学前儿童语言教育 第5章 学前儿童听说游戏
学前儿童语言教育复习资料1
学前儿童语言教育复习资料1学前儿童语言教育复习资料第一章学前儿童语言教育概述一、学前儿童语言的发展观：1、学前儿童语言发展的特点（1）社会性（2）连续性和阶段性（3）实践性（4）不平衡性2.学前儿童语言教育发展方向（1）产生对语言学习的浓厚兴趣（2）能够自然顺畅的运用语言（3）为书面语言的学习奠定基础二、学前儿童语言教育观：1、完整语言观：学前儿童语言教育目标要完整的；学前儿童语言教育内容应该是全面的；学前儿童语言教育活动的过程应该是真实的、形式多样的。
2、整合教育观：目标、内容、方式3、活动教育观：（1）提供学前儿童充分操作语言的机会（2）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展（3）儿童主体，教师主导三、认识儿童学习语言的特殊规律：1、学前儿童语言教育的渗透性；2、学前儿童语言教育的易行性；3、学前儿童语言教育的积累性。
四、影响学前儿童语言发展的因素：1、先天遗传因素：正常的发音器官；正常的听觉功能；正常的智力发展；2语言环境：亲子环境；社区环境；幼儿园环境4、语言教育；4、认知发展。
8、学前儿童语言教育的意义①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展③促进学前儿童语言的发展④有利于学前儿童心理健康和成熟五、心理研究证明，0～3岁阶段是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。
因此，从孩子出生到三岁都是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。
六、0～3岁儿童语言培育的目标：0～1岁半阶段主要是语音训练阶段，首先要让孩子听到语音。
其次要培养孩子听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或单词做出反应。
1岁半到3岁是儿童语言快速发展时期，也是说话能力培育的关键期。
具体目标可以定为：喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话；喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体以及念儿歌、讲故事，并能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书，说出自己的姓名、年龄，能简单回答别人的问题，能说方言或普通话的词，并能让别人听懂，能积极主动地学习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。
第五章学前儿童语言教育目标与内容
4、早期阅读行为的培养
早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向
书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
教育重点：
1、认识口语与文字的对应关系 2、有初步的阅读兴趣 3、养成良好的阅读习惯 4、掌握看图画书的基本技能 5、初步辨认一些常见的文字
指导要点（幼儿园教育指导纲要）：
一、学前儿童语言教育目标制定 的依据
依据社会的培养目标 （交往能力、吸收新信息能力、创造能力）
依据幼儿园保育和教育的主要目标 （培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）
依据学前儿童语言发展的规律
二、语言教育目标结构
总目标
幼 儿
目标层次 （纵向）
园
语
言
教 育 目
目标分类 （横向）
标
年龄阶段目标 活动目标
大班
1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容； 3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的
美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编； 5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。
3.活动目标（具体活动目标）
一般由教师自己制定，它指在某个具体 的教育活动中要达到的目的。
倾听行为培养 表达行为培养 欣赏文学作品行为培养
早期阅读行为培养
（一）语言教育目标的层次结构：
1.总目标
《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 （3）能清楚地说出自己想说的事。 （4）喜欢听故事、看图书。 （5）能听懂和会说普通话。
