西安语风汉教中心老师教外国人学中文之纠音练习的一点体会

西安语风汉教中心老师教外国人学中文之纠音练习的一点体会

我在西安语风汉教中心从事对外汉语教学工作已经四年多了，如果加上之前的实习经历，怕是要超过六年了。

期间接触过一对多和一对一的综合、口语、听力、阅读等课程，也接触过初、中、高级等不同级别的学生，不过教学都偏重于听说读写能力的综合提高。但前不久刚刚结束课程的一位马来西亚学生却给了我一次全新的体验。

这位学生来自马来西亚吉隆坡，曾在吉隆坡当地学习过十个月的汉语，同时在西安外国语大学也学习了将近一年的时间，汉语水平已经达到中级。

他在学校使用的也是《发展汉语》中级系列的教材。学生跟我说他在课堂上理解老师以及完成课堂练习和课后作业都完全没有问题，但让他很烦恼的是他和别人沟通的时候常常会出现障碍，别人总是会说“听不懂”，原因竟然是他的洋腔洋调太明显了，声调问题非常严重。他想我们给他设计一个专门的课程，主要是纠音。

课程刚开始的时候，我也很有压力，因为之前没有特别教授

过纠音这样的特殊课型。我从单字开始给学生测试，结果发现他的四声都很标准，单独发音的时候完全没有问题，接着我们扩展到词和句子，就发现他某些词语的发音以及句子的发音很奇怪。经过总结，我发现学生的声母z，zh，c，ch有问题，在发二声和四声开头的音节时存在“二声上不去，四声下不来”的情况，在句子中存在语音语调的问题。发现问题之后，我们开始进行针对性的定音定调训练。

我们从声韵母开始，逐渐过渡到声调、变调，句子中的语流音变，一步一步，帮助学生攻克他的语音问题。刚开始的时候，学生时常会觉得有挫折感，在我们用一些有效的方法进行训练以后，学生的发音有了明显进步，自信心也提高了。这其中最有用的就是定调训练。使用过《汉语会话301句》的老师应该注意到在每课的后边都有语音练习，其中有一个部分就是定调练习，从一声+一声开始，每课一个重点。我给学生采用的也是这种方法，重点针对他有问题的地方：二声、四声、轻声。

学生的基础单词发音不错，特别是汉语学习初期学过的一些简单名词，发音非常准确。这给了我一个思路，就是先集中进行定调训练，然后用学生学过的词语来引导他发出新的单词。

比如，轻声的训练中，轻声在一二三四声后边的音高不同，

学生一直掌握得不好，在进行定调训练的过程中，我发现学生有几个词发得很好，分别是：妈妈、葡萄、好的、爸爸，刚好是一二三四声和轻声的组合。

每当学生接触到一个新单词的时候，就用他学过的这几个词语来提醒他。比如当他的三声+轻声出现问题时，我就会直接说“好的”，学生立刻就会醒悟过来找到感觉，反复几次定调训练之后，学生就可以掌握新的生词的发音。在其他声调的训练上我们也采用了同样的方法，效果都很不错。

针对学生的声母问题，我主要用的是对比的方法和绕口令，把近似的音放在一起让学生比较，同时反复练习绕口令，以便掌握正确的发音。

现在学生的发音已经改善了很多，不过他假期回了马来西亚，希望再回来的时候发音没有退步。