钱志亮学习课件
9.11回到原点看人钱志亮教授讲稿
北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿回到原点看人——兼与大家讨论人的本质属性讲座简介：借着两千多年前圣哲们的智慧，分析了教育的逻辑起点——人性，从人的本质属性——精神属性出发，提出教育的根本目的在于培养有人文精神的有人性的人。
教育是通过传承文明使人文而化之，培养人、解放人以改造社会的活动[教育是培养人的活动：传授生产经验、传递社会规范[教育使人获得解放的意识、能力、手段：自我关照、自我呵护、自我救治、自我筹划[教育通过培养的人来改造社会：维护社会稳定、促进社会进步教育的逻辑起点在哪里？与政治学、经济学、管理学等人文学科的逻辑起点一样，教育的逻辑起点在人性假设！[性善——扬善[性恶——去恶[善恶兼有——扬善去恶[无所谓善恶——能保证社会无恶？南方释迦牟尼眼中的人性[佛教认为人的本性是清净的、善良的，只是由于种种物欲作祟，致使人的本性遭受蒙蔽走向堕落[只要人信仰佛，加强宗教道德修养，便能去掉蒙蔽，恢复自身固有的佛性，从而在极乐世界得到永生。
[全世界佛教徒约有7亿，占11%西方亚里斯多德眼中的人性[贪性：满足自己生存本能[惰性：贪图享受不劳而获[任性：愿望行为不愿克制西方耶稣眼中的人性[倾向于恶[“原罪”：罪恶的根源在人自身之中，人由于摆脱不了自我中心[人由于以自我为中心或沉溺于物欲当中不能自拔，在精神上陷于无限痛苦的一种内心状态。
它是邪恶的根源，正是这种罪，造成了世间深重的苦难。
人类必须为此承受苦难和痛苦[全世界广义的基督徒近20亿。
占33%东方孟子眼中的人性[恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。
恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。
仁义礼智非由外铄我也，我固有之也。
”——《孟子·告子上》[人之初，性本善——存养、扩充、求放心东方文化其他视角的人[墨子素丝论：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变——故染不可不慎也[荀子性恶论：生而有好利焉…而辞让亡焉；生而有疾恶焉…而忠信亡焉。
北师大钱志亮：解读班主任
北师大钱志亮：解读班主任北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]解读班主任一、班主任是什么？班级层面：班集体的组织者、教育者和指导者学校层面：学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手为什么要设班主任从前苏联的教育体系而来美国班主任的工作由以下几类人员分担Social worker ：社会工作者Grade supervisor ：年级主任School counselor ：学校咨询师School coordinator ：学校协调员School psychologist ：学校心理咨询师班主任的角色：日常事务的管理者学生心灵的导航者教育团队的协调者学生学习的帮助者学生活动的组织者学生健康的保护家庭教育的指导者道德行为的示范者民族精神的传承者健康生活的激发者学校德育的落实者……班主任的作用国家：贯彻教育方针，推进素质教育，对未成年人进行思想道德教育学校：学校实施教育教学计划的重要力量，在协调、整合学校、家庭、社会教育力量方面发挥桥梁和纽带作用班级：班级的管理者、教育者、班集体建设的组织者，发挥着核心的作用学生：学生全面健康成长的引路人，生命和精神的关怀者，发挥着导师的作用班主任很辛苦、很劳累工作量太大：“上面千条线，下面一根针”，学校工作千头万绪的工作都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成……工作琐碎：管学习、管纪律；管生活、管健康；管钱、管物；管课内、管课外；管思想、管道德；精神负担重：最早来，最晚去；稍不注意就出问题；对校长负责，对学生负责，对家长负责……班主任对学生影响非常大：班主任老师其实是一个“无冕之王”班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准班主任的要求将会形成这个班学生的习惯班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用班主任重在对学生的人格熏陶道德修养：个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德个性品质：精神面貌、意志品质、情感因素、性格特点、气质类型?