西安语风汉教中心老师教外国人学中文之纠音练习的一点体会

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外国人学习汉语的偏误分析读后感

外国人学习汉语的偏误分析读后感下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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在西安语风汉语教学培训中心如何说一口流利的汉语

在西安语风汉语教学培训中心如何说一口流利的汉语当我们问外国人为什么学汉语时，他们的回答内容主要是：1为了了解中国文化2为了工作需要3为了和中国人沟通。

归根结底都是为了交际，包括工作上的交际、生活上的交际、文化上的交际。

但是如何才能说一口流利的汉语呢？根据西安语风汉教中心老师在西安三星对韩国人汉语教学的经验，分享交流下教学方式。

首先是扩大词汇量。

扩大词汇量不是简单的背词典，或者看到一个词语就要记住，而是有针对性的扩大词汇量，要建立一个语义场。

比如说运动类，课文中有几个运动的生词，“跑步”、“游泳”等，那么就可以根据“跑步”扩充“散步”，根据“游泳”扩充“自由泳”、“仰泳”、“蛙泳”等，还可以扩充相关的球类运动，器材如“足球”、“篮球”、“网球”、“羽毛球”、“乒乓球”等，加上动词，“踢足球”、“打篮球/网球/羽毛球/乒乓球”等，加上“比赛”，“足球比赛”、“篮球比赛”等，世界杯、NBA、姚明、球队等也可以扩展，同时运动的场地补充，“运动场”、“足球场”、“游泳馆”等。

所有这些运动类的就是一个语义场，根据课堂的时间、计划和学生的能力、兴趣有选择性的进行扩充。

如果学生对游泳很感兴趣，那么针对游泳类的词汇多补充一些，甚至有些游泳健将的名字和昵称也可以补充。

比如我有一个学生是电子工程师，就扩展电子方面的词汇，如“硬件”、“软件”、“系统”、“配置”、“耗电”等，他喜欢网上购物，就扩展诸如“搜索”、“商品详情”、“评价”、“包邮”、“快递”、“包退包换”、“网上银行”、“支付”等网上购物的词汇。

其次是提高词汇的复现率，将扩充的词汇应用到已学的语法表达结构中。

教学过程中扩展的词汇，如果学生不及时复习、教师不提高复现率，前面的扩展工作做的是无用功，扩展的词汇将会大量遗忘。

但是又不能单纯复习生词，这样会导致学生表达自己的观点时是一个词一个词说，不能语法结构把这些词汇组织起来。

这就需要教师及时将词汇应用到语法结构中，帮助学生加强记忆。

外国人如何在语风学汉语(西安语风汉教中心)

外国人如何在语风学汉语（西安语风汉教中心）在丰富多彩的中国传统文化中学习汉语，既能感受、了解中国传统文化的迷人魅力，又能在活动中复习已学生词、语法等汉语知识，同时了解、学习新的生词、表达句式等汉语知识。

一举三得，是非常值得参与的活动。

西安语风汉语教学培训中心八月二十九号在西安三星电子半导体有限公司成功举办的中国传统文化之中国结活动为例，讲述外国人如何在活动中学汉语。

活动内容开始之前，用PPT展示漂亮的中国结图片，吸引学生注意力，引起学生学习兴趣。

首先，需要简单介绍中国结的文化知识，主要涉及三大块。

第一，让学生了解中国结的来源与发展，知道中国结是一种古老的手工编织艺术品，历史悠久，搭配图片，让学生理解藤捆绑食物、打结绳索记事、装饰生活用品。

第二，用典型中国结示例让学生了解中国结的特点和命名。

如“十字结”，问学生这个像什么？像汉字“十”，其名字取其音、字为“十字结”，表示“十全十美”；“同心结”，问“这个像什么？”答“像汉字心”，像两个心在一起，取其字、形命名为“同心结”，表示“永结同心”；“双钱结”，问“这个像什么？”，像两个中国古代的铜钱重叠在一起，谐音“双全”，表示“福寿双全”。

在这一块，学生接触到三个成语“十全十美”、“永结同心”、“福寿双全”，表现出极大的兴趣和学习热情。

第三，让学生了解中国结的寓意，中国结寄托着人们许多美好的愿望，以寄托长寿和发财的中国结为例，了解简体字和繁体字的区别，如寿——壽、招财进宝——招財進寶，招財進寶的合体图。

