八年级下册第二单元《说明的顺序》一等奖创新教学设计及反思

八年级下册第二单元《说明的顺序》一等奖创新教学设

计及反思

《说明的顺序》写作教学设计及反思

教学目标1.了解三种常见的说明顺序，根据说明对象的特点确定说明内容。2.根据说明对象特点，情境交流对象的特点及交流的目的，安排合适的说明顺序。3.学会仔细观察社会生活，查找相关资料，整合相关信息，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。

教学重难点根据说明对象特点，情境交流对象的特点及交流的目的，安排合适的说明顺序。让学生学会写说明文。

突破重点方法：情景设置法、谈话法突破难点方法：情景设置法、谈话法、小组合作法

环节1 导入 1.课前准备PPT显示起点（学校）至终点（锁厂）的路线图，让学生思考，如果让你介绍，准备如何组织介绍性的信息。（初步感受）

意图预设“介绍路线”这一话题贴近学生的生活，引导学生积极思考，让他们在课堂中有话可说，为进入写作情境做铺垫。

环节2 展开 1.同学们，学校将在梅花锁厂开展“走进锁展了解锁文化”的主题研学活动，出门之前，我们先看看学校到研学地的公交线图。（PPT展现图示）任务一：引出说明顺序小金对本次研学活动的线路不是很了解，小文根据路线图特意做了如下介绍：小金，劳动实践在“锁厂”举行。你从白马中学出发，步行126米左右到公交站。之后可以乘坐浦江201路公交车，我们的劳动实践地点在锁厂2楼，乘坐10站后到梅花锁厂公交站，有四条公交线路可到达，下车后再步行约162米就到了。问：看了小文的介绍，你觉得他的介绍语有什么特点？（生自由回答。）预设：顺序混乱，介绍不清楚。改后：小金，劳动实践在“梅花锁厂”举行。你从学校出发，步行126米左右到公交站。有四条公交线路可到达，之后可以乘坐公交车，乘坐10站后到锁厂公交站，下车后再步行约162米就到了。我们的劳动实践地点在锁厂2楼。方法点拨：引导学生修改介绍语时要合理运用说明顺序，这里要紧紧围绕空间顺序来说。

意图预设说明文是现实生活中使用最多的一种文体，通过

修改介绍词让学生明白，说明文的写作必须重视说明顺序。

环节3 展开PPT呈现以八下第二单元为例的三种常用说明顺序。任务二：了解要介绍的内容师：本次“锁展”要设置四个展区，根据你的知识储备以及现有的“锁”研学资料，你能否进行展区划分？给相应的展区拟一个小标题并说明理由。（预设：锁的变迁锁的种类走进锁芯揭示“锁”谜）方法点拨对“锁”展的研学活动关注点不同，展示内容也不同：可关注锁的历史变迁，锁具种类，锁的构造，锁的工作原理。

意图预设“展区划分及拟小标题”这一任务，目的是让学生对多要说明的对象有所了解和感受，并与生活经验建立联系，明白要“说明什么”，从而明确怎么的说明顺序是合理的。

环节4 任务三：探究根据说明对象的特点确定说明顺序问：研学活动需要招募解说员，如果按照刚才的展区来划分，请你选择一个展区，并说说你会选择什么顺序介绍这个展区的主题内容？（预设：锁的变迁，采用从古到今的时间顺序；锁的种类，由主要到次要的逻辑顺序；走进锁芯，选择常用的弹子锁，先用从总体到局部的逻辑顺序，再运用由内到外的空间顺序；揭示“锁”谜，采用揭示本质的逻辑顺序）问：请大家思考一下，四个展区的解说顺序与什么有关？方法点拨时间顺序可以演绎由古到今“锁”的功能逐渐更新和完善的过程；空间顺序可以展示“锁”的内部构造；逻辑顺序（主要到次要、总到分等）可以介绍“锁”的种类、工作原理等。归纳方法：扣说明对象特点选顺序说明顺序的选择，要根据说明对象的特点以及说明内容的侧重点来决定。

意图预设设置“解说员会选择怎样的介绍顺序”这一情境，目的是让学生理解，对同一个说明事物，根据其要展现不同的侧重点，存在选择说明顺序的多重可能性。

环节5 任务四：探究根据交流情境确定说明顺序 1.根据交流对象选择说明顺序问：四个展区的解说员都已准备就绪，机关幼儿园的小朋友也将来到“锁”展参观，如果让你安排小朋友们在展区的参观线路，你准备怎样安排？为什么？（预设：锁的变迁、锁的种类、走进“锁芯”、锁的构造，根据小朋友的认识事物的特点，由浅

入深，循序渐进的认知规律。）归纳方法：扣交流对象的特点选顺序，及说明顺序的选择，要根据说明交流对象的年龄特点和认知水平及规律来安排。

意图预设设置“面对幼儿园小朋友该如何安排参观路线”这一倾尽，目的是让学生明白，对于不同的交流对象，应该选择不同的说明顺序。

环节6 2.根据交流目的选择说明顺序问：在“锁的种类”展区里，面对不同功用、不同材质的锁具，解说员一般运用从生活中常用到不常用的顺序向参观者介绍。下面这些种类的锁，你准备先挑选怎样的锁向幼儿园小朋友介绍，既吸引小朋友，又能紧扣本次研学活动的主题“走进锁展、了解锁文化”？（预设：先挑选长命富贵锁，因为许多小朋友在婴幼儿时期，曾佩戴过长命富贵锁，而且长命富贵锁是中国传统习俗的吉祥物，蕴含着中国的传统文化，先主要介绍它更能加突出“锁文化”的研学目的。）

意图预设设置这一情境旨让学生明白，介绍顺序的选择除了要根据情境交流对象的特点以外，还要结合交流的目的进行选择。

环节7 3.课堂小练笔问：小方同学收集了以下关于长命富贵锁的相关资料，请你帮助她对材料进行取舍，然后按一定的顺序向前来参观的小朋友介绍。

活动小结同学们，“走进锁展了解锁文化”的主题研学活动即将告一段落，我们先来回顾一下所走过的历程：我们要走进一个事物或了解一件事理，首先必须对其了解、熟悉，才能进行介绍。而在介绍时，选用怎样的介绍顺序，又有什么依据呢？（预设：根据介绍对象的特点、交流对象、交流目的）研学活动的大门缓缓关上，我们也获得了一把“合理安排说明顺序”的写作小钥匙。

作业

板书

教后反思说明文不如记叙文那样有趣，学生更很少去深入的研读说明文本，知识面窄。教材中，典范说明文较少。学生到八年级下学期，已经接触到的说明文不少了对于说明文相关知识如说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言等学生也有了初步的了解。由

于大多典型说明文学过去的时间较长，内容大有生疏。今后努力改进的方向：培养语文的学习习惯，夯实基础。在平时的学习中，多让学生观看相关建筑、山水、新事物的视频和介绍，激发学生兴趣后，自然重视，并产生习惯。立足课堂，加强对文本的研读引导。重视“文本细读＂语段精读”，要注意教给学生读书方法，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读理解能力。要充分利用好导读和活动提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课。更新教学模式，提高学生探究能力，教会学生学习技能。课堂“填“谈”“议“讲“练”相结合，通过课文典范引领能举一反三、触类旁通。能努力去模仿借鉴，加强写作训练，从而切实提高学生能力。