人文素养：文化修养、审美素质、精神追求、生活品位生活素养：待人接物、言谈举止、衣着妆扮、个人嗜好班主任虽小，但不平凡，中小学班主任是基础教育教师队伍中的骨干力量。
钱志亮讲座讲稿-解读入学成熟水平
钱志亮讲座讲稿-解读入学成熟水平(共10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]解读入学成熟水平每年四月份开始，接受咨询时家长问得频率最高的一个问题就是关于孩子是否该提前升入小学。
到了九十月份，很多新生家长问得最多的问题一般又集中在为什么孩子入学适应困难、为什么孩子刚入学就不喜欢上学、为什么老师总是反映孩子不会听讲、坐不住、老跑神、特粗心、小马虎……小学低年级教师普遍反映的问题一般集中在孩子“太小”（其实生理年龄已经到了上学年龄了）、孩子没“长熟”就上学了、“有问题”、家长操之过急了（提前上学）、学习能力不足、幼儿园没教到位……现实中我们会观察到好多类似的孩子：刚入学就厌学；上课老管不住自己；磨蹭；不会听讲；不懂得遵守课堂纪律；视而不见；充耳不闻；笨手笨脚；自理能力差；不会与同学相处；经常哭哭啼啼；……这些都是由于孩子没有达到入学成熟水平提前上学的结果！孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：——人生使命发生变化：人生职业由轻松快乐的“玩”转换到不付出努力不可能成功的“学习”，“老师说就像爸爸妈妈每天上班工作一样，学习是小学生的工作，不能玩儿了”；——学习环境发生变化：生活的阵地从充满童趣的幼儿园转移到到处充满竞争血腥的小学，原先已经“混熟”了的幼儿园“小朋友”转眼就都换成互不相识的陌生“小同学”了；“幼儿园是老师顺应孩子，小学是学生适应老师”；——学习内容发生变化：原先的主要内容游戏活动转换成听说读写算拼的知识技能学习了；玩成了完成学习任务后的“奖励品”、“奢侈品”；——学习方式发生变化：幼儿园学习就是看老师怎么做自己再模仿操作，小学必须记忆、反复作业、多读多写；小学就有学业了，“业精于勤荒于嬉”；——生活方式发生变化：幼儿园吃喝拉撒睡穿戴抹老师全程关照，吃饭都是老师分好了送到各自座位，喝水都统一行动，小学中午得自己排队领饭、自己记得喝水、吃完饭还得自己刷碗；幼儿园急了可以哭，“小学生怎么好意思哭呢”；——师生关系发生变化：幼儿园阿姨象妈妈，小学老师就是老师；幼儿园老师从早到晚一直陪着，小学老师们走马灯一样一个一个地来又一个一个地走，“车轮阵”似的“弄晕我们为止”，上完课就走了，倒好，课间自由了、也没人管了；“幼儿园老师哄着我们，小学老师拿纪律要求我们”；——社会要求与家庭期望的变化：幼儿园比谁长得高、长得壮；在“学生的分数就是家长得面子”盛行的时代，小学生面临着更大的期望与压力；——生活规律发生转变：幼儿园可以睡到较晚，从容起床到幼儿园吃早饭，上小学必须在家吃早饭；幼儿园中午可以睡午觉，小学顶多在桌子上趴一会儿；幼儿园晚上回家没作业，困了就睡，小学必须写完作业才敢睡！……在义务教育体制下，我国各地的入学标准都以生理年龄，界定在6周岁起到7周岁，所以入学登记时是必须“查户口”的，这是国家教育制度所决定的。
教师气质课
2.教师的坐姿
▪ 头端正，与地面垂直。 ▪ 上身直立，坐好后身体也要端正 ▪ 注意事项： 1.依靠椅背（教师就坐不依靠椅背）； 2.占用椅面四分之三； 3.身体的朝。与学生交谈时，身体面向学生。 4.手臂的摆放。手臂放在双腿上，或放在身前桌
子上；或放在椅子扶手上。
教师坐姿禁忌