其次，学习中国结语言知识。

生词方面，学习颜色词语，问“这个是什么颜色？”复习已学颜色词语，如红色、黄色、蓝色等；问“你还知道什么词语？”进一步扩充颜色词语，如粉色、紫色等。

学习“结”，中国结，扩充工作中、生活中常常会用到的“团结”、“结婚”。

语法方面，复习把字句，练习把字句。

最后是学习编织中国结，比赛编织双色结，这就考验到两个人的团队合作，引起学生巨大的成就感。

西安语风汉教中心老师教一位美国留学生学习汉字的体会

西安语风汉教中心老师教一位美国留学生学习汉字的体会汉字学习对留学生来说一直是一大难点，特别是非汉字文化圈的学生。

我在一对一的教学过程中，接触过很多欧美学生。

西安语风汉教中心一位美国学生对汉字学习的执着让我开始认真思考汉字教学的有效方法。

学生是一位家庭主妇，她的先生是华裔，孩子也在国际学校学习中文，并且都说得不错，为了更好地和家人沟通，她决定学习汉语。

学汉语，汉字是绕不开的话题。

从语音阶段开始，学生就开始接触一些简单的汉字，比如：一，二，三，大，天等等，这些汉字笔画简单，学生的记忆负担也不重，对她来说并不是很难。

但越到后面，汉字笔画越多，结构越复杂，学生有时候看着汉字，知道它的意思，却对应不上发音，或者知道怎么发音，却不知道意思，音形义的结合总是不同步。

为了帮助学生学习汉字，我除了用传统的方法给学生介绍汉字的起源、演变之外，也介绍了造字法，并且尽可能地利用象形、会意、指事、形声等造字法来帮助学生理解和记忆汉字的意义，这样教学有一定的效果，但并不是所有的字都适用。

对于没有办法归类的汉字，只能采用笔顺笔画的练习，让学生一遍遍书写并记忆。

对于记不住的汉字，学生会表现出焦躁的情绪，我也会有一种无力感，但我知道，这种时候老师需要做的就是鼓励学生并且思考自己的教学方法。

后来，学生说到她孩子学习汉字的方法，突然启发了我，我意识到传统的汉字教学方法中可以加入一些趣味汉字的内容，特别是对那些想象力很丰富的学生来说。

我跟学生一起创造了我们自己的方法，比如“早”这个汉字，让学生先想象教堂上的十字架，当太阳升到十字架上时，早上就来到了。

再比如“今天”的“今”，学生总是记不住发音，它的下半部分特别像英语的J,而J又是“jin”的声母，通过这样的联想记忆，学生终于记住了这个汉字的发音。

当然，适用于这个学生的方法不一定适用所有学生，这是需要学生调动自己的想象力来配合老师的，所以针对不同的学生我们还是要研究不同的方法。

教外国人学汉语的心得

二、认真备课，因材施教
不了解对外教学的人，也许会以为教外国人汉语很简单，只要随便讲几个词语就可以了，但事实上并不是这样，认真地备好每一节课，考虑到所有教学上的细节，在什么阶段用什么教学方法，出现问题用什么办法解决等等。在给学生上课之前，要把这节课要讲的内容在大脑中梳理一遍，例如：在讲解知识点的时候，要准备提问什么样的问题、学生会提出什么样的问题、要如何去解答学生的问题，这些都是在上课前必须准备的。同时，老师要把这节课要用的教具都准备好，检查教具是否完好，以免在教学中出现问题。所以认真备课是每个老师上好汉语课的前提和保障。而在教学过程中，会碰到有的学生学得比较快，这时则可以讲一些他感兴趣的话题，让他学得更多。对学得慢的学生，则需要多讲基础内容，巩固他会对教外国人学汉语一头雾水，不知道怎么教比较好，早安汉语的老师向我们分享了他教学多年的心得。
一、互相学习，亦师亦友
大家要知道，一个外国人学汉语短则几个月，长则好几年，这么长时间的相处下来，什么最重要，肯定是老师和学生的关系好最重要。所以刚开始的时候，并不需要老师把学生教的非常好，重点是在于搞好师生关系，为今后长时间的学习打好基础，之后学生认可了你这个老师，喜欢听你上课，才能为以后长时间的教学打好基础。所谓互相学习就更简单了，其实教外国人学汉语的过程，也是老师学习外语的过程，这样互相学习，既能让自己的外语也有所提高，也能在教学过程中不显得这么无聊，还能让学生感觉到老师和自己的距离没有这么遥远。所以师生关系很重要。
教外国人学汉语并不是一件容易的事，有心的老师一定会教的更好，早安汉语的老师都尽全力完善自己的教学水平，争取让每个学员在这里都能获得最好的教学质量。

西安对外汉语教师——意大利汉语学习者的语音偏误分析

西安对外汉语教师——意大利汉语学习者的语音偏误分析意大利汉语学习者的语音偏误分析众所周知，不管是中国人学习外语，还是外国人学习汉语，大多数人都会存在“洋腔洋调”的问题。

