：运动感、动向、方向感强；<4>折线：方向变化丰富、易形成空间感；<5>几何曲线：弹力、紧张度强，体现规则美；<6>自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美；<7>细线：精致、挺拔、锐利；<8>粗线：壮实、敦厚。
第三节平面构成中基本形及创造
第三节平面构成中基本形的创造以最基本的几何形，通过减缺、透叠等多种手段组合成新的基本形，以手段主要有以下八种：⑴分离——形与形之间不相互接触，有一定的距离。
⑵接触——形与形之间的边缘正好相碰。
⑶组合——形与形相互结合，形成二形相加的新形。
⑷重合——形与形相互重合，变为一体，形成新形。
⑸减缺——形与形之间部分覆盖，覆盖部分的共有形被减除。
⑹覆盖——形与形之间为覆盖与被覆盖关系，由此产生上下、前后的空间关系。
⑺透叠——形与形之间交叠部分透明，但不产生空间关系。
⑻差叠——形与形相互交叠，交叠部分产生一个新形。
第五节平面构成的语法与技巧作文要遵循一定的语言法则，才能行文流畅，让人读懂。
平面构成的设计亦如此。
它的设计，依据的是形式美的法则。
具体的说就是二维平面空间世界构成的“语法”，这些“语法”包括：渐变、重复、近似、骨格、发射、特异，对此，密集、肌理、空间、图与底、打散、韵律、分割、平衡等多种构成语法形式。
实际上，构成语法就是形式美法则的具体表现。
⒈渐变渐变是将重复骨格的单元逐渐地有规律地循序变动，也是一种生活中经常能体验到的视觉经验。
层层的山峦由浓到淡的色彩渐变；路边树木从近到远，由大到小的渐变。
渐变是一种规律性很强的现象，在构成设计中运用渐变能产生强烈的透视感和空间感，是一种有秩序、有节奏的变化。
渐变的类型：形状的渐变——从一个基本形渐变到另一个基本形，由简单到复杂、抽象到具象渐变。
大小的渐变——基本形由大到小或由小到大地渐变排列，产生远近深度及空间感。
方向的渐变——基本形做有方向的渐变。
骨格的渐变——指骨格有规律的变化，使基本形在大小、形状、方向上进行变化，划分骨格的线可以作水平、垂直、曲线等各种渐变。
其他还有：位置的、色彩的渐变等多种渐变形式。
⒉重复重复是指在同一构成设计中，骨格的单元、形状、大小、方向等相同，相同的形象出现过两次或两次以上。
重复可以使人加强印象，造成有规律的节奏感，使画面得到统一。
形态构成(一)平面构成(下)
第三节 形之正负——图底转换
形象——图 周围空间——底 图与底是共存的 图底之间具有相互转换的趣 味性，既分割空间又相互衬 托。 掌握图底转换关系是平面构 成中的重要技巧。
第四节 骨格（架）
骨格形式
单一形式骨格 复合形式骨格 规律性骨格 半规律性骨格
第五节 平面构成的基本形式
形式美的基本法则
对比与调和 对比指两个相同或不同的事物产生配合或解 除，使双方展示出各自鲜明的特征，形成强 烈的视觉张力。表现形式从造型上有方曲、 疏密、大小、粗细、轻重等对比。构图方面 有虚实、方向、空间对比等。 调和则是把构成各种强烈对比的因素进行加 强或减弱，从而淡化次要内容，突出主体部 分。它是要求近似，缓和矛盾的一种协调手 法。
对称与均衡 对称是一种等量或等形的组合。例如人体的 构成关系，动植物的构成关系等。在平面设 计中对称会使画面呈现安静、平和、端庄等 特点，但不能过度，否则会显出画面呆板， 缺乏趣味。 均衡也称平衡。它没有对称式的轴线或中心 点，是一种视觉心理活动，一种动态中的平 衡，在平面构成中达到视觉上稳定的效果。
三、渐变
2.渐变构成的形式
基本形渐变
形状渐变 大小渐变 方向渐变 位置渐变 色彩渐变
三、渐变
骨格渐变
一次元渐变 二次元渐变 等级渐变 折线渐变 联合渐变
四、发射
1.概念 发射是渐变的一种特殊方式，是基本形 或骨格环绕一个或多个中心点向外散开或向 内集中。 特征：一、聚焦，焦点通常位于画面的 中央；二、有深邃的空间感，光学的动感。
