经典条件作用与操作条件作用的区别
第五章 行为学习理论
强化是指能够增强反应率的后果。
注： 强化不同于奖励，后者是对与愉快情景相联
系的行为的主观解释，前者则是一个中性术语， 指能增强反应率的效果。
（一）强化物
• 强化物：增强反应频率的刺激或事件。 • 正强化（积极强化）：通过呈现想要的愉快刺
更大的持续性；反应 率慢慢降低
（二）强化程式
程序表 定义
例子
反应
当强化结束 的反应
计件工作、
固定比率 在固定的 （定比强 反应次数 做完6题
化） 后强化 可以玩
快速的反应，强 化后反应暂停
很少的持续性；当达 到预期的反应数目却 不再有强化时，反应 率急剧下降
变化比率 （变比强
化）
在变化的 反应次数 后强化
学生要学习分化，就必须对他们的反应的正 确或错误提供反馈。
为了提高效率，教师可以直接告诉学生“要 想得到强化，你就必须这样做”。
（三）行为的学习
3.行为的分化和泛化 • 泛化（generalizatioin）：
指将行为、技能、概念从一个情境移到另一 个情境或任务中。
• 泛化最容易在相似的情境或概念中发生，但由 于分化的作用，泛化的发生有时不太容易。
• 自然恢复：行为消退后，经过一段时间再强化条件刺激， 条件反应又重新出现。
• 泛化：经典性条件作用一旦形成，机体对与条件刺激相 似的刺激作出条件反应。
• 分化：只强化条件刺激，而不强化与其相似的其他刺激。
（一）巴甫洛夫的经典条件作用
3.相关概念：
• 高级条件作用：中性刺激一旦成为条件刺激，可以起到 与无条件刺激相同的作用。
操作性条件反射与经典反射的区别
给某人尝一枚酸杏， 他吃后，分泌唾液， 重复多次，只要让 他看到杏，他就会 分泌唾液
先产生无条件反应， 然后给予不断的强 化刺激，产生学习
学生回答问题，得 到老师的肯定与表 扬，学生以后回答 问题的积极性提高
事例
三、消费者行为学中 消费者通过经典性条件反射学习到对商品的良好的情感，由于良 好的情感而购买商品。 而操作性条件反射下，消费者通过强化物的安排，如奖券、积分、赠 品、试用等方式学习到对商品良好的态度，进而再次购买。
操作性条件反射与经典反射的区别
一、巴甫洛夫经典条件反射实验中，狗的行为是先天的，即唾液分泌行为，它联 结的是条件刺激，属于被动行为；后者的行为是后天形成的，联结的是强化（狭 义视为强化物），属于主动寻求刺激的行为。
二、 行为与刺激的关系 学习的发生
经典条件反射 S——R
操作性条件反射 R——S——R
经典条件反射与操作条件反射的区别
经典条件反射与操作条件反射的区别“经典条件反射”和“操作性条件反射”这两个学习理论在《教育心理学》中处于非常重要的地位，在历年教师资格证和教师招聘考试中也是一个高频考点。
而很多学员在备考过程中，总觉得这两个理论比较难理解，也不太好区分清楚。
下面中公资深讲师就此问题和大家做一个简单的介绍，希望能为大家的学习提供一些帮助。
经典条件反射和操作性条件反射都属于条件反射的范畴。
说到条件反射，就不得不先说一下反射这一概念。
反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性应答。
比如我们生活中经常遇到的瞳孔反射(瞳孔遇强光缩小)、吃东西流口水、手碰到烫的东西会迅速地缩回来等等现象都属于反射现象。
反射一般分为两大类：一种叫无条件反射，一种叫条件反射。
无条件反射是与生俱来的，是不学即会的反射，即本能，是反射活动的基本形式。
比如朝向反射、膝跳反射、瞳孔反射等都是无条件反射。
而条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。
比如多次吃过梅子的人，当他看到梅子就会流口水。
经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。
经典条件反射最着名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验。
俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫(Ivan Pavlov，1849-1936)是最早提出经典性条件反射的人。
他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。
他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。
在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃声，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。