不过长期、刻苦的训练，这种“洋腔洋调”现象会伴随着所学外语的应用一直存在。

其根源在于，学习者受母语发音的影响。

因此，要帮助意大利汉语学习者更好地掌握汉语拼音字母的发音，首先就要对两种不同语言的发音系统进行有针对性的比较，以借助母语发音进行正迁移影响，削弱母语的负迁移影响。

一、字母发音中的问题意大利语是在公元1200年前后形成的。

现代意大利标准语就是以托斯卡纳地区的方言为基础发展起来的。

意大利字母有21个，其中元音字母有5个，即a， e， i， o，u；辅音字母有15个，即b， c， d， f，g ， l， m， n， p， q， r， s，t， v，z；5个外来字母j，k， w，x，y；以及一个不发音的字母h。

在汉语中，有6个韵母字母，即a， e， i， o， u， ü；有18个声母字母，即b， p，m， f， d，t， n， l， g，k， h， j， q，x， r， z， c， s；以及用来拼写外来语、少数民族语言和方言的字母w，y，v。

下面就汉、意字母发音详情作一比较（见表1）。

除此以外，汉语和意大利语还有一些独特的发音：（1）汉语声母中还有zh，ch，sh的发音；同时，汉语有很多字母组合成的韵母，即ai， ei， ao， ou， an， en， ang， eng， ia， ie， iao，iou， ian， in， iang，ing， ua， uo， uai，uei， uan， uen， uang， ueng， on g， üe，üan，ün， iong， er等。

（2）意大利辅音中还有gn， gl， sc。

在日常教学和学生的访谈中发现，发音的最主要难点集中在字母ü（包括ü组合字母的发音）， zh，ch，sh上；次难点在h，j， q， x， r和鼻韵母-ng上；略微需要注意的是a， e（及其组合字母的发音）。

对外汉语教师如何纠正老外汉语发音问题

对外汉语教师如何纠正老外汉语发音问题
汉语的发音是有声调区分的，这使得汉语语言文化更富有感情色彩，但对于学习汉语的外籍人士来说，准确发音是一座难爬的语言大山。

在对外汉语学习过程中，发音是个大问题，常常可以听见许多老外大着舌头努力的试图发出翘舌音，但不讲究方法，一味死练，效果却未必理想。

建议：
利用手势来辅助教学。

将右手掌心向下，把除了大拇指的四根指头弯曲，当作上牙，如果发音部位在口腔上半部，教师就用左手指着右手某个位置来代表。

反之，左手向上，四指弯曲作为下牙，演示方法同上牙。

这比让学生看舌位图更加易懂，因为并不是每一个学生都有能力看舌位图的，同时这种手势也比让他们仅仅看老师的口型更清晰有效。

将日常用语及会话的学习与拼音授课放到一起，这样可以更激发学生学习的热情。

同时也能让学生们初步感受一些语流音变。

但在教学过程中要注意内容不易过多过难，要与所学过的拼音有联系，比如今天讲兄弟姐妹，年龄，明天就可以展开自我介绍，教师的教学要做到灵活应变，不可死板。

在对课文进行讲解时，也可以分为几步。

学习慢一些的学生，可先让他听老师的范读，跟读后处理语法，学习快一些的同学可以直接阅读，教师进行纠正。

而更优秀的同学，则可直接与他对话，或者让她概括段落大意。

“因材施教”是我国教育自发展以来一直被推崇的教育方法之一，只要掌握一些教学小技巧，教外国学生准确发音不是什么大问题。

陕西师范大学City&Guilds国际汉语教师考试中心，根据每一位学员的自身特色，传授切实可行的教育方法，让学生都能轻松执教。

西安语风汉教中心对外汉语老师在大班课上应对学生提问的方法

西安语风汉教中心对外汉语老师在大班课上应对学生提问的方法在西安语风汉教中心工作以前，我曾经有过几年的大班课教学经验，深深体会到大班课课堂管理和掌控的不易。

在研究生实习期间，我曾经带过一个中级班的口语课，班里有二十多名学生，以欧美日韩学生为主。

其中有一个韩国学生，课堂上非常依赖电子词典，也非常注意老师的课堂教学语言，遇到他听不懂的就马上查词典并且会随时大喊“问题、问题”打断老师，有时还会大声抱怨。

而他的问题有些和课堂有关系，有些则完全是他自己的问题。

刚开始的时候，我都会比较耐心地回答他的问题，但是这样明显会拖慢课堂进度，打断其他学生的学习思路并且耽误大家的时间。

反复几次之后，其他同学在他提问时就会不耐烦地皱眉头，甚至有同学大声反驳：“问题问题，你怎么有那么多问题？”对于一个刚接触对外汉语教学一年多的新手老师来说，这样的场面让我措手不及。

