中学语文教学法第2阶段测试题

江南大学现代远程教育第二阶段测试卷

考试科目:《中学语文教学法》第八章至第十三章（总分100分）

一、判断正误（10分）

1、汉字的基本特点是形音义的结合。（对）

2、阅读教学目标应该培养的能力可区分为认读能力、解读能力和鉴赏能力三个层级。（对）

3、朗读是阅读训练的终极目标。（错）

4、问答法是一种古已有之的教学方法。（对）

5、讨论法是作为讲述法的对立物出现的，具有反传统的特色。（对）

6、并非每一篇课文都必须编写阅读提要。（对）

7、“汝果欲学诗，功夫在诗外”说的是写作要在生活实践中积累素材。（对）

8、教学评价是测试的基础，测试是教学评价的继续。（错）

9、教学评价只对教师起作用，对学生没有作用。（错）

10、在课堂评价中应尽量运用正强化（即多进行鼓励和表扬），恰当地运用负强化。（对）

二、单项选择（10分）

1、小学3——4年级要求累计认识汉字（Ａ）个。

A、2500

B、3000

C、3500

D、1600——1800

2、我国古代的识字教材《史籀篇》是（Ｂ）的著作。

A、汉代

B、西周

C、宋代

D、清代

3、课标要求九年课外阅读总量应该（Ｃ）万字以上。阅读一般的现代文不少于（）字/分钟。

A、10，200

B、5，100

C、400，500

D、100 ，300

4、语文教材中的隐性知识，即关于方法的知识不包括（Ｄ）。

A、文字知识

B、语言知识

C、文学知识

D、哲学知识

5、“预备——提示——比较——概括——应用”的阅读教学模式是（Ｄ）提出的。

A、赫尔巴特

B、前苏联学者

C、夸美纽斯

D、莱因

6、“自读——导读——复读”的阅读教学模式是（Ｃ）提出的。

A、朱自清

B、黎锦熙

C、钱梦龙

D、魏书生

7、下列不属于语文综合性学习的特点的是。（Ｂ）

A、综合性

B、差异性

C、主体性

D、参与性

8、下列不属于语文研究性学习的特点的是（Ａ）。

A、以结论为目的

B、以问题为载体

C、以探究为中心

D、以反思为线索

9、有效考试的必要条件不包括（Ｄ）。

A、效度 B 、信度C、区分度D、精确度

10、下列题型属于客观题的是（Ｄ）。

A、简答题

B、论述题

C、作文题

D、选择题

三、简答题（20分）

1、比较集中识字教学和分散识字教学的优劣。

2、阅读教学的目标有哪些？

3、写作教学的原则有哪些？

4、语文学习评价常用的哪些方法？

四、论述题（30分）

1、如何辩证理解阅读教学方法？

2、试述语文综合性学习与语文研究性学习的设计要遵循什么原则？

3、举例分析语文教师如何面对语文课程内容的开放性和生成性的特点进行语文教学。

五、操作题（30分）

请为朱自清的《春》编写一篇教案。

教学目的：

1、知识目标：

（1）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

（2）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

2、能力目标：（1）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

（2）学习比喻、拟人修辞手法的运用。

（3）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

教学重点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

教学难点：在景物描写中抒情。

教学设想：

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

教学准备：

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

教学过程：

第一课时

教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学步骤：

一、盼春天：

1.导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……

2.欣赏音乐《春天在哪里》

二、找春天：

3.问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。（生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。）

4.问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句写的是小草。

5.问：“写草（或花、雨、风）怎么样？”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

三、读春天：

6. （我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景）放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。（引导朗读课文应该用什么样的感情）

7. 分小组诵读课文。

8. 正音正字。

9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物？（春草、春花、春风、春雨、迎春）

四、诵春天：

10. 全体齐诵读课文，

要求：（1）加深对文中形象而生动的句子理解；

（2）用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

11. 课外延伸：仿照课文结尾句子

春天还像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

12. 作业布置：

（1）有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

（2）把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

附：（第二、三课时）设想：

教学目标：1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用；

2、借景抒情的写法；

3、写景方法小结。

让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。