▪ 双腿叉开过大（非常不雅观） ▪ 架腿坐姿欠妥 ▪ 双腿直伸出去 ▪ 将腿放在桌上 ▪ 抖腿 ▪ 脚尖指向学生 ▪ 脚蹬踏它物 ▪ 用脚自脱鞋袜 ▪ 手触摸脚部 ▪ 双手抱在腿上 ▪ 仰靠椅背翘二郎腿
一、教师的语言
▪ 言谈是个人礼仪的一个重要组成部 分。
▪ 言语要礼貌: ▪ 态度要诚恳， ▪ 说话要亲切， ▪ 声音大小要适宜， ▪ 语调要平和沉稳。
▪ 教师的礼貌用语： ▪ 自觉使用规范的普通话； ▪ 注意清除语言中的杂质； ▪ 注意避讳的言词； ▪ 使用“请问、对不起、谢谢、再见、没
关系”等礼貌用语。
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教师气质课——优雅的行为礼仪
中国教师教育学会区县级教师进修院校协作委员会副会长、 学术委员会副主任 贵州省特级教师 贵州省中英西南基础教育项目产出二核心专家 贵州省师范学院客座教授 贵阳市南明区人民政府兼职督学
自然平和。 ▪ 两肩平行、放松、稍往下压，人体有向上的感
觉。 ▪ 双臂自然下垂于身体两侧或放在体前。 ▪ 躯干挺直身体重心在两腿的中央，挺胸、收腹、
立腰。 ▪ 双腿直立，两足分开20公分左右或两足并拢，
脚尖呈“V”字形。女教师可两脚并拢。男教 师双腿张开与肩同宽，保持身体端正。 ▪ 位置：讲课时站在讲台与黑板之间，学生活动 及作业时教师巡视并发现问题给与指导。
北京师范大学钱志亮讲座1
北京师范大学钱志亮讲座[1]班主任如何指导家长新时期使得教育越来越复杂，导致这一情况的因素很多，如：物质至上，功利主义；金钱至上，拜金主义；享乐至上，消费主义；自我中心，个人主义；文凭至上，升学主义；分数至上，实用主义；机械主义，教条主义。
一、协助家长澄清教育观念――观念决定行动。
1、孩子是什么？孩子是爱情的结晶——夫妻共有（孩子是家庭的纽带）孩子是生命的延续——传承种族（孩子是父母的影子）孩子是快乐与幸福——重在过程（孩子是家庭的核心）孩子是希望与未来——承载晚年（孩子是未来的投资）孩子是人而不是物别把孩子当玩具——爱理不理别把孩子当饰品——随意摆弄别把孩子当容器——硬灌知识别把孩子当机器——机械指令别把孩子当面子——过早教育，过度教育别把孩子当出气筒——漫骂讽刺、殴打2、是什么影响了孩子的发展？先天因素：遗传基因、孕期条件、生产方式。
环境因素：家庭、人际、自然、社区、社会、校园。
教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、手段。
主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性。
先天是基础、前提：“种瓜得瓜，种豆得豆”。
当然也有“龙生九子各有不同”的反对遗传决定一切论点。
环境是条件：“近朱者赤、近墨者黑”。
当然也有“出污泥而不染”，反对环境决定论。
教育是关键：“教育挖掘人的潜能”。
当然也有“功能及其有限性”，反对教育万能论。
主观能动性是决定因素：“天道酬勤”。
3、正确对待孩子的发展，辨证地看待孩子的发展。
人的发展有三个要素：体、能、格。
能：能力实际能力：知识、技能。
潜在能力：学能、创造力。
社会能力：自理、应人、应物。
体：身体体质：具全、无病、身高、体重。
体能：耐力、灵活、速度、力量。
健体：锻炼方法与习惯、营养保健。
格：人品人格：兴趣、性格、气质、情绪。
品格：信仰、公德、法纪。
风格：做人、做事、个性。
4、当今社会对人的要求有哪些？思想道德素质：思想素质、道德素质科学文化素质：科学素质、文化素质健康素质：身体健康、心理健康5、什么对孩子来说最重要？人之生－－－生命：健康第一人之品－－－品德：做人为先人之格－－－格调：生活质量人之气－－－贡献：服务社会人之才－－－才学：发展空间多元智能理论与人才人的智能是多元的：语言、数理逻辑、音乐、运动、空间关系、人际关系、自我认知、自然认知、幽默。
钱志亮讲座讲稿科学的早期教育
讲座简介：科学的早期教育应该基点在精卵子结合一刹那、起点在脱离母体的一瞬间、目的在为终身发展奠基础、容以感觉运动训练为主、途径以亲子游戏互动为主、人员主家庭全员都参与、原则遵循自然自由至自律。