我反思自己课堂上的教学行为之后，发现大班教学的艺术在于“平衡”和“团队”，单个学生好像是“点”，而全班学生就像是“面”，要“点”“面”兼顾才行，也要让学生体会到需要以团队精神一同学习。

后来，我先在课下跟那名韩国学生进行了沟通，告诉他对于自己不懂的问题，可以先记下来，下课以后可以单独问我。

然后在课堂上，也跟全班同学重申了一遍我们的课堂环节及提问方法，请大家在课堂上尽量不要打断我，每节课最后我都会留五分钟答疑时间，请大家在那个时间再提问，这样做以后课堂就顺畅了很多。

当然还是避免不了有同学在上课时提问，这个时候我会想办法调动其他同学一起参与问题的讨论，比如问别的学生是否知道问题的答案，是否可以解答，或者是问别的学生有没有同样的疑问，然后我们一起讨论解答。

我个人觉得在课堂上回避学生的问题并不是明智的做法，这样会让学生产生情绪。

最重要的就是一开始要注意设下课堂规则，对待不同的问题，采用不同的方法来解答。

浅析对外汉语教学中的语音偏误及教学启示

基本内容
教师还通过让学生进行大量的模仿和朗读练习，帮助他们逐步纠正这个偏误。这个案例充分体现了对外汉语教学中加强语音训练的重要性以及采用多种教学方法的必要性。
基本内容
总之，在对外汉语教学中，语音偏误是一个不容忽视的问题。为了帮助学生克服这些偏误，提高其汉语交际能力，教师应当积极探索多种教学方法，提高自身素质，并重视文化因素的影响。只有这样，我们才能为学生的汉语学习提供更加全面、有效的指导，推动对外汉语教学事业的发展。
基本内容
这些语音偏误不仅影响了学生的交际效果，还可能引发歧义，甚至造成文化误解。
基本内容
针对这些语音偏误，对外汉语教学应从以下几个方面着手： 1、加强语音训练：在对外汉语教学中，语音训练应作为重要环节加以重视。教师应当系统地介绍汉语的声母、韵母和声调及其发音要领，使学生对这些语音单位有明确的认识。同时，要通过大量的模仿、朗读和会话练习，帮助学生逐步纠正语音偏误，提高发音准确性。
一、韩国学生汉语学习中的语音偏误分析
韩国学生在汉语学习中常见的语音偏误可以归纳为以下几个方面：
1、声母方面的偏误
1、声母方面的偏误
韩国学生在学习汉语声母时，常常受到母语的影响，发出不准确的发音。例如，韩语中没有唇齿音，导致韩国学生发汉语的唇齿音时出现困难。此外，韩国学生容易将汉语的舌尖后音误发为舌尖前音。
基本内容
2、采用多种教学方法：为了激发学生的学习兴趣，提高学习效果，教师应当采用多种教学方法，如直观教学、情景教学、任务教学等。可以借助多媒体手段，如制作语音课件、使用在线学习平台等，使学生能够更加直观地了解汉语语音的特征。此外，还可以通过组织朗读比赛、话剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。

外语学习中汉语声调语音错误的矫正

外语学习中汉语声调语音错误的矫正外语学习是一件让人又爱又恨的事情，尤其是在学习汉语的过程中，很多外国学生会遇到汉语声调以及语音的问题，如何解决这些问题成为他们学好汉语的关键。

