小学生心理辅导个案记录3小学生心理辅导个案集
(完整)小学生心理辅导个案记录
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篇一：小学生心理辅导个案记录 学生姓名: 周阳仪班级：二（1）班 辅导老师: 袁火红时间：2013年10月21日 地点:学校心理咨询室 辅导目标： 诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”. 目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程： 第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案 积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细如果对您有帮助！感谢评论与分享向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。
掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系 在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。
借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。
这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈 在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。
第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。
第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。
小学生心理辅导个案记录3
小学生心理辅导个案记录3日期：XX月XX日个案姓名：小明性别：男年级：三年级个案描述：小明是一个三年级的男孩，他在学习上遇到了一些困难。
他告诉我，他感到自己不够聪明，无论怎么努力都学不好。
他经常比较自己和其他同学的成绩，总是感到自卑和沮丧。
他还说，他的父母对他的学习成绩非常重视，经常和他严厉地批评他，这让他更加没有自信心。
心理辅导过程：初次面谈时，我先和小明聊了聊他的感受。
我告诉他，每个人都有自己的优点和劣势，学习成绩并不是衡量一个人智商和价值的唯一标准。
我还和他分享了一些成功人士的故事，让他明白努力和坚持的重要性。
在后续的辅导过程中，我和小明一起制定了一个学习计划。
我帮助他设定了一些小目标，并鼓励他逐步实现这些目标。
在学习上，我和他一起找到一些适合他的学习方法和技巧，帮助他提高学习效率。
除了学习上的帮助，我还和小明一起讨论了他和父母之间的关系。
我鼓励他和父母沟通，告诉他们自己的感受和困惑。
我也向他建议与父母共同制定合理的学习目标，并帮助他们了解小明在学习上的困难。
心理辅导成果：经过几次辅导，小明的学习态度发生了积极的改变。
他逐渐接受了自己的不足，并学会了正确对待自己的问题。
他开始有了信心，相信只要努力，就能取得好成绩。
同时，和父母之间的关系也有所改善，他们开始更加理解和支持小明的学习。
我会继续和小明保持联系，关注他的学习情况和心理状态。
在他遇到困难时，我将继续提供积极的心理支持和指导，帮助他克服困难，取得更好的发展。
小学生心理健康教育个案辅导记录3
小学生心理健康教育个案辅导记录3教育背景：教育机构：XX小学学生姓名：小明学生年级：三年级教育团队成员：心理辅导老师、班主任、家长个案描述：小明是XX小学三年级的学生，年纪相对较小，性格内向，经常沉默寡言。
他在学习方面表现稳定，但在班级和社交活动中很少参与。
由于他的消极情绪和社交问题逐渐引起了家长和班主任的关注，学校决定对他进行心理健康教育个案辅导。
个案辅导目标：1. 提升小明的自尊和自信心；2. 帮助小明学会与同学和老师进行积极的沟通；3. 促进小明在班级活动和社交场合中的主动参与。
辅导过程记录：第一次辅导会议：时间：20XX年X月X日地点：心理咨询室参与人员：小明、心理辅导老师辅导内容：心理辅导老师首先与小明进行了简单的自我介绍，然后倾听了小明对于自己心理状态的描述。
小明表示自己经常感到害羞，不善与人交流，也缺乏自信。
辅导老师与小明共同制定了辅导目标，并通过角色扮演等方式帮助小明克服害羞，提升自信心。
第二次辅导会议：时间：20XX年X月X日地点：班级教室参与人员：小明、心理辅导老师、班主任辅导内容：心理辅导老师邀请班主任参与辅导，希望能够在课堂上为小明提供更多的支持和关注。
在班级教室中，辅导老师和班主任共同设计了一些小组活动，鼓励小明与同学进行合作和交流。
通过参与这些活动，小明渐渐对班级活动产生了兴趣，他表现出更多的主动性和积极性。
第三次辅导会议：时间：20XX年X月X日地点：小明家参与人员：小明、心理辅导老师、家长辅导内容：心理辅导老师在家访中与小明的家长进行了交流，并介绍了小明的辅导进展和成就。
同时，辅导老师与家长探讨了家庭环境对于小明心理健康的重要性，并提供了一些建议，例如增加家庭亲子交流时间，鼓励小明与家人分享自己的感受和经历。
家长对于辅导的效果表示满意，并表示将继续支持和配合学校的心理健康教育工作。
辅导总结与反思：通过连续的个案辅导，小明在心理健康方面取得了显著的进展。
他的自尊和自信心得到了提升，表现出更多的社交主动性和积极性。
小学生心理辅导记录(精选5则)(优秀版)
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
小学生心理辅导记录典型案例3篇
我积极地与学生XX作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决不可以再干！老师相信你会努力去改的！我告诉他如果一周内没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
3.家庭因素