（一）专门的语言教育内容
1.谈话（交流；倾听） 谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握0—6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期,围绕语音,儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平(0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10-18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月)→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”(4—10个月)→扩展交际功能(10-18个月)(二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来,即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1。
语言形式的获得(1)语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音。
学前儿童语言教育 第5章 学前儿童听说游戏
三、句子和语法练习的游戏 句子和语法练习的游戏是以帮助儿童掌握按 照语法规则正确组词成句、并运用各种句式、句 型的能力的一种听说游戏。 案例——《盖高楼》 《小动物爱吃的食物》
四、描述练习的游戏 描述练习的游戏是训练儿童用简单、生动、 形象的语言描述事物的特征，发展连贯性语言的 一种听说游戏。 案例——《你问我答》 《我说你来猜》
第四节 幼儿园听说游戏的设计与组织
一、幼儿园听说游戏设计与实施的基本结构 1.创设游戏情境，引发儿童兴趣 2.交待游戏规则，明确游戏玩法 3.教师指导儿童游戏 4.儿童自主游戏
二、幼儿园听说游戏活动设计与实施应注意的问题
1.教师要为幼儿创设轻松的游戏环境 2.教师要合理组织听说游戏的过程 3.教师要客观评价游戏活动的效果
一、 语音练习的游戏 语音练习的游戏是以练习儿童正确发音，提 高儿童辨音能力和练习正确发音为目的而开展的 一种听说游戏活动。 案例——《可的游戏 词汇练习的游戏是以丰富儿童的词汇量，帮 助儿童正确理解和运用词汇的一种听说游戏。词 汇练习的游戏中涉及的游戏类型和词汇的种类有 关，包括名词、动词、形容词、礼貌用语、代词、 量词、连词、同义词、反义词及纯语言游戏。 案例——《伞儿伞儿撑起来》
幼儿园听说游戏的作用1听说游戏教幼儿学会倾听2听说游戏教幼儿学会表达3听说游戏教幼儿喜欢表达4听说游戏有利于师幼互动二幼儿园听说游戏的语言教育目标总目标年龄阶段目标教育活动目标目标层次教育活动目标
学前儿童语言教育
第五章
学前儿童
听说游戏
第一节 学前儿童听说游戏概述
一、学前儿童听说游戏的概念和作用 1.学前儿童听说游戏的概念 学前儿童听说游戏是用游戏的形式组织的语言 教育活动，是一种由教师设计组织的，学前儿童 有兴趣自愿参加的语言教学游戏，具有活动和游 戏的双重性质。
幼儿教育-幼儿园听说游戏指南_1
幼儿园听说游戏指南幼儿园听说游戏指南教学目标：1 .初步了解和掌握学前儿童听说游戏设计与实施的基本水平和主要环节。
2.通过观看教学视频，讨论幼师演示的听说游戏，掌握编写教案的基本思路和上课的基本环节。
教学重点：掌握编写幼儿园听说游戏程序的基本步骤和方法教学难点：掌握幼儿园组织实施听说游戏的基本步骤和方法教学准备：PPT及相关材料教学方法：讲解、讨论、案例分析和实践教学时间：4课时教学过程：第一，导入新课程看视频，大班听说了游戏《快乐列车》学生讨论听力和口语游戏的特点以及该活动的基本环节第二，探索新知识(一)什么是听说游戏听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，其目标是培养儿童的听说能力，活动内容主要集中在听说的理解和表达上。
它通过游戏的方式组织儿童语言教育活动。
它包含更多有规律的游戏，可以吸引孩子参与语言学习活动，在积极快乐的活动中完成语言学习的任务。
使用游戏语言活动之所以能产生好的效果，是因为它能满足孩子的学习需求，深受孩子的喜爱，事半功倍。
(二)听说游戏活动的基本特征1.语言教育的目标隐含在游戏中通过听说游戏的设计和实施，教师根据儿童的语言发展水平和近阶段的语言学习需求提出语言教育目标，这些目标隐含在听说游戏的内容和过程中，落实在儿童理解和努力掌握的教育过程中。
