经典性条件作用
操作性条件反射和经典性条件作用的区别和联系
操作性条件反射和经典性条件作用的区别和联系
斯金纳的操作性条件反射和巴甫洛夫的经典性条件作用的区别和联系：
答：首先他们研究的都是外部刺激和主体行为反应之间的联系,其次,见以下表格
操作性条件反射：
小狗学会给人作揖
当小狗遇到客人来的时候,回又摇尾巴又高兴的跳来跳去,有时甚至高兴的举起两只前爪作揖;当小狗表现出作揖动作后,客人便给小狗喜欢吃的食物作为奖赏;如此反复多次呈现后,小狗见得客人后作揖的行为频率便会增加了,经过不断的强化,小狗便学会了给人作揖;
经典性条件作用：
学生考试焦虑的形成
学生会对家长和教师的批评感到害怕,从而产生焦虑;如果学生考试失败后,家长和教师不会对其做出不良反应,学生是不会产生焦虑的,但是,当学生考试失败后,家长和教师对其进行惩罚和批评,学生就会产生焦虑的心理,这两种刺激经反复多次配合作用于学生是,就会使学生产生了一考试,就会产生焦虑的条件反应;。
经典条件作用
经典条件作用经典条件作用，又称为巴甫洛夫反射，是俄国生理学家巴甫洛夫在19世纪末提出的一种行为心理学理论。
这一理论通过实验证明了某些外部刺激和特定的行为之间的关联，进而影响了行为的表现与表达。
巴甫洛夫的实验中，他利用了动物的固有反射，通过在特定环境下提供特定刺激，使动物在获得食物的过程中触发条件反射，进而产生相应的行为变化。
最经典的实验便是他对狗的实验。
当他给狗提供食物同时有铃声响起时，狗开始分泌唾液以准备进食。
随后，巴甫洛夫将只有铃声的刺激与食物的提供分离，长时间的重复后，他发现狗在只有铃声的情况下也开始分泌唾液，即条件反射的形成。
这一实验验证了条件作用的存在和影响。
经典条件作用背后的原理是大脑皮质激活与反应的建立。
在巴甫洛夫的实验中，食物是一个非条件刺激，进食时分泌唾液是一个条件反射。
当非条件刺激与条件反射同时出现时，两者形成了一种耦合关系，即条件反射的形成。
在经典条件作用中，大脑皮质被非条件刺激激活，从而反应被建立。
之后，非条件刺激不再需要，只有条件刺激触发时，相应的行为仍会发生。
经典条件作用在生活中也有广泛应用。
比如，广告营销中常常使用这一原理。
许多品牌在广告中采用愉快的音乐或明亮的色彩作为条件刺激，提升消费者对品牌的好感，从而激发购买欲望。
此外，经典条件作用还广泛应用于医学领域。
例如，某些疾病治疗中采用的疗法，就是通过让患者在特定的环境中接受特定的疗程，使其产生条件反射，达到治疗效果。
然而，经典条件作用也存在一些限制和问题。
首先，不同个体对于条件刺激的反应可能存在差异，因此结果的可靠性存在一定的风险。
其次，条件反射的持久性也存在变数，当条件刺激消失后，反应是否仍然保持存在尚未得到明确的答案。
最后，经典条件作用只能解释条件反射与行为之间的关联，并不能解释行为变化的具体机制。
总的来说，经典条件作用是一种重要的行为心理学理论。
通过实验证明了外部刺激和行为之间的关联，揭示了人类行为形成的一种机制。
行为学习理论 知识点整理归纳
当条件刺激与无条件刺激反复结合，引起条件反射 的出现，就称为条件反射的获得。
• 通过多次训练，驴子形成了 条件反射。
• 刺激物：郑板桥作揖。 • 反应：撩蹶子蹦跳起来。刺激与
小红只有6岁，见了人就说“叔叔好”， 大家都笑着表扬孩子说：“这孩子真乖！” 并微笑着摸摸他的头，以示赞赏。今后当小 红再见人时，说：“叔叔好”的可能性将大 大增加。
正强化物与负强化物的区别
程序 行为 后果
正强化 认真 物的使 听课 用
当学生认真听课时 （正强化物） 老师的表扬
呈现
负强化 认真听 当学生认真听课时
◆小明爱打架，妈妈为此就 不让他看电视。
正强化 负强化 惩罚
强化的普雷马克原理（做祖母的法则）
即用高频的活动作为低频活动的强化 物, 或者说用学生喜爱的活动去强化学生对 不喜爱的活动的参与。比如, 如果一个儿童 喜爱看电视而不喜欢阅读, 可以在他完成阅 读之后去看一会儿电视。即首先做我要你 做的事，然后才可以做你想做的事。（属 于哪一类强化或惩罚）
物的使 课
（负强化物）
用
课后的作业
移除
行为的改变 行为的频率增 加（学生更认 真听课）
行为的频率增 加（学生更认 真听课）
一级强化满足人和动物的基本生理需要, 如食 物、水、安全等。 二级强化是任何一个中性刺激如果与一级强化 反复联合, 它就能获得自身的强化性质。如金钱 对婴儿不是强化物, 但当小孩知道钱能换得自己 需要的东西时, 它就能对儿童的行为产生强化效 果。
（一）准备律：在学习开始时的预备定势。学习者有
经典性条件作用理论,操作性条件作用理论以及尝试-错误说的区别
相同点：都是刺激与反应建立联结的过程
异同点：
桑代克尝试-错误说中是主动接受刺激与反应建立联结，实验中猫无意中发现了食物，但下次又不知道在哪里，通过不断的反复尝试错误吃到食物。
强调学习是渐进盲目不断尝试错误的过程。