一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来学生XX的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，学生XX的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。学生XX常常觉得自己是茫
辅导过程：
（一）父母的配合
经过和学生XX父母长时间的沟通，我劝导学生XX爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。最终，我们逐步达成了一致意见。从那以后，我就很少听到学生XX爸爸打儿子的事了。关于XX特别爱看打斗影视，还时不时地拳打脚踢进行模仿的问题，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又建议他的家长即时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。
小学生心理辅导个案记录
辅导后记：
经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事。他能按时完成作业，期末考试中，也取得了令人满意的成绩。我相信他通过他自身的努力，今后一定会取得更大的进步。
辅导后记：
进行了一段时间的心理辅导后，该生的自信心明显提高了，在校内，他能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他内向，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了自信，学习成绩也提高了。
效果反馈：
现在的他在课堂上经常举手发言，声音也比较响亮，下课和同学们玩得很开心，学习成绩也在不知不觉中提高了。
辅导过程：
通过了解，该学生与爷爷生活在一起，平时很少与其他小朋友一起玩耍，显得非常安静。为了能多让他多展现自己，在不断的成功中树立自信，我经常为他创造课堂上发言的机会，上课时引导他回答问题，多给他说话的机会，只要他有一点儿进步，及时给予他肯定，增加他的信心。我要求他每天带着同学们早读，增加他的胆量。引导他和班级中性格外向、活泼开朗的同学交朋友，带他参与各种班级活动，鼓励他多与别人交流。当然，集体的力量是无穷的，我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回自信，学会交往。
辅导过程：
通过观察了解，我发现他的家长成员间的教育方式走向了两个极端。母亲教育方法粗暴，从小到大都是用“打”解决问题，爷爷奶奶却非常的溺爱孩子，家长们常在孩子面前，为了如何教育他而争吵。这就造成了孩子在不同成员间呈现出不同的行为模式。一方面，孩子由于爷爷奶奶的过分保护，并没有在母亲的打骂下形成好的行为习惯，另一方面，他又学着妈妈的样子，将暴力施加到同学身上。因此，我多次找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念，并向家长推荐优秀的家庭教育报刊，让他们学习正确的家庭教育的方式。
小学生心理健康教育案例共10个
小学生心理健康教育案例一（共10个）一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
个案处理：这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。
如告诉她，老师和同学都很爱他。
老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。
每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、注意多表扬，不“语罚”。
第1页共26页用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。
在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。
个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。
在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。
个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。
2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。
3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。
4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。
个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。
他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。
结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。
通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。
通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。
小学生心理辅导个案记录(超全)
小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。
二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。
经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。
三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。
同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。