一个原是中性的刺激(铃声)与一个原来就能引起某种反应的刺激(食物)相结合，而使动物学会对那个中性刺激(铃声)做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。
一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的例子
一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的例子摘要：一、引言二、条件作用的定义三、刺激代替的原理四、具体例子1.经典条件作用2.操作性条件作用3.刺激代替在实际生活中的应用五、结论正文：一、引言在心理学中，条件作用是一种重要的学习方式。
通过一个刺激（条件刺激）与另一个刺激（非条件刺激）的多次配对，使得条件刺激能够引起与非条件刺激相似的反应。
在某些情况下，一种刺激可以代替另一种刺激来建立条件作用。
本文将介绍刺激代替的条件作用例子。
二、条件作用的定义条件作用是指一个原本不具有引发特定反应的刺激（条件刺激），在与另一个具有引发特定反应的刺激（非条件刺激）多次配对后，使得条件刺激能够引起与非条件刺激相似的反应。
三、刺激代替的原理刺激代替是指在条件作用过程中，一个刺激（条件刺激）取代另一个刺激（非条件刺激）与原有非条件刺激配对，从而建立起条件作用。
这种现象通常发生在两种刺激非常相似的情况下，使得条件刺激能够模拟非条件刺激，引发相似的反应。
四、具体例子1.经典条件作用经典条件作用是指一个原本不具有引发特定反应的中性刺激（条件刺激），在与一个具有引发特定反应的非中性刺激（非条件刺激）多次配对后，使得条件刺激能够引起与非条件刺激相似的反应。
例如，狗在看到食物时会分泌唾液，这是一种天生的非条件反应。
当狗多次听到铃声后，铃声逐渐成为条件刺激，使得狗在听到铃声时也会分泌唾液。
2.操作性条件作用操作性条件作用是指一个动物或人在进行某种行为后，受到环境反馈的影响，从而调整行为的发生频率。
例如，斯金纳箱实验中，老鼠在按下杠杆后能获得食物，多次配对后，老鼠会学会按杠杆来获取食物。
这里，食物是条件刺激，按杠杆是条件反应。
在实际生活中，刺激代替的原理可以应用于训练动物或人进行各种行为。
3.刺激代替在实际生活中的应用刺激代替在实际生活中有很多应用，如训练动物、教育、心理治疗等。
例如，在动物训练中，训练员可以通过刺激代替来改变动物的行为，如用声音代替手势来指挥狗进行各种动作；在教育中，老师可以通过刺激代替来帮助学生更好地学习，如用图片代替文字来解释概念；在心理治疗中，治疗师可以通过刺激代替来帮助患者克服恐惧、焦虑等心理障碍，如用暴露疗法来治疗恐惧症，让患者在安全的环境下逐渐面对恐惧的刺激。
经典条件反射与操作条件反射
一、经典条件反射与操作条件反射的异同:经典条件反射:将原本不具备引发无条件反应的刺激（即中性刺激）和无条件刺激匹配相伴呈现，多次后，有机体就会将中性刺激与无条件刺激联系起来，从而在中性刺激呈现但没有出现无条件刺激的情况下就做出反应。
中性刺激也能引起原本只有无条件刺激才能引起的反应后，它就成为条件刺激，由条件刺激单独引起的反应，就是条件反应。
操作性条件反射：又称工具性条件反射，是通过动物自己的某种活动，某种操作才能得到强化而形成的某种条件反射，即由于行为结果的作用，导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式。
共同点在于都十分强调强化的作用，不同的强化方式效果不同，因此它们在本质上是相同的，都依赖于强化。
并且都会有消退和自发恢复。
不同点：（1）从反应的性质看：经典条件作用是早先就有的反应，操作条件作用是新的有效行为（2）从反应的主动性看：经典条件作用是放射性，操作条件作用自主性的（3）从强化的顺序看：经典条件作用是建立条件刺激物与无条件刺激物之间的联系，操作条件作用是奖励有效的行为。
（4）从学习的内容看：经典条件作用是刺激物间的信号关系，操作条件作用特定的反应（5）经典条件作用适合于解释信号学习，操作条件作用适合于解释动作技能学习二、经典条件反射与操作条件反射的应用经典条件反射：1、广告商在利用条件性情绪反应的原理来设计广告，让消费者对他们的产品产生条件性的正面情绪。
例如在介绍产品时伴以美好画面，或者以美女帅哥代言，将之兴奋与激动联系在一起。
2在行为疗法中进行的运用，如运用对抗性条件作用来帮助病人克服对事物的恐惧。
还有灌输法和系统脱敏法。
操作性条件反射：通过强化和惩罚的方式对学生进行引导，即可以通过微笑赞扬等等予以正强化，对学生进行鼓励等等。