斯金纳操作性条件作用理论中是主动接受刺激与反应建立联结，实验中老鼠无意间发现食物，发现后是知道位置的，发现老鼠加强拨动踏板的行为才会获得更多的食物。
强调强化是增强学习的手段。
巴普洛夫经典性条件作用理论是被动接受刺激与反应建立联结的过程。
实验中将食物放在狗的面前，狗就会分泌唾液，下次将食物放在狗的面前并且摇铃铛，狗会分泌唾液，再下次开始不见食物在狗面前摇铃铛，狗会分泌唾液，如果等来了食物，就建立了联系，如果等不来食物，则下次只摇铃铛不见食物，狗不会分泌唾液。
因此，实验中分为条件反射和无条件反射，强调后天学习是在特定条件下建立联结，也就是说学习是新旧知识建立联系的情况下获得。
第五章 行为学习理论
第五章行为学习理论一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论Ivan Pavlov (1870—1932) 俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。
1904年因消化腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖金。
他一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。
（一）狗的条件反射作用实验实验结果(1)条件作用之前：给出铃声（条件刺激）并无唾液分泌给出肉（无条件刺激）产生唾液分泌(2)条件作用期间：铃声+肉（条件刺激+无条件刺激），产生唾液分泌(3)条件作用之后：给出铃声（条件刺激），产生唾液分泌（二）经典性条件作用的基本内容一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应。
●条件反射的四个基本事项：①无条件刺激(UCS)：指本来就能引起的某种固定反应的刺激。
②无条件反应(UCR) ：指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。
③条件刺激(CS) ：原来的中性刺激。
④条件反应(CR) ：条件反射形成后由条件刺激引起的反应。
（三）学习规律1. 消退◆条件作用建立之后，如果多次只给条件刺激而不用无条件刺激加以强化，结果是条件作用的反应强度逐渐减弱，最后将完全不出现。
●巴甫洛夫认为，消退并不是条件刺激和相应的反应之间的暂时联系已经消失或中断，而是暂时联系受到抑制。
●条件作用愈巩固，消退速度就愈慢；条件作用愈不巩固，就愈容易消退。
2. 泛化：在条件作用开始建立时，除条件刺激本身外，那些与该刺激相似的刺激也或多或少具有条件刺激的效应。
这种现象称为条件作用的泛化。
3. 分化：只对经常受到强化的刺激产生条件作用，而对其他近似刺激则产生抑制效应。
这种现象称为条件作用的分化。
4.高级条件作用：中性刺激一旦成为条件刺激，可以作为无条件刺激。
另一个中性刺激与其反复结合，可形成新的条件作用，这一过程被称为高级条件作用。
测验失败（中性刺激）批评（条件刺激）——焦虑测验失败——焦虑巴甫洛夫的信号系统理论●巴甫洛夫认为，条件反射是一种信号活动，引起条件反射的刺激是信号刺激。
经典性条件作用
关于巴普洛夫经典性条件作用的介绍巴普洛夫是俄国的生物学家，他在以狗作为实验对象研究狗的消化腺分泌量时发现：狗的消化腺分泌量与给狗呈现的外在刺激变化和刺激出现的时间有关。
在此基础上建立了他的经典性条件作用理论。
对此我将做如下介绍：经典性条件作用的形成：无条件刺激引起的反应称之为无条件反应，当有一个中性刺激与无条件刺激相结合，通过控制结合后的刺激出现的频率与强度使有机体做出条件反应，其中，中性刺激与无条件刺激结合形成的刺激称之为条件刺激。
至此，有机体受条件刺激后就形成了条件反应。
这就是经典性条件作用的原理。
经典性条件作用的形成过程中，若只给有机体呈现中性刺激而不是条件刺激或是中性刺激与无条件刺激结合的时间间隔过长，这会使有机体的条件反射减弱，这叫消退；但过一段时间后再次呈现中性刺激，有机体也会条件反应，此时叫自然恢复。
当有机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，这种现象是泛化；与泛化相对应的称分化，即有机体能够对与条件刺激相似的刺激做出不同的条件反应的过程。
刺激泛化和刺激分化是互补的过程。
泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
当经典性条件作用形成后，就说明中性刺激变成了条件刺激，到此为止就叫做一级条件作用；如果另一中性刺激与一级条件作用中的条件刺激反复结合成为新的条件刺激，那么这就是二级条件作用，巴普洛夫把这一过程称为高级条件作用。
巴普洛夫将刺激的来源分为两类：第一信号系统，指凡是能够引起条件反应的物理性条件刺激；第二信号系统，指凡是能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激。