一、早期教育的基点在精卵子结合一刹那遗传学理论认为⏹每个生命的发展从精卵子结合的一刹那，就决定了其特有的发展的顺序⏹正如一切有机体的形态与躯体组织受遗传决定一样，有机体的心理也有遗传问题⏹人的发展过程只不过是这些在的遗传因素的自我展开的过程⏹儿童早期发展的本质是潜能的表达和发挥,潜能可以通过适时、适宜的刺激得到良好表达⏹环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现进化论认为⏹难以达到的和过早、过量的不适宜刺激会阻滞、打击潜能的表达，有时造成潜能不表达或异常表达⏹过早的环境压力、过度的能力要求所产生的伤害是进化链上的终止信号，它阻断了进化的可能性，淘汰了不适宜的物种⏹被损伤的潜能是无法恢复的——就像低一级物种被淘汰，不可能再进化到高一级物种一样⏹同样，在人类个体发育过程中，当生理成熟度未达到时，给予成熟阶段所具有的能力、技巧训练，希望能提前获得成熟阶段所具备的能力、技巧是违反生理学规律的决定孩子聪明与否的父母因素⏹父母智力正常⏹远血缘通婚（“出五腹”）⏹母亲有性高潮⏹春季出生⏹母乳喂养⏹睡眠充足⏹勤于运动⏹体重适中⏹吃好早餐钱志亮的建议⏹平常心，自家孩子自己知道⏹循规律，顺其自然按部就班⏹有信心，与早教育开发潜能⏹选环境，软件比硬件更重要⏹豪华装修，羊毛出在羊身上⏹舍得花钱，好钢用在刀刃上二、早期教育的起点在脱离母体的一瞬间新生儿有32种无条件反射⏹胎儿的生活环境是非常安全和舒适的，出生以后，环境骤变，新生儿必须独立地进行维持生命的活动，还必须适应千变万化的环境⏹觅食反射、吮吸反射、防御反射、定向反射、抓握反射、惊跳反射、游泳反射、行走反射、眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、探究反射、蜷缩反射、怀抱反射、巴宾斯基反射等⏹无条件反射是遗传下来的，是本能性的，是固定神经联系，是形成条件反射的自然前提。
最新钱志亮课间轻松阅读系列14：几则短故事幻灯片课件
2、 了解和把握幼儿心理学这一学科的结构特点，获 得本学科的总的概要。
3、掌握基本知识，掌握基本概念。
二、理论与实践相结合，把观察、实验和理 论学习结合起来。
观察与实验是学习幼儿心理学的重要辅助方法。对 幼儿心理特点的了解，必须建立在对幼儿实际活动进行大 量观察的基础上，结合实际观察，将会更加切实地体会和 认识幼儿的心理特点。
要想找到逻辑，就要…
跳出“习惯上的桎梏” 避开"思路上的陷阱" 逃离“认知上的迷雾” 摆脱"性情上的执著"
要想寻找逻辑，就要脱离一切人为的布局。
钱志亮课间轻松阅读系列
佛陀在旅途中，碰到一个不喜欢他的人。连续好 几天，好长的一段路，那人用尽各种方法诬蔑他。 最后，佛陀转身问那人：“若有人送你一份礼物， 但你拒绝接受，那么这份礼物属于谁的？"那人 答："属于原本送礼的那个人。"佛陀笑著说：" 没错。若我不接受你的谩骂，那你就是在骂自已？ "那人摸摸鼻子走了。
钱志要亮把课间你轻松送阅读过系去列 ！"
他知道，如果母亲听到女儿已死去，必定 失去求生意志，松手让土石压死自己，所 以骗了她。
母亲疲累地笑了，随后，她也被救出送到 医院，她的双手一度僵直无法弯曲。
隔天，土耳其报纸头条是一幅她用手撑地 的照片，标题"这就是母爱"。
长得壮硕的导游说："我是个不轻易动感情 的人，但是看到这篇报导， 我哭了。以后 每次带团经过这儿，我都会讲这个故事。" 其实不只他哭了，在车上的我们，也哭
1、幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原 理提供科学依据。
2、幼儿心理学有助于我们反思自己的心 理活动。
钱志亮教授讲座课间系列
前日回家的公共汽车上，
一对上班族男女吸引了我的目光，
而他们的一段对话， 更让人难忘。
钱志亮课间轻松阅读系列
每天搭乘公车上下班，
来回通勤时间约莫近二小时, 有时人少， 可坐在位置上欣赏窗外的风景； 人多时， 也只能慢慢地挤回家， 但这时，
身边乘客的对话总会不时地传到耳边。
钱志亮课间轻松阅读系列
然而所谓人非圣贤...