研究生考试考研心理学专业基础(312)试卷及解答参考
研究生考试考研心理学专业基础(312)复习试卷(答案在后面)一、选择题（本大题有65小题，每小题2分，共130分）1、心理学的研究方法不包括以下哪项？A、实验法B、观察法C、文献法D、梦境分析法2、以下哪个理论认为心理现象是可以客观测量的？A、结构主义心理学B、机能主义心理学C、格式塔心理学D、行为主义心理学3、在心理学中，以下哪项不是心理防御机制？A、压抑B、否认C、投射D、同化4、以下哪一项不属于心理学研究的基本方法？（）A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 神经电生理技术5、以下哪项不是心理学研究中的变量？（）A. 独立变量B. 因变量C. 控制变量D. 自变量6、以下哪种心理现象属于知觉的范畴？（）A. 记忆B. 思维C. 情感D. 感觉7、以下哪个理论认为心理学应该关注个体的行为而不是意识？A. 构造主义B. 行为主义C. 精神分析D. 认知心理学8、在心理测量学中，信度指的是：A. 测量结果的稳定性B. 测量结果的客观性C. 测量结果的准确性D. 测量结果的可比性9、在心理学研究中，实验组和控制组的主要目的是：A. 比较不同处理方法的效果B. 排除外界干扰因素的影响C. 确保实验结果的普遍性D. 确定变量之间的关系10、心理学中，以下哪一项不是巴甫洛夫的经典条件反射的基本组成部分？A. 无条件刺激（US）B. 有条件刺激（CS）C. 无条件反应（UR）D. 有条件反应（CR）E. 强化（SR）11、在心理测量学中，信度是指：A. 测量的一致性B. 测量的准确性C. 测量的难度D. 测量的速度12、根据弗洛伊德的心理学理论，梦的象征性意义主要源于：A. 潜意识B. 前意识C. 有意识思维D. 现实生活经历13、心理学研究中的实验法主要特点是：A. 对变量进行操纵B. 系统地观察和记录C. 通过统计方法分析数据D. 以上都是14、以下哪一项不是心理测量学中的信度：A. 重测信度B. 分半信度C. 同质信度D. 稳定信度15、在经典条件反射实验中，以下哪一项是无关刺激：A. 声音B. 电击C. 食物D. 耳塞16、题干：在心理学研究中，以下哪种方法最适合用来观察和记录儿童的行为发展？A. 实验法B. 调查法C. 行为观察法D. 案例研究法17、题干：以下哪项不属于心理学中的认知过程？A. 记忆B. 注意C. 情绪D. 思维18、题干：在心理测量学中，以下哪种统计量用于描述一组数据的离散程度？A. 平均数B. 标准差C. 中位数D. 算术平均数19、以下哪项不属于心理防御机制的功能？A. 减轻心理压力B. 增强自信心C. 保护自尊心D. 促进心理成长 20、根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，以下哪个阶段遗忘速度最快？A. 5分钟B. 30分钟C. 1小时D. 24小时21、在心理学中，以下哪项理论认为个体的行为是由内在的心理状态直接决定的？A. 行为主义B. 认知主义C. 心理动力学D. 社会学习理论22、以下哪个理论认为，动机是行为发生的根本原因，它通过驱使个体产生能量并维持行为的过程来调节个体的行为？A. 行为主义动机理论B. 人本主义动机理论C. 认知动机理论D. 需求层次理论23、在心理学研究中，以下哪种方法最常用于探究个体差异？A. 实验法B. 调查法C. 实证研究法D. 案例研究法24、以下哪个理论认为，个体在认知过程中，对信息的处理受到先前的经验和期望的影响？A. 认知失调理论B. 认知失调理论C. 认知失调理论D. 认知失调理论25、以下哪种心理现象不属于认知过程？（）A. 注意B. 记忆C. 情感D. 思维26、在实验心理学中，为了确保实验结果的可靠性，最常用的实验设计是（）。
教育心理学名词解释简论述题
名词解释1.行动研究方法:是指在教育情景中由教育情景的参与者单独或共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。
2.多元智力理论：美国加德纳教授提出的一种只能理论。
他认为，传统的智能理论过于狭窄，局限于语言和数理逻辑能力方面，忽略了人的发展具有同等重要性，因此，他认为人至少拥有8项智能，即，语言智能，音乐智能，数理逻辑智能，空间智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认知智能和自然观察智能。
3.认知结构：是指一组关于现实世界的内在的编码系统，十一系列相互关联、非具体性的类目，它是人用于感知、加工外界信息以及进行推理活动的参照框架。