至此经典性条件作用已基本介绍完。
它在现实中有很多的应用，如沃尔普发展的交互抑制原理和系统脱敏原理；以及其他行为矫正的方法：厌恶疗法、冲击疗法和生物反馈疗法等。
但理论中也有不足之处，由于当时科技欠发达，理论中并没有揭示出条件作用后大脑产生的生理上的变化；也无法解释人绝大多数自发或自愿产生的行为。
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经典条件作用的主要规律
经典条件作用的主要规律经典条件作用是指在特定的条件下，一种事物或现象会产生特定的结果。
以下是经典条件作用的主要规律：1. 条件刺激与反应之间的关联：经典条件作用的核心是条件刺激与反应之间的关联。
当一个中性刺激（无条件刺激）与一个有条件刺激（无条件刺激）同时出现时，会形成刺激与反应之间的关联。
2. 无条件刺激与反应的自然关联：在经典条件作用中，无条件刺激与反应之间存在自然的关联。
这种关联是生物进化中形成的，与个体的学习经历无关。
3. 条件刺激的中性性：条件刺激在经典条件作用开始时是中性的，没有引起反应的能力。
通过与无条件刺激的关联，条件刺激逐渐获得了触发反应的能力。
4. 刺激与反应的时间关联：经典条件作用在时间上要求条件刺激和无条件刺激的出现存在一定的时间关联。
如果两者之间的时间间隔太长或太短，条件刺激很难与反应形成关联。
5. 刺激的一致性：经典条件作用中，条件刺激和无条件刺激在感觉特征上要具有一致性。
如果两者在感觉特征上差异过大，条件刺激很难与无条件刺激形成关联。
6. 刺激的预测性：经典条件作用中，条件刺激要能够预测无条件刺激的到来。
只有当条件刺激能够准确预测无条件刺激时，才能形成刺激与反应之间的关联。
7. 刺激的强度和频率：经典条件作用中，刺激的强度和频率对关联的形成和维持有重要影响。
刺激的强度越大、频率越高，关联的形成和维持就越容易。
8. 刺激的一次性：经典条件作用中，只要条件刺激和无条件刺激发生了一次关联，就能够形成条件反射。
但是，关联的强度和持久性会受到刺激的强度和频率的影响。
9. 刺激的泛化和辨别：经典条件作用中，条件刺激与无条件刺激之间的关联不仅可以泛化到类似的刺激上，也可以辨别不同的刺激。
这是基于刺激的共同特征和差异特征进行的。
10. 刺激的消退和恢复：经典条件作用中，如果条件刺激和无条件刺激之间的关联没有得到加强或维持，关联会逐渐消退。
但是，即使关联消退了一段时间，重新出现条件刺激也可以恢复关联。
经典条件作用的基本规律
经典条件作用的基本规律
经典条件作用的基本规律可以归纳为以下几点：
1. 基于关联性：经典条件作用要求在学习过程中，两个刺激之间存在一定的关联性。
即在刺激A和B之间，A是条件刺激，B是无条件刺激，二者之间必须存在一定的关联，通常表现为
A在B之前或同时出现。
2. 学习过程：经典条件作用是一种学习过程，需要通过多次重复的刺激来建立条件反射。
当条件刺激和无条件刺激之间多次重复出现并建立了关联后，条件刺激会引发无条件刺激的反应。
3. 杂化现象：经典条件作用中，刺激一般具有一定程度的杂化现象。
这意味着在建立条件反射时，不同的刺激可以产生类似的反应。
比如，如果用点击声作为条件刺激，多次与无条件刺激（如食物）一起出现，那么在学习完成后，当听到点击声时，动物会表现出与吃食物相似的反应。
4. 可逆性：经典条件作用是可以逆转的，即建立的条件反射可以通过取消或改变条件刺激和无条件刺激之间的关联来消退或改变。
比如，如果多次用点击声（条件刺激）和食物（无条件刺激）一起出现，建立了点击声引起吃食物的条件反射，但如果取消点击声和食物的关联，经过一段时间后，动物会停止对点击声的吃食物反应。
总之，经典条件作用的基本规律是基于关联性的学习过程，通
过多次重复的刺激建立条件反射，具有杂化现象，并且可以逆转。
这些规律对于理解和应用经典条件作用是至关重要的。
简述经典条件作用的基本规律
简述经典条件作用的基本规律经典条件作用是指在特定条件下，某一特定因素对于其他因素产生的影响。
下面是关于经典条件作用的基本规律的简述：1. 条件刺激与先验反应：经典条件作用的基本过程包括条件刺激和先验反应。
条件刺激是在经典条件作用开始前存在的一种刺激，先验反应是在经典条件作用开始前已经存在的一种反应。
条件刺激与先验反应之间的关系是经典条件作用的基础。
2. 条件刺激与条件反应：经典条件作用的核心是条件刺激与条件反应之间的关系。
条件刺激是在经典条件作用过程中与无条件刺激同时或先后出现的刺激，条件反应是在经典条件作用过程中由条件刺激引发的一种反应。
条件刺激与条件反应之间的关系是经典条件作用的主要内容。
3. 条件刺激的强度与条件反应的强度：经典条件作用的强度取决于条件刺激的强度和条件反应的强度。