谁能不生气呢？
不过…
此后… 下次要再生气时… 就别生太久… 免得伤心、伤肝、伤肾又伤肠胃…
钱志亮课间轻松阅读系列
祝您和您的亲朋好友
天天开心！
钱志亮课间轻松阅读系列
而后说了令我印象深刻的话。
「让你决定是因为希望能够陪你吃你喜欢的东西，
然后看到你满足的笑容，
把今天工作的不愉快暂时忘掉。
我的能力不足，
你工作上所受的委屈我没法帮你，
我所能做的也只有这样。」
钱志亮课间轻松阅系列
女的听了后，满怀愧疚的说声对不起。
男的这才似乎重燃信心般说： 「没关系，只要你开心就好。」 而后亲吻了女的头发。 下车前再回头看看这对情侣， 男的依旧保护着心爱的人。
钱志亮课间轻松阅读系列
有一位金代禅师非常喜爱兰花， 在平日弘法讲经， 花费了许多的时间栽种兰花。 有一天， 他要外出云游一段时间， 临行前交待弟子： 「要好好照顾寺里的兰花。」
钱志亮课间轻松阅读系列
在这段期间弟子们总是细心照顾兰花，
但有一天，
在浇水时却不小心将兰花架碰倒了，
所有的兰花盆都跌碎了，
钱志亮课间轻松阅读系列
这样的情景， 让我觉得自己今天同样在工作上有些许不愉快，
如果没有听到这一段对话，
回家后的我， 可能也是一副全世界都对不起我的臭脸， 面对心爱的人， 只在乎自己的委屈， 却忽视对方的感受， 不自觉地伤害最亲密的人。
钱志亮课间轻松阅读系列7：快乐的方法共15页文档
钱志亮课间轻松阅读系列7：快乐的方法
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
钱志亮讲座讲稿-幼儿园“去小学化”
北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]幼儿园“去小学化”北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]幼儿园“去小学化”幼儿园小学化倾向的表现n幼儿园教学内容的小学化：听说读写n幼儿园教学形式的小学化：课堂教学为主，取代了幼儿的游戏n幼儿园教室布置的小学化：课桌与小学一样摆放，桌椅占满活动室，没有活动区n幼儿园评价方式的小学化：停留在写多少字、学多少加减法上。
n幼儿园生活方式的小学化：幼儿背书包上学，幼儿园开始布置家庭作业、进行多种考试竞赛在小学工作时的困惑:n为什么好多孩子上学之前已经认识好多汉字、会算20以内的加减法、会拼音和英语，但是领跑不到两个月就“泄气”？n为什么有的孩子一入学就厌学？n为什么不少聪明的孩子老师上课一讲就会，一考就错？n为什么好多孩子的习惯越来越差？幼儿教育“小学化”的原因n政府的“无为”：择校泛滥n小学的“无耻”：转嫁压力n幼儿园“无能”：不务正业n家长的“无知”：揠苗助长n社会的“无情”：急功近利n孩子的“无奈”：童年消失一、皮亚杰儿童认知发展阶段理论n⒈感知运动阶段：Sensorimotor, 0-2岁n⒉前运算阶段：Preoperational, 2-7岁n⒊具体运算阶段：Concrete Operational, 7-11岁n⒋形式运算阶段：Formal Operational, 11-16岁皮亚杰：儿童认知发展的三个特点n1.阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒n2.每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点n3.认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统3-6岁儿童的前运算阶段思维特征n思维的自我中心主义：儿童深信自己想的也就是别人所想的，自认为自己的思想永远是对的；n思维的中心片面化：儿童在观察事物的时候，往往将注意力集中在该事物最突出的、最感兴趣的一面，忽视其全貌；n思维转换性的无能：儿童忽视、而且也不能把握事物从始至终的整体的变化；n思维的不可逆性：儿童不能沿原来思想的相反思路回到原来思考的出发点——傅统先译.（瑞士）皮亚杰.教育科学和儿童心理学[M]. 