4.建构主义：一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。
而这一过程常常是在社会文化互动之中完成的、5.命题网络：两个或多个命题常常因为有某个共同成分而相互联系在一起，从而构成命题网络，或称为语义网络。
命题按层次网络结构储存，相互有联系的信息组成网络。
6.专门心智技能：是为某种专门的认知活动所必须的，也是在相应的专门智力活动中形成发展和体现出来的。
如默读、心算、打腹稿等。
7.酝酿效应：有时候学习者尽力去解决复杂的或需要创造性思考的问题时，无论多努力，还是不能解决问题。
在这种时候，暂时停止对问题的积极探索，可能就会对问题解决起到关键作用。
这种暂停就是酝酿效应。
8.元认知：就是对认知的认知，具体的说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。
元认知有两个独立又相互联系的成分：①对认知过程的知识和概念②对任职行为的调节和控制。
9.抗拒诱惑：就是在具有诱惑力的情境之下，个人能依据社会规范的禁忌，对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制，使自己在行为上不做出违反社会规范的行为。
10.程序教学：是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性的材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。
经典条件反射和操作性条件反射的区别
经典条件反射和操作性条件反射的区别斯⾦纳的操作性条件反射实验交流分享：今天和同事交流过程中了解到条件反射有经典条件反射和操作条件反射之分，他们有⼀定的区别，联想到上海⾼考试题曾经考过类似试题。
1.经典条件反射及其特征经典条件反射（⼜称巴甫洛夫条件反射），是指⼀个刺激和另⼀个带有奖赏或惩罚的⽆条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该⼀刺激时，也能引发类似⽆条件反应的条件反应。
经典条件反射最著名的例⼦是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射（如图）。
经典条件反射具有获得、消退、恢复、泛化四个特征，它与操作性条件反射既有区别，⼜有相似之处。
获得：将条件刺激与⽆条件刺激多次结合呈现，可以获得条件反应和加强条件反应。
如将声⾳刺激与喂⾷结合呈现给狗，狗便会获得对声⾳的唾液分泌反应。
消退：对条件刺激反应不再重复呈现⽆条件刺激，即不予强化，反复多次后，已习惯的反应就会逐渐消失，如学会对铃声产⽣唾液分泌的狗，在⼀段时间听到铃声⽽不喂⾷之后，可能对铃声不再产⽣唾液分泌反应。
恢复：消退了的条件反应，即使不再给予强化训练，也可能重新被激发，再次出现，这被称为⾃然恢复作⽤。
泛化：指某种特定条件刺激反应形成后，与之类似的刺激也能激发相同的条件反应，如狗对铃声产⽣唾液分泌反应后，对近似铃声的声⾳也会产⽣反应。
"⼀朝被蛇咬，⼗年怕草绳"便是获得与泛化的最好例证。
2.操作性条件反射操作性条件反射，亦称“⼯具性条件反射”。
是由美国⾏为主义⼼理学家斯⾦纳20世纪30年代在经典条件反射的基础上创⽴的实验⽅法。
他为研究动物的学习⾏为，采⽤精确的测量习得反应技术，设计了⼀种由动物进⾏操作活动的实验箱（通常称斯⾦纳箱），⽤来测定动物完成压杆或按键活动的特定反应。
除了可训练⼤⿏，还可训练猫、家兔和猕猴等实验动物进⾏该项操作。
可分为⾷物性和防御性两种形式。
斯⾦纳关于操作性条件反射作⽤的实验，是在他设计的⼀种动物实验仪器即著名的斯⾦纳箱中进⾏的。
经典条件反射和操作性条件反射的区别和联系
2
操作性条件反射
操作性条件反射（operant conditioning）：由美国心理学家斯 金纳命名，是一种由刺激引起的行为 改变。操作条件反射与经典条件反射 不同，操作条件反射与自愿行为有关， 而巴甫洛夫条件反射与非自愿行为有 关。
实用文档
斯金纳实验
实验过程；
斯金纳关于操作性条件反射作用 的实验，是在他设计的一种动物 实验仪器即著名的斯金纳箱中进 行的。箱内放进一只白鼠或鸽子， 并设一杠杆或键，箱子的构造尽 可能排除一切外部刺激。动物在 箱内可自由活动，当它压杠杆或 啄键时，就会有一团食物掉进箱 子下方的盘中，动物就能吃到食 物。箱外有一装置记录动物的动 作。
实用文档
经典事例
红花奖励
小狗作揖
实用文档
适当惩罚
3 经典性条件反射和操作性条件反射联系