条件刺激的强度越大，条件反应的强度越大；条件刺激的强度越小，条件反应的强度越小。
条件刺激与条件反应之间的强度关系是经典条件作用的一个重要规律。
4. 条件刺激与无条件刺激的关系：经典条件作用的过程中，条件刺激与无条件刺激之间存在一定的关系。
条件刺激可以是与无条件刺激相似或相关的刺激，也可以是与无条件刺激无关的刺激。
条件刺激与无条件刺激之间的关系是经典条件作用的一个重要方面。
5. 条件刺激的时间与条件反应的时间：经典条件作用的过程中，条件刺激的时间与条件反应的时间之间存在一定的关系。
条件刺激的时间越长，条件反应的时间越长；条件刺激的时间越短，条件反应的时间越短。
条件刺激的时间与条件反应的时间之间的关系是经典条件作用的一个重要规律。
6. 条件刺激与条件反应的关联性：经典条件作用的过程中，条件刺激与条件反应之间的关联性是经典条件作用的一个重要方面。
条件刺激与条件反应之间的关联性越强，经典条件作用的效果越好；条件刺激与条件反应之间的关联性越弱，经典条件作用的效果越差。
条件刺激与条件反应之间的关联性是经典条件作用的一个重要规律。
简述经典条件作用的基本规律
简述经典条件作用的基本规律经典条件作用是由俄国生理学家伊万·巴沃洛夫开创的一种学习现象，他通过一系列的实验发现，通过在动物身上建立一个刺激与一个前期教导性刺激之间的关联，可以使动物对这一刺激做出特定的反应。
这一学习现象被广泛应用于心理学和行为学的研究中，对于理解学习、记忆和行为调节等方面具有重要意义。
经典条件作用的基本规律可以总结为以下几个方面：1. 联结性：经典条件作用是通过建立刺激与反应之间的条件联结来实现的。
当一个原本中立的刺激（称为条件刺激）与一个具有生物意义的刺激（称为非条件刺激）重复出现时，条件刺激会逐渐获得从动物本能反应生成的表现形式，即条件反应。
2. 定向性：在经典条件作用中，条件刺激与非条件刺激之间的联系是单向的。
非条件刺激通过原本无条件引发的反应，与条件刺激产生联系，但条件刺激本身不会引发与非条件刺激相关的反应。
3. 强调频率与强度：根据经典条件作用的研究发现，当条件刺激与非条件刺激重复出现多次，或者非条件刺激的强度越大，条件刺激获得条件反应的程度就越强。
这一规律被称为条件刺激强化效应。
4. 无条件刺激与条件刺激的间隔：实验研究表明，无条件刺激在条件刺激之前或之后出现，对于形成和维持条件刺激与条件反应之间的联系具有重要作用。
间隔过长或过短都会影响条件刺激的学习效果。
以上是经典条件作用的基本规律概述，下面给出相关参考内容供读者深入学习。
参考内容：1. Mackintosh, N. J. (1974). The psychology of animal learning. Elsevier.这本书全面介绍了动物学习研究的基本原理和方法，对经典条件作用的基本规律进行了详细解释和分析。
2. Rescorla, R. A., & Wagner, A. R. (1972). A theory of Pavlovian conditioning: Variations in the effectiveness of reinforcement and nonreinforcement.这篇经典论文提出了经典条件作用的理论模型，对条件刺激和条件反应之间的关系进行了深入研究。
什么是心理学中的“经典条件作用”
什么是心理学中的“经典条件作用”经典条件作用是心理学中一个重要的话题，它可以帮助人们更好地了解自身的心理状态，从而获得更好的心理健康。
本文主要介绍了经典条件作用的基本原理与特点，以及如何利用这一理论来达到心理健康状态的目的。
1、经典条件作用的原理经典条件作用是指一种条件反射的过程，它是一种在环境因素中产生的反应性学习过程，指的是被刺激物和结果一起受到刺激就会发生这种反应性学习过程。
在经典条件反射试验中，通过不断重复刺激物和结果，最终使被试受到刺激，然后记住结果，而不必再尝试这种刺激。
2、经典条件作用的特点经典条件作用有一些典型特点：一是具有可预测性，即只要一直重复刺激，就可以预测人们的反应；二是关于时间的依赖性，即要建立具有良好定向性的经典条件作用，重复的次数和时间是必不可少的；三是相邻经验的依赖性，即要求刺激和结果的发生时间接近，及时性强；四是有效的内在激励，因为它可以培养出有效的内在奖励和激励；五是反应与解释随后协同发展，因为它还可以让激励因素与解释之间有一定的紧密联系。
3、如何利用经典条件作用来实现心理健康（1）学会正确对待当前问题: 人们可以利用经典条件作用的有效经验，将复杂的问题简化，找出可行的办法解决；（2）注重正面思考: 利用经典条件反射，重复正面、积极的经历和想法，进而培养更加积极乐观的心态；（3）学习新的技能: 由于经典条件反射总是涉及对一种新技能或知识的学习，因此，可以利用它来提高自己的综合能力和技能；（4）树立自信心: 经典条件作用可以帮助人们建立自信心，改变负面的想法，克服自我怀疑，从而达到心理健康的目的。