2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。
同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。
3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。
同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。
4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。
同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。
家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。
1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。
3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。
4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。
六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。
对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。
同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。
七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。
2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。
4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。
小学心理辅导个案记录
小学心理辅导个案记录个案记录：小学心理辅导在小学阶段，学生正处于身心发展的关键时期。
他们面临诸多挑战和压力，如适应新环境、建立友谊关系、学习困难等。
为了帮助这些孩子有效地应对问题并促进他们的健康成长，心理辅导在校园中扮演着重要角色。
本篇文章将记录一个小学心理辅导个案，并探讨其中遇到的问题以及解决方案。
一、背景介绍这个个案涉及李明（化名）, 一个五年级的男孩。
根据老师反馈和观察，他表现出对待学习缺乏兴趣，常常消沉和沉默不语。
与同龄人相比，他的自信心也相对较低。
为了更好地帮助他摆脱这种状态并提供必要的支持，决定进行针对性心理辅导。
二、问题分析与解决方案1. 学习兴趣缺乏李明在班上总是显得无精打采，对于课堂内容没有积极参与的态度。
为了改变这种状况，首先需要调动他的学习兴趣。
在与李明沟通时，发现他对科学实验有较高的兴趣。
于是，决定通过开展一些实践性丰富的科学活动来激发他的好奇心和学习热情。
2. 消沉和沉默不语面对问题或挑战时，李明常常表现出退缩、消沉和不愿意表达自己的想法。
经过观察和交流后发现，他害怕被别人嘲笑或批评所以选择了保持沉默。
为了帮助他克服这一问题，首先需要建立一个安全、信任的环境。
我与李明进行一对一交流，并鼓励他分享自己的想法和感受，并积极肯定他的每一次尝试。
3. 自信心较低在小组活动或比赛中，李明通常会将自己排除在外并且缺乏主动参与。
为了提升他的自信心，决定采取逐步培养、肯定积极行为的策略。
首先，在课堂上设立小型合作项目，给予每个成员分工以及相应责任，并鼓励李明积极参与。
其次，及时肯定和表扬他展示出的积极行为，提高他对自己能力的认知和信心。
总结：通过针对性的辅导措施，李明逐渐展现出了积极改变。
在科学实验活动中，他体验到了自己成功解决问题并得到认可的喜悦感；在情感交流中，他逐渐放下了戒备心理，并变得更加主动倾诉自己的想法；在小组合作中，他敢于表达自己的观点并取得相关成就。
这些进步不仅提高了李明个人的学习兴趣、自信心和沟通技巧，同时也促使他建立了更多友谊关系。
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理学校时代是（儿童）由“自然人”向“社会人”进展的重要时期，因而启发引导学校生熟悉自己社会角色的变化，唤起他们的自我意识，关心学校生尽快适应学校生活，形成正确的学习动机，激发他们的社会责任感具有重要意义。
下面我给大家带来学校生心理询问辅导案例，盼望大家喜爱！学校生心理询问辅导案例1一、同学基本状况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：15岁4、年级：（八年级）5、个案表现：陈某在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成果较差。
从四川转入我校后，数学成果保持合格，语文不合格现象常常发生。
2、违反课堂纪律。
课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。
老师不在时，违反课堂纪律。
受批判后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或常常少做。
4、（教育）无效，反应猛烈。
老师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格软弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。
2、学校背景：(1)学校大环境镇中心学校，学习风气浓。
同学对自己的学习普遍重视，要求较高，同学间能相互敬重、团结友爱。
(2)班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某宠爱表现自己。
