新教育生命叙事教师教育小故事七篇

新教育生命叙事教师教育小故事七篇

XXX曾说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，应该成为学生最感兴趣的课程。教了一年低年级语文后，我更深刻地体会到了要想吸引低龄儿童的注意力，最好的方法就是将课堂变得生动有趣，使语文课成为孩子们求知的乐园。

要想激发课堂兴趣，塑造高效课堂，首先应该创设一个贴近孩子们生活的情境。上学期我们研究了一首《夜雪》，当时刚好下了一场大雪，而我们班的窗外就是一丛葱郁的竹子。本来不该讲《夜雪》这一课，但为了使孩子们更能深刻理解这首诗的情境，我把这首诗提到了前面来讲。那天，我先带着孩子们出去玩雪，他们在雪地里追逐奔跑，玩得开心极了。回到教室后，我问孩子们：下雪天的天色是什么样的？很多孩子马上就回答出来了：很亮，比平常还要亮。我又让孩子们观察了大雪中的竹子，许多纤细的枝条都被压弯了。很快便有聪明的孩子猜出来我们要研究的是《夜雪》这首诗。在窗外茫茫大雪的

伴随下，我们这一课开展得无比顺利，孩子们也很快理解了诗意并背会了这首诗。

其次，高效的课堂应该由老师主导，并且以学生为中心。我总觉得我所教的一年级还小，许多事情需要我带领孩子们去理解研究，而忽略了教室是他们的舞台，应该给他们更多发挥的余地。今年的元旦，我没有给孩子们准备节目，而是让他们自己排演。当孩子们排好找表演给我看时，我顿时觉得眼前一亮。他们自己选择了我们学过的一篇寓言故事，排演成了一个小小的课本剧，其中头饰、台词、动作，都是他们自己改写编排的。虽然他们表演的还很稚嫩，没有舞蹈惊艳，没有诵读有气势，但我没有拒绝他们的节目，这是孩子们的心血，也是他们给我惊喜。这件事也让我明白了，不要小看每一个孩子的潜力，打开蚌壳，也许他们每个人都孕育着璀璨的珍珠！

想要创造高效、有趣的课堂，首先要建立和谐、亲切的氛围。特别是对于低年级学生，老师不应该高高在上，采用“武力制服”的方式。训斥只会起到短暂的效果，很快孩子们就会忘记老师的“凶恶”。在课堂时间不紧张的情况下，我会先和孩子们聊聊天，表扬他们的优点，这样孩子们就会更加认真地听讲，努力表现出色。

提高学生的兴趣是教学的一门艺术。XXX曾说：“知之者

不如好之者，好之者不如乐之者。”他认为，研究的最高境界

是乐。在语文教学中，我们应该追求的目标是提高学生的研究兴趣，让语文课堂成为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园。

教育需要爱心和包容。20年前，我怀着各种憧憬和希望

开始了自己的教师生涯。虽然教育实践并不如我所想象的充满梦幻色彩，但是却留下了许多深刻的印象，让我去思考、回味。作为教师，我要不断提升自己的品位，充实自己的教师人生。我爱我的学生，所以我决定认真教书，积极育人。但是教学实践也带给我更多的“失望”和“烦恼”。

20年来的教育之路让我发现，孩子们的思想是复杂而多

变的。虽然人们常说孩子的心灵是一张白纸，但实际上孩子的心灵早已被各种经历和印象所填充。因此，作为教师，我们需要更多的爱心和包容，去理解和引导孩子们。

XXX是一个适应性很强的孩子，性格活泼调皮。他在课

间活动中总是能够自然地成为一大群孩子的主心骨，玩什么游

戏、怎么玩、到哪里玩，基本上都是以他为中心。他的脑瓜子也很灵活，每次考试成绩总是在班上名列前茅。对于我这个刚接任班主任的人来说，他对我十分热心，班级大事小事总是在我身边问长论短。因此，班长的位置自然而然地落到了他的身上。我觉得他集于一身的优点真是一个难得的好苗子，值得去悉心培养。一切都过得顺水顺风，我正在实行我的教育计划：改掉他身上的一个缺点——粗心大意。因为我发现，他其实在课堂上对于我讲过的问题理解得最快，也能够及时提出问题，问出自己的不解之处。但是，每次做练、考试的时候，总是不能够做到完美。因为不管难题还是容易题，总是在意外的地方出现一定错误，这是我所不能容忍的。明明掌握了的知识，为什么总有失误之处呢？在完成基本教学任务的同时，我也给自己加了一个目标，争取使这类错误杜绝。

正当我紧锣密鼓地执行我的计划时，我却发现了一个十分不和谐的音符。最近该学生研究情绪明显不好——对于研究的态度十分不端正，严重出现研究马虎、敷衍了事的态度。更为过分的是，班级一大部分学生都有类似的情况发生。这对于我来说是个十分严重的错误。可能不仅是我，而是每个做小学教师的人，在研究方面都有固执甚至是偏执的思想。这种情况是

不能容忍的！于是我回想，是不是自己对他要求过高，他达不到我所预定的目标呢？或许是我的计划有偏激，导致他出现厌学情绪呢？也或许是我这个班主任某些事情处理不当，导致学生对我有抵触情绪呢？也或许……

为此事，我费尽心思，我决定暗中观察。经过一段时间，我逐一排除了许多猜想。学生对于我还是一如既往地尊敬，我所布置的任务，他们还是像往常一样。什么事情都像往常一样，但就是研究心态没那么端正。到底怎么回事呢？我XXX不得

其解。这样下去还得了呀？我决定找他谈谈，看到底是什么情况。

那天上课，孩子们玩得很开心。当我出现在他们身边时，他们像归巢的小鸟一样围在我周围，不停地说个不停。我询问了一些研究情况，比如某个题目为什么没有深入研究，提示他们可以深入研究会有更大的收获等等。刚开始他们都打哈哈，不以为意，甚至有些孩子表示已经研究过了。但当我问答案时，他们明显没有探讨过。我试着追问，孩子们一个个支支吾吾，直到上课铃声响起，我们的谈话才结束。

但我仍然不知道问题所在。我试着问同样的问题，但孩子们仍然不肯说出心里话。我问了其他几个学生，其中一个说研究没什么用，老师我们尊重你就好了。我再问下去，就没有了。后来我才发现，他们村子里有一个研究十分优秀的孩子，但毕业后却一直找不到工作，只能到工厂打工。而他的同班同学，初中毕业就进入社会去打工，现在已经是老师傅了。这个孩子遇到了很多问题，还得请教老工人，待遇也很低。这件事成为了全村的笑柄，形成了一股风气——研究无大用。

这个问题很麻烦，但我们必须处理。研究真的无大用吗？我反思后发现，绝不是的。知识在某些时候可能不太明显，但用处很大。我们必须告诉孩子们，只有通过研究才能够提高自己的能力，才能够有更好的未来。

影响孩子心理的因素非常多，作为班主任，班级研究整体态度是至关重要的。要改变研究氛围与态度并不是一件简单的事情，简单粗暴的解决方法是不可取的。孩子们在不断发展，包括明辨是非的心理和为人处世的态度等。要改变班级的研究风气，必须经过很多步骤，使用很多方法。因此，我决定利用集体中的个人荣誉作为约束力，以思想转变为主动力，来解决目前的状况。我搜集了正面积极的事例，各个科学家成功的例