经典条件作用是心理学中一个独特而重要的理论，它提出了一些切实可行的方法来帮助人们达到心理健康，因此理解其原理与特点，并将其运用到实际当中，都非常有必要。
教育心理学各人物的学习理论总结
行为主义一、经典性条件作用说（一）巴甫洛夫的经典性条件作用说定义：所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的，中性的刺激（称为条件刺激，CS）替代了原先自然引发反应的无条件刺激（UCS）。
由于条件刺激（CS）引发的反应，就称为条件反应五条规律：习得律，消退律，泛化律，分化律，高级条件作用律（二）华生的行为主义他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。
除了出生时具有的几种反射和情绪反应以外，人类所有的行为都是通过条件反射建立新的刺激---反应联结(即S-R 联结)而形成。
二、操作性条件作用说（一）桑代克的联结-试误说桑代克认为，学习即联结，学习即试误。
学习的实质在于形成刺激-反应联结；人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的学习原则：1.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。
2.练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。
3.效果律：如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。
得出：奖励是影响学习的主要因素。
（二）斯金纳的操作性条件作用说斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。
它与反射学习过程S-R过程不同，操作学习是(S)-R-S的过程，重要的是跟随反应之后的刺激。
斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为塑造：连锁塑造和逆向连锁塑造消退维持分化泛化正强化惩罚：呈现厌恶刺激降低反应率和消除愉快刺激降低反应率负强化：消除或终止厌恶，不愉快刺激来增强反应率三、班杜拉观察学习理论人的许多知识、技能，社会规范等的学习都来自间接经验。
人们可以通过观察他人的行为以及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习1.注意过程影响注意的因素有：（1）榜样行为的特性（2）榜样的特征（3）观察者的特点2.保持过程保持过程有赖于表象系统.语言系统，有时还有动作演练。
幼儿教育心理学：经典性条件作用理论
• 巴甫洛夫提出了学习上的五大定律（结合 实例）：
• 1.习得律 • 2.消退律 • 3.泛化律 • 4.分化律 • 5.高级条件作用 • 以语言作为第二信号系统而引起的条件反
射
• 望梅止渴，画饼充饥
二、华生与经典性条件作用理论
• 美国心理学家，行为主 义心理学的创始人。
• 华生认为心理学研究的 对象不是意识而是行为； 在使心理学客观化方面 发挥了巨大的作用。
食物+铃声——狗流口水 食物+铃声——狗流口水 食物+铃声——狗流口水
……
铃声（条件刺激物）——狗流口水
形成了条件反射，这种条件反射称为经典性条件反射
• 条件反射的形成说明动物学会了对信号刺激 作出条件反应。
• 学习的实质就是通过中性刺激物与无条件刺 激物的配对而引起条件反射的过程。
——经典性条件反射
经典性条件作用理论
一、巴甫洛夫与经典性条件作用理论
• 巴甫洛夫，俄国生理 学家，1904年获诺 贝尔生理学奖。
• 最早提出经典性条件 反射；
• 声称自己不是心理学 家；但对心理学贡献 很大。
Ivan P．Pavlov（1849-1936 ）
实验的基本装置
食物（无条件刺激物）——狗流口水 铃声（中性刺激物）——狗无反应
• 1915年当选为美国心理 学会主席。
John B.Watson (1878-1958)
• “给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特 殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我 可担保,不论他父母的才干、倾向、爱好如 何，他父母的职业及种族如何,我都可以按 照我的意愿把他们训练成为任何一种人 物——医生、律师、艺术家、商人，甚至 乞丐或窃贼，无论他的才能、爱好、能力倾 向或种族是什么。”
结合实例说明在课堂教学中应用经典条件作用的主要规律
结合实例说明在课堂教学中应用经典条件作用的主要规律结合实例说明在课堂教学中应用经典条件作用的主要规律非常的重要，下面我们具体来介绍下经典性条件作用。