汉语作为一种声调语言，其声调对于语音的流畅度和表达的准确性有着决定性的作用。

在学习汉语的过程中，很多外国学生会遇到声调和音调方面的困惑，这对于外国学生来说是一个很大的挑战。

针对汉语声调和语音的问题，下面介绍一些矫正方法。

1. 练习声调和音调。

学好汉语的第一步是练习汉语声调和音调，这是学习汉语的基础。

由于汉语是一种声调语言，所以在学习汉语的过程中要特别注重语音的准确性。

要想学好汉语，学生们必须学会正确的声调和音调，并且在使用汉语时能够准确地发出清晰的音调。

2. 学习汉语音韵规律。

汉语有很多音韵规律，例如不同的声母和韵母组合会产生不同的音韵。

在学习汉语的过程中，学生们必须学会这些音韵规律，并且能够灵活地运用它们。

学生们还可以通过学习一些常用的汉字来帮助自己更好地理解汉语音韵规律。

3. 练习朗读和听力。

练习朗读和听力是学好汉语的关键。

通过朗读教材中的课文和其他文章，学生们可以提高自己的语音能力。

此外，通过频繁地听汉语演讲和电视节目，他们也可以更好地掌握汉语的语音。

4. 学会正确的口腔发音方式。

正确的口腔发音方式对于学习汉语的外国学生来说非常重要。

在汉语中，通过改变舌头和唇部的位置来改变发音，学生们需要学会如何使用口腔正确地发出声音。

此外，学生们还可以通过观察讲汉语的人的口型来进一步熟悉汉语的发音方式。

5. 参加语言交流活动。

参加语言交流活动是一个非常有效的方法来矫正汉语声调和语音错误。

在语言交流活动中，学生们可以和讲汉语的人交流，学习他们的发音和口语技巧，并且得到更多的语言练习机会。

在不同的语言交流活动中，学生们可以尝试不同的汉语口音，从中选择一种自己适合的发音和语调。

总之，学好汉语的关键在于练好汉语的声调和语音。

通过以上几种方法来矫正汉语声调和语音错误，外国学生们能够更快地掌握汉语，更好地与中国的朋友们进行交流和沟通，达到更高的语言水平。

西安语风汉语教学培训中心论学习汉语掌握拼音的重要性

西安语风汉语教学培训中心论学习汉语掌握拼音的重要性第一篇：西安语风汉语教学培训中心论学习汉语掌握拼音的重要性西安语风汉语教学培训中心论学习汉语掌握拼音的重要性星期六，西安语风汉教中心。

第二期的三星大课再有一个月就结束了。

在这两期的教学过程中感受最深的是扎实掌握拼音是多么的重要。

第一期三星大课是我第一次上的大课。

我并没有把拼音单独做成一个模块去刻意地练习。

我只是在第一节课把拼音的概念告诉了我的学生。

我担心如果专门抽出一两个周的时间练习拼音会让学生觉得缺乏意义让他们感到无聊于是从第二节课开始我就已经迫不及待地进入了会话及语法的学习。

然而在第一期课程进行到一半的时候学生给我的反馈是他们说中文中国人听不懂，每当学生这样说我总是会责怪他们发音不准不好好练习发音，但现在总结起来他们的发音不准确跟我这个老师没有好好让他们练习发音有着莫大的关系。