2.游戏规则是语言学习的关键内容教师在设计听说游戏时，根据具体的教育目标选择合适的语言学习内容，将这一活动中语言学习的重点转化为一定的游戏规则，这些规则可能是竞争性的，也可能是非竞争性的。
儿童在参与听说游戏时，必须遵守一定的游戏规则，按照规则玩游戏，在活动中锻炼听说能力。
比如小班“店里的东西”游戏，老师制定的游戏规则是“顾客”必须告诉售货员买什么商品，售货员才能把商品卖给他。
发音不清楚的，没说对之前不要卖。
这就要求孩子对“柿子”、“石头”、“汽车”的发音要准确，这样才能顺利买到自己需要的“商品”。
3.活动期间逐渐扩大游戏的构成据说游戏活动兼具游戏和活动的双重性质。
学前儿童听说游戏概述
（1） 由外部控制向内部控制转换 （2） 由真实情景向假想情景转换
（3） 由外部动机向内部动机转换
3.在活动过程 中逐步扩大游 戏的成分
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
1.促进幼儿积极情感的发展 2.促进学前儿童智力的发展
3.有效提高儿童学习语言的能力
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
（二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征
2.将语 言学习 的重点 内容转 化为游 戏规则
一种是竞赛性质的游戏规则。游 戏中幼儿如果听准了，说对了，便达 到了学习要求。上面举例所说的“金 锁银锁”的游戏规则就属于竞赛性质 的游戏规则。
学前儿童听说游戏概述
学前儿童听说游戏是智力游戏的 一种，是在教师的组织指导下为培养 幼儿倾听和表述能力而专门设计的， 用游戏的形式组织的语言教育活动。
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
（二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征
1.在游戏中包含着语言教育目标 2.将语言学习的重点内容转化为游戏规则 3.在活动过程中逐步扩大游戏的成分
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
（二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征
3.在活 动过程 中逐步 扩大游 戏的成 分
幼儿园听说游戏的活动兼有活动 和游戏的双重性质，从活动组织形式 上看，具有从活动入手，逐步扩大游 戏成分的特征。听说游戏活动带有明 确的学习任务。
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
（一） 学前儿童听说游戏概念 （二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征 （三） 学前儿童语言游戏活动的作用
幼儿听说游戏教案ppt
教师对整个听说游戏的教学过程进行反思和总结，找出优点和不足， 为今后的教学提供改进和优化的依据。
06
教学反思
亮点总结
01
02
03
幼儿参与度高
游戏环节设置得当，孩子 们全程保持了高度的兴趣 和参与度，积极响应教师 的引导。
语言应用性强
听说游戏有效促进了幼儿 的口语表达和听力理解， 强化了语言的实际应用能 力。
方法
教师引导幼儿总结本次听说游戏的收获，鼓励他们分享自己的感受 和体验。
示例
教师引导幼儿回顾本次听说游戏的经历，让他们分享自己在游戏中 的感受和收获，同时鼓励他们提出自己的建议和意见。
04
教学方法
示范法
总结词
通过示范进行语言教学
详细描述
教师通过示范正确的听说游戏行为，让幼儿模仿并学习。例如，在听说游戏“谁 在哪里干什么”中，教师先示范提问“谁在哪里吃苹果？”，然后让幼儿模仿并 回答“我在家里吃苹果”。
幼儿听说游戏教案
汇报人：可编辑
2023-12-23
目 录
• 教学目标 • 游戏内容 • 教学过程 • 教学方法 • 教学评价 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握基本的听说词汇
通过游戏，使幼儿能够理解和使用与游戏相关的基本词汇和 表达方式。
了解听说游戏规则
幼儿需要了解并遵守游戏的基本规则，以确保游戏的顺利进 行。
02
游戏内容
游戏名称
• 名称：《小兔子采蘑菇》
游戏准备
准备物品
蘑菇卡片、小兔子头饰、篮子
场地布置
平坦的场地或教室
游戏玩法
玩法一
教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔 子，跟随兔妈妈一起去采蘑菇， 边采蘑菇边学习相关单词或表达
学前儿童语言教育