老师在教室上课时，表现出特别的协作。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批判后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预（措施）：1、整体策略依据陈某的实际状况，实行综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——乐观体验2、辅导实施干预的策略(1)与该生建立良好的询问关系。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日姓名：小明性别：男年级：五年级个案辅导目标：提高小明的自信心和应对压力的能力家庭背景：小明是一个独生子，父母都是忙碌的职业人士。
小明在家经常有自己的时间，但缺乏父母的陪伴和关注。
由于父母工作繁忙，小明的焦虑情绪得不到及时的舒缓。
个案辅导内容及过程：1.建立信任关系在初次见面时，我向小明介绍了我是他的辅导老师，并向他解释了辅导的目的和过程。
我告诉他，我是来帮助他的，并且会保密他的隐私。
小明对我表现出一定的抵抗，我通过与他的交谈，尽量放松他的情绪，并逐渐建立了信任关系。
2.理解小明的困扰我向小明提出了一些问题，帮助他表达自己的困惑和烦恼。
小明告诉我，他总是感到自己不够优秀，经常担心被同学嘲笑和排挤。
他还说，他在面临考试和作业压力时，经常感到焦虑和紧张。
我告诉小明，这些问题是很正常的，很多小朋友都会有类似的感受。
3.引导小明认识自己的优点和特长为了改善小明的自信心，我请他列出自己的优点和特长。
小明犹豫了一下，然后写下了他喜欢阅读和写作的事实，并提到他在数学方面也有一定的天赋。
我鼓励他对这些特长感到自豪，同时提醒他每个人都有不同的优点和特长，他不必与他人比较。
4.教授应对压力的方法我和小明讨论了应对压力的方法。
我告诉他，一个重要的方法是合理安排自己的学习和活动时间，不要过分压缩时间。
我提醒他，有时候休息和放松也是很重要的，他可以通过做自己喜欢的活动来缓解压力。
我还教给他一些深呼吸和放松的练习，帮助他在焦虑时尽快恢复平静。
5.激发小明的兴趣和爱好为了让小明更积极地面对生活，我鼓励他多参加一些课外活动，并提到他可以尝试一些自己感兴趣的事情，比如画画、音乐等。
我还建议他和同学们一起进行一些小组活动，增加社交经验和互动，以减轻他对同学关系的焦虑。
评估和反思：经过几次个案辅导后，小明逐渐变得开朗和自信。
他能更主动地与我分享自己的困惑和进展。
他找到了一些喜欢的活动，并开始主动参加学校的课外活动。
小学生心理辅导案例_共10篇
★小学生心理辅导案例_共10篇范文一：小学生心理辅导个案案例小学生心理辅导个案案例这是一篇关于小学心理辅导个案，小学生心理疏导案例,小学生心理辅导记录的文章.最重要的是肯定他的优点，在优势中寻找他的不足，在缺点中寻找他的闪光点,以鼓励为主，批评教育为辅，就事论事，对症下药，帮助他慢慢克服种种毛病。
主要采取以下几种措施与方法：案例介绍沈丹，女，9岁，小学三年级班学生。
学习成绩一般，不够稳定.性格内向，胆子小,害羞。
在学校里,很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭,面无表情。
上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。
平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动,自己很少参加。
她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。
父母为个体户，文化程度不高,对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。
案例分析沈丹性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。
其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通，使她缺少亲情。
学习成绩也不是很理想,常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观,自卑感随之产生。
辅导方法1、经常会谈。
不定期地找沈丹交谈,对她表现出亲切,关怀的态度,并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感.２、设计心理问卷测试。
由于沈丹不愿说话，一问三不答.根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等**方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。
通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。
3、开展“一帮一"活动。
安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务,让他每天与沈丹说五句话，话题随意，并做好记录,及时反馈。
通过训练逐渐激发沈丹与人说话的欲望.４、指导交友，多参加**项集体活动。
小学生心理辅导记录6篇全套
小学生心理辅导记录6篇全套辅导记录1问题表现：上课发呆、走神，作业拖拉、对待学习不认真。
原因分析：基础差、怕考试难、缺乏进取心。
辅导过程：与家长沟通，家校配己合，共同对他进行耐心教育和帮助.给他制定目标、抓住他的闪光点、充分发挥其优点。
辅导记录2问题表现：课下喜欢骂人惹别人，由此受到众人嘲笑，自尊心受伤害原因分析：家长不重视存在不良习惯、学生自己的行为习惯差。
辅导过程：加强家校联系、讲究辅导方式、用尊重、平等、商讨问题的方式与他沟通、采取行为分析矫正，帮助其良好的行为习惯养成健康成长的良好心理。
辅导记录3问题表现：课上喜欢讲小话，注意力不集中，下课喜欢追逐打闹。
原因分析：缺少正确细心的引导、对知错就改没有木概念。
辅导过程：与家长沟通、了解学生校内外的表现情况、讲究辅导方式平时多加关注.发现闪光点及时表扬上课时让他树立自信心、专注学习。
辅导记录4问题表现：该生处于中下，上课不爱发言、写作业速度慢，成绩没有进步。
原因分析：该生认识不到学习的重要性.家长对其的教育环境不理想。
辅导过程：树立信心，激发学习动力，上课请该生发言进行激励鼓励，与家长沟通、家校共同辅导、让学习好、目自主的同学、帮助该生共同努力进步.有进步采取表扬奖励制度。