借鉴了第一期三星课程的经验，第二期的三星课我腾出了两周的时间专心让学生练习发音，尤其是声调，并在练习发音的过程中为结合了可以激起学生兴趣的环节。

两个周的发音练习虽说占用了较长的时间但也却为后来的单词、会话及语法学习打了扎实的基础。

后期的学习中发音不再是大问题，也不需要学生和老师将大量的时间放在纠音上而影响词汇量及语法的提高。

虽说遇到部分难发音的单词我还需要给他们纠正但比起之前的第一期学生说汉语中国人完全听不懂要好很多。

由此得知，汉语拼音的掌握有多么重要。

在今后的教学中我会更注重发音的练习，同时结合其他有趣的教学使发音练习不再那么无趣。

第二篇：西安语风汉教中心汉语学习趣事西安语风汉教中心汉语学习趣事在西安语风汉语教学培训中心外国人学习汉语的过程中，经常会闹出一些好玩的事情。

我以前有个德国学生中文名叫魏星，有一天他去公安局登记信息。

民警问：“您贵姓？”魏星回答：“我姓魏。

”民警又问：“为什么？”魏星听了一头雾水，问：“为什么？姓魏也要问为什么？”民警一听就知道误会了，后来手脚并用才解释清楚。

普通话纠偏的心得体会作文

普通话纠偏的心得体会作文普通话是我们国家的官方语言，也是我们学习和交流的重要工具。

然而，由于地域和个人口音差异，很多人的普通话发音存在纠偏问题。

为了更好地提高普通话水平，我参加了纠偏普通话的学习班，并获得了一些心得体会。

首先，纠偏普通话需要坚持和耐心。

普通话的纠偏并非一蹴而就，需要长期的坚持和耐心。

在学习班中，我意识到只有每天坚持练习，不断纠正发音错误，才能逐渐提高普通话水平。

有时候我会因为发音不准确而感到沮丧，但是我深知只有坚持下去，才能看到进步。

其次，纠偏普通话要注重细节。

在普通话学习中，发音的细节非常重要。

一些声母、韵母和声调的发音差异可能会影响到语音的准确度。

在学习班上，老师会通过对比和实践帮助我们纠正这些小问题。

例如，我之前的发音中，“z”和“zh”的区分不够清晰，老师就教我们通过练习韵母的变化来纠正这个问题。

通过不断地练习，我的普通话发音逐渐变得更加准确。

此外，纠偏普通话需要培养良好的听力和口语能力。

只有通过大量的听力和口语练习，我们才能更好地掌握普通话的语音规律和节奏。

在学习班中，我们经常进行听力训练和口语练习，通过模仿和跟读来提高自己的听力和口语水平。

通过这些练习，我不仅能更好地听懂别人说话，也能更自如地进行表达。

最后，纠偏普通话需要自信和勇气。

很多人在学习普通话时会因为发音不准确或者口音重而感到羞愧，不敢大声说出来。

然而，只有敢于发声并且相信自己的能力，才能更好地纠正普通话的问题。

在学习班中，老师鼓励我们积极参与课堂互动，大胆发言，为我们提供了一个展示自己的机会。

通过这种方式，我不再害怕犯错，而是充满了自信和勇气去改正我的发音问题。

通过参加纠偏普通话的学习班，我深刻认识到了纠偏普通话的重要性。

只有提高普通话水平，才能更好地与他人交流，提高职场竞争力。

我会将这些心得体会应用到日常生活中，不断地提高自己的普通话水平。

通过坚持、注重细节、培养听力口语能力以及培养自信勇气，我相信我会不断进步，继续提高自己的普通话发音水平。

西安语风汉教中心的韩国学生在西安

西安语风汉教中心的韩国学生在西安无论是大班教学还是一对一教学，与每个学生相处久了，就会发现他们身上展现出的不仅仅是学习能力的差异、课堂练习表现的差异，更多的是性格上的差异、行为处事上的差异。

有一位学生李先生给我特别深的感触，因为他不同于一般韩国男人内向甚至拘谨的性格，反而比较偏向于欧美人的性格，开朗、大方、求知欲强。

平时在课堂上，无论再忙李先生都会提前预习，表现出极大的求知欲，尽管他的发音和语法会出现一定的错误，但这并没有影响到他的汉语学习，反而更积极参加课堂口语会话练习。

有一次下课后与李先生一起走，聊到周末做什么了，他告诉我他周末去图书馆了。

不是呼朋唤友，而是一个人去。

不是打车，而是坐公交再转地铁。

我当时觉得很奇怪，费劲周折去图书馆，是因为图书馆有他需要的资料？但是以他目前的汉语水平也看不懂什么汉语资料呀。

我就问他:“图书馆有没有韩语书？”他说:“没有，我看自己的书。

”看到我吃惊不解的态度后，他解释说:“我想看看中国的图书馆。

”我明白了，李先生去图书馆并没有实际上的目的，他只是带着好奇心去了解西安图书馆的文化氛围。

在以后的闲聊中，听到李先生说他去了长安塔、大唐西市等，我也不会再表现出吃惊和不解，而是特别欣赏他在异国他乡的适应能力，不需要中国朋友当导游，不需要韩国朋友作伴，不需要出租车，只需要确定目的地和路线，自己就可以坐公交转地铁再转公交去目的地游览一番。

昨天是三星第二期汉语课程开始的第一节课，李先生告诉我他上个周末去翠华山了，“你怎么去的？”“坐40路公共汽车到小寨，然后坐地铁到航天城，然后坐905。

”“翠华山怎么样？”“很冷，山脚春天，山顶冬天，下雪。

”“我下周末打算去翠华山，你有什么建议给我？”“多穿点儿衣服！”“哈哈！好的！谢谢！”我很高兴认识这样的学生，不仅是因为他学汉语很努力，而是因为他一直保持着这种积极向上的人生态度，给我带来很多正能量。