A.两者都需要强化才能建立起来，并且都有消退抑 制和自然恢复现象。 B.两者都可以建立多级条件反射。如果一种条件 反射已经巩固，再用另一个新的中性刺激与原来
的刺激结合，还可以形成第二级条件发射。
C.两者都有泛化和分化现象。
经典性条件反射和操作性条件反射的区别和联系
第六组
实用文档
目录
Content
又是一年蝉鸣时
定义 事例 两者联系 两者区别
实用文档
1
经典性条件反射
经典性条件反射 (又称巴甫洛 夫条件反射),是指一个刺激和 另一个带有奖赏或惩罚的无条 件刺激多次联结，可使个体学 会在单独呈现该一刺激时，也 能引发类似无条件反应的条件 反应。
实用文档
巴普洛夫实验
实验过程：
他的实验方法是把食物显示给狗，并 测量其唾液分泌。在这个过程中，他 发现如果随同食物反复给一个中性刺 激，及一个并不自动引起唾液分泌的 刺激，如铃响，这条狗就会逐渐“学 会”只在有铃响没有食物的情况下分 泌唾液。
第二章学习与学习理论
第⼆章学习与学习理论第⼆章学习与学习理论第⼀节学习及其分类⼀、学习的涵义学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验⽽产⽣的⾏为或⾏为潜能的⽐较持久的变化。
（⼀）学习是由有机体后天经验引起的。
⼀⽅⾯,有机体要以⾃⾝已有的知识、技能和态度等来理解和把握外界信息；另⼀⽅⾯，新信息的进⼊⼜会使有机体已有的经验结构得以丰富和改造。
（⼆）学习不仅表现为⾏为的变化，还表现为⾏为潜能（⾏为主义观点）或思维的变化（认知⼼理学观点）。
内隐学习！（举例）（三）不能简单地将⾏为的变化等同于学习的存在。
⾏为变化还可能由本能、疲劳（⾏为⽔平降低）、机体成熟引起。
（四）学习所引起的⾏为或⾏为潜能的变化是相对持久的。
（五）学习是⼀个⼴义的概念。
⼈类与动物共有的现象；不仅是知识、技能、策略等的学习，还包括情感、态度、价值观、道德等的学习；（素质教育、全⼈教育）不仅是在学校情景中的学习，还包括⼀直持续终⽣的⽇常⽣活中的学习。
（家庭教育、社会⽂化教育、终⽣学习）⼆、学习的分类（⼀）按学习的实现⽅式分1、据学习⽅式分类：接受学习是学习者被动接受教师传授来获得知识的学习；发现学习是通过学习者对现实的能动地反映及发现创造来获得知识的学习。
2、据学习材料与学习者已有知识之间的关系：有意义学习：指学习者利⽤原有经验来进⾏新的学习，建⽴新旧知识的联系；机械学习：指学习中所得经验间⽆实质性联系的学习。
这两个维度互不依赖，彼此独⽴！（⼆）按学习结果分加涅按照学习的结果，将⼈类的学习分为五类。
⾔语信息：关于事物的名称、时间、定义等事实性信息。
智慧技能：对外界的符号、概念进⾏处理加⼯。
如“把分数转化成⼩数”。
认知策略:关于如何⽀配其感知、注意、记忆、思维等内部⼼理过程的技能的学习。
如掌握⽤“知识树”、“记忆术”等来巩固记忆效果的过程。
态度:个体对⼈、事、物等形成某种特定内部状态的过程。
如使⼉童对⾳乐、体育锻炼等产⽣喜爱的情感。
运动技能：通过⾝体动作质量的不断改善⽽形成整体动作模式的过程。
经典条件作用与操作条件作用
经典条件作用与操作条件作用经典条件作用和操作条件作用是心理学研究中的两种主要学习形式。
本文将深入探讨这两种条件作用的概念、特点、原理以及应用。
1. 经典条件作用（Classical Conditioning）经典条件作用是指通过对两个刺激的重复关联，使原本不相关的刺激能够在动物或人类的心理上形成某种有意义的条件反射。
俄国心理学家巴甫洛夫是经典条件作用的奠基人，他的狗实验为我们认识这一学习现象提供了重要线索。
经典条件作用的特点是：- 无条件刺激（UCS）：在条件作用开始之前已能引起特定反应的刺激，如在巴甫洛夫的实验中，食物就是无条件刺激，会引起狗的唾液分泌。
- 无条件反应（UCR）：对无条件刺激出现的特定反应，如狗流口水就是无条件反应。
- 条件刺激（CS）：在条件作用过程中被加上去引起响应的刺激，如巴甫洛夫实验中，钟声就是条件刺激。
- 条件反应（CR）：在条件作用中通过与无条件刺激进行关联而形成的一种新的有条件的反应，如狗在实验中学会了从听到钟声开始就流口水。
2. 操作条件作用（Operant Conditioning）操作条件作用是指个体通过其自身的行为与环境中的一些后果之间的关联来学习，从而决定下一步行为的一种学习形式。
美国心理学家斯金纳是操作条件作用的主要研究者，他的箱子实验成为操作条件作用的典型范例。
操作条件作用的特点是：- 操作行为：被试通过某种行为来改变环境，如按下按钮、拉动杆子等。
- 强化（Reinforcement）：增加某种操作行为发生概率的后果，可以是积极强化（给予奖励）或消极强化（取消不愉快的刺激）。