（二）语言教育活动
1.提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言 经验 2.欣赏文学作品，重复和理解作品内容 3.组织婴儿进行谈话活动 4.在听说游戏中发展婴儿的语言 5.开展早期集体阅读活动
儿童是通过多种多样的活动进行学习而得到发 展的。
二、学前儿童语言教育内容的结构定位
（一）专门的语言教育内容 专门的语言教育内容：指为儿童提供机会，对他 们在日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和 深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。
第二节 学前儿童词汇的发展与教育
一、学前儿童词汇发展的特点 （一）词汇量不断增加 1. 词汇量随年龄的增长而增加 2. 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3. 3岁左右是儿童词汇增长的高速期 （二）掌握词类的范围不断扩大 1.掌握各类词的顺序不同 2.词类的使用频率不同 3.掌握各类词汇的内容不断扩大
（三）帮助学前儿童正确运用词汇
1.经常为学前儿童提供正确用词的典范 2.针对学前儿童语经常错用或误用的词汇 及时反馈 3.为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们 大胆使用已理解的词汇
第三节 学前儿童语法的发展与教育
一、学前儿童语法发展的特点
（一）句型从不完整句向完整句发展 1.从简单句到复合句 2.从陈述句到非陈述句 3.从无修饰句到修饰句 （二）语句结构处于不断发展变化之中 1.句子结构从混沌一体到逐步分化 2.句子结构从松散到逐步严谨 3.句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活
大班语言游戏活动教案《听说游戏》
大班语言游戏活动教案《听说游戏》第一章：活动背景与目的1.1 活动背景随着幼儿年龄的增长，语言能力逐渐发展，他们需要更多的机会来练习听力和表达能力。
通过听说游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中提高自己的语言技能，培养合作意识和团队精神。
1.2 活动目的提高幼儿的听力和理解能力培养幼儿的词汇积累和语言表达能力促进幼儿的社交技能和团队协作能力培养幼儿的创造力和想象力第二章：活动对象与时间2.1 活动对象大班幼儿，年龄在5-6岁之间，具备一定的语言表达和社交能力。
2.2 活动时间每次活动时间为25-30分钟，可根据实际情况进行调整。
第三章：活动准备3.1 教具准备卡片若干，写有不同的事物名称和动作指令玩具或实物若干，与卡片上的事物相对应音乐播放设备计时器3.2 环境布置宽敞的场地，便于幼儿自由活动舒适的座椅，供幼儿坐下来休息和交流第四章：活动过程4.1 导入阶段（5分钟）教师向幼儿介绍活动目的和规则进行简单的热身游戏，让幼儿放松身心4.2 游戏阶段（10分钟）教师出示卡片，并说出相应的动作指令，如“兔子跳”、“小鸟飞”等幼儿听到指令后，迅速找到对应的玩具或实物，并做出相应的动作教师可适当增加难度，如加入颜色、形状等描述4.3 互动交流阶段（5分钟）教师邀请幼儿分享自己在游戏中的感受和体验鼓励幼儿用语言表达自己的想法和观点4.4 总结阶段（5分钟）教师对本次活动进行总结，强调听说游戏的重要性和好处鼓励幼儿在日常生活中学以致用，与他人进行有效的沟通和交流第五章：活动评价与反思5.1 活动评价观察幼儿在游戏中的表现，评价其听力和理解能力的发展情况观察幼儿在交流中的表现，评价其语言表达和社交技能的提升5.2 活动反思教师可针对活动的组织和实施进行反思，找出需要改进的地方教师可向幼儿询问对活动的看法和建议，以便更好地满足他们的需求第六章：教学活动一“听力接力”6.1 活动目标提高幼儿的专注力和短期记忆力。
培养幼儿的团队协作能力。
听说游戏活动教案
听说游戏活动教案篇一：幼儿园听说游戏活动设计与实施一幼儿园听说游戏活动设计与实施一教学目标：1.初步理解和掌握学前儿童听说游戏活动的设计和实施的基本层次、主要环节。
2.通过观摩（周五进行）讨论幼儿园教师示范的听说游戏活动，掌握编写教案的基本思路和上课的基本环节。
教学重点：掌握幼儿园听说游戏活动方案编写的基本步骤与方法教学难点：掌握幼儿园听说游戏活动组织实施的基本步骤与方法教学时数：4课时课后作业：1.课外选择一个听说游戏，课外在小组中展示，上课抽查。