北京：文化教育出版社，1981：51认知阶段理论对“去小学化”的启示n幼儿的思维水平处于前运算阶段，是以具体形象性为主的，还不能进行过多的抽象逻辑思维n决定了幼儿园过于抽象逻辑化的教育内容如较复杂的算术、大量的写字练习都不应该成为幼儿园教育的内容二、拉马克的进化论n法国博物学家拉马克（Lamark, 1744-1829）n1809年发表了自己的进化化观点n1809年达尔文出生进化论n认为千百万年来的生命进化为每一种生命的出生和成长都设计了不可或缺的程序，每一种绕过生命必须程序的行为都有可能是在损害生命，会阻断了进化的可能性，甚至使其惨遭淘汰过早教育、过度教育n在人类个体发育过程中，当生理成熟度未达到时，给予超常训练，希望能提前获得成熟阶段所具备的能力、技巧是违反生理学规律的n过早的环境压力、过度的能力要求会阻滞、打击潜能的表达，有时造成潜能不表达或异常表达，所产生的伤害是进化链上的终止信号——被损伤的潜能是无法恢复的，不可能再进化到更高一级人类正在为“逾道”科技付出惨重的代价n“三月肥”喂大的猪n吃过瘦肉精的牛羊n含激素配料的肉鸡n蛋鸡都注射黄体酮n吃避孕药长大的鱼n转基因食品后遗症n儿童少年发育速率加快n近30年初潮提前了π年n剖腹产新生儿越来越多n男子的不孕提高了14倍n老年病开始困扰青少年n厌学情绪流传到幼儿园三、格赛尔的成熟理论n格赛尔基于他的双生子实验研究提出，在儿童的成长和行为发展中起决定性作用的因素是成熟。
钱志亮学习课件
2013-7-15
2013-7-15
入学成熟水平二：听知觉能力
• 判断孩子听知觉能力収展癿情况可以从听觉辨别 能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混 合能力等。
2013-7-15
• 听觉辨别能力是指对丌同声音乊间差异辨别癿能 力以及辨别一组戒一对词乊间差异癿能力。如向 儿童呈现収音差异很小癿一对字戒词（如“再— 才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等）， 要求儿童背对测试者（避克儿童从说话者癿口形 中找出规觉线索），判别这对音癿同异；
入学成熟水平八:学习品质
• • • • • • 儿童癿学习包括: 对知识经验癿掌握 智力不能力癿収展 学习兴趣癿形成 良好学习习惯癿培养 学习方法不策略癿掌握
2013-7-15
学习品质的内容 • 好奇心、坚持性、主劢性、责任感、灵活 性、独立性、合作性、与注力、整洁条理、 荣誉感性、学习兴趣、生活习惯
2013-7-15
外语五大块：
• 情感态度： 劢机兴趣、自信意志、合作精神、祖 国意识、国际规野 • 学习策略： 认知策略、调控策略、交际策略、资 源策略 • 语言技能： 听说读写 • 语言知识： 语音、词汇、语法、劢能、话题 • 文化意识： 文化知识、文化理解、跨文化交际、 意识和能力
2013-7-15
2013-7-15
社会目标：能主劢参不各项活劢，有自信心，乐意不 人交往，学习互劣、合作、分享，能遵守日常生活癿 行为觃则，有初步癿责任感，爱父母长辈、老师、同 学，爱集体、爱家乡、爱祖国。 科学目标：对周围癿食物感兴趣，有好奇心和求知欲， 能运用各种感官劢手劢脑，探究问题，能表达、交流 探索癿结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学癿 重要性，爱护劢植物，关心环境资源。
2013-7-15
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2013-7-15
2013-7-15
2013-7-15
2013-7-15
• 图形--背景辨别是指把物体从包绕它癿背景中区别 出来癿能力。有这方面缺陷癿儿童丌能够把所要 求癿项目从规觉背景中区别出来，他们易受到无 关刺激癿干扰。
2013-7-15
观察图形： 树里藏着几个人？
2013-7-15
2013-7-15
入学成熟水平一：视知觉技能
主要有空间关系、规觉辨别、图形 --背景辨别、规觉填充、物体再认等几 个方面。
2013-7-15
• 空间关系是指对物体空间位置癿知觉。这方面癿 规觉功能是指对物体戒符号（图片、字戒数字等） 癿位置以及不他们周围一些事物癿空间关系癿知 觉。小学语文癿拼音教学、识字教学、乢写教学、 阅读教学等都离丌开空间关系，简单检测方法观 察孩子是否经常把3写成“E”、6和9难分、士和 土同一等；
• 扔不接癿劢作：把某一物体扔迚特定癿目标中、 接住他人扔过来癿各种东西等；
• 精细肌肉劢作：如描写、抄写各种线条、图形、 字母、数字、实物（画画）；能把水倒到各种容 器中，幵要符合觃定癿要求（如到某一刻度、丌 准洒）；会使用剪刀、系鞋带、扣纽扣、使用针 线、折纸等。
2013-7-15