- 惩罚（Punishment）：减少某种操作行为发生概率的后果，可以是积极惩罚（给予不愉快的刺激）或消极惩罚（取消奖励）。
- 间隔（Interval）：奖励或惩罚的给予方式可以是固定间隔、可变间隔、固定比率或可变比率。
这些间隔的不同设置会影响学习效果。
3. 经典条件作用与操作条件作用的联系与区别经典条件作用和操作条件作用在某些方面存在联系，但也存在一些明显的区别。
条件作用的分类方法有几种
条件作用的分类方法有几种条件作用是指在特定条件下，某个因素或者事件发生时，会出现特定的结果。
条件作用的分类方法有以下几种。
1. 经典条件作用：也称为巴甫洛夫条件作用，是最早被发现和研究的条件作用类型。
经典条件作用是指通过将一个中性刺激与一个有条件刺激同时呈现，然后再将中性刺激单独呈现时，中性刺激会引起类似有条件刺激的反应。
经典条件作用的经典实验是巴甫洛夫的唾液分泌实验。
2. 操作条件作用：也称为仪器条件作用或工具条件作用，是指在动物或人类行为中学习的一种形式，通过该行为可以得到奖励或避免惩罚。
操作条件作用需要动物或人类去采取主动的行为，而且只有在行为产生有意义的结果后才会发生学习。
3. 空间条件作用：指的是特定环境或空间对行为产生影响的条件作用。
例如，人们在特定的环境中容易产生特定的情绪或行为，比如在咖啡厅里，人们更容易感到放松和愉快。
4. 时间条件作用：指的是特定的时间因素对行为的影响。
例如，人们在特定的时间点更容易注意力集中、思维敏捷，而在其他时间点可能更容易疲劳和分散注意力。
5. 生物条件作用：指生物体内部的生理状态对行为产生影响的条件作用。
例如，当人们饥饿时，他们更容易被食物的味道和刺激吸引，从而增加食欲。
6. 心理条件作用：指个体本身已经具有的心理特征对行为产生的影响。
例如，一个人的性格特点、价值观和信念可以影响他的行为。
7. 社会条件作用：指社会环境中其他个体或群体的行为对个体行为产生的影响。
社会条件作用通常与社会学和心理学研究中的群体行为和社会心理学等领域相关。
以上是条件作用的主要分类方法，每种分类方法都有其独特的特点和影响因素。
条件作用在我们日常生活中随处可见，对于理解行为和学习过程有着重要意义。
经典性条件作用和操作性条件作用的联系和区别
经典性条件作用和操作性条件作用的联系和区别（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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行为主义原理
行为主义原理一、引言行为主义是心理学的一个重要派别，它强调环境对个体行为的影响，认为人类的行为是由外界刺激所引起的反应。
在行为主义理论中，学习被视为一种习得新行为和技能的过程。
本文将从行为主义理论的角度出发，详细介绍其原理及相关内容。
二、经典条件作用经典条件作用是一种基本形式的学习方式，它是狗咬铃实验中提出的。
经典条件作用指当一个无条件刺激（UCS）与一个中性刺激（NS）同时出现时，NS就会成为条件刺激（CS），最终导致个体产生特定反应。
例如，在狗咬铃实验中，狗听到铃声（NS）时不会有任何反应，但当与食物（UCS）同时出现时，狗开始流口水（CR）。
这里铃声就成了条件刺激（CS），而流口水就是条件反应（CR）。
经典条件作用通过建立新的联结来改变个体对环境的反应。
三、操作性条件作用操作性条件作用也叫仪器性学习或工具性学习，它是一种学习方式，通过行为与结果之间的联系来改变个体的行为。
操作性条件作用是一种自发的行为，它不依赖于外部刺激。
例如，老鼠在箱子中按下一个杠杆可以获得食物奖励，这就是操作性条件作用的一个例子。
该行为通过奖励来加强，从而增加了老鼠按下杠杆的频率。
四、强化强化是指增加某个行为发生概率的过程。
在经典条件作用中，食物是一种强化剂，因为它能够增加狗流口水的概率。
在操作性条件作用中，奖励也是一种强化剂，因为它能够增加老鼠按下杠杆的概率。
强化可以分为正面和负面两种类型。
正面强化指增加某个行为发生概率时给予奖励或者好处；负面强化指减少某个不良行为时给予惩罚或者不良后果。
五、惩罚惩罚是指减少某个行为发生概率的过程。
在经典条件作用中，当铃声（CS）不再与食物（UCS）同时出现时，狗的流口水反应（CR）会逐渐消失。
在操作性条件作用中，惩罚也是一种减少不良行为发生概率的方法。
例如，当老鼠按下杠杆却没有获得食物奖励时，它们就会减少按下杠杆的频率。
六、泛化泛化是指将已经学会的行为应用到新的刺激上的过程。
在经典条件作用中，当狗学习到铃声（CS）与食物（UCS）同时出现时，它们开始流口水（CR）。
教育心理学 ㊣ 重点要领!