1.概念 特异是规律的突破，是在一定骨格和基 本形规律上的局部变化。有意识地违反规律， 使少数个别要素显得突出，引人注目，达到 统一中有变化的形式美感。 特异是相对的，是在保证整体规律情况下， 小部分与整体秩序不和，但又不失联系。
平面构成中的基本形和组合关系
平面构成中的基本形和组合关系一、基本形形象是指能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。
设计使用形象作为激发人们思想感情、传递信息的一种视觉语言，它是一切视觉艺术中不可缺少的组成部分。
形象的定义：一切用于平面构成才可见的视觉元素。
视觉元素包括：图形的形状、大小、色彩等。
二、形象形态的组合关系在设计中通常到将几个基本形组合在一起，构成新的形象最简单形的组合关系：（1）、分离：形与形存在一定的距离（2）、相遇：形与形边缘相接触；（3）、透叠：形与形透明相交；（4）、重叠：一个形覆盖在另一个形上，产生前后关系，形成一近一过的层次感；（5）、联合：两形交叠，彼此联合形成一个新的形；（6）、减缺：一个形被另一个形局部遮挡，形成一个新的形；（7）、差叠：与透叠相反，只有互相重叠的地方可以看得见；（8）、套叠：形与形之间套叠在一起，如果两个大、小和黑白不一样的采用俯视的角度进行表现，原本条状的形态有了方、圆、三角、多边等多种变化。
概括、写实的描绘手法使铅笔的造型在黑色背景中显得细腻、结实。
以敏锐的观察、独特的视角细腻地描绘了静静地躺在墙角的轮胎。
有序而有变化的纹饰在黑暗中若隐若现，白色的影子反衬了它的重量感和纹饰的精致。
一只风筝从地面慢慢起飞，飘向远处，简洁、概括的表现语言向我们展现了这样的景象：风筝、房屋、老树都省略了细节，在黑色背景下显得格外醒目。
此幅用到了概括和省略的方式。
稠密的树林中，阳光在叶片中闪烁、跳动，一只小小的昆虫静卧在一片树叶上，享受着温暖的阳光。
它有椭圆的外形，头部和背部有非常美丽的花纹，也许是为了防御天敌，它没有艳丽的色彩，只有与环境协调的伪装色。
作者发现了它，对他细心描绘并放大了它的形状和花纹，省略了树叶的纹理，用到了特写。
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一个版面中，多个形象同时存在。 在相遇时产生多种不同的关系，而这 些关系又能使原本单调平淡的形象变 得丰富、活跃起来。
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减缺 覆盖 透叠 差叠 联合 分离 接触 重合
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形与空间的关系
1，正负形 与 图地反转
有紧张、前进感的“图”，在平面构成中常表现为
黑色，称为“正形”；“地”则为白色，即为 “负形”。图为实，地为虚。使图形语言一语相关，
正负图形相互融合。
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福田. 繁雄
福田繁雄
被誉为“五位一体的视觉创意大师”，即： 多才多艺的全能设计人、变幻莫测的视觉 魔术师、推陈出新的方法实践家、热情机 智的人道关怀者、幽默灵巧的老顽童
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形的群化
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群化构成的要领
1、基本形要简练、外轮廓概括整体，粗壮饱满更 宜组合，避免纤细而生成琐碎和锐角。 2、基本型数量不宜过多，2~8个，以避免拥挤、杂 乱。 3、基本形在群化构成排列时要紧凑、严密，注意群 化后的外形，可利用形与形的关系，如：透叠、错位、 重叠等。总之，避免松散、无序。
.பைடு நூலகம்
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