教外国人说中文的感悟

教外国人说中文的感悟
首先，教外国人中文需要耐心和灵活性。

每个学生都有不同的学习需求和学习节奏。

有些学生可能非常快速地掌握发音和基本词汇，而有些学生可能需要更长的时间来适应语音和字符。

作为教师，我必须根据每个学生的学习风格和需求进行调整。

对于那些学得比较快的学生，我需要提供更多的挑战和扩展教学内容。

对于那些学得较慢的学生，我需要更多地给予鼓励和支持。

耐心和灵活性是教授外国人中文的重要品质，它们帮助我更好地适应和满足学生的学习需求。

其次，教外国人中文是一次跨文化交流的机会。

在教学过程中，我发现学生们对中国文化和历史非常感兴趣。

他们对中国的音乐、电影、食物和传统艺术表现出浓厚的兴趣。

通过与学生们分享中国文化，我不仅帮助他们学习语言，还帮助他们了解中国文化的独特之处。

同时，我也通过与学生们的互动学到了许多其他文化的知识。

这种跨文化的交流让教学过程更加有趣和丰富，我发现自己从中受益良多。

第三，教外国人中文是一次自我反思的机会。

在教学过程中，我经常会遇到学生们对同一个问题产生不同乃至相反的理解。

这时，我需要不断思考如何更好地解释和表达。

通过这个过程，我不仅提高了我的语言表达能力，还不断地对自己的知识和理解进行反思和修正。

我深刻地意识到，教学不仅是传授知识，还是一次持续学习和成长的过程。

汉语拼音教学心得分享

汉语拼音教学心得分享汉语拼音是学习汉语的基础，掌握好拼音对于后续的学习非常重要。

作为一名教中文的外教，我给学生们进行了一段时间的汉语拼音教学，并且获得了一些心得和体会，现在我将与大家分享。

首先，在教授汉语拼音时，我发现通过声音和图形相结合的方式能更快的帮助学生理解和掌握拼音。

在教学的初始阶段，我会使用一些有声有图的教具，如拼音卡片、拼音音频和拼音相关的贴图等，使学生们通过听、看，同时进行学习。

这样能帮助学生们更直观地了解和记忆汉语拼音。

同时，我也会告诉学生们，汉语拼音是一种工具，是学习汉语的一个利器，只有学会和熟练运用拼音，才能更好地学习和掌握汉语。

其次，在教学过程中，我发现分阶段和分难度的方式更好地帮助学生提高拼音能力。

刚开始的一段时间，我只教授常用字的拼音，如a、o、e等。

只有当学生们掌握这些基础拼音后，我才继续教授辅音和韵母，并逐渐增加难度。

在教拼音时，我会给学生一些列练习题，让他们尽量进行拼音的练习和运用。

通过这样的方式，学生们能够有针对性地学习和巩固拼音，提高拼音的准确性和流利度。

另外，我发现培养学生们的兴趣和积极性对于拼音教学非常重要。

在教学过程中，我会选用一些有趣的拼音歌曲或故事进行学习和教授。

通过跟着音乐节拍念读拼音，或者通过故事情节联系拼音，能够激发学生的学习兴趣，让学生们在愉快的氛围中学习和掌握拼音。

此外，我还鼓励学生们进行口语练习，通过互相模仿和对话的方式，更好地运用拼音。

这样不仅能加深学生对拼音的印象，也增强了学生的参与感和积极性。

最后，我认为反复巩固和复习是学习拼音的关键。

在拼音教学的每个阶段，我都会给学生们一些复习和巩固的时间。

通过不断地复习和巩固，学生们可以更好地理解和掌握拼音，并能够在后续的学习中灵活运用拼音。

同时，我会告诉学生们，拼音是一种长期的学习过程，只有坚持不懈地学习和练习，才能够真正掌握好拼音。

总结起来，教授汉语拼音需要通过声音和图形相结合的方式，帮助学生理解和掌握拼音；分阶段和分难度教学，逐渐增加学习的难度；培养学生的兴趣和积极性，让学生在愉快的氛围中学习和运用拼音；反复巩固和复习，加深学生对拼音的记忆和理解。

对外汉语教学初体验 (西安语风汉教中心)

对外汉语教学初体验从七月份到现在已经在语风一个多月的时间，这段时间在语风学到很多东西。

比如课堂教学的基本流程以及如何处理和学生的关系等等。

在具体的教学过程中我也遇到很多的问题，我想这些问题对于我的教学无疑是有帮助的。

在这里做一个适当的总结也是很有必要的。

刚开始上课并不顺利。

虽然上课前也做了充足的准备，但是上课的时候气氛还是很尴尬。

偶尔会有冷场的情况，所以上课的效果并不是很好。

课堂上呈现出的问题是：一是学生不愿意和我互动；二是有些解释学生听不懂；三是在讲语法点的时候我搞不清楚学生到底是哪里不明白。

我自己总结了几点原因，一是因为我和学生还不熟悉，学生对老师不适应，老师对学生不了解。

虽然对学生的基本情况有所了解，但是并不全面。

二是因为我没有站在学生的角度去考虑他需要什么，而只是想我要教他什么。

这样的话，在课堂上设置的引导问题学生并不会按照你的引导来走，而且很排斥。

虽然举得的例子也是贴近生活的，然而并不是他感兴趣的。

这样就造成学生学习的积极性不高。

三是因为对学生的母语完全不了解，所以对于学生造出来的偏误句子没有办法了解学生真实想表达的意思。

针对上面的问题，对于自己的教学做了一些调整。

一是调整自己的教学方法，不再过多的使用引导法，因为这样的方法虽然好，但是我的学生并不乐意接受，因为他不明白老师到底要让他做什么，会烦躁。

而是让学生自己去模仿、理解、自己说。

现在学生很乐意开口说话。

在说的过程中，及时纠错。

在学生说对之后，让他再重复一次完整的正确的句子。

二了解学生的生活，以及具体的情况。

在举例子时可以举与他自身情况息息相关的例子。

这样可以提高学生开口积极性。

浅议外国人汉语学习中的语音偏误及教学策略

浅议外国人汉语学习中的语音偏误及教学策略浅议外国人汉语学习中的语音偏误及教学策略论文关键词：语音偏误原则教学方法论文摘要：在“汉语热”不断高涨的今天，越来越多外国人认识到汉语的重要性，加入到汉语学习的行列中来。