教育心理学㊣重点摘要！第五章行为主义心理学的学习理论§经典条件作用（p173～180）1.巴夫洛夫（Ivan P. Pavlov）是俄国的生理学家，发现狗的消化腺分泌量的变化，与外在刺激的性质、出现的时间有密切关系。
之后他作了著名的以铃声、灯光作为外在刺激，引发狗的唾液分泌的实验。
其理论为「经典（古典）条件作用」（classical conditioning）。
实验设计：（1）无条件（非制约）刺激（unconditioned stimulus, US或UCS）：本来就可引起个体某固定反应的刺激，如引起唾液分泌的食物。
（2）无条件（非制约）反应（unconditioned response, UR或UCR）：由非制约刺激原本即可引起的固定反应，如食物引起的唾液分泌。
（3）条件（制约）刺激（conditioned stimulus, CS）：原本为中性刺激，如与食物相伴或稍前出现的铃声。
（4）条件（制约）反应（conditioned response, CR）：条件作用形成后，由条件刺激引起的反应，亦即铃声引起的唾液分泌。
2.华生（John B. Watson），是行为主义心理学的创始人，主张教育万能，其对于行为主义学习里论，有以下四点要义：（1）心理学之成为一门科学，要采用科学方法，研究个体表现于外的行为。
（2）经点条件作用研究所得行为原则，不但可以了解动物行为，也可以解释人的行为。
（3）人类一切行为，其构成基本要素是反应，一切行为表现只是多种反应的组合。
而反应中，除少数是基本的反射之外，全都是个体在适应环境时，与其环境中各种刺激之间的关系，经由经典条件作用的学习过程所形成的。
（4）只要能了解环境刺激与个体的关系，就可以设计并控制刺激，经由条件作用，建立起所要建立的反应，组合成预期的复杂行为，也可根据条件作用法则（消弱），消除个体已有之行为。
3.经典条件作用中的一般行为法则：（1）强化与强化物（reinforcement）：强化作用指在条件作用中，影响刺激—反应连结强度，或增强条件反映出现频率的一切程序。
《教育心理学》第五章 行为学习理论(2)
强化：行为之后的某些刺激或事件导致行为重复 发生的概率增加。 强化物：行为之后能增加行为发生概率的刺激或
事件
强化的偶然性或依随性，‚偶联‛
（contingencies of reinforcement）
迷信行为，鸽子的迷信
刺激
第三节 操作性条件作用理论 • 二、斯金纳操作性条件作用理论 强化理论
第三节 操作性条件作用理论 • 二、斯金纳操作性条件作用理论 基本概念 操作性条件作用（Operant conditioning ） 亦称工具性条件作用（instrumental conditioning) 斯金纳所描述的条件作用形式。 指有机体的操作性行为因有强化或无强化的伴随 而相应增加或降低重复出现的概率。 或者说，有意行为因其后果而增强或减弱的学习。
公式为：S → R
人生下来就有许多原本联结（原始趋向），教育就 是保存、消除、利导和改变它们 人心就是一个联结系统
第三节 操作性条件作用理论 • 一、桑代克试误—联结主义理论
基本观点
学习的过程：盲目的尝试与错误（trial and error） 直至成功的渐进过程 每个刺激—反应联结都是经由①先是错误的反应多 于正确的反应， ②而后逐渐变为正确的反应多于错 误的反应， ③最后达到全部为正确反应的程度。 经由此种历程的学习方式，称为试误学习。
B. F. Skinner （1904—1990）
第三节 操作性条件作用理论 • 二、斯金纳操作性条件作用理论 经典实验
Skinner Box（1938）
第三节 操作性条件作用理论 • 二、斯金纳操作性条件作用理论 基本思想和特色 继承和完善了桑代克的迷箱实验和效果律概念，明 确提出了操作性条件作用理论，并使之对教育实践 产生了巨大作用。 描述性研究，对行为的客观描述，预测和控制 学习理论所要做的是查明引起反应概率变化的条 件。所以心理研究者的任务就是①给予已知的刺激， ②观察学习者的反应，③从而探究学习的规律。 操作行为主义，极端的客观、实证主义
经典条件反射理论与操作型条件反射理论异同
1）经典的条件作用原理提到经典的条件作用，必然会首先提到巴甫洛夫的经典性实验。