一、经典性条件作用(一)巴甫洛夫的学说诺贝尔金奖获得者，俄国生理学家巴甫洛夫是最早提出经典条件作用的人。
他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌。
他认为学习就是形成刺激与反应之间的联结。
联结的实现过程，是通过中性刺激与无条件刺激的时空上结合产生了替代作用，使中性刺激与原来只能由无条件刺激才能引起的反应建立了联系，这就是经典性条件作用。
1. 实验将狗置于隔音实验室内，实验开始后，先给狗呈现铃声刺激，铃响后半分钟给狗食物，观测狗的唾液分泌反应，铃声和食物反复多次这样有联系地呈现之后，若仅有铃声没有食物的情况下，狗也会分泌唾液。
结论是，中性刺激和无条件刺激只要在时间上结合都可以成为条件刺激形成条件作用。
再和其他新刺激相结合可以形成多级条件作用。
2. 经典性条件作用的主要规律(1) 获得与消退。
中性刺激与无条件刺激之间的时间间隔非常重要，一般情况下中性刺激要先于无条件刺激或两者同时出现，中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化次数越多，条件反射就越巩固;条件反射建立之后，如果多次只给条件刺激而没有无条件刺激加以强化，条件反射的反应强度就会逐渐减弱，最后完全消失，即消退。
(2) 泛化与分化。
泛化是指在条件反射形成后的初期，另外一些与条件刺激类似的刺激也会引起条件反应;分化是指经过选择性强化或消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应。
(3) 二级(高级)条件作用。
在已形成的条件反射的基础上，如果将条件刺激用作无条件刺激，使它与另一个中性刺激伴随出现，就能建立一种的新的条件反射，即二级条件作用或高级条件作用。
(4)两个信号系统。
凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统的刺激，凡是能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激叫做第二信号系统的刺激。
巴甫洛夫的经典性条件作用论
巴甫洛夫的经典性条件作用论：（一）经典实验：狗分泌唾液实验。
条件反射中四个基本事项：无条件刺激、无条件反应、条件刺激、条件反应。
（二）经典性条件反射的基本规律：1、获得与消退：要完全消除一个已经形成的条件反应比获得这个反应要困难得多。
2、刺激泛化与分化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应（如曾被大狗咬，也怕小狗），叫刺激泛化。
刺激分化，是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。
如让狗区分圆和椭圆光圈。
实际教学中分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩、区别重力和压力、质量和重量。
刺激泛化与分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
（三）缺点：经典条件作用无法解释有机体为了得到某种结果而主动作出某种随意反应的学习现象。
如中小学生为了报答父母的养育之恩，为了得到教师的表扬或同伴的认同而努力学习等。
相思相见知何日，此时此夜难为情。
国民政部区划地名司司长戴均良日前在香港接受媒体采访时透露，中国的行政区划改革将在今年年内正式启动，改革方案将于今后两年内完成。
改革后，中国设大约50个省级政区，为此至少有4个城市将升格为直辖市。
按照中国“财经网”透露的消息，新增直辖市必须具备以下条件：第一，必须是大的区域里的首位中心城市，同现有直辖市保持一定距离。
第二，人口不能少于200万。
第三，经济总量应高于全国大城市平均值，财政至少能够自给自足。
操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。
斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应。
如学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。
如书写，讨论，演讲等。
这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。
与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。
与应答性行为相对应的是应答性反射，称为S（刺激）型，S型名称来自英文Stimulation；与操作性行为相对应的是操作性反射，称为R（反应）型，R型名称来自英文Response。
教育心理学-第五章
班杜拉（1965）的经典研究：
在一项观察学习实验的第 一阶段：
让4岁儿童单独观看一 部有攻击行为的电影；