如何有效地发展和提高学习者的语音能力，是众多汉语教师面临的首要问题。

本文通过浅析外国人汉语学习过程中的语言偏误，简要总结汉语音语音教学的原则和方法。

加强语音教学，为汉语的传播打下坚实的基础。

一、不同学习者语音偏误类型分析（一）辅音偏误辅音从音理上可以从发音部位和发音方法两方面进行分析，因而，我们从这两部分来讨论外国学生汉语语音的偏误。

在发音部位方面，外国学生容易出现舌尖后音、舌面音和唇齿音的偏差，其他的双唇音、舌尖前音、舌尖中音和舌根音的部位偏误较少见。

舌面音，即j、q、x这组辅音发音偏差主要有两种倾向：一种是以舌尖前音z、c、s鄂化后接齐齿呼和撮口呼韵母，如把“线”发成“siàn”。

另一类偏误则是把舌面音发成舌间后音zh、ch、sh。

唇齿音f，是日韩学生的发音难点。

日本学生由于母语负迁移的影响，往往把唇齿音f发成双唇擦音[ф]（俗称“吹火音”）。

在发音方法方面，由于大多数外语学习者的母语发音中都没有“送气/不送气”区别，导致“送气/不送气” 成为最大的发音难点。

其次是“清/浊”的区别，由于某些语言中不存在声调，在控制音调方面的能力也有所欠缺，需要依靠嗓音的连续性来控制音调，这也造成了语音的过度“浊化”。

另外则是擦音和边音的区别。

日韩学生容易出现[l](边音)、[j](半元音)的偏误，西方学生容易出现圆唇化倾向。

普通话中的r，也容易给外国学生带来困惑。

（二）元音偏误在外国学习者的元音偏误主要出现在“紧/松”、“圆唇/展唇”两方面。

汉语普通话存在呈现出元音偏紧的倾向，而韩语和日语的元音系统明显比汉语普通话要松的多。

如后半高不圆唇元音e、次高元音i、u、ü常见偏松的倾向。

“圆唇/展唇”的偏误，不仅在于“圆/展”的程度，还在于舌位跟唇形的综合效应。

外国人学汉语心得体会

外国人学汉语心得体会作为一名外国人，学习汉语是一段令人难忘的旅程。

在学习过程中，我遇到过许多挑战，但也收获了许多宝贵的经验和体会。

首先，学习汉语需要耐心和毅力。

汉字是一种非常复杂的文字系统，其中有成千上万个字和词汇。

刚开始学习的时候，我发现记住这些字非常困难。

每天我都会花很多时间来复习和练习，但是还是有很多字我经常混淆。

然而，我并没有被这些困难击倒，而是坚持不懈地学习下去。

我发现，只要我每天都持续学习，就会逐渐掌握更多的汉字，这给了我很大的鼓舞和信心。

其次，学习汉语需要与人交流。

语言是一种社会性的工具，只有通过与他人沟通才能真正地掌握一门语言。

我常常参加汉语角和语言交换活动，与中国朋友一起练习说话和听力。

通过与他们的互动和实践，我提高了自己的口语表达能力，并且更好地理解了中国文化和思维方式。

我很感激那些愿意与我交流的中国朋友，因为他们给了我很多学习和提高的机会。

另外，学习汉语也需要学习一些文化知识。

语言和文化是紧密相连的，了解中国的文化背景可以帮助我更好地理解和使用汉语。

例如，我学习了中国的传统节日、习俗和礼仪规范，这使我在与中国人交流时更有自信和准确地运用所学的汉语知识。

此外，我还养成了一些学习汉语的好习惯。

每天早晨，我会花一些时间复习和记忆新的汉字和词汇。

同时，我还会看一些中文电影和电视剧，这不仅可以帮助我提高听力，还可以了解更多有关中国社会和文化的知识。

最重要的是，学习汉语要保持兴趣和热情。

语言学习是一项漫长而持续的过程，其中会遇到各种困难和挑战。

但是只要我对汉语保持兴趣和热情，我就能够克服这些困难并取得进步。

我会不断寻找新的学习资料和方法，保持对汉语学习的激情，这是我学习汉语的最大动力。

总的来说，学习汉语是一条漫长而有趣的道路。

在这个过程中，我学到了很多关于语言和文化的知识，也结识了许多热情友善的中国朋友。

虽然学习汉语的过程并不容易，但我相信只要保持耐心和毅力，不断努力学习，我一定能够掌握这门美丽而古老的语言。