2.小组合作编写幼儿园听说游戏活动方案教学过程：一、总体介绍本节内容听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，活动的目标是以培养儿童倾听和表述能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。
它是用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引儿童参与到语言学习的活动中去，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。
使用游戏的方式来开展语言活动都能产生良好的效果，因为它能满足儿童的学习需要，深受儿童的喜爱，并产生事半功倍的教育成效。
二、听说游戏活动的基本特征(一)语言教育目标内隐于游戏之中教师通过对听说游戏活动的设计和实施，将近阶段根据儿童语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育目标，内隐于听说游戏活动的内容和过程中，落实到儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去。
(二)游戏规则即为语言学习的重点内容教师在设计听说游戏时，根据具体的教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则，游戏的规则可能是竞赛性质的，也可能是非竞赛性质的。
当儿童参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，并在活动中锻炼听说能力。
如小班“商店里的东西”游戏中教师制定的游戏规则是，“顾客”一定要对售货员说清楚买什么商品，售货员才能将商品卖给他。
如果发音不清楚，暂时不卖，直到说对了再卖给他。
这就要求儿童必须发准“柿(shì)”、“石(shí)”、“车(cheē)”等音，才能顺利地买到自己需要的“商品”。
《幼儿园语言教育活动设计与指导》第五章幼儿园语言教育中的听说游戏
开汽车
• ＊活动准备 • 玩具汽车方向盘8-10个，幼儿坐成半圆形。
• 案例点评： • 活动目标包括了知识、情感、能力三个方面，符 合幼儿的年龄特点。《开汽车》游戏设计较好地体 现了听说游戏的主要语言教育目标，帮助幼儿倾听 并理解游戏规则，正确使用人称代词：“你”、 “我”，培养幼儿友好合作的习惯。目标具体明确 并且难度适中。
☆思考与练习
⑴ 什么是听说游戏？ ⑵ 请谈谈听说游戏与一般游戏的区别。 ⑶ 听说游戏的语言教育目标有哪些？ ⑷ 听说游戏活动的主要类型有哪些？ ⑸ 听说游戏活动的设计和组织的主要步骤有哪些？ ⑹ 请分析案例1，并进行恰当的分析点评。（附 案例1）(略) • ⑺ 设计一个小班的词汇练习类型的听说游戏。 • • • • • •
• ⑵ 在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平 • 听懂教师的讲解，理解游戏的规则 • 听懂游戏的指令，把握游戏进程 • 准确把握和传递有细微区别的信息，提高 倾听的精确程度
• ⑶ 培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性 • 强而快的领悟能力 • 快捷的语言编码能力 • 快捷的语言表达能力
三、听说游戏活动的主要类型
• 三、教师引导游戏 • ＊ 目的：为了下一个环节幼儿自主游戏得以顺利 开展。 • ＊ 方法： • ① 教师带领部分幼儿参与游戏，即一部分幼儿参 加到游戏活动中去，实行轮换。以便另一部分幼 儿有观察熟悉的机会。 • ② 教师带领全体幼儿参加游戏的一部分活动，待 幼儿熟悉掌握游戏后再完全参加游戏。
• • • •
学前儿童语言教育与活动指导 第五章 0—6岁儿童语言的发展与教育
（一） 丰富学前儿童词汇 1. 为学前儿童提供的新词应以实词为主 2. 学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词
（二） 帮助学前儿童正确理解词义 1. 让词和词所反映的事物同时出现 2. 借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息 3. 引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义
2 第二节 学前儿童词汇的发展和教育
（三） 对词义的理解不断确切和深化 儿童对词义的理解具有两个突出的特点： 第一，笼统; 第二，具体。这主要和知觉、动作在词义理解中的作用有关
这个时期的词汇还是贫乏的，概括性还是较低的，理解和使用上也常常会发生错误，还必须加强词汇教育
2 第二节 学前儿童词汇的发展和教育