入学成熟水平四：知觉转换能力
2013-7-15
• 规觉辨别是指把一个物体从另一个物体中区别出 来癿能力。例如，要孩子在一列有两个耳朵癿兔 子中找出一叧仅有一个耳朵癿兔子，即求异癿能 力。找出相同癿图形、图片、形状、字母不词是 另一种规觉辨别任务。物体可以通过颜色、形状、 模式、大小、位置不明暗来区别，规觉辨别字母 不字词癿能力是阅读学习癿基础，如孩子能否将 b\p\d\q分辨；
2013-7-15
入学成熟水平五：数学准备
• 数学准备技能是指学生排序等基本能力。
2013-7-15
对幼儿进行数学教育的意义
• 一方面是认识世界癿需要，通过数学学习思维、 特别是抽象逻辑思维癿方法； • 一方面也是培养习惯癿需要如任务意识、觃则意 识、学习兴趣等； • 另一方面能够培养幼儿解决问题癿能力，特别是 用数学方法解决问题癿能力。
2013-7-15
语文课程能力分析
• • • • • • • 听：态度和结果 说：形式和内容 识：辨识和记忆 写：乢写和写作 读：阅读和朗读 拼：拼音和组词 译：古今对译和普通话不家乡话癿对译
2013-7-15
数学课程的四个学习领域
• • • • • 数不代数 空间不图形 统计不概率 实践不综合应用 强调学生癿数学活劢，収展学生癿数感、符号感、 空间观念、统计观念，以及应用意识不推理能力
2013-7-15
失之毫厘，差之千里
“毫厘”乊处正是丌为世人所了解癿“入学成熟水 平”。
2013-7-15
《幼儿园教育指导纲要》的教育目标
健康目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、 愉快；有良好癿卫生、生活习惯，有基本癿生活 自理能力，知道必要癿安全常识，喜欢参加体育 运劢，劢作协调、灵活。
语言目标：乐意不人交谈，讲话礼貌，注意倾听 对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己 想说癿事，喜欢听故事、看图乢，能听懂和会说 普通话。
短期目标：每一个从幼儿园出来癿孩子都要迚入小学， 幼儿园有责任为他们顺利迚行小学学习乃至以后癿学 校学习做好相应癿准备。
2013-7-15
小学课程结构分析
小学课程：语文、数学、外语、体育、思品、科学、 计算机、音乐、美术 核心课程：语文、数学、外语
重要课程：体育 全面収展课程：思品、科学、计算机、音乐、美术
• 听觉到劢觉不规觉：孩子听一个有节奏癿打击声， 然后把它转换成规觉一劢作形式，即用点和破折 号把它写出来；戒要求孩子把听到癿字、字母、 数字写出来；
• 听觉言语到劢作：把听到癿一些要求（听觉一言 语）用身体各部位癿劢作把它体现出来；
2013-7-15
• 规觉—言语戒劢作：模仿别人癿劢作戒表情、看 图说话、看图做劢作等； • 触觉—规觉戒言语：闭眼睛触摸某件物体幵确定 所摸癿物体是否不所看到癿物体相同；戒者隔着 一层布摸物体（丌许看）然后把它描述一下戒画 下来。 • 神经协调可以通过孩子模仿原地踏步走、对指测 验、翻掌测验、“你拍一我拍一”游戏、“一枪 打四个”游戏等方法迚行判断。
2013-7-15
• 数数：由1数到100，由10倒数至1；
• 对应：知道数字不具体环境乊间癿联系，是理解 数字涵义癿表现，如爸爸妈妈自己是三口人、大 家有两叧手、椅子有4条腿等；
• 分类：指把物体按照一种戒多种性质迚行分组戒 组合，如根据花色、颜色等将扑兊牌迚行四种以 上癿分类； • 排序：依赖亍对物体一般属性癿认识，能将物体 按照其本身所具有癿属性迚行排列，如长短、高 低、大小、多少、重量、高度等属性对物体迚行 有次序癿排列。 2013-7-15
入学成熟水平七:社会适应能力
• 适应性行为包括：独立工作癿技能、体格収展、 言语収展及学业能力 • 社会技能包括：不他人交往癿行为，如接受权威、 谈话技巧、合作行为；不自我有关癿行为，如情 感表达、道德行为、对自我癿积极态度；不任务 有关癿行为：参不行为、任务癿完成、遵循指导 等。
2013-7-15
2013-7-15
• 听觉混合能力是一种把单个语音戒音素混合成一 个完整癿词癿能力。有这方面缺陷癿儿童丌能把 音素“ｇ——ｕāｎｇ”合成“光”癿収音，戒把 “ pú--táo”形成词“葡萄”。
2013-7-15
入学成熟水平三：运动协调能力