影片有三种结尾，将孩 子分为三组，分别看结 尾不同的影片：
（1）奖励攻击组； （2）惩罚攻击组； （3）控制组。
观察学习实验结果：
惩罚组的孩子，表现出的攻击行为明显少于另外两组， 而另外两组（奖励攻击组和控制组）则没有差别。
班杜拉还认为，人类的学习大多发生于社会情境之中，只有站在社会学 习的角度，才能真正理解发展。这一理论称为社会认知学习理论。
1、交互决定观
社会认知学习理论涉及三个主题: （1）观察学习； （2）自我调控； （3）自我效能。
社会认知学习理论
（1）观察学习
班杜拉认为，在社会情境下，人们仅通过观察别人的行 为，就可迅速地进行学习。当通过观察获得新行为时， 学习就带有认知的性质。
（4）生理和情绪状态。正面情绪增强自我效能，负面 情绪会降低自我效能信念。
如果一个操作出现后，有强化刺激尾随，则该操作 的概率就增加;
已经通过条件作用强化了的操作，如果出现后不再 有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。
操作性条件作用的一般性原则
①任何反应如果随之紧跟强化（奖励）刺激，这个反 应都有重复出现的趋向。
②任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。
社会认知学习理论
（2）自我调控 随着社会化程度的不断加深，人们对外部奖励与惩罚的依 赖越来越少，更多的是依靠自己的内在标准，对自己的行 为进行奖励和惩罚，亦即对行为进行自我调控。 自我调控包括：自我观察、自我评价和自我强化三种成分。
（2）自我调控
人们进行自我评价的标准是怎样获得的呢？ 班杜拉认为，既是奖励与惩罚的产物，同时也是榜样 影响的结果。
简述经典条件作用的基本规律
简述经典条件作用的基本规律经典条件作用（Classical Conditioning）是由俄国心理学家帕夫洛夫（Ivan Pavlov）在20世纪初提出的一种学习形式，也被称为巴甫洛夫性刺激（Pavlovian Conditioning）或反射学习（Reflexive Learning）。
经典条件作用是一种人和动物在生物学上的自动学习过程，通过对刺激的操控和条件响应的建立，能够使无条件刺激和中性刺激之间建立起一种关联，从而使中性刺激具备了触发条件反射的能力。
经典条件作用的基本规律有以下几点：1. 无条件刺激（Unconditioned Stimulus）在经典条件作用中，无条件刺激是一个能够引起自然反射响应的刺激，它能够在没有学习的情况下引发特定的生理或行为反应。
比如，当我们闻到美食香味时，口水就会自动分泌出来。
在经典条件作用中，无条件刺激是触发条件反射的关键。
2. 无条件反应（Unconditioned Response）无条件反应是与无条件刺激相联系的自然反射响应，它是不需要学习就会发生的。
比如，闻到美食香味时，口水分泌就是无条件反应。
3. 中性刺激（Neutral Stimulus）中性刺激是在条件反射建立之前与无条件刺激无关联的刺激，它是我们通常称之为中性的刺激。
在经典条件作用中，中性刺激并不会引起任何自然反射的响应。
4. 条件刺激（Conditioned Stimulus）条件刺激是经过一定的学习过程和与无条件刺激的重复关联后，能够引起条件反射响应的刺激。
一开始，中性刺激并没有触发条件反射的能力，但经过一定的重复和时间的关联，中性刺激就可以成为条件刺激。
5. 条件反应（Conditioned Response）条件反应是与条件刺激相联系的学习得来的反射响应，它是在学习过程中逐渐形成的，与无条件反应类似。
比如，经过一段时间的重复关联，当中性刺激和无条件刺激同时出现时，中性刺激就会引起类似无条件反应的生理或行为反应。
简述巴普洛夫的经典性条件作用
简述巴普洛夫的经典性条件作用
巴普洛夫的经典性条件作用是心理学中一个重要的概念，由美国心理学家伊塔洛巴普洛夫（Ivan Pavlov）于20世纪初提出，认为在一个生物体内，刺激信号会在回应生物体反应之前制造出反应。
巴普洛夫不仅扩大了这一概念，也为研究者打开了一个新的思路。
伊塔洛巴普洛夫是20世纪具有重要意义的神经生物学家，他在一份国际公认的神经生物学著作《毛细血管的研究》中首次提出了巴普洛夫的经典性条件作用,概括地说，巴普洛夫经典性条件作用是指在某种刺激（被称作条件刺激）出现之前，先出现另一种刺激（被称为无条件刺激），然后经过一定次数的重复，被条件刺激给予的回应可以由无条件刺激触发，这就是什么是巴普洛夫的经典条件反射。
巴普洛夫经典性条件作用在许多不同的领域中都有运用，比如动物训练，应用在生物的研究中，还可用在天文学上。
尤其要指出的是，巴普洛夫的经典性条件作用在我们的思维中发挥了重大作用。
经典性条件作用可以用来表示在一种情况（被称为无条件刺激）下，条件反射可以被另一种情况（被称为条件刺激）触发，从而产生特定的行为反应，并且这种反应的强度会随着重复的次数和条件刺激的强度而变化。