3. 牙牙语阶段(6个月—1岁左右) 6个月以后，连续发音的节奏感增强，发音的形式变得丰富多彩，而且有许多类似语言的语调。此阶 段最为显著的发展是，婴儿模仿发音的能力大为提高。 特别是10个月以后，一些近乎词的音出现之后，让父母以为儿童已经会说话了，于是同儿童的语言 交往增多，并反复要求婴儿说出他曾经模仿成功的词语。
2 第二节 学前儿童词汇的发展和教育
3. 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 • 2—3岁时儿童的词汇量的增长率大约为200%， • 3—4岁大约为50%， • 4—5岁大约为40%， • 5—6岁大约为34%， 表明儿童3岁以后词汇量的增长率呈递减的趋势。
2 第二节 学前儿童词汇的发展和教育
（二） 掌握词类的范围不断扩大 1. 掌握各类词的顺序不同 儿童先掌握实词，后掌握虚词。其中，实词中最先和大量掌握的是名词，名词在儿童词汇中所占的比例最大，其 次是动词 ，再次是形容词 ，其他实词如副词、代词、数词，虚词如连词、介词、助词、语气词等，儿童掌握得 较晚
《学前儿童语言教育》教学大纲
第一部分《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲课程说明一、课程性质任务《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业一门重要的专业必修课，同时也是该专业的公共基础课，主要研究和探讨学前儿童语言育的理论与实践，研究和发现新的教育教学方法和途径。
本课程的主要目的是使学生理解并掌握有关学前儿童语言教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。
二、教学内容《学前儿童语言教育与活动指导》使用教材为张明红主编《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社出版。
全部内容共分九章，由学前儿童语言功能、学前儿童语言发生发展、语言教育实践等三部分构成。
三、教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育实践，教学难点是学前儿童语言的发生发展。
四、教学时数安排本课程的授课总课时为36学时，其中学前儿童语言功能部分4 学时,前儿童语言发生发展部分10学时,语言教育实践部分22学。
五、教学方法及考核方法学1.教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法、案例分析法、观摩见习、模拟课堂。
1.考核方法：考核评价采用平时考核和期末闭卷考试相结合的形式，其中平时考核占总成绩的40%，期末闭卷考试卷面成绩占总成绩的60%。
平时考核包括考勤、作业、提问、活动设计、案例分析、模拟教学等方面，期末试卷在考核基本概念、基本原理的基础上，重点考核学生对理论知识的理解、运用及设计语言教育活动，分析评价语言教学案例的能力。
考试题型有单项选择、名词解释、简答、案例分析、活动设计、论述等。
第二部分讲授提纲第一章学前儿童语言教育及其研究1.教学目标与要求了解学前儿童语言教育的研究对象；理解狭义和广义的学前儿童语言教育；掌握学前儿童语言教育的基本任务；理解学前儿童语言的基本概念；掌握学前儿童语言教学的研究方法；了解学前儿童语言教育与研究的未来展望。
2.教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育的研究对象和研究任务；学前儿童语言的基本概念。
教学难点是学前儿童语言的研究方法。
第五章 学前儿童听说游戏活动的设计与指导
五、目标的实现
（一）帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
1.复习巩固发音：难发音的练习；方言干扰音的练习；声调的练习 2.扩展练习词汇：同类组词的经验；不同类型搭配的经验 3.尝试运用句型
五、目标的实现
（二）在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平
1.听懂教师的讲解，理解游戏的规则 2.听懂游戏的指令，把握游戏进程 3.准确把握和传递有细微区别的信息
由外部控制向内部控制转换
由外部动机向内部动机转换
有真实情景向假想情景转换
第四节 听说游戏活动的设计与 实施
一、听说游戏的设计
• 听说游戏活动的设计与实施尤其独特的规律，按照以下结构去设计实施活 动，可以产生更好的教育效果。
• （一）创设游戏情景，引发儿童兴趣 • 1.用物品创设游戏情景 • 2.用动作创设游戏情景 • 3.用语言创设游戏情景
二、听说游戏的实施
（一）通日常生活的交往发展学前儿童的语言