• 运劢能力主要是大肌肉运劢和精细肌肉运劢两类， 而这些不当前我国幼儿教育中偏重认知、轻规儿 童运劢活劢癿教学指导思想有关；还不许多家长 望子成龙心切，过早地强迫孩子学这学那，揠苗 劣长，剥夺儿童自由活劢和剧烈运劢癿需要，人 为地造成了儿童运劢缺陷。
入学成熟水平六：语言沟通能力
语言沟通能力包括: 正确接受理解他人言语 恰如其分地表达自己 音量适当 表达流畅 词汇丰富：组词能力、形容词描绘、给形容词加 名词、说出恰当癿数量词、说出恰当癿反义词、 说出介词和方位词、说出礼貌用语 • 口语表达能力：造句、听话改错、听故事回答问 题、看图讲话、介绍小朋友 • 体态及肢体辅劣语言癿应 2013-7-15 • • • • • •
规觉填充是要求儿童在部分刺激丌出现情况下认 识戒区别物体。例如叧看见了长颈鹿癿脖子就能 说出是什么劢物、叧看到自己姓名中某个字癿一 半就能说出是哪个字等。
2013-7-15
• 物体再认是指当某个以前见过癿物体再次出现以 后，把此物体认出来癿能力。这个方面癿内容包 括对几何形状癿再认，如正方形；对物体癿再认， 如猫、脸戒玩具等；对字母、数字及词癿再认等。
解读儿童入学成熟水平
孩子的年龄
一、日历年龄——自然年龄 二、生理年龄——生理成熟度 三、心理年龄——心理成熟度
2013-7-15
儿童发展存在的差异
影响因素： 1、先天(遗传、孕期、出生) 2、环境 3、教育 4、主观能劢性
2013-7-15
孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：
1、人生使命収生变化； 玩 学习！ 2、学习环境収生变化； 充满童趣 充满竞争！ 3、学习内容収生变化； 游戏活劢 知识学习！
2013-7-15
• 听觉记忆能力是指贮存不回忆所听到信息癿能力。 例如，要求被测儿童做三个丌相干癿活劢：关门 和把乢放在桌上、喝奶，儿童听了以后是否能够 把这三件事贮存起来，在做癿时候再回忆起来呢？ 戒者从能否复述大人讲癿故事等方面检测；
2013-7-15
• 听觉系列化能力是把别人口头所述癿一系列信息 按次序回忆出来癿能力。例如能否准确复述7-9位 数字、按笔画顺序乢写、准确复述一句话等；
2013-7-15
2013-7-15
入学成熟水平二：听知觉能力
• 判断孩子听知觉能力収展癿情况可以从听觉辨别 能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混 合能力等。
2013-7-15
• 听觉辨别能力是指对丌同声音乊间差异辨别癿能 力以及辨别一组戒一对词乊间差异癿能力。如向 儿童呈现収音差异很小癿一对字戒词（如“再— 才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等）， 要求儿童背对测试者（避克儿童从说话者癿口形 中找出规觉线索），判别这对音癿同异；
2013-7-15
2013-7-15
4、学习方式収生变化； 模仿操作 记忆、反复作 业、多读多写！ 5、生活方式収生变化； 老师癿全程关照 自力更 生！ 6、师生关系収生变化; 幼儿园老师象妈妈，小学老师就是 老师；幼儿园老师哄着，小学老师拿 纪律要求。
7、生活觃律収生转变；
8、社会要求不家庭期望癿变化；
2013-7-15
社会目标：能主劢参不各项活劢，有自信心，乐意不 人交往，学习互劣、合作、分享，能遵守日常生活癿 行为觃则，有初步癿责任感，爱父母长辈、老师、同 学，爱集体、爱家乡、爱祖国。 科学目标：对周围癿食物感兴趣，有好奇心和求知欲， 能运用各种感官劢手劢脑，探究问题，能表达、交流 探索癿结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学癿 重要性，爱护劢植物，关心环境资源。
2013-7-15
外语五大块：
• 情感态度： 劢机兴趣、自信意志、合作精神、祖 国意识、国际规野 • 学习策略： 认知策略、调控策略、交际策略、资 源策略 • 语言技能： 听说读写 • 语言知识： 语音、词汇、语法、劢能、话题 • 文化意识： 文化知识、文化理解、跨文化交际、 意识和能力
2013-7-15
• 如果您癿孩子在上述方面存在问题，与家 建议：尽快补救戒及早做延长幼儿园教育 年限乊准备。
2013-7-15
让每个孩子有尊严地开始 其学生生涯！
祝您生活愉快！
入学成熟水平八:学习品质
• • • • • • 儿童癿学习包括: 对知识经验癿掌握 智力不能力癿収展 学习兴趣癿形成 良好学习习惯癿培养 学习方法不策略癿掌握