辅导记录5问题表现：该生上课不遵守纪律，注意力不集中,不上课喜欢和其他学生讲活，下课时，经常带头鼓动其他学生狂跑，当老师批评他时，并不会产生愧疚的心理。
原因分析：父母平时都很忙，对他没有及时教育，缺少正确细心的引导,对知错就改没有概念。
辅导过程：1 .加强与家长的联系和交流，了解孩子最近在校内外的表现情况，并希望家长改变教育方法，多关心孩子。
2 .讲究辅导方式，平时多加关注，发现他的闪光点，及时表扬，课堂上，让他树立信心，引导他专注于课堂。
辅导记录6问题表现：L上课不遵守纪律，注意力不集中，经常做小动作。
3 .与同学相处不友好，经常搞一些恶作剧。
4 .会无缘无故地欺负同学。
原因分析：L没有理想的家庭教育环境。
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导案例
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导案例案例一：学习压力过大小明是一名五年级的学生，他的学习成绩一直很好，但最近几个月他变得越来越焦虑和紧张，他告诉我他感到非常大的学习压力。
在会议上，我和他一起探讨了他考试成绩的重要性和成绩带来的压力。
我帮助他认识到成绩只是评估他学习进展的一种方式，而不是衡量他的价值。
我还教给他一些放松和应对压力的技巧，如深呼吸和积极思考。
经过几次辅导，小明逐渐放松下来，学习压力也开始减轻。
案例二：社交焦虑小红是一名四年级的学生，她在学校里经常感到不安和自卑。
在心理辅导过程中，我发现小红遇到了社交焦虑的问题。
我和她一起探讨了她感到紧张的原因，并鼓励她主动交流和与同学们互动。
我还进行了一些社交技巧的训练，如面对面交流和表达自己的观点。
逐渐地，小红开始变得更加自信和开朗，她的社交能力也得到了提升。
案例三：家庭问题影响学习小华是一名一年级的学生，他的家庭环境不太和谐，经常发生争吵和冲突。
这些问题让小华感到困扰，影响了他的学习和情绪。
在辅导中，我与小华建立了信任关系，并倾听他的感受和烦恼。
我帮助他学会正面应对家庭问题并提供一些情绪管理的技巧。
同时，我与小华的家长进行了沟通，帮助他们解决家庭问题，并为他们提供了一些家庭交流和冲突解决的建议。
经过一段时间的辅导和努力，小华开始重新投入学习，他的学习成绩也有了提升。
这些案例只是个别的例子，每个小学生的心理辅导个案都是独特的。
心理辅导师会根据不同的情况和需求，制定相应的辅导计划和方法，帮助学生解决问题、提升心理健康。
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导案例
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导案例一、家庭背景郑翰林，男，五年级学生。
其父亲在外地工作，很少回家。
而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。
二、平时表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
三、具体事例本学期开学后的某一天，郑明没有及时回家，一直到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一起去寻找他。
通过与他母亲的交谈才知道，他今天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情况。
于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间……一直到9点半都没找着。
感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。
林校长冒雨赶过来，和我们一起分析、寻找。
10点半时，终于找到了这位不愿意回家的学生。
四、心理探因郑明不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
五、矫正措施1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
六、辅导结果通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。
他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录李小明（化名）是我校一年级学生，性别男，家庭情况良好，父母关系和睦，但因为独生子女的缘故，家长对李小明的期望较高。
近期，老师反映李小明表现出较为内向的性格，不愿与同学交流互动，课堂上也缺乏主动参与。
因此，我决定进行个案辅导，帮助李小明解决心理问题，提升其心理健康水平。
第一次个案辅导记录：在第一次辅导中，我和李小明进行了深入交谈，通过倾听和引导，了解了他内心的真实想法。
李小明透露，他之所以不愿与同学交流，是因为害怕被同学排斥或嘲笑。
针对这一问题，我耐心地进行心理疏导，告诉他每个人都有自己独特的价值，鼓励他勇敢表达自己的想法和情感。
同时，我还与李小明的班主任老师和家长进行沟通，共同制定了一些小组活动和家庭作业，帮助他逐渐融入集体。
第二次个案辅导记录：在第二次辅导中，我发现李小明对学习逐渐失去了兴趣，抬头率低，课堂表现较差。
经过询问，我了解到李小明曾受到同学的打击和责备，导致他产生自卑情绪，认为自己无法胜任学习任务。
针对这一问题，我和李小明进行了心理干预，帮助他建立自信，树立正确的学习态度。
我还鼓励他多参与课堂互动，勇敢表达自己的观点，不要害怕犯错。
同时，我与班主任老师进行了沟通，要求老师对李小明进行更多的关怀和鼓励。
第三次个案辅导记录：在第三次辅导中，我观察到李小明的情绪逐渐好转，学习状态也有所提升。
他愿意与同学进行简单的交流，参与小组活动，表现出更强的自信心。
在辅导过程中，我不仅关注他的学习情况，还鼓励他积极参加体育活动和课外兴趣班，拓宽交友圈子，培养团队合作意识。
同时，我还向他灌输积极向上的人生态度，告诉他要相信自己的能力，勇敢追求梦想。
结语：通过三次个案辅导记录，我发现李小明在心理健康方面取得了显著的进步。