首先，教师或家长可以通过这些日常交往了解儿童的语言发展状况； 其次，教师或家长可以在交往中为儿童提供语言示范； 再次，教师或家长可以根据儿童的语言发展水平，在日常生活中，有针
对性地对其进行指导； 另外，教师或家长可以在帮助学前儿童建立生活常规的过程中提高学前
A
展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。 听说游戏，由教师设计组织，有明确的语音学习指导目标， B 有明确的语义内容，因而与上述的语言游戏有很大差别，只 能将它称之为语言教学游戏。
第二节 学前儿童听说游戏活动 的语言教育目标
第二节 学前儿童听说游戏活动的语言教育目标
一、认知目标 二、能力目标 三、情感态度目标 四、学前儿童语言游戏活动各年龄阶段具体目标 小班、中班、大班
学前儿童语言教育与活动指导 第5章 学前儿童听说活动
（一）名词解释
1．语音练习活动 3．目标性倾听 5．理解性倾听
2．意识性倾听 4．辨析性倾听
（二）简答题
1．简述学前儿童听说活动的基本特征。 2．简述学前儿童听说活动的主要类型。
（三）论述题
1．阐述学前儿童听说活动的语言教育目标。 2．在听说活动的设计与组织中，如何创设合适
的活动情境？
二、案例分析
1．游戏名称：击鼓传卡片（中班）。 2．游戏目的：练习使用“有……有……还有……”的句式。 3．游戏准备：若干张卡片（每张卡片上都画有3～4种幼儿熟悉的东西，如皮
球、娃娃、积木、汽车、电车、卡车、自行车等），一个放卡片的布袋， 一个鼓。 4．游戏规则：全班幼儿坐成半圆或圆形，卡片放在布袋里，幼儿按鼓点的节 奏依次递布袋，鼓声停止，布袋传到谁手里，谁就摸出一张卡片，讲出卡 片上的内容，如“卡片上有皮球，有娃娃，还有积木”，说对了就把卡片 贴在磁铁板上，请其来击鼓，重新开始游戏。
结合此案例，谈谈学前儿童句型练习活动的特点及句型练习对提高学前儿 童语言能力的重要性。
三、拓展训练
1．设计一个与语言教育相关的学前儿 童听说活动。
2．结合实例谈谈学前儿童听说活动的 现实意义。
潇潇老师组织了一堂听说游戏活动——“可爱的小动物”，目的是教会幼儿 正确地发出各种动物的叫声，并用简短的句子进行表达。首先，潇潇老师给小朋 友们讲了一个小故事，创设出一个活动情境：森林里来了一个大魔王，它想把所 有的小动物都抓起来。小动物们只有进入山洞才能保证安全，但在进入山洞前要 说对口令，否则只能被大魔王吃掉。口令就是将自己设定成一个小动物，并正确 地模拟出小动物发出的声音，如“我是小羊，小羊咩咩叫，进入山洞快快 逃”“我是小牛，小牛哞哞叫，进入山洞快快逃”……每个进入山洞的小动物不 能重复他人的话。
教材课件：《语教》5章 听说
第二节 幼儿园听说游戏的教育目标
三、幼儿园听说游戏目标的制定 （一）所确定的目标要准确 （二）所确定的目标要重点突出 （三）所确定的目标要全面
第三节 幼儿园听说游戏的设计与组织
一、幼儿园听说游戏的设计 （一）游戏内容的选择
1、游戏要有趣味性 在设计游戏内容时，教师一定要从幼儿 的年龄特点出发，要真正让幼儿在游戏 中既玩得好，又能掌握某方面的语言技 能。
听说游戏案例展示（一）
四、游戏活动《金锁银锁》。 幼儿手拉手围成一圈扮锁，请两名幼儿当开
锁的人，一个站在圈内，一个站在圈外。(此活动 建议在户外场地进行) 游戏开始时，大家边念儿歌边前后摆动拉着的手， 两名开锁人同时随着儿歌的节奏依次在各拉手处 做开锁动作。儿歌念完后，开锁人停在某处便可 指这里两人问：“这是什么锁?”拉手人回答： “这是××锁。”然后，开锁人说：“××， ××，×××。”讲对了，开锁人就能轻轻把两 人的手切开，然后交换角色．游戏重新开始。若 开锁人讲的不正确，扮锁的幼儿将锁握紧，开锁 人就切不开锁，游戏继续进行。
运用动词。 2、养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯。 （三）技能、能力方面 1、能听懂并理解较简单的语言游戏规则。 2、尝试按照规则运用简单句说话。
第二节 幼儿园听说游戏的教育目标
二、 幼儿园听说游戏各年龄班的目标 中班： （一）情感、态度方面 1、能主动参加游戏 2、提高游戏交往中运用语言的积极性 （二）认知、习惯方面 1、进一步练习发音并学习正确运用代词、方位词、副词、
听说游戏案例展示（二）
【活动过程】 一、设置游戏情景，导入活动。
1、师：今天老师来做鹅妈妈，宝宝来做我的小白 鹅。（老师喊小白鹅，幼儿应答）看，天气真好， 跟着妈妈到河边去玩一玩吧。 2、小白鹅真高兴，我们边走边唱歌吧：我是小白 鹅，鹅鹅鹅。小河里的水真清呀，小白鹅我们下 去玩一玩吧。（边做游泳状边说：我是小白鹅， 我会河里游。） 3、师：小白鹅玩累了，我们上岸休息啰！