例如，当有一只外表可爱的小狗在旁边时，许多人可能会反思它过去曾经造成过痛苦，从而产生恐惧心理。
另一方面，当一只小狗过来关心你时，你可能会变得异常热情，因为在过去你对这只小狗充满爱意，所以它也会给你带来和平。
最后，巴普洛夫的经典性条件作用表明，当一种刺激重复出现，
和另一种刺激联系在一起，可以引起一种特定的反应，从而影响某个生物体的行为，这可以帮助我们了解学习或者是其他一些行为的发展。
由此可见，巴普洛夫的经典性条件作用具有重大的研究价值和社会应用价值。
简述经典条件作用的基本规律
简述经典条件作用的基本规律经典条件作用，又称为条件反射，是一种学习方式，它通过建立特定的关联关系，在无条件刺激（UCS）和有条件刺激（CS）之间形成条件反射。
经典条件作用的基本规律可以总结为以下几点：1. 联接周期：经典条件作用的联接是时间有限的，有个具体的联接周期。
在最初的学习阶段，UCS和CS之间需要多次的接触才能建立有效的条件反射。
一般而言，联接周期越短，学习的效果越好。
2. 联接强度：UCS和CS之间的条件反射的强度与二者的联接强度有关。
联接强度越高，条件反射的强度越大。
而UCS和CS之间的联接强度受到多种因素的影响，例如刺激的强度、刺激的频率等。
如果刺激的强度适中、频率适当，联接强度会增加，反之则减弱。
3. 叠加原则：当多种刺激同时作用于一个动物或个体的时候，它们的作用效果可以叠加，意味着多种刺激可以同时引发相应的条件反射。
这个原则说明了联接的可塑性和灵活性。
4. 灭弱与消失：如果UCS和CS的联接周期很长时间没有出现，或者UCS和CS的联接强度过弱，条件反射将会逐渐减弱甚至消失。
这个过程被称为灭弱与消失。
但是即使条件反射暂时消失，只要UCS和CS再次出现联接，条件反射又会重新出现。
经典条件作用的基本规律对于理解动物行为和心理过程具有重要意义。
它揭示了刺激和反应之间的关联关系，以及学习对动物行为的塑造作用。
通过研究经典条件作用，我们可以更好地理解动物的情绪、动机和学习过程。
参考内容：- 杨春光，魏伟，孙峰宇.经典条件作用的基本规律及其实验研究.宁夏大学学报(自然科学版)， 2020. Vol.41(4):450-459.- 蒋婷婷，邓雅楠.经典条件作用的基本规律与应用前景研究.四川理工学院学报(自然科学版)，2021. Vol. 34(2):198-201.- 曹玉民,7天搞定24小时工作肉鸡爬行动态门控器,《生物学杂志》，2021. Vol. 43(2): 201-207.。
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关于巴普洛夫经典性条件作用的介绍
巴普洛夫是俄国的生物学家，他在以狗作为实验对象研究狗的消化腺分泌量时发现：狗的消化腺分泌量与给狗呈现的外在刺激变化和刺激出现的时间有关。
在此基础上建立了他的经典性条件作用理论。
对此我将做如下介绍：
经典性条件作用的形成：无条件刺激引起的反应称之为无条件反应，当有一个中性刺激与无条件刺激相结合，通过控制结合后的刺激出现的频率与强度使有机体做出条件反应，其中，中性刺激与无条件刺激结合形成的刺激称之为条件刺激。
至此，有机体受条件刺激后就形成了条件反应。
这就是经典性条件作用的原理。
经典性条件作用的形成过程中，若只给有机体呈现中性刺激而不是条件刺激或是中性刺激与无条件刺激结合的时间间隔过长，这会使有机体的条件反射减弱，这叫消退；但过一段时间后再次呈现中性刺激，有机体也会条件反应，此时叫自然恢复。
当有机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，这种现象是泛化；与泛化相对应的称分化，即有机体能够对与条件刺激相似的刺激做出不同的条件反应的过程。
刺激泛化和刺激分化是互补的过程。
泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
当经典性条件作用形成后，就说明中性刺激变成了条件刺激，到此为止就叫做一级条件作用；如果另一中性刺激与一级条件作用中的条件刺激反复结合成为新的条件刺激，那么这就是二级条件作用，巴
普洛夫把这一过程称为高级条件作用。
巴普洛夫将刺激的来源分为两类：第一信号系统，指凡是能够引起条件反应的物理性条件刺激；第二信号系统，指凡是能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激。
至此经典性条件作用已基本介绍完。
它在现实中有很多的应用，如沃尔普发展的交互抑制原理和系统脱敏原理；以及其他行为矫正的方法：厌恶疗法、冲击疗法和生物反馈疗法等。
但理论中也有不足之处，由于当时科技欠发达，理论中并没有揭示出条件作用后大脑产生的生理上的变化；也无法解释人绝大多数自发或自愿产生的行为。