他逐渐摆脱了内向孤独的状态，走出了困境，展现出了积极向上的一面。
在今后的工作中，我将继续关注李小明的心理状态，帮助他更好地适应学习和生活环境，实现个人的全面发展。
小学生抑郁类情绪问题心理辅导案例
小学生抑郁类情绪问题心理辅导案例第一篇：小学生抑郁类情绪问题心理辅导案例一、个案背景四年级学生熊××（女），其父亲长期在外地务工，很少回家,有一姐就读高二。
而母亲独揽家中农活,对她的教育简单粗暴严厉，母子间的交流很少，家务上对她的安排和攀扯过多。
本学期以来, 该生情绪烦燥、焦虑；夜间在寝室常一人独坐床上数小时，并伴有哭泣；厌食，常连续几顿不进食；交谈、关心询问时拒不答语；上课低头、毫无兴趣；课外不理周边人，常一人独坐很久。
二、问题归因分析个体心理因素：无助力孤独感,自己不被人所爱,所关心、感到孤独；绝望和无价值感，外界环境空虚和成长中压力而自学无力应付，产生绝望和自我否定情感。
家庭影响因素：一是父母对孩子缺少关心，孩子在家庭中长期缺乏爱的体验，就会经常处在紧张忧虑之中；二是父母给孩子过多压力，当压力超过孩子自身所能承受的限度，个体即出现焦虑、抑郁等症状，随之而来是孩子对活动失去兴趣乃到对自我完全丧失信心。
三、辅导目标1、具体目标：乐观地看待事物；微笑面对生活；发现并正视自己的优点；做一个自信有上进心的人；关注学习积极思考；合理安排自己的膳食、睡眠等日常生活；乐于并善于与人交往；细心体会发现家人和他人对自己的关爱；制定自己学习和生活目标。
2、最终目标：健康的心理情感认知水平；健全的个性心理品质（如：正当正确的需要、广泛浓厚的爱好、稳定和谐的性格、具有责任感和成就感等）；优良的个性心理素质（如：情绪稳定、意志坚定、自我概念良好、生活适应力和应变能力强、人际关系积极等）3、近期目标：帮助个体：理清自己的的困扰，进行自我分析及改进；宣泄自己的情绪；认知改变自己旧有的偏激的看法和行为；制定自己的行动计划。
4、长远目标：能进行正常的学习和生活；情绪乐观稳定；具有一定的耐挫能力；客观评价自己、接受自己、严格要求自己；能与周围的人保持良好的人际关系；有积极良好的生活适应力和应变能力。
四、辅导方案采用两类辅导方法：认知改变和行为训练。
小学生心理辅导个案（精选10篇）
小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
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小学生心理辅导个案记录3小学生心理辅导个
案集
小学生心理辅导个案记录 3 学生姓名班级辅导老师时间地点学校心理咨询室家庭住
址父母联系方式辅导目标：
诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程：
第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的
行为特征及其突出性格。
掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。
借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。
这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作
1、营造舒适的环境进行心理晤谈
在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。
第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。
第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。
最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。
2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：
（1）通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。
（2）通过其它同学进行角色扮演，制造令其产生心理冲突的事，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态，实施“系统脱敏疗法”。
（3）制造严重的冲突事，进一步实施系统脱敏疗法。
3、开展班级的团体心理治疗，适当举办一些团体心理活动，提倡“和谐”的班级气氛，让他尽量在活动中表现自己优秀的一面，并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大。
另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为，进行耐心教育和正确的心理辅导。
通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能。
4、与家长联系，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格障碍要给予足够的重视，积极地帮助他改变自我，改善环境。
辅导后记：
其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。
本个案成功之处也在这里，所有的工作都是以详实调查，认真思索为基础，长时间的予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁的心扉，融化其对老师设定的心理防线，这绝不是一朝一夕，或一两次谈话辅导就能办到的。
效果反馈：
通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事，性格也呈现开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟健康。
我叮嘱班
主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。
但整个过程，我必须对其进行为期一年的跟踪指导。