幼儿园语言教育指导 第五章 听说游戏
1.听懂教师的讲解，理解游戏的规则。
2.听懂游戏的指令，把握游戏进程。
3.准确把握和传递有细微区别的信息，提高 倾听的精确程度。
（三）在活动过程中逐步扩大游戏 的成分
幼儿园听说游戏的活动兼有活动和游戏 的双重性质，从活动组织形式上看，具有 从活动入手，逐步扩大游戏成分的特征。 听说游戏活动开始以活动的方式进入，而 最后又以游戏的方式结束，老师的主导作 用在开始时体现得十分鲜明，而后随着幼 儿熟悉程度的提高而逐渐减少，直至幼儿 完全自主地进行游戏。
二、听说游戏的主要特点
（一）在游戏中包含着语言教育目标 （二）将语言学习的重点内容转化为一定 的游戏规则 （三）在活动过程中逐步扩大游戏的成分
（一）在游戏中包含着语言教育目标
每一个听说游戏中都包含着明确的语言教育 目标，即对幼儿语言学习的具体要求，这些语言 教育目标有一定的特殊之处：
第一，听说游戏包含的语言教育目标具有具 体的特点。一般而言，听说游戏对幼儿提出的语 言学习要求非常具体，给人单一和细微的感觉。
三、幼儿园听说游戏活动的语言 教育目标
一、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练 习
二、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水 平 三、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵 活性
一、帮助幼儿按一定规则进行口 语表达练习
由于听说游戏的特殊性质，这类活动可以帮助幼儿按 一定规则进行口语表达练习。这里所说的一定规则，主要 是指按照语言的规范制定的游戏规则。听说游戏按照一定 规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标。
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三、句子和语法练习的游戏 句子和语法练习的游戏是以帮助儿童掌握按 照语法规则正确组词成句、并运用各种句式、句 型的能力的一种听说游戏。 案例——《盖高楼》 《小动物爱吃的食物》
四、描述练习的游戏 描述练习的游戏是训练儿童用简单、生动、 形象的语言描述事物的特征，发展连贯性语言的 一种听说游戏。 案例——《你问我答》 《我说你来猜》
第四节 幼儿园听说游戏的设计与组织
一、幼儿园听说游戏设计与实施的基本结构 1.创设游戏情境，引发儿童兴趣 2.交待游戏规则，明确游戏玩法 3.教师指导儿童游戏 4.儿童自主游戏
二、幼儿园听说游戏活动设计与实施应注意的问题
1.教师要为幼儿创设轻松的游戏环境 2.教师要合理组织听说游戏的过程 3.教师要客观评价游戏活动的效果
三、幼儿园听说游戏的选择 1.听说游戏应适宜幼儿的年龄特点 2.听说游戏应符合幼儿的兴趣需要 3.听说游戏应源于幼儿的已有经验
第二节 学前儿童听说游戏的特征
三大特征： A.在生动活泼的游戏中蕴含语言教育任务 B.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则
C.在活动过程中逐步扩大游戏的成份
第三节 听说游戏的主要类型
一、 语音练习的游戏 语音练习的游戏是以练习儿童正确发音，提 高儿童辨音能力和练习正确发音为目的而开展的 一种听说游戏活动。 案例——《可爱的小动物》 《顶锅盖》
二、词汇练习的游戏 词汇练习的游戏是以丰富儿童的词汇量，帮 助儿童正确理解和运用词汇的一种听说游戏。词 汇练习的游戏中涉及的游戏类型和词汇的种类有 关，包括名词、动词、形容词、礼貌用语、代词、 量词、连词、同义词、反义词及纯语言游戏。 案例——《伞儿伞儿撑起来》
学前儿童语言教育
第五章
学前儿童
听说游戏
第一节 学前儿童听说游戏概述
一、学前儿童听说游戏的概念和作用 1.学前儿童听说游戏的概念 学前儿童听说游戏是用游戏的形式组织的语言 教育活动，是一种由教师设计组织的，学前儿童 有兴趣自愿参加的语言教学游戏，具有活动和游 戏的双重性质。
2.幼儿园听说游戏的作用
三、幼儿园听说游戏活动案例 《接车厢》 《送南瓜》 《猜莲子》 《开汽车》
思考练习题 1. 举例说明学前儿童听说游戏的主要类型有哪些？ 2. 结合幼儿园听说游戏活动设计与实施应注意的 问题，说一说如何组织一次成功的听说游戏活动。
（1）听说游戏教幼儿学会倾听 （2）听说游戏教幼儿学会表达 （3）游戏的语言教育目标 总目标
目 标 层 次
年龄阶段目标
教育活动目标
教育活动目标： 复习巩固发音 扩展练习词汇 尝试运用句型 积极倾听 机智、灵活地进行语言交往 教育活动目标的特点： 具体性、练习性、含蓄性