他用狗做实验：狗吃食时会引起唾液的分泌，这是先天的反射，称无条件反射。
给狗听铃声，不会引起唾液分泌，但如果每次给狗吃食前出现铃声，这样反复多次之后，铃声一响，狗就会出现唾液分泌。
铃声本来与唾液分泌无关（称为无关刺激），由于多次与事物结合，铃声就具有引起唾液分泌的作用，铃声已成为进食的“信号”了。
这时，铃声已经转化为信号刺激（即条件刺激），这种刺激就是条件反射，也称为应答性条件作用。
可见，形成条件反射的基本条件就是无关刺激与无关刺激在时间上结合，这个过程称为强化。
若条件刺激多次出现，而没有无条件刺激的强化，这个条件反射就可能消退。
华生很早就利用应答性条件作用的知识进行实验，他曾使一个11个月大、本来喜欢动物的男孩对白鼠产生了恐惧的反映。
其做法是：每当这个男孩伸手要去玩弄白鼠时，实验者就在他背后猛击铁棒，经过几次之后，每当白鼠出现，这个男孩就会哭闹，出现恐惧的表现。
此后，进一步发现这个男孩的这种反应又泛化到了其他白色的动物身上，本来他并不害怕兔子、狗等有毛的玩具，现在看到后也会发生恐惧或消极的反应。
这就是经典的条件作用原理。
2、操作的条件反射原理正当巴甫洛夫进行经典的条件反射研究时，美国的心理学家桑代克提出了操作性条件反射的理论。
他把猫关在迷箱之中，猫可以借助拉绳圈、推动杠杆、转动旋钮而逃出来。
关在迷箱之中的猫开始时挤栅门，抓、咬放在迷箱里的东西，并把爪子伸出来，进行多种尝试企图逃出迷箱。
后来偶然发现了打开迷箱的开关，猫的错误行为渐渐减少，只有成功的反应保存了下来。
最终，猫学会了如何逃出迷箱，即学会了“开门”的动作。
这种条件反射之所以被称为操作条件反射，就是强调该行为的操作会促使某种结果的产生。
斯金纳本人也做过许多实验研究，他研制出一种现在被称为“斯金纳箱”的实验仪器。
从这个一起的实验中，他得出了许多用于行为治疗的原理，如强化原理、强化的时间与方式等。
生理心理学考试题及答案
生理心理学考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 人类大脑中负责情绪调节的区域是：A. 前额叶B. 海马体C. 杏仁核D. 小脑答案：C2. 下列哪项不是神经递质的功能？A. 传递神经冲动B. 调节情绪C. 促进细胞生长D. 影响记忆形成答案：C3. 视觉信息首先在大脑的哪个区域被处理？A. 枕叶B. 颞叶C. 顶叶D. 额叶答案：A4. 以下哪个激素与应激反应有关？A. 胰岛素B. 肾上腺素C. 甲状腺素D. 雌激素答案：B5. 人类的听觉信息在大脑的哪个区域被处理？A. 颞叶B. 枕叶C. 顶叶D. 额叶答案：A6. 以下哪个理论解释了学习过程中的强化作用？A. 经典条件作用B. 操作条件作用C. 社会学习理论D. 认知发展理论答案：B7. 人类大脑的哪个部分与语言功能密切相关？A. 额叶B. 颞叶C. 顶叶D. 枕叶答案：B8. 以下哪个因素会影响人的睡眠周期？A. 光线B. 温度C. 饮食D. 所有以上答案：D9. 人类的哪个感觉系统对疼痛最敏感？A. 听觉系统B. 视觉系统C. 触觉系统D. 嗅觉系统答案：C10. 以下哪个激素与情绪调节有关？A. 胰岛素B. 褪黑素C. 甲状腺素D. 睾酮答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些因素可以影响人的记忆？A. 情绪状态B. 注意力集中C. 睡眠质量D. 年龄答案：A, B, C, D2. 以下哪些是大脑的两个半球功能？A. 语言功能B. 空间感知C. 情绪调节D. 运动控制答案：A, B3. 以下哪些是影响学习效果的因素？A. 学习动机B. 学习环境C. 学习材料的难度D. 学习时间的安排答案：A, B, C, D4. 以下哪些是睡眠的生理功能？A. 记忆巩固B. 身体恢复C. 情绪调节D. 免疫系统的维护答案：A, B, C, D5. 以下哪些是情绪的生理基础？A. 神经递质的释放B. 激素水平的变化C. 心率和血压的变化D. 肌肉紧张度的变化答案：A, B, C, D三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述大脑的两